激励艺术在体育教学中的运用与实践

激励艺术在体育教学中的运用与实践

在体育教学中，运用激励艺术，创设和谐教学心理氛围，引导学生主动参与教学全过程，从而提高课堂教学效果。

标签：体育教学；激励；兴趣；调控心理氛围

课堂教学心理氛围是影响教学过程的一个重要因素，不同的课堂教学心理氛围会产生不同的教学效果。而激励艺术是教师根据学生青春期心理特点，巧妙运用激励策略，创作设计和谐的教育情境，引导学生积极主动参与教学全过程，创造轻松愉快的学习氛围，从而提高课堂教学效果。

一、在准备活动中，激发学生学习积极性

著名教育家心理学家布鲁纳说过：“追求优异成绩，不同我们教什么有关系，而同我们怎么教和怎么引起学生兴趣有关系”。因此，在准备活动中，教师应根据学生特点和授课内容的需要，创设不同的准备活动内容（体操、游戏、武术、音乐、舞蹈、健身操等），将不同的项目融汇其中，让学生亲身感悟到其中的乐趣和自我情感、自我需要的满足，从而产生兴趣盎然的学习兴趣，为整个课堂教学创造一个良好的开端。

二、在讲解示范中，激发学生学习兴趣

体育教学中，学生对所学技术的注意往往来源于浓厚的自我兴趣、自我需要。他们所关注的是技术动作的整体效果和技术动作的难易程度。因此，教师示范技术动作时应充分优雅展示，并配以设疑、诱导、启发，从而引起学生强烈的学习兴趣。如果学生对某项体育运动产生兴趣，就会发奋追求，随之而来的是愉悦欢快的情感体验。体育技术动作教学是在身体运作的动态过程中完成的，一般情况下，靠抽象的语言讲解难以使学生完全理解和掌握，如果运用优美的示范动作和影视画面相结合的教学方法，就能很好地引起学生的探究心理，建立起高水平的求知欲，由此调动学生的感官大脑共同参与感知，构成强烈刺激，在学生的头脑中建立明晰的表象，这样不仅有助于学生加深动作的理解，而且有效的调动学生学习欲望。

三、在教学过程中，提高学生的求知欲

体育教学与其他自然学科有着相同的一面，也有不同的一面。体育教学最显著的一个特点就是学生亲身体验的过程，是学生在反复练习过程中，通过大脑控制下的思维活动和身体活动，不断掌握技术，改进技术，形成正确的动力定型。因此在教学中调控好学生的学习情绪是至关重要的，而调控好学生情绪的关键是创设良好的课堂心理气氛。

（一）营造和谐的课堂心理气氛

心理气氛又称心理气候，心理氛围。《中国教育大词典》中关于心理课堂气氛的解释是：在课堂上共同创造心理、情感和社会范围的课堂心理范围，课堂心理氛围是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情况相互作用的结果。教师应在科学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中完成技术动作，达到师生双方感情的融洽、和睦与流畅；相反，紧张、压抑、沉闷的课堂教学氛围，往往出现技术动作的呆板走形；在松散的课堂教学心理气氛中，经常东张西望、做小动作，不能理解、掌握技术动作的内涵。营造和谐的课堂教学气氛，引导学生以最佳情绪状态主动参与教学全过程，这就要求教师有强烈的事业心、责任感和驾驭教学的能力。教学中教师要善于通过风趣、幽默和富有感召力的语言及肢体语言调控课堂气氛；善于运用多样化的教学方法和手段活跃教学氛围，使学生获得愉悦的情感体验，从而激发学生学习的积极性。

（二）学生在亲身实践中体验成功的快乐

教师在教学过程中，应注意多采用灵活多变、丰富多彩的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，使学生在亲身实践过程中感受体育运动所带来的乐趣及克服困难后获得成功的喜悦和满足。教学实践中，由于学生中存在身体素质、接受能力、个性特征等诸多方面的差异，因此在教学方面要做到因材施教，对不同学生应提出不同的教学要求，努力创造并珍惜能充分展示学生才华和获得成功的每一次机会，要特别注意保护“差生”的自尊，可采用激励、降低教材难度、降低要求等方式为这些学生创造成功的机会，对他们的进步，哪怕是微小的进步也应给予肯定，让学生在学习活动中通过成功地完成动作、解决困难来认识自己的能力，体验成功的喜悦，从而不断树立学习的自信心，鼓起学习的勇气，使每一个学生都能在愉悦中不断进步。

（三）畅通信息，建立和谐评价氛围

在实际体育教学中，受环境或技术动作本身的影响，完成较难的技术动作会消耗学生大量的时间和精力，学习积极性会下降，为此，教师应采取多种手段对学習方法进行调控。首先，让学生看到自己优点和不足，增进其克服缺点的决心，同时需要教师及时进行评价、鼓励，在对学生进行评价和鼓励时，要做到准确、有效，使学生认识到自己掌握动作的程度及努力方向。鼓励要面向全体学生，教师应根据不同学生的身体素质、接受能力等个性特征差异，进行不同程度的鼓励与肯定。教学过程中教师还要创造一个让学生自我评价、相互评价的和谐评价氛围，引导学生正确认识自我，正确对待他人，学会观察、分析技术动作的方法，达到培养自身能力的目的。

体育教学中激励艺术运用的目的，是为了创造一个良好的教学心理氛围，不断地激发学生对体育活动的兴趣，感受、体验体育活动所带来的快乐，为学生终身体育创造条件。

参考文献

[1] 陈红刚.简析激励式教育在高校体育教学中的运用[J].运动，2016（08）：66～68.

[2] 于雷.新时代下大学生体育教学激励机制探索[J].山东社会科学，2015（S2）：229～231.

作者简介：原龙虎（1964—），男，河南焦作人，副教授，研究方向：体育教育、体育人文。