生物生存的家园生物圈教学案例

《生物生存的家园——生物圈》教学案例

金湖县外国语学校朱正明

一、教学指导思想

本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册的内容。依据新课程理念，主要从以下几点出发进行教学设计。

1、培养环保意识，建立可持续发展的思想。生物圈是地球上最大的生态系统，研究生物圈及其各成分之间的关系，以便全人类能进行全球合作，采取可持续发展的措施和政策，共同来保护生物圈——生物赖以生存的惟一家园，从而让我们更好的学习、工作和生活。

2、立足教材，发展课程，培养收集和处理新的能力。生物圈是生物生存的惟一家园，如何保护生物，开发新的生物圈是当前的热点问题，血多科学家X 不懈的探求者。利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料，结合形式活泼的角色扮演，并进行充分的交流与讨论，达到自主学习，共同提高目的。

3、体验模拟实验过程，培养科学精神。创新精神是科学精神的灵魂，新课程鼓励学生大胆设想，勇于探索、敢于实践。“生物圈Ⅱ号”的模拟实验就是创新精神在科学家身上的体现。教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面可以激发学生强类的环保意识——地球是我们人类惟一的家园；另一方面能够深切地体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。

二、教材分析

“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。因此感受“生物圈是生物生存的惟一家园”应该为本节教学的重点，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一。但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。

教学重点通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园。

教学难点生物圈及其惟一性。

本节关键通过收集资料、模拟实验分析，联系实际，认同生物圈是生物生存的惟一家园的观点，逐步确立环保意识。

对关键问题的处理

1、收集资料，制作课件。

2、分析“生物圈Ⅱ号”模拟实验。

三、学情分析

学生学习了多种多样的生态系统后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是特别大，因为生物圈本身就是一个生态系统，它是“生物生存的家园”，是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，所以通过资料分析，感受生物圈是生物生存的惟一家园是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。通过教科书上的6幅图片，结合课前师生收集到的一些图片，引导学生对比、分析，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力，然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。

教学准备

1、收集有关的实验资料，保护生物圈的图文资料、各种反映生物圈被破坏后的资料。

2、课件。

四、教学目标

1、知识目标：

（1）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。

（2）描述生物圈的X围。

（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的惟一家园。

2、能力目标：

（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。

（2）交流合作的能力、模拟实验的能力。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过了解环境的恶化对生物生存的影响，从而使学生初步具有保护生物及

生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

（2）关注我国的生态系统现状，增强爱祖国爱家乡的情感，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。

（3）建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。

五、教学过程

（一）导入

师：利用课件，让学生观看图片1

调查：地球环境遭到了污染，在一定程度上影响了人类的生活。想乘这艘飞船到外星球生活的同学请举手！

师：投影图片2，

问学生甲：你想到哪个星球生活？

甲生：金星。

师：投影金星图片，请你阅读相关的资料。

生：金星表面温度高达480℃，是太阳系中最热的行星，大气成分以二氧化碳为主，整个金星表面都处于高温、闷热、干燥的状态。

师：问学生乙：你呢？

乙生：土星。

师：投影土星图片，请你阅读相关的资料。

生：根据红外观测得知，云顶温度为-170℃，比木星低50℃。土星表面的温度约为-140℃。

师：这些星球适合生物生存吗？

生：不适合。

师：有没有其他同学还想到外星球上去生活的？

生：……(如有，老师可以再出示相关星球及资料)

师：目前，只有哪个星球适合我们人类的居住呢？

生：地球。

师：为什么呢？

师：（投影图片3：生物生存的家园——）因为地球上有生物生存的家园。（二）授课内容

师：利用课件，显示本节课完整的主题：

“第二章第二节生物生存的家园——生物圈”

一、认识生物圈

师：投影图片4

1、生物圈是____上所有_____和它们所生存的_____共同构成的________。

2、生物圈是地球上_____的生态系统。

生：看书

生：回答问题1

师：“地球”强调：一定区域，“生态系统”说明了生物圈本质上还是一种生态系统，由生物成分“地球上所有生物”和非生物成分“地球上的环境”组成。生：回答问题2

师：投影图片5，生物圈究竟有多大呢？有谁来描述生物圈的X围呢？

生：生物圈的X围：海平面以下约11km的深度和海平面以上约23km的高度。师：正所谓上至九天，下至五洋。

生：练习

1.生物圈是地球上所有生物的总称。（）

2.生物圈是地球上最大的生态系统。（）

3.生物圈中有多种生态系统,大小不一。（）

师：生物圈是生物生存的家园，要是我们能创造出一个适合人类居住的人工生物圈，并把它移到外星球上，那样我们就有可能到外星球上生活了，你们说好不好呢？

生：好！

师：美国科学家率先做出了这样的尝试。你们想知道结果如何吗？

二、分析“生物圈Ⅱ号”

师：投影图片6，阅读课本“生物圈Ⅱ号”的资料，思考并讨论下列相关问题：（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？

（2）假如你是该实验的参与者，你想为生物圈Ⅱ号摄入哪些成分？

（3）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？

（4）生物圈Ⅱ号实验的失败能给你什么启迪？

生：阅读、详细讨论

生：回答（1）

生：回答（2）

师：植物属于生产者，动物属于消费者、微生物属于分解者，这些是生态系统中