远程教育
远程教育学基础
远程教育理论的主要内容1.请分析关于远程教育起源的两种不同观点观点一：远程教育起源于西方___英__国, 该观点的代表学者是丁兴富___。
观点二: 远程教育起源于东方的___中__国, 该观点的代表学者是___谢新观_____。
原因：造成认识上分歧的主要原因是对:_____古代的一些教育现象是否是远程教育现象, 或者说远程社会教育现象是否是远程教育__理解的不同2.请列举远程教育的两种定义。
广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的别离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式, 随着社会的发展, 这种教育模式将具有实践上和理论上的不同表现形式。
狭义的远程教育:学校远程教育是对教师和学生在时空上相对别离, 学生自学为主、教师助学为辅, 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
3.丁兴富三代远程教育的名称分别是: P12第一代远程教育: 函授教育第二代远程教育: 多种媒体教学的远程教育第三代远程教育: 开放灵活的远程学习4.泰勒五代远程教育的名称分别是: P15第一代远程教育: 函授模式第二代远程教育: 多种媒体模式第三代远程教育: 远程学习模式第四代远程教育: 灵活学习模式第五代远程教育: 智能灵活学习模式5.请列举中国远程教育发展的4个阶段和各阶段中的主要历史事件。
阶段一: 萌芽和准备期〔20世纪初期到40年代末〕主要事件: 〔1〕我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社。
〔2〕陶行知率先租用无线电举办教育广播。
〔3〕1940年成立了电化教育委员会。
阶段二: 创建、起步和中断期〔20世纪50年代至70年代末〕主要事件：〔1〕第一代大学乘此远程教育的代表——中国人民大学函授学院就建立在20世纪50年代初。
〔2〕第二代大学层次远程代表——北京广播电视大学创建于1960年2月。
远程教育的定义
（一）远程教育的定义1、迈克尔.穆尔的定义“教育的第二家族……，包括各类教育情景，均以教师和学生的分离为特征，因此，（教）师（学）生间的通信交流是通过机械的和电子的媒体来实现的。
在这种情景中，教学是在与它被‘生产’出来的不同的时间和地点被‘消费’的，而为了它被送达学习者，必须经过包装，运输，存储和发送。
师生之间可能有交互作用，但通常要受到因跨越时间进行通信而不可避免的推迟的严重影响。
因此，它不可能像在课堂上和班组教学中那样成为一种有充分保障的教学方法的必要组成部分。
我们将这一家族称为远程教学。
”（穆尔，1997）2、联合国教科文组织的定义“校外学习：对校外学生注册的各学习单元作出特殊安排；课程材料和作业等发送给学生，而参加面授教学活动是稀少的、间断的、特定的和自愿的。
”3、多曼的定义“远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中的学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。
这个小组的每一个成员都具有高度的责任感。
通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。
与‘远程教育‘相反的是’‘直接教育’；这是一种通过教师和学生直接接触发生的教育类型。
”4、美国马里兰大学系统学院对远程教育的定义“远程教育是一种多样性的教学模式，通常指教师与部分或全部学生不在同一地点。
”5、彼得斯的定义（1973）“远程教学／远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用和合理化。
特别是复制高质量教学材料的目的上使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能，这是一种教与学的工业化形式。
”6、霍姆伯格的定义（1977）“术语‘远程教育’包括所有层次的各种学习形式。
在远程教育中，学生和教师并不出现在同一地点，因而学生并不处于教师连续的直接的指导之下，但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。
”7、基更的定义（1）80年的六特征论：远程教育特征：教师和学生分离；教育组织的影响；应用技术媒体；双向通信机制；可能有面授交流的机会；教育的工业化形态（1980）（2）83定义“远程教育是新兴的教育领域，在这个领域里，学生和教师在整个学习期间处于相对分离的状态；学生和学习集体在整个学习期间也处于相对分离的状态；技术媒体代替了传统的、口授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；教学和学习过程是系统组织进行的（以此与自学项目相区别）；学生和教师仍可以进行双向通信和交流（以此与教育技术的其他应用形式相区别）。
远程教育名词解释
远程教育名词解释远程教育是指利用信息技术手段，通过网络等远程通信方式，实现教育教学的一种教育模式。
远程教育可以提供在线课程、虚拟学习环境、远程考试等教育服务。
以下是几个与远程教育相关的常见名词解释：1. 在线课程（Online course）：通过网络平台提供的教学课程，学生可以根据自己的时间和地点选择学习，灵活方便。
2. 虚拟学习环境（Virtual Learning Environment，VLE）：通过网络搭建的教学环境，包括在线教室、学习资源库、讨论论坛等，提供学习、交流和互动的场所。
3. 远程考试（Remote examination）：通过网络进行的考试，学生可以在规定的时间和地点参加考试，通过在线平台进行答题和评分。
4. 远程学位（Distance degree）：通过远程教育方式获得的学位，与传统教育方式获得的学位具有同等的法律效力。
5. 混合学习（Blended learning）：结合传统面对面教学和远程教育的教学方式，使学生既可以在教室里与教师和同学互动，又可以通过网络进行自主学习。
6. 远程辅导（Remote tutoring）：通过网络平台提供的辅导服务，学生可以与教师进行在线交流、答疑解惑等。
7. 远程学习者（Distance learner）：选择远程教育方式学习的学生，可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容和时间。
8. 远程教育平台（Distance education platform）：提供在线教育服务的网络平台，学生可以在平台上注册、选课、学习、交流等。
9. 远程教育技术（Distance education technology）：用于支持远程教育的技术手段，包括网络通信技术、多媒体技术、电子学习工具等。
10. 远程教育法（Distance education law）：针对远程教育的法律法规，包括远程教育的管理、认证、评估等方面的规定。
什么是现代远程教育
什么是现代远程教育１、远程教育定义：远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。
随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。
２、远程教育的发展：在20世纪早期和中期，远程教育技术（如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。
这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了市升之间有限的交流。
地势代传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。
第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。
录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。
然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间，的交流还是很少。
80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。
第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。
计算机辅助教学。
计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。
第四代远程教育技术更加先进。
学生之间、师生之间的交流得到了加强。
进行交换的信息的数量和种类显著增加，作需要时间变得更短。
这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。
现代远程教育即融合了第二、三、四代技术。
３、远程教育在中国：远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。
这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。
我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
远程教育
第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。
远程教育
远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论： 行为主义学习理论 基本观点： 1 “刺激——反应”的联结 2 联结和强化 适用范畴： 实践操作性课程的学习，如打字练习 注意事项： 1 学习者明确具体的学习目标 2 测试是否达到目标 3 合理安排学习材料的顺序 4 给学习者提供反馈
远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论： 认知主义学习理论 基本观点： 1 学习者的知觉世界或心理世界的重新组合 2 新的认知受到原有认知结构的影响 适用范畴： 需要理解的内容，需要创新的内容 注意事项： 1 使用各种策略，方便学生感知和处理信息 2 工作记忆中信息量适合，5~9 3 学习者不同的学习风格 （？） 4 促进学习转化
• 起源于西方工业社会
远程教育的发展
• 第一代：函授教育（19世纪中叶~20世纪中叶） • 第二代：多种媒体教学的远程教育（20世纪中叶 ~80年代末） 第三代：开放灵活的远程学习（又称为现代远程教育 20世纪90年代初至今） 划分依据：媒体（技术）
中国远程教育发展历程
• 萌芽和准备期：20世纪上半叶 • 创建起步和中断期：20世纪50年代~20世纪70年代末 • 恢复、繁荣和调整期：20世纪70年代末到是20世纪90 年代中期 战略革新和起飞期：始于20世纪90年代下半期
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习的影响因素 • 外部因素 • 内部因素 自我效能感
归因
目标设置 意志控制水平
认知策略的获得 性别角色
元认知发展水平
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习能力 为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、感
情和行动。 培养学习者的自主学习能力应从以下几个方面考虑：
学习内容的分类
言语信息 智力技能 学 习 内 容 认知策略 动作技能 态度
远程教育心得体会 15篇
远程教育心得体会 15篇远程教育心得体会 1远程教育是一种新兴的教育学习方法，因为信息网络技术的进步及电脑的普极而得到迅猛的发展。
远程教育给人们学习知识以新工具和方式，把宽松的娱乐休闲和紧张严肃的教育学习融为一体，使人们获得一种轻松学习氛围，既能长知识和提高技艺，又能放松心情，是在职人员接受再教育的一种较好方式。
远程教育属于开放性教育的范畴。
以学生和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念教育资源和教育过程的开放。
远程教育的方法是一种全新的教育方法，改变了以往的教育方式。
突破时间、空间的限制，人与人交流不受物理空间约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制，充分发挥人的自主能动性，因地制宜，结合自身特点，采取相应的时间或地点自我学习。
同时学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。
这是因为internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。
使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。
各学员之间没有地理上的前后排分隔，不会产生差异感，平等学习，平等授课，更不会有因为各学员间因为年龄上的差别而形成心理隔阂，有利加深了学员之间的亲和力，有力于形成一种积极向上，轻松快乐的学习氛围，便于不同年龄段，不同经历的学员整合在同一个学习平台上共同进步。
另外，教学手段不拘一格，结合听觉，视觉特点，充分发挥现代传媒技术优点，通过多媒体，电视，互联网等工具，把枯燥无味的知识传授变成趣味横生互动过程！学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样，使交流师生有“天涯若比邻”的感觉。
远程教育改变以往的教育方式和观念。
在传统教育的实践中，受形式和方法的束缚，无法充分体现。
在远程教育中师生处于分离或准分离状态，由传统教育中的主导者变为可以利用的.教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。
远程教育心得体会200参考6篇
远程教育心得体会200参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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远程教育的研究内容
远程教育的研究内容远程教育的研究内容近年来，随着互联网技术的高速发展和信息时代的到来，远程教育逐渐成为教育领域的热门话题。
作为一种强调通过网络和其他远程技术手段进行教学、学习和交流的教育方式，远程教育在增加学习的灵活性、提高教育资源利用效率和满足群体多样化学习需求等方面显示出巨大的潜力。
伴随着远程教育的普及，研究者们开始对其进行深入研究，以探索其带来的挑战、机遇和影响。
在研究远程教育的内容方面，学者们主要从以下几个方面展开探讨：1. 教学设计和教学模式研究远程教育中的教学设计和教学模式是保证课程质量的重要保障。
如何通过远程教育技术手段提供有效的教学吸引力、培养学生的自主学习能力和促进学生的深度思考，是远程教育课程开发过程中需要研究的重要问题。
这一领域的研究内容通常包括课程设计、学习任务设计、教学模式构建等方面。
2. 学习者行为和学习成效研究远程教育的学习方式不同于传统课堂教学，学习者面临着不同的学习环境和学习方式。
研究者们关注学习者在远程教育环境下的学习行为和学习成效，并通过研究这些方面，来探索如何提高学生的学习效果和学习体验。
学习者的学习动机、学习态度以及对远程教育的接受度等也是该领域的研究重点。
3. 远程教育技术远程教育的实施离不开信息技术的支持。
研究者们对远程教育中的技术手段、硬件设备以及在线学习平台等进行探索和改进，以提高教学效果。
研究者们通过开发智能教育系统、虚拟实验室和在线辅导平台等，来满足学生在远程教育中的学习需求，提供更加个性化和精准的学习支持。
还有研究关注远程教育中的视频教学、移动学习和人工智能等前沿技术的应用与发展。
4. 远程教育管理和政策研究远程教育的快速发展不仅需要学科专业的研究，还需要相关的管理和政策支持。
研究者们通过研究远程教育管理模式、法律法规以及政策环境等方面，来推动远程教育的发展和规范化。
这一领域的研究包括远程教育的质量评估、学分认证、教师培训等方面。
从我的个人角度来看，远程教育是教育领域的重要创新，为我们提供了更广阔的学习机会和方式。
《远程教育学习》课件
移动设备适配技术
确保远程教育资源在各种 移动设备上流畅播放和交 互。
CHAPTER 06
远程教育的未来发展
人工智能在远程教育中的应用
智能辅导
利用AI技术为学生提供个性化的 辅导，根据学生的学习情况和进 度，智能推荐学习资源和方法。
智能评估
远程教育可以包括在线课程、虚拟教 室、在线讨论和协作工具等多种形式 。
远程教育通常采用多媒体教学材料， 如视频、音频、文本和图形等，以提 供丰富的学习资源。
远程教育的历史与发展
远程教育的历史可以追溯到20 世纪初，当时电报和电话被用于
传输教育内容。
随着互联网技术的发展，远程教 育在20世纪90年代开始普及， 许多大学和培训机构开始提供在
CHAPTER 03
远程教育的教学设计
教学目标设计
知识目标
确保学习者掌握远程教育的基 本概念、原理和方法。
能力目标
培养学习者在远程教育环境中 有效学习的能力，包括自主学 习、协作学习和问题解决能力 。
情感目标
激发学习者对远程教育的兴趣 和热情，培养积极的学习态度 和价值观。
态度目标
培养学习者良好的学习态度和 习惯，如自律、坚持和责任感
。
资源审核
确保资源的准确性和合 规性，避免误导学生。
更新与维护
根据反馈和学生需求， 持续更新和优化学习资
源。
学习资源的利用与共享
个性化学习
学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的 资源，实现个性化学习。
协作与共享
通过在线协作工具，学生可以共同学习、讨 论和分享学习资源。
跨时空学习
学生可以在任何时间、任何地点访问学习资 源，打破时空限制。
远程教育心得体会12篇
远程教育心得体会12篇远程教育心得体会篇1去年10月到今年1月，我在网上参加了“全国农村中小学教师远程培训”。
在我仔细听，认真写，积极的反思九个学习模块任务之后，在合作与交流平台上发表了自己的观点。
今天主要从以下几个方面谈谈我的理解：一、梳理整合教学资源教材作为主要的教学资源，它有自己独特的规则和模式，但也留下许多教师发挥的空间。
新课程改革教材更加注重知识的指导，如何组织、使用成为教师的一项重要任务。
在这次培训中，我看到了著名教师的教学方法和一些优秀的例子，这对我的教学有很大的帮助。
例如，在讲解小数的产生和意义时，我将课本中有限的知识重新排列，并将其与学生的实际生活联系起来，扩大内容。
难度降低了，知识点增加了，效率自然就提高了。
二、教学方法多样多变在这次学习中，我觉得最重要的一点是，作为一名小学数学老师，总是习惯了以前的“说、做”模式，忽视了学生的主动性。
这样子的方式，不仅学生的学习兴趣不高，而且学习效果很差，但总是找不到解决方法。
通过学习，我看到了新的思路，知道怎么去发挥学生学习的主动性，以及如何使学生理解和掌握知识。
三、对教学对象的表扬和鼓励小学四年级是小学的一个重要时期——过渡时期。
这一时期的学习对未来的发展有着直接的影响。
根据先前的.观点，严格的管理是最重要的，但这个方法的效果并不好。
通过“国培计划”的学习，发现学生们喜欢听到表扬的话，如果很长一段时间的批评会让学生失去对学习的信心。
所以我会试着抛弃之前教学上的批评方式，采用鼓励为主，帮助学生做更好的提升。
远程教育心得体会篇2在教育局的统一安排下，我从xx月xx日至xx日参加了由教研室教研员王常风组织，在大坝培训点的国家级远程教育培训，这次培训非常适合我们农村中小学教师专业发展的需要，当前，国家对教师的培训工作非常的重视，首先投资力度非常的大，覆盖面也比较广，因此，对于我们教师来看不断加强业务论学习，拓展知识领域，进行知识更新，是我们当前最为迫切的任务。
远程教育包含哪些内容
远程教育包含哪些内容远程教育是指利用信息技术手段，通过互联网、多媒体技术等远程手段，实现学生和教师在时间和空间上的分离，进行教学活动。
远程教育的内容丰富多样，包括以下几个方面：1. 线上课程。
远程教育的核心内容之一就是线上课程。
通过远程教育平台，学生可以随时随地选择自己感兴趣的课程进行学习。
这些课程涵盖了各个学科领域，包括语言、数学、科学、艺术等，满足了学生的个性化学习需求。
2. 教学资源。
远程教育还包括丰富的教学资源，如教学视频、教学文档、教学PPT等。
这些资源可以帮助学生更好地理解知识点，巩固学习成果。
同时，教学资源的多样性也能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 在线作业。
远程教育的另一个重要内容是在线作业。
学生可以通过远程教育平台提交作业，老师也可以通过平台进行作业批改和反馈。
这种方式不仅提高了作业的效率，还能够及时发现学生的问题，帮助他们更好地提高学习能力。
4. 互动交流。
远程教育还包括了学生和老师之间的互动交流。
学生可以通过在线讨论区、直播课堂等方式与老师进行交流，提出问题，解决疑惑。
同时，学生之间也可以通过远程教育平台进行交流，分享学习心得，促进学习氛围的建立。
5. 考试评估。
远程教育的内容还包括了考试评估。
学生可以通过远程教育平台进行在线考试，老师可以通过平台对学生的学习情况进行评估。
这种方式不仅方便了考试的安排和管理，还能够及时了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
总的来说，远程教育的内容丰富多样，包括线上课程、教学资源、在线作业、互动交流、考试评估等多个方面。
这些内容不仅满足了学生的学习需求，还提高了教学效率，促进了教育教学的现代化发展。
随着信息技术的不断发展，相信远程教育的内容会更加丰富多样，为学生提供更好的学习体验。
远程教育流程
远程教育流程随着互联网技术的发展和普及，远程教育正逐渐成为一种趋势，为广大学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式。
远程教育流程主要包括以下几个步骤：课程选择、注册报名、学习过程、考试评估和证书颁发。
学习者需要根据自己的兴趣和需求，在远程教育平台上选择合适的课程。
这些课程涵盖了各个领域和层次，包括学历教育、职业培训、兴趣爱好等。
学习者可以根据自己的实际情况和学习目标，选择适合自己的课程。
接下来，学习者需要进行注册报名。
在远程教育平台上，学习者通常需要填写个人信息，并选择支付方式进行费用缴纳。
一些平台可能还会要求学习者提供相关证明文件，以验证学习者的身份和学历背景。
注册报名完成后，学习者就可以开始学习了。
远程教育平台通常会提供在线学习的环境和工具，学习者可以通过电脑、平板电脑或手机等设备，随时随地进行学习。
学习过程中，学习者可以通过观看教学视频、阅读教材、参与在线讨论等方式，获取知识和技能。
为了确保学习者的学习效果和质量，远程教育平台通常会设置考试和评估环节。
学习者需要按照规定的时间和方式参加考试，以检验自己的学习成果。
平台还可能设置作业、论文或实践项目等形式的评估，对学习者的学习过程进行全面评估。
对于完成学习和评估要求的学习者，远程教育平台会颁发相应的证书或学分。
这些证书可以作为学习者继续深造或求职的资格证明，具有一定的社会认可度和价值。
总的来说，远程教育流程包括课程选择、注册报名、学习过程、考试评估和证书颁发。
通过远程教育，学习者可以在不受时间和空间限制的情况下，自主选择课程、灵活安排学习时间，并获得相应的学习成果证明。
远程教育为广大学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式，为个人发展和职业提升提供了新的机遇。
远程教育心得体会(8篇)
远程教育心得体会(8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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远程教育心得体会(8篇)
远程教育心得体会（8篇）在中国，网络学习还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学习模式。
随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。
学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。
网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学习媒介。
研修活动的程序一般应是提出问题，研修问题，实践问题，共享交流。
如何让解决问题的方法及时有效的在教师中进行共享和交流，是学校进行校本研修的一个关键环节。
本次网络研修为教师的教育教学水平和业务能力的专业发展创造了一个很好的条件，构建了一个很好的学习平台。
有了教师研修网这么一个平台，使我得以向其他优秀的教师学习成功的经验，特别是在教育教学管理还有一些做法不够科学，通过交流，有些方法结合自己的教学实践，收到了比较好的效果……通过研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使我不断反思自己：怎样做一个学生喜欢、家长满意、领导放心的教师？怎样对待学生的各种问题？怎样提高历史教学的效率？等等。
现将学习心得体会概括如下：我对新的课程有了更加深入的了解。
以前，总以为新的课程，就是老师上课的时候怎样和学生互动，千方百计的调动学生起来参与教学，学生到底学得如何，效果怎样，并不是很重要。
但通过这次远程研修，观看了那么多专家老师们上课的视频，以及他们对新的课程的诠释，让我清楚的知道了，其实，新的课程不仅要充分调动学生上课的积极性，还要教会他们怎样去学习，培养他们的学习激情，是过程与结果的合二为一（1）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（2）运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
远程教育学习总结(共3篇)
远程教育学习总结第1篇本人通过参加学校远程培训，将现代远程教育资源应用于教育教学中，取得了一定的成绩。
远程教育对不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对改进教学工作起到了极大的促进作用。
本学期在远程教育学习方面，我深刻地钻研了教育资源系统的使用方法，上好每一堂课。
通过学习，我确实收获不少。
现总结如下：1、充分利用远程教育资源里丰富的课堂教学实例，听专家讲座、看示范课。
专家名师的讲课，从教学理念、教学手段、教学模式等诸多方面为我提供了很好的借鉴，整体提高了我的业务能力。
2、将现代远程教育接收站接收到的丰富信息直接接入学校校园网，我根据教学的需要，从远程教育接收的资源中提取需要的资源，重新组合，丰富自己的教学。
我经常查阅远教资源里的教案、课件等项目，再根据自己的教学实际，写出优秀的教案，为自己的教学做好了充分的准备。
3、在教学中让学生勤动手动脑。
在不同内容的教学上采取不同的教学模式，灵活地选取启发式，小组合作式等，有时一堂课也可能采取多种模式。
4、通过声情并茂的课堂实录和形式多样的练习题，让学生在愉快的活动中完成学习，既开发了思路，又开阔了视野。
如“听说在线”、“典型例题”等栏目，既丰富了知识又更新了学习方式，激发了学生的学习兴趣，丰富学生的感知认识，超越时空，促进学生数学综合能力的发展。
远程教育能进行演示，变“听数学”为“做数学”，给学生创造探讨的机会和条件，给数学实验提供条件。
利用远程资源优化数学概念，强化数学定理和优化数学性质，由具体到抽象，由抽象到具体，突出教学重点和突破教学难点，促进学生知识的消化。
5、我还活用、巧用远程教育资源，对学生进行安全教育、文明礼貌教育、日常行为规范的教育。
6、展望未来，在远程教育的工作方面，我们任重而道远。
因此，我也提出了今后的工作要求：加强学习，让先进的知识变成自己的知识，从而为教育事业做出新的贡献。
远程教育学习总结第2篇通过培训使我认识到，教学不再是教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。
远程教育心得体会通用15篇
远程教育心得体会通用15篇远程教育心得体会1一、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
观摩阅读教学课后，我觉得名师都很好的反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，课堂教学中，每位名师都以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
二、阅读教学中要有的放矢，抓重难点。
在本次研修中，专家们的阅读教学教学建议，使我对人教版教材有了新的理解和把握。
采取切实有效的措施，掌握阅读教学的一般步骤，培养理解词句的能力。
阅读教学一直是语文教学的重点，要帮助学生掌握阅读的方式——朗读、默读；掌握阅读一篇课文的一般步骤。
作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的'主体地位，努力给学生创造一个有利于素质的空间。
三、解读教材与课堂教学策略。
1、教材是最重要的教学资源。
只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。
但是，在实际的教学中，我们也要根据自己的实际来调整，直至达到最好的效果。
2、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、对于小学语文教学来说，教学有法，教无定法。
只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
阅读教学的专家报告告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
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远程教育远程教育定义（广义和狭义）P141、（谢新观，广义）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采用的重新整合教学行为的一种教育模式。
2、（丁兴富，狭义）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
本课程：老师和学生时空分离情况下的教育活动。
远程教育的主要发展阶段P17三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶至20世纪中叶函授课程传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、早期录音第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播、电视、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习（网络教育）双向交互的电子信息通信技术远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术国内企业e-Learning P39广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育、培训、学习等活动。
狭义上的e-learning指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动。
e-learning 与传统教育：1.e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；2.e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；3.e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统课堂教学，不能替代学校教育。
企业e-learning的优势：降低培训成本，提供同步或不同步的培训模式，扩展性强，以学习者为中心，提高学习积极性及学习效率劣势：依赖网络，为直接的情感交流设置了障碍典型案例：中国电信网上大学，中国邮政网络培训学院，远程教育本质教与学行为的时空分离，特征和属性1、教师和学生在时空上的相对分离是远程教育、也是远程教育和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。
2、建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用基础上是远程教育、也是远程教学和远程学习赖以发生的必要条件。
3、由各类学校或其他社会机构组织实施是学校远程教育、也是机构远程教育或狭义远程教育的限定条件，并以此与社会生活情境中的广义远程教育相区别。
4、学生自学为主、教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学的行为的联系、交互和整合是学校远程教育、也是远程教育或狭义远程教育的首要本质属性。
远程教育与传统教育、开放教育p79传统教育与远程教育的区别方面传统教育相比传统教育，远程教育发生的变化本质教的行为和学的行为相结合教的行为和学的行为相分离学习资源以指定教材为主大众媒体资源、网络资源学习地点教室随机学习方式集体在教室中听课基于学习资源的自学学习策略听读笔记等等自我监控、自我管理、资源管理，情绪控制学习进度教师控制学习者自我掌控与教师交互以实时、同步交互为主非实时、同步或者异步交互学生间交互实时、面对面交流实时、非实时通过学习平台或者学习社区等进行交流学习困难与实践脱节认知困难、组织管理困难、自我情绪控制困难远程教育：远程教育本着教育平等化和教育大众化的教育哲学理念，突破了课堂教育的时空局限，为更多人提供了更灵活、更长久的接受教育的机会。
传统教育：传统教育一词用于学校、学院或大学环境中的正规课堂教学，期间老师和学生同时出现在同一地点。
（美国的凯依和鲁姆勃尔）在传统课堂教育中，教育平等化、大众化和灵活性的实现具有一定的局限性。
开放教育的特征：1、对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。
2、管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性3、应用多种媒体进行教学。
4、充分重视和满足学生的各种学习需求。
开放教育定义（粱士荣）：是以崇尚自由、顺应自然为理念，以社会化教育、终身教育为宗旨，以希翼获得教育者为对象，以寻求教育者的自主学习为中心，以最大限度地选择和最小限度地限制障碍，借助社会力量与科技成果，提供一切利于此种自由、自主学习的思想、教育方式、教育方法、教育手段的总和。
远程教育教与学再度整合理论为什么要整合在师生分离的状态下，无法根据学生的需要作出修正的情况下，规划、开发和发送教学内容。
如何实现教与学的再度整合P871、整合的重点和难点a、以媒体为中介交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程。
b、将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学的再度融合的难点。
2、整合的策略和原则a、尽可能采用易读的书写风格b、学生参与解决问题c、精心设计内容结构d、自测问题e、教学目标f、阅读材料中插入问题g、提供答案示范h、精心做好排版、图表和美工设计远程教育中的“以学生为中心”的内涵p104“以学生为中心”现代教育的基本理念，内涵即以学生为本，尊重学生的学习需要与学习特点；方便学生强调课程与学习支持服务应充分考虑学习者的学习环境、学习方式、学习风格等特点，为学生学习就提供便利；发展学生是发展学生的主动性，以促进学生发展为根本宗旨。
总之，以学生为中心就是一切为了学生，为了学生的一切。
远程教育中学习的特点P1171、学习的独立性2、学生的自主学习观3、学生的独立与自制能力4、学习的以媒体为中介5、信息技术支持的学习小组远程教育中教学的特点P1231、教学包括：课程设计与开发、学习的支持两阶段过程2、教学的教师团队合作方式3、以学生为中心的支持服务观4、教学过程的无实时反馈5、教学以媒体为中介6、面授的重点辅导7、作业的反馈作用远程教育中成人学习的特点1、自主学习性较强2、个体生活经验对学习活动具有较大影响3、学习任务与其社会角色和责任密切相关4、适合采取问题中心或者任务中心为主的学习成人远程学生的特征与困难P138远程学习者特征1、远程学习者中相当一部分是在职人员，并具有较强的学习动机和比较明确的学习目的。
2、参与远程学习的学生一般都肩负着工作和家庭的双重责任，学习更主要的是业余学习。
3、大部分参与学习的学生有一定的实践经验，这有助于他们更好的理解他们所学的内容4、远程学习者通常不属于社会中的优势群体。
中国远程学习者的特点1、传统学习方式根深蒂固。
2、外在学习动机较强，内在学习动机较弱3、学习中缺乏批判和创新远程学习者学习困难P142分类：1、学习问题学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难。
2、交流问题师生分离，交流方面的困难和信息传播障碍，学习者需要兼顾工作、家庭及学业。
交流问题是远程学习中特有的问题。
3、个人问题地点、家庭困难、疾病、学费……如何解决学生的学习困难P1441.远程教育机构在政策、管理制度、教学、基础设施建设等方面进行大量努力，2.开发远程学习入门指南帮助学生适应远程学习的方式，掌握远程学习的基础技巧和方法；3.设立奖学金和助学金；4.辅导老师、咨询人员提供学习指导、信息咨询等服务；5.成立小组学习和社区学习；成人学习者学习风格与学习策略P1461、学习风格学习风格是学习者个体在其心理、社会、生理特征基础上形成的、接受和加工信息过程中的持久性偏好。
学习风格具有稳定性、独特性和发展性等特别。
2、学习策略学习策略是为了提高学习的成效，根据学习情境的特点，有目的、有意识地调节和控制学习方法的选择与使用，乃至调控整个学习活动的学习方式或技巧，其内部表现为内隐的学习规律，其外化为与学习有关的具体的学习方式或技巧。
分类：认知策略、元认知策略、情感策略和资源管理策略成人学习者的自主学习能力及培养自主学习影响因素：自我效能感、归因、目标设置、认知策略的获得、元认知发展水平、意志控制水平、性别角色。
培养：培养学习者的自我激发学习动机的能力、自我识别能力、自我选择能力、自我组织规划能力、自我培养能力、自我监控能力、协作学习能力。
有针对性的教学指导、模仿他人、自我尝试和探索。
常见媒体形式及其特点P174媒体的定义信息的载体和传递信息的工具和平台：一是指存储、处理和传递信息的实体；一是指承载信息内容的载体。
远程教育中的媒体分类依据媒体受众的多少分为宏媒体和微媒体；依据媒体价格可以分为昂贵媒体和廉价媒体；依据媒体的技术含量又可分为复杂（高级）媒体和简单（低级）媒体；依据用户对媒体是否可以实现控制而划分为可控媒体和非可控媒体；依据媒体是否需要联网在线而分为网络媒体和单用户媒体；本书依据信息的流动方向将媒体划分为单向传播媒体和双向传播媒体。
社会性软件社会性软件（social software）是构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。
分类4个：1、显式的社会性软件friendster2、协作和通信工具：CoP、MSN、QQ3、个人出版和聚合：Blog、Wiki4、智能社会软件：计算机协同工作软件社会性软件的教育应用社会性软件在学习中的应用目前研究比较多的是e-learning，突破了社会性学习的人群交往范围，创造了社会交流中不可能实现的思想网络。
社会性软件一学习态度、远程教育、个人知识管理、学习环境、学习共同体。
典型的社会性软件：社会性书签、Tag书签、Blog、RSS阅读、Wiki、IM、SNS软件典型案例：豆瓣网，开心网，人人网媒体的选择方法——ACTIONS方法P199 托尼.贝茨Access(可获得性)、Costs（成本）、Teaching and Learning(教与学)、Interactivity andUser-friendliness(交互性和用户友好)、Organizational Issues（组织问题）、Novelty（创新）、Speed（速度）网络平台的功能P2071、网上教学支持系统：流媒体的授课、适应性超媒体学习、测评系统、自动答疑系统、师生交互工具、学习管理系统、基于WEB的虚拟实验室;2、网上教务管理系统：调配教学资源、组织教学活动、汇总教学数据;3、网上课件开发工具：给予相应资源库的支持、完成满足交互性要求的多媒体课件;4、网上教学资源管理系统:：对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用网络学习平台的优点：教学活动可以全天24小时进行，每个学生可以根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度，并可随时在网上下载学习内容或向老师请教，缺点：实时交互性不强，学生的学习自觉性和主动性要求较高。