(观察记录)幼儿园小班案例多动症幼儿的个案研究
幼儿园小班多动症幼儿的个案研究
幼儿园小班多动症幼儿的个案研究一、研究前个案分析在开学之初，我发现班上有一插班幼儿李廷（化名）行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。
最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。
3、就餐吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。
多动症幼儿教育的个案研究
多动症幼儿教育的个案研究关键词：多动症；幼儿；教育儿童多动综合征又称为注意力缺陷多动症，是指智力基本正常的儿童，发生与年龄不相称的注意力不集中、不分场合的过度活动、情绪冲动并伴有认知障碍与学习困难的症状。
对于一个多动症幼儿来说，进入幼儿园后他的行为在集体生活中会显得非常突出，这种的特殊性将会给孩子的成长与发展带来重重困难。
由于大部分家庭只有一个孩子，家长对孩子的教育没有经验，对多动症的孩子更不知道如何教育。
在这方面，幼儿园的老师应该承担更大的责任，进行行为规范的教育，用科学的方法矫正孩子的易冲动、注意力不集中等不良习惯。
从事幼儿教育十多年，我一直关注这个问题的研究，积累了比较丰富的经验。
我担任幼儿园小班班主任时，对班级多动症幼儿翊翊进行了深入研究。
在我的关心与耐心教育之下，他能逐渐和正常的孩子一样生活、游戏、学习。
我的这份特殊的爱终于让这个特殊的孩子在我们身边正常地生活。
翊翊刚入园的时候，话不是很多，就是不喜欢坐在自己的位子上，整天在活动室里走来走去，有的时候还会钻到桌子底下。
那双小手摸东摸西，只要是他经过的地方总是一片狼藉。
刚开始班里的小朋友把他当成和大家一样的小伙伴，想和他一起玩玩具，可没多久大家就不敢和他玩了，因为他总是喜欢抢别人的玩具，抢不到就伸出拳头打人。
我为此找他时，他又叫又嚷，不断地抓自己的头发，一副很委屈的样子。
我平时就注意追踪他的言行，发现他特别喜欢唱歌、跳舞，人越多越兴奋。
于是在一次游戏活动时间，我就对孩子们说：“我们来玩一个‘找朋友’的游戏，好不好？”“好！”孩子们显得很兴奋，“老师弹琴，请翊翊小朋友边唱歌边找好朋友。
”一遍游戏过后我问小朋友们：“翊翊唱得好吗？”“好！”“那你们愿意和他一起做游戏吗？”“愿意！”翊翊一听到老师和小朋友的表扬，立刻兴奋得手舞足蹈，游戏的热情十分高，小朋友们很快接纳了翊翊，大家玩得很开心。
以后不管是音乐活动，还是我们的区角游戏“哆来咪”，我都鼓励他尽情地表现，并在同伴面前表扬他，这样既让小朋友们了解了翊翊的优点，接纳他，同时也让翊翊知道大家都在关注着他，快乐只有和大家一起玩时才能体会到。
幼儿园多动症儿童教育个案分析 幼儿园教育
幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于多动症儿童来说，幼儿园教育也是非常重要的。
多动症儿童在幼儿园教育中面临各种挑战，而针对这些挑战，教师和家长需要采取有效的教育措施。
下面，我们将通过个案分析探讨多动症儿童在幼儿园教育中的教育问题，并提出相应的解决方案。
1. 多动症儿童在幼儿园教育中的表现多动症儿童在幼儿园教育中往往表现出注意力不集中、行为冲动、活动过度等特点。
他们可能难以坐定、易于分心，对任务完成缺乏耐心，以及难以按照规定行为。
多动症儿童还可能在社交交往中存在问题，如难以与其他孩子合作，难以控制自己的情绪等。
2. 多动症儿童教育的挑战针对多动症儿童在幼儿园教育中的表现，教育者面临着一系列的挑战。
教师需要关注多动症儿童的注意力集中问题，因为这关系到他们学习的效果。
教师需要应对多动症儿童的行为冲动和过度活动，确保他们不会对其他孩子造成影响。
教师需要协助多动症儿童在社交交往中融入，避免被孤立。
3. 解决多动症儿童教育问题的有效措施要解决多动症儿童在幼儿园教育中的问题，教师和家长需要采取一系列的有效措施。
教师可以通过分组教学等方法，帮助多动症儿童更好地集中注意力。
教师可以引导多动症儿童参与课堂活动，让他们在运动中释放过多的能量。
家长也要和学校密切合作，共同关注多动症儿童的教育问题。
4. 幼儿园教师培训针对多动症儿童的教育问题，幼儿园教师的专业能力也面临挑战。
幼儿园可以通过举办相关的培训课程，提升教师对多动症儿童的认知和教育技能。
培训课程可以包括多动症儿童的特点分析、教育方案制定、行为管理技巧等内容，帮助教师更好地应对多动症儿童教育问题。
5. 多动症儿童家长教育除了幼儿园教师的培训，多动症儿童的家长教育也至关重要。
多动症儿童的教育不仅仅发生在幼儿园，家庭教育也是非常重要的一环。
幼儿园可以通过家长会、家长培训等，向家长传授多动症儿童的教育知识和家庭教育技巧，共同关注多动症儿童的成长。
6. 科学的评估和干预针对多动症儿童的教育问题，科学的评估和干预显得尤为重要。
幼儿小班案例小班多动症幼儿的个案研究
幼儿小班案例小班多动症幼儿的个案研究个案背景：小明，男，4岁，就读于幼儿园小班。
小明有明显的多动症状，这导致他在幼儿园的学习和社交中遇到了许多困难。
他难以保持安静，常常在座位上不停地踊跃起来，或者在教室里四处走动。
他也经常打断老师和同学的讲话，难以集中注意力听课。
此外，他还表现出冲动的行为，比如随手拿起他人的物品，或者突然跑过去插入其他小组的活动。
个案目标：本个案的目标是帮助小明控制多动症状，提高他的集中力和自我控制能力，从而改善他在学习和社交中的表现。
同时，也需要和小明的家长和老师一起合作，提供支持和指导，以便在多个环境中对多动症状进行干预。
干预策略：1.创建适宜的学习环境：-设置一个安静和可供小明专注的学习角落，确保他的座位上没有让他分心的物品。
-减少教室内的视觉、听觉和噪音刺激，以帮助小明集中注意力。
2.定期进行身体活动：-安排固定的户外活动时间，例如在晨午休前和下午放学后的游戏时间，这样可以帮助小明消耗多余的能量。
-提供有规律的体育活动，如游戏、跳绳和跳跃类活动，以帮助小明集中精力并放松紧张的身体。
3.设置目标和奖励系统：-和小明一起设定可量化的目标，例如在30分钟的课程中保持安静5分钟，或者专注于完成一个任务。
-设立奖励系统，例如奖励小明在一周中达到目标的次数，以增强他的积极性和努力。
4.分散学习和活动：-将学习和活动分成短时间的小块，通过多次休息和切换来疏导小明的注意力。
-引入更多的互动和动手活动，以增加小明的参与度和专注力。
5.家校合作：-与小明的家长和老师进行合作，沟通并分享观察到的进步和困难。
-提供家长和老师相关的培训和资源，帮助他们理解多动症，以及如何支持和管理小明的症状。
个案评估和结果：在干预过程中，每周对小明的行为进行评估和记录，以便了解他的进展以及干预策略的有效性。
个案期间，小明逐渐表现出更好的自我控制和集中力，在课堂上能够保持较长的安静时间，参与活动时也能更好地融入小组。
幼儿园教师小班教育随笔多动症幼儿案
及时与家长沟通，了解孩子的状况，共同制 定教育计划。
加强家庭教育指导与合作
01
02
03
提供培训与指导
为家长提供关于多动症的 培训和指导，帮助他们更 好地理解和应对孩子的状 况。
建立合作机制
与家长建立良好的沟通机 制，定期交流孩子的学习 和生活情况。
鼓励家长参与
鼓励家长积极参与孩子的 教育过程，共同制定和执 行教育计划。
分析
虽然教育干预取得了一定效果，但多动症幼儿的症状并未完全得到缓解，需要继续加强干预措施。
教育干预效果总结
成功之处
通过针对性的教育干预，多动症 幼儿在课堂表现、情绪控制、社 交能力等方面有所改善，家长对
孩子的进步感到满意。
不足之处
虽然取得了一定效果，但教育干 预仍需进一步加强，针对多动症 幼儿的症状特点制定更加科学有
教师观察
教师注意到小张的行为与其他孩子有明显差异，开始关注并记录其行为表现。
家长沟通情况
教师与家长沟通，了解小张在家中的行为表现。
家长反馈：家长承认小张在家中也存在类似问题，并表示会积极配合幼儿园的治 疗和引导。
01
教育干预措施
制定个性化教育计划
针对多动症幼儿的特点
制定以幼儿为中心的个性化教育计划，明确教育目标、教学内容 、教学方法和评估标准。
结合幼儿的兴趣和特长
根据幼儿的兴趣和特长，选择适合的教学内容和活动，提高幼儿的 学习兴趣和参与度。
考虑幼儿的情绪和行为特点
在制定教育计划时，充分考虑幼儿的情绪和行为特点，采取适当的 教育方式和方法，避免引起幼儿的反感和焦虑。
实施行为疗法
制定行为疗法计划
针对多动症幼儿的行为特点， 制定具体的行为疗法计划，包 括目标行为、实施方法、奖励
小班教育随笔记录多动症幼儿的个案
指患有注意力缺陷多动障碍（ ADHD）的幼儿，这类幼儿通常 表现出注意力不集中、多动、冲 动等行为特点。
目的和意义
目的
通过记录和分析小班多动症幼儿的个案，为教育工作者提供有针对性的指导和 建议，促进幼儿的全面发展。
意义
有助于了解多动症幼儿的行为特点和学习需求，为教师提供有效的教育方法和 策略，提高教育质量，促进幼儿的健康成长。同时，也有助于推动特殊教育的 发展，提高社会对多动症幼儿的关注和支持。
06
总结与展望
总结本次随笔记录的经验与收获
深入了解多动症幼儿的表现
通过本次随笔记录，我对多动症幼儿的表现有了更深入的 了解，包括注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
掌握应对策略
在记录过程中，我学习到了一些有效的应对策略，如提供 结构化的活动、使用奖励机制、与家长合作等，以帮助多 动症幼儿更好地适应小班生活。
症状表现
注意力不集中、多动、冲动等。
原因分析
生理因素、家庭环境、教育方式等。
干预策略制定与实施过程
制定干预计划
明确干预目标、方法、时间等。
实施干预措施
认知行为疗法、药物治疗、家庭干预等。
定期评估与调整
根据幼儿症状变化及时调整干预措施。
干预效果评估与反思总结
效果评估
展望未来
通过观察幼儿症状变化、教师反馈等 方式评估干预效果。
增强观察能力
通过观察多动症幼儿的行为表现，我逐渐提高了自己的观 察能力，能够更准确地判断幼儿的需求和问题。
对未来小班教育中关注多动症幼儿的展望
建立完善的评估机制
提供个性化教育支持
未来小班教育中，应建立完善的评估机制 ，对幼儿进行定期评估，以便及时发现并 关注多动症幼儿。
小班幼儿多动教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿教育过程中，多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）这一现象也日益凸显。
多动症是一种常见的儿童行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
在我国，多动症儿童的比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
本案例将以一个小班幼儿为例，探讨多动症的教育策略。
二、案例描述小班幼儿小华，今年5岁，聪明伶俐，但注意力不集中，多动，经常在课堂上随意走动，与其他小朋友发生冲突。
家长反映，小华在家也经常跑来跑去，难以安静下来。
经过观察和评估，教师发现小华存在以下问题：1. 注意力不集中：小华在课堂上无法长时间专注于老师讲解的内容，经常被周围的事物吸引注意力，导致学习效果不佳。
2. 多动：小华在课堂上经常随意走动，与其他小朋友发生碰撞，影响课堂秩序。
3. 冲动：小华在与人交往时，容易冲动，缺乏耐心，经常与小朋友发生争吵。
三、教育策略针对小华的多动症问题，教师采取以下教育策略：1. 建立良好的课堂秩序：- 制定明确的课堂规则，如上课时保持安静、不随意走动等。
- 加强课堂管理，及时纠正小华的不良行为，避免其影响其他同学。
- 利用小组合作学习，让小华在团队中发挥积极作用，提高其参与度。
2. 培养注意力：- 采用多种教学方式，如游戏、故事、音乐等，激发小华的学习兴趣。
- 适当调整课堂节奏，避免长时间讲解，让小华有足够的休息时间。
- 设计注意力训练活动，如听数游戏、拼图等，提高小华的注意力。
3. 引导情绪管理：- 教授小华情绪管理的方法，如深呼吸、冷静思考等。
- 鼓励小华表达自己的情绪，引导其用恰当的方式处理冲突。
- 与家长沟通，共同关注小华的情绪变化，提供必要的支持和帮助。
4. 强化正面行为：- 及时表扬小华的进步，增强其自信心。
- 设置合理的目标，让小华感受到成功的喜悦。
- 鼓励小华参与集体活动，提高其团队协作能力。
小班幼儿案例分析：小班多动症幼儿的个案研究
小班幼儿案例分析：小班多动症幼儿的个案研究一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。
最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。
二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为： 1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。
小班幼儿观察记录：小班多动症幼儿的个案研究.
一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。
最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。
二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。
幼儿园欢乐多动症儿童案例研究
幼儿园欢乐多动症儿童案例研究幼儿园欢乐多动症儿童案例研究一、案例概述小明，男，4岁，就读于某幼儿园，因为过于活泼好动，家长带他到医院进行了测试，被诊断为多动症。
小明的父母十分担心他的学习和生活，希望学校能够帮助他。
二、问题分析小明的多动症表现比较明显，他经常无法集中注意力，坐不住，喜欢乱动乱跑，难以控制自己的情绪和行为。
这些问题给他的学习和生活带来了很大的困难，也给教师带来了不小的挑战。
三、解决方案1. 知识宣传首先，学校需要进行多动症知识的宣传，让家长和教师了解多动症的基本知识、症状和处理方法。
这样，家长和教师可以更好地理解小明的行为，提高对他的容忍度和理解力。
2. 个性化教育针对小明的个性特点和行为问题，学校应该制定个性化的教育计划，以满足他的学习和生活需求。
例如，可以安排小明坐在较为安静的位置，避免他分心；利用多媒体教学，增加小明的兴趣；让小明参加一些能够锻炼身体的活动，消耗他的过剩精力。
3. 家校合作学校应该积极与小明的家长进行沟通，了解他们对小明的期望和要求，共同制定解决方案。
家长也应该积极参与，提供帮助和支持，并与学校保持定期联系，了解小明的学习和生活情况。
4. 借助专业机构如果小明的多动症较为严重，学校可以考虑借助专业机构的帮助，进行更加系统、专业的治疗和训练。
例如，可以安排小明去接受心理治疗，或者参加一些专业的训练课程，帮助他控制自己的行为和情绪。
四、效果评估通过以上措施的实施，小明的多动症情况得到了明显改善。
他的行为表现更加稳定，学习和生活方面也得到了有效的帮助和支持。
与此同时，家长和教师之间的沟通也得到了进一步加强，形成了良好的家校合作机制。
五、总结多动症儿童在幼儿园学习和生活中面临着很多困难和挑战，但是通过学校和家庭的共同努力，可以有效地解决这些问题。
需要注意的是，每个多动症儿童的情况都不同，因此需要制定个性化的教育计划，多方面进行干预和支持，才能取得良好的效果。
幼儿园小班多动症幼儿个案
幼儿园小班多动症幼儿个案【一】个案背景姓名：小宝（化名）年龄：5岁班级：幼儿园小班诊断：多动症（注意力缺陷多动障碍）小宝，一个活泼可爱的小男孩，但在幼儿园的表现却让老师们犯了难。
他上课时经常离开座位，打扰其他小朋友，注意力难以集中。
为了更好地了解小宝的情况，我们进行了为期一个月的观察与记录。
【二】行为表现1.注意力不集中小宝在上课时，经常东张西望，很难专注听讲。
有时老师提问，他甚至会答非所问。
在做作业时，他也不能安静地坐下来，总是动来动去。
2.行为冲动小宝在与小朋友玩耍时，常常因为冲动而做出危险的动作。
比如，他会突然跑过去抱住别的小朋友，或者在没有征得别人同意的情况下拿走别人的玩具。
3.情绪波动小宝的情绪波动较大，有时候会因为一点小事而大声哭闹，有时候又表现得过于兴奋。
这使得他在幼儿园的人际关系并不融洽。
【三】分析与建议1.家庭因素经过与小宝的父母沟通，我们发现家庭环境对小宝的影响较大。
他的父母工作繁忙，无暇照顾小宝，导致小宝在家庭中缺乏安全感。
因此，我们建议家长尽量抽出时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱。
2.教育方法（1）增强课堂互动：老师可以通过提问、游戏等方式，让小宝参与到课堂活动中，提高他的注意力。
（2）设置明确规则：老师在课堂上要设立明确的规则，让小宝明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可以的。
（3）鼓励与表扬：老师要善于发现小宝的优点，及时给予鼓励和表扬，增强他的自信心。
3.家庭与学校合作家庭和学校是小宝成长的重要环境，双方要加强沟通，共同制定教育方案。
家长要积极配合学校，关注小宝的进步，及时反馈情况。
【四】实施与效果1.家庭方面小宝的父母开始抽出时间陪伴小宝，关注他的成长。
他们学会了用正确的方式引导小宝，而不是简单地责骂和惩罚。
2.学校方面老师们根据小宝的特点，调整了教育方法。
在课堂上，他们增加互动环节，让小宝有更多的参与机会。
同时，老师们也注重与小宝沟通，了解他的需求。
3.效果经过一段时间的努力，小宝的行为表现有了明显的改善。
多动症幼儿的个案研究
多动症幼儿的个案研究一、个案分析白承骐小朋友在两岁左右时，经多家妇幼保健机构及儿童心理精神病专家询诊，被诊断为患有多动症。
从行为的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的各能性较大。
其主要症状有：1、行为异常。
不受纪律约束，破坏性很强，四处跑，干扰他人正常活动，常常自言自语，自得其乐。
2、情绪障碍。
冲动，急噪，爱发脾气，做事缺乏耐心，喜欢争抢，不会谦让。
3、意力障碍。
注意力不集中，做事容易分心，容易受外界刺激干扰。
4、运动障碍。
动作的协调性较差，做操时不会手脚同时动作，不会扣钮扣等。
二、干预措施幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展有很大的影响，2—5岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。
他的父母都是知识分子，对其的成长非常重视、关爱。
家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。
（一）幼儿园教育的主要措施1、疏导多余的精力。
他好奇好动但又急噪，缺乏耐心，因此每次活动我总是让他先操作，让他多发言。
当他专心工作时，我悄悄告诉他：“以后要发言先举手，老师每次都第一个请你上来。
”户外活动他喜欢冲跑，我就让他当教练，带领大家运动，让他多余的精力得以释放。
2、加强注意力的训练。
上课注意力不集中，不时会影响到他人正常的活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如串珠、拼图、系鞋带等精细手工活动中，多鼓励他克服困难，集中精力完成任务。
以后再在材料的投放上增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。
3、培养良好的行为习惯。
他规则意识较差，我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是利用一切机会与他交谈，了解他的想法，对他的点滴进步及时给予表扬肯定。
让他融入集体，学会听指令行动。
如常把不吃的点心扔在地上，我就带他捡起来，并把地板擦干净。
有时让他当值日生，帮阿姨擦桌子，经过一段时间的引导，乱仍残渣的毛病改掉了。
4、在游戏中培养自制力。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文大家好！今天想和大家分享一个特殊儿童多动的个案分析及记录。
我遇到的这个孩子是个小男孩，特别好动。
在课堂上，那简直就像个小陀螺一样，停不下来。
一会儿摆弄铅笔盒，一会儿又去扯旁边小朋友的衣服。
我当时就想，这可咋整呢？这孩子这么好动，肯定会影响他的学习和社交呀！首先呢，我们得仔细观察这个孩子。
我就花了好几天时间，专门盯着他看（哈听起来有点怪，但真的很必要）。
我发现他动的时候并不是毫无规律的。
比如说，当老师提出比较难的问题，或者周围环境突然变得很嘈杂的时候，他就会动得更厉害。
这说明了啥呢？我觉得啊，这可能是他应对压力或者外界干扰的一种方式。
然后呢，我就开始做记录啦。
这个记录可不能随便乱写，要有条理。
我就把他每天不同时段的表现都记下来，像早上刚到学校的时候，课间休息的时候，还有上不同课的时候。
你知道吗？这样做可有用了！从这些记录里，我就能看到一些模式逐渐浮现出来。
我还跟他的家长进行了深入的交流呢。
家长也很无奈，说在家也是这样，根本坐不住。
不过呢，从家长那里我了解到了一些小时候的情况，原来这孩子小时候受过一点小惊吓，这会不会是导致他多动的一个潜在原因呢？我心里就在琢磨这个事儿。
那针对这个孩子的情况，我觉得我们得采取一些措施。
比如说，给他创造一个相对安静、简单的学习环境。
教室里那些花花绿绿的装饰，对他来说可能就是干扰源呢。
我就试着把他周围的环境弄得简洁一点，嘿，你还别说，真有点效果！他动的频率好像稍微降低了一些。
还有啊，我们不能总是批评他。
每次他一动，就批评他，只会让他更紧张，动得更厉害。
我就尝试着在他安静一小会儿的时候，赶紧表扬他。
“哇，你现在坐得好端正呀！”这孩子听到表扬，眼睛都亮了呢。
这让我深刻感觉到，正面的激励对于特殊儿童是多么的重要啊！那关于这个个案的记录呢，我觉得要保持持续性。
不能说今天记了，明天就忘了。
要把他的每一个小变化，无论是变好还是变坏，都记录下来。
这样，我们就能清楚地看到他整个的发展轨迹，也能及时调整我们的帮助策略。
小班教育随笔记录多动症幼儿的个案
07
CATALOGUE
参考文献
参考文献
《儿童多动症的成因 与教育方法》
《多动症儿童的教育 与干预》
《多动症儿童的心理 与行为特征》
THANKS
感谢观看
06
CATALOGUE
结论与展望
研究结论
01
幼儿多动症现象普遍存在
通过对小班教育的观察和研究发现，多动症在幼儿中具有较高的发病率
，且在多数情况下，幼儿多动症现象会随着年龄的增长而逐渐减轻。
02
教育方法对多动症幼儿有积极影响
通过针对性的教育方法，可以帮助多动症幼儿更好地适应学习和生活，
减少他们的不良行为和情绪问题。
学习困难
由于注意力不集中和活动过度 ，多动症幼儿往往在学习上遇
到困难。
多动症对幼儿发展的影响
社交障碍
自信心不足
由于冲动和注意力不集中的行为，多动症 幼儿在与人交往中可能遇到困难，容易与 同伴发生冲突。
学习上的困难可能导致多动症幼儿自信心 受损，对他们的自尊心和自我形象产生负 面影响。
行为问题
心理问题
03
需要进一步深入研究
尽管已有一些研究结论，但仍需要进一步深入探讨多动症幼儿的教育方
法和心理干预措施，以提高治疗效果和改善幼儿的生活质量。
对未来研究的展望与建议
深入研究多动症的病因和 发病机制
进一步了解多动症的病因和发 病机制，有助于为幼儿提供更 为有效的治疗和干预措施。
开发更为有效的教育治疗 方法
针对多动症幼儿的特点，开发 更为有效的教育治疗方法，帮 助他们在学习和生活中更好地 适应和成长。
扩大研究对象范围
未来的研究应进一步扩大研究 对象范围，包括不同年龄段、 不同性别、不同种族的多动症 幼儿，以得出更为全面和准确 的研究结论。
幼儿园教师小班教育随笔多动症幼儿案
•案例背景•教育干预措施•教育效果评估目录•教育反思与建议01幼儿基本情况介绍年龄：3岁表现教师观察发现多动症问题教师与家长沟通，了解小张在家中的行为表现。
家长反馈：家长承认小张在家中也存在类似问题，并表示会积极配合幼儿园的治疗和引导。
家长沟通情况01制定个性化教育计划结合幼儿的兴趣和特长考虑幼儿的情绪和行为特点针对多动症幼儿的特点实施行为疗法制定行为疗法计划在幼儿园和家庭中实施行为疗法，通过正强化和负强化等方式，帮助幼儿建立良好的行为习惯和自我控制能力。
实施行为疗法定期评估和调整提供心理支持开展心理健康教育与家长合作开展心理辅导心理辅导与教育家庭教育与学校教育相结合加强家校沟通家庭教育指导家校合作制定教育计划01评估标准评估方法评估标准与方法评估结果与分析结果分析不足之处虽然取得了一定效果，但教育干预仍需进一步加强，针对多动症幼儿的症状特点制定更加科学有效的干预措施。
成功之处通过针对性的教育干预，多动症幼儿在课堂表现、情绪控制、社交能力等方面有所改善，家长对孩子的进步感到满意。
未来建议针对多动症幼儿的特点，建议加强家庭教育和心理治疗等方面的干预措施，促进多动症幼儿的全面康复。
教育干预效果总结01观察与识别提供支持创设适宜环境与家长沟通对多动症幼儿的关注与支持加强家庭教育指导与合作030201提高教师专业素养与技能定期评估与调整教育计划感谢您的观看THANKS。
小班案例：小班多动症幼儿的个案研究
小班案例：小班多动症幼儿的个案研究小班案例：ADHD儿童的案例研究幼儿园小班案例：小班多动症儿童案例研究一，研究前的案例分析我已经在一个小班上实习了一个多月。
在此期间，我发现我的同学，一个四岁的孩子，与其他孩子的行为不同。
他没有朋友，经常独自离开班级。
最明显的是他非常活跃。
他从不专注于课堂。
最多两三分钟，他的注意力将转移。
他很容易受到周围事物的影响。
窗外的脚步声可以转移他的注意力并且好奇。
自控能力差，常伴有某种习惯性的小动作，如咬指甲，吮吸手指，吹鼻子等，做事大多是半途而废，没有尾巴。
他从来没有受过纪律处分。
还有一些口吃，与老师和孩子的语言交流存在障碍。
我向原来的老师询问了他的家人。
他的父母是不同省份的组合。
爸爸来自其他省份。
他是一名中学语文老师。
他的母亲是省。
他正在做美容销售工作。
他通常忙于工作。
他对儿子的教育非常好。
减。
二，案例观察记录在发现孩子有异常行为后，我怀疑他患有多动症。
为了证实我的想法，我开始观察他的行为。
经过两周的观察，我发现了以下明显的行为：1，上课在分享阅读课时，孩子们积极举手回答问题，但他从未举手，总是站起来，咬着手指，看着黑板，看着其他孩子，或者看着地板。
表达是不确定的，它就像关注某些东西，但似乎是沉思，但他什么也没做，也没有说一句话。
其他孩子在大声朗读时没有读书，他们经常被外面的其他东西吸引。
他们不是很优雅。
他们喜欢把一条腿放在孩子旁边的椅子上，然后和旁边的孩子一起玩耍，或者打扰下一个孩子。
其他孩子，当老师指着他的头，他停止了玩，但他的眼睛仍然没有注意老师和黑板。
他在课堂上采取的共同行动是双手放在腿上。
2，上课练习当我做练习时，我的手和脚都在不停地移动，但我并没有按照班级的要求去做。
这是他自己的自由舞蹈，怎么做，他似乎总是不稳定和不稳定。
摇晃，也很容易被其他东西吸引，在天空中飞行几架飞机，他一直在看飞机，不再做运动，老师提醒他，他根本没有回应。
虽然飞机吸引了其他孩子，但很明显他们并没有像他那样分心。
多动症儿童的教育个案分析
多动症个案分析一、研究对象:王财财,今年10岁，曾经在幼儿园间断性地就读两年，因为上课坐不住,经常大喊大叫影响其她学生,被多家幼儿园婉拒。
到医院诊断确诊为多动症,曾用药物进行治疗过半年得时间,取得较好得效果，后来因家庭经济原因停药。
去年9月份到我校就读。
她认字能力强,记忆力好,但对数字有抗拒心理,三个数以上就数不清。
能认识较多得汉字,掌握得词汇也比较多，但不理解字词意思,不能正确说一个句子。
在行为方面,存在较大问题。
刚到班级得时候,把教室里得桌子推到一边。
上课时,她在教室跑来跑去，还不时去拿同学得书本、文具等,经常就是整节课因为她得存在而无法进行。
当她不开心得时候,她时常会大喊大叫,大声骂人。
二、问题原因:在她进入学校后,我们对她得情况进行了了解,分析造成她不良行为得主要原因有家庭原因与学校原因。
１、家庭原因平时父母上班,无暇教育孩子,孩子自小跟奶奶一起。
从小被奶奶宠爱着,如果她得行为太过分了,她奶奶就会告诉她得爸爸，她爸爸得教育方法就就是打与骂，她妈妈如果在家,就随口骂两句。
家里人见她发脾气得时候,就会骂她,或吓唬她,编造一些东西吓得她不敢吵。
在这样得家庭环境下，她得自控能力受到了更大得限制,导致她在学校经常骂人,虽然她不知道骂得意思，但还就是经常说一些莫名其妙得话,说一些古怪得事。
同学都不跟她一起玩，她就更就是到处跑,不断发脾气。
2、学校原因王财财刚来到学校时，对学校纪律非常不适应,上课得时候,同学们都坐在自己座位上，她就拉这个扯那个,或者去拿别人得书，又去玩教室得扫把,拿凳子拖着走,老师制止她,她就躺地上,一边打滚,一边喊：救命啊,救命!很多学生都来瞧热闹,经过一段时间观察,她得这种行为不但没改变，还变本加厉了,很多老师一上课就头疼,不知道怎么对付她，对她产生一种惹不起躲得了得意识。
因此只要她能在教室不怎么捣蛋就算了,随便她怎么走。
但即使这样,她还就是不愿意,经常在上课得时候,跑到讲台上,要求老师陪她做什么事,遭到拒绝就在讲台上打滚,闹得一节课不得安宁。
研究关于行为多动生转化的个案研究
研究关于行为多动生转化的个案研究在日常的幼儿教育工作中，我们经常会遇到一些行为多动的孩子。
这些孩子往往在课堂上难以集中注意力，行为表现较为冲动，给教师和家长带来了不少困扰。
本文将通过一个具体的个案研究，探讨如何将行为多动的孩子转化为更加稳定、自律的孩子。
一、个案背景小明，男，5岁，幼儿园中班学生。
自小活泼好动，注意力不集中，课堂上经常离开座位，影响其他同学学习。
经过观察，发现小明在生活中也表现出类似的行为，如玩耍时无法长时间专注，情绪波动较大等。
二、问题分析1.注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于听讲和完成任务，导致学习效果不佳。
2.行为冲动：小明在情绪波动时，容易产生冲动行为，如大声喊叫、扔东西等。
3.缺乏自律：小明在生活中缺乏自律，不能自觉遵守规则，需要成人不断提醒和督促。
三、转化策略1.家庭干预（2）一致性教育：家长在教育孩子时要保持一致性，避免互相矛盾，让孩子明白规则的重要性。
（3）定期沟通：家长要与教师保持密切沟通，了解孩子在学校的表现，共同制定教育方案。
2.学校干预（1）个性化教学：针对小明的特点，教师要在课堂上采用多种教学方法，提高其学习兴趣。
（3）同伴互助：鼓励其他同学与小明互动，培养其团队合作精神，提高自律意识。
3.心理辅导（1）情绪管理：引导小明学会表达和控制情绪，避免冲动行为。
（2）自信心培养：通过鼓励和表扬，帮助小明建立自信心，提高自我价值感。
四、转化过程1.第一阶段：建立信任关系教师和家长通过耐心倾听、关爱关心，与小明建立起信任关系，使其愿意接受引导和教育。
2.第二阶段：行为引导教师和家长共同制定行为规范，引导小明遵守规则，逐步改善其行为表现。
3.第三阶段：心理辅导在行为引导的基础上，进行心理辅导，帮助小明学会情绪管理和自信心培养。
4.第四阶段：巩固成果在转化过程中，不断巩固小明的良好行为，使其逐渐形成稳定的性格。
五、转化成果1.注意力提高：小明在课堂上能够较长时间专注于听讲和完成任务。
幼儿多动行为个案研究
幼儿多动行为个案研究一、问题的提出活泼好动是幼儿的天性，但有的幼儿过份好动，无论做什么事情都不能专心，以致影响了学习及发展，他们有的被贴上多动症的“标签”，有的被扣上问题幼儿的“帽子”，对此家长十分担心和烦恼。
其实很多幼儿并非人们所说的“多动症”，而是幼儿的多动行为，通过耐心的教育和引导，正确的矫治和影响，随着幼儿的不断成长，会逐渐改掉多动行为的毛病，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质。
针对此现象，在实习期间我观察了我班一名有多动行为的幼儿在园的一系列行为，并分析该幼儿多动行为的原因，为该幼儿的教师及家长提出一些建议，希望该幼儿在以后的学习生活中能够有所改善此行为现象。
二、个案描述1、基本情况：添添，男，七岁，某幼儿园大班幼儿。
2、行为特征：添添冲动任性、情绪易激动。
多动行为表现频繁，常常手脚不停、坐不住。
上课小动作多、话多、乱跑、乱动。
喜欢惹人、常与其他幼儿吵嘴打架。
上课容易受外界干扰，东张西望或走神开小差。
老师批评，知错不改，有时甚至不予理睬。
行为表现一：教学活动中，常常坐不住，“手忙脚乱”，自控能力差。
不经过老师同意，站起来随意走动，喜欢插嘴，喜欢招惹其他幼儿，影响其他幼儿，把手搭在旁边幼儿的肩上，与他人嬉戏，课上经常喜欢打小报告。
老师指出后，等不了几分钟又就范。
行为表现二：做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，也容易被其他东西所吸引，注意力很容易分散，其他幼儿的一举一动都可以成为他的“观察对象”“评价对象”。
行为表现三：参与游戏时自己不好好投入，还经常干扰其他幼儿，经常把共同的玩具占为己有，不与其他幼儿分享。
有时还实施轻微的暴力行为。
还经常乱跑，乱撞，自己意识不到什么是危险。
行为表现四：每次开始睡觉的时候都睡不着，总是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老是把头翘起来，主动与其他幼儿说话，老师怎么管都无济于事。
等到午睡结束，其他幼儿都起来了，他还懒在床上不肯起来。
教师文案观察记录幼儿园个案观察：好动的幼儿
教师文案观察记录《幼儿园个案观察：好动的幼儿》幼儿情况：龙龙小朋友是我班一名比较特殊的孩子，刚来园时我便发现他上课不专心、好动，爱做打斗的行为，我查过了很多资料，也向一位儿童心理精神病专家询问，这种例子被诊断为患有好动症，他的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的可能性较大。
二、方法与措施幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展不良影响，2~5岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。
龙龙的爸爸、妈妈对孩子的成长非常重视、关爱。
家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。
（一）给予更多的关爱与包容。
幼儿是弱小的，须依附成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。
龙龙来园是规则意识较差，常做出一些异常的事，甚至影响老师正常的教育教学工作。
但我没有因他经常"添乱"就歧视他，而是给予更多的关爱与支持。
（二）逐步进行自制力的培养。
在一日活动中，利用各种机会培养其自制力。
如龙龙常把玩具扔在地上，不会归位放好，我就请同伴与他一起拣，并督促把玩具整理好。
有意识的让他当"小班长"，利用角色约束他，经过一段时间的引导，他乱扔玩具的毛病有了很大的改善。
多让他担任"值日生"，为集体做事。
通过履行角色来锻炼他的自制力。
龙龙喜欢听音乐，在区域活动中，我有意的安排他在音乐区，让他安静。
慢慢的他的自制力有了明显提高。
（三）有意培养其注意力。
上课注意力不集中，还影响其他小朋友的正常活动，是龙龙的最大毛病。
因此我把他安排在我容易顾及的地方。
在区角活动中培养他的注意力，如拼图、系鞋带等活动来督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯。
（四）做好家长工作。
指导家长合理安排孩子的生活，注意生活规律。
即使是在双休日或节假日，也要让孩子按时休息，培养有规律的生活习惯。
在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自立能力。
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幼儿园小班案例多动症幼儿的个案研究幼儿园小班案例:多动症幼儿的个案研究
我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信李廷会成为一个聪明、懂事的孩子。
☑一、研究前个案分析
我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。
最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
☑二、个案观察记录
发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：
1、上课
在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操
做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。
3、就餐
吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。
4、游戏
他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。
在玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。
每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
5、睡觉
他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。
他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。
要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。
午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。
6、一次逃跑行动
有天下午，我们进行了几个活动后，老师突然发现李廷不见了，这时老师们都急了，都到处去找，找了很久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那里玩玩具。
后来我们才知道，午睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。
那次把老师们都急坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的样子，根本没有意识到问题的严重性。
三、研究与分析
（一）判定分析
通过这些观察记录，我们能否判定李廷就是有多动症呢？这对我们来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而因为我们受到多方面条件的限制就只通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。
通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。
又称为轻度脑功能失调(简称mbd)、注意缺损(简称add)、儿童行为问题等。
对于多动症的界定范围是指大脑无明显病变,智能正常,但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。
一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。
"多动症"患者不但多动，而且他们的"动"往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。
1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1。
如果对这些儿童没有及时的治疗还会影响到他们的学业、心理健康和品行等一系列问题。
从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点:
1、注意力不集中,分心。
对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。
不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。
所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一。
2、小动作多，为手脚不停,让其安静下来难度较大。
在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。
3、情绪不稳定,自我控制能力差。
举止行为缺乏思考和判断。
意识不到到处乱跑的危险性。
4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。
（二）原因分析
1、家庭原因
通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母非常喜欢他的孩子，甚至有点溺爱的程度，每次来学校孩子都很高兴，一下就爬到妈妈身上，一个劲的在妈妈脸上亲，妈妈也显得异常高兴，“乖儿子”的亲热的叫着。
李廷是全托，每周才能回家一次，因此这也使他回到家就成了宝，一周难得见到爸爸妈妈，见到了肯定又是一阵亲热。
平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少，而且由于来自不同的省，普通话都讲的不好，沟通时更少，也导致了该幼儿的语言障碍。
由于爸爸妈妈教育不当，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，而是说“不准口吃！”这样不仅伤了孩子的自尊心，而且还形成了心理暗示，使孩子养成了口吃的毛病。
工作忙，平时就想着多关心一下儿子的生活、学习，而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注
意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。
（三）教育方法
孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。
因此要对孩子有耐心。
对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。
要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理产生安全感。
及时的与老师联系,多了解孩子的在校情况,听取老师的意见。
四、我的教育
在实习末期，我对该幼儿采取了特别教育，主要从以下几个方面进行教育：
（一）用爱心交换信任
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”爱是教育的前提，信任是教育的开始。
我关注着李廷的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。
后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
（二）用细心发现亮点
其实这样的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。
在后来的观察与交流中，我发现李廷是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想．．．．．．”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
（三）用耐心期待蜕变
多动症孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此多动症儿童的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。
在这个过程中我采取了以下一些措施：
1、与家长加强交流，我把李廷的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
2、教育目标要切合实际，适度。
对多动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
4、加强注意力的训练。
上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如卷袖子、系鞋带等手工活动中，督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯
五、个案转化效果
通过一个月的家园配合训练，李廷各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
由于多动症幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个月是不够的，但是我的实习期已满，我能做的也只有这些，后面对李廷的教育还需要原任老师来完成。
我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信李廷会成为一个聪明、懂事的孩子。