远程教育

远程教育

远程教育定义（广义和狭义）P14

1、（谢新观，广义）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采用的重新整合教学行为的一种教育模式。

2、（丁兴富，狭义）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

本课程：老师和学生时空分离情况下的教育活动。

远程教育的主要发展阶段P17

三代信息技术和三代远程教育

分期年代远程教育信息技术主要媒体

第一代19世纪中叶至

20世纪中叶

函授课程

传统印刷技术

邮政运输技术

早期的视听技

术

印刷材料、照相、电话、

幻灯、电唱、投影、录

音、早期录音

第二代20世纪中叶至

80年代末

多种媒体教学

的远程教育

单向传输为主

的电子信息通

信技术

大众媒体（广播、电视、

卫星电视）、个人媒体

（录音、录像、光盘、

微机）、远程电子通信

（始）、计算机辅助教学

第三代20世纪90年代

初至今

开放灵活的远

程学习（网络

教育）

双向交互的电

子信息通信技

术

远程电子通信（续）、无

线移动通信、计算机多

媒体、计算机网络、知

识（智能）媒体、虚拟

技术

国内企业e-Learning P39

广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育、培训、学习等活动。

狭义上的e-learning指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动。e-learning 与传统教育：

1.e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；

2.e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为

终身学习提供了可能；e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；

3.e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统课堂教学，不能替代学校教育。

企业e-learning的优势：降低培训成本，提供同步或不同步的培训模式，扩展性强，以学习者为中心，提高学习积极性及学习效率

劣势：依赖网络，为直接的情感交流设置了障碍

典型案例：中国电信网上大学，中国邮政网络培训学院，

远程教育

本质

教与学行为的时空分离，

特征和属性

1、教师和学生在时空上的相对分离是远程教育、也是远程教育和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。

2、建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用基础上是远程教育、也是远程教学和远程学习赖以发生的必要条件。

3、由各类学校或其他社会机构组织实施是学校远程教育、也是机构远程教育或狭义远程教育的限定条件，并以此与社会生活情境中的广义远程教育相区别。

4、学生自学为主、教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学的行为的联系、交互和整合是学校远程教育、也是远程教育或狭义远程教育的首要本质属性。

远程教育与传统教育、开放教育p79

传统教育与远程教育的区别

方面传统教育相比传统教育，远程教育发

生的变化

本质教的行为和学的行

为相结合

教的行为和学的行为相分离

学习资源以指定教材为主大众媒体资源、网络资源

学习地点教室随机

学习方式集体在教室中听课基于学习资源的自学

学习策略听读笔记等等自我监控、自我管理、资源

管理，情绪控制

学习进度教师控制学习者自我掌控

与教师交互以实时、同步交互

为主

非实时、同步或者异步交互

学生间交互实时、面对面交流实时、非实时通过学习平台

或者学习社区等进行交流

学习困难与实践脱节认知困难、组织管理困难、

自我情绪控制困难

远程教育：

远程教育本着教育平等化和教育大众化的教育哲学理念，突破了课堂教育的时空局限，为更多人提供了更灵活、更长久的接受教育的机会。

传统教育：

传统教育一词用于学校、学院或大学环境中的正规课堂教学，期间老师和学生同时出现在同一地点。（美国的凯依和鲁姆勃尔）在传统课堂教育中，教育平等化、大众化和灵活性的实现具有一定的局限性。

开放教育的特征：

1、对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。

2、管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性

3、应用多种媒体进行教学。

4、充分重视和满足学生的各种学习需求。

开放教育定义（粱士荣）：

是以崇尚自由、顺应自然为理念，以社会化教育、终身教育为宗旨，以希翼获得教育者为对象，以寻求教育者的自主学习为中心，以最大限度地选择和最小限度地限制障碍，借助社会

力量与科技成果，提供一切利于此种自由、自主学习的思想、教育方式、教育方法、教育手段的总和。

远程教育教与学再度整合理论

为什么要整合

在师生分离的状态下，无法根据学生的需要作出修正的情况下，规划、开发和发送教学内容。如何实现教与学的再度整合P87

1、整合的重点和难点

a、以媒体为中介交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程。

b、将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学的再度融合的难点。

2、整合的策略和原则

a、尽可能采用易读的书写风格

b、学生参与解决问题

c、精心设计内容结构

d、自测问题

e、教学目标

f、阅读材料中插入问题

g、提供答案示范

h、精心做好排版、图表和美工设计

远程教育中的“以学生为中心”的内涵p104

“以学生为中心”现代教育的基本理念，内涵即以学生为本，尊重学生的学习需要与学习特点；方便学生强调课程与学习支持服务应充分考虑学习者的学习环境、学习方式、学习风格等特点，为学生学习就提供便利；发展学生是发展学生的主动性，以促进学生发展为根本宗旨。总之，以学生为中心就是一切为了学生，为了学生的一切。

远程教育中学习的特点P117

1、学习的独立性

2、学生的自主学习观

3、学生的独立与自制能力

4、学习的以媒体为中介

5、信息技术支持的学习小组

远程教育中教学的特点P123

1、教学包括：课程设计与开发、学习的支持两阶段过程

2、教学的教师团队合作方式

3、以学生为中心的支持服务观

4、教学过程的无实时反馈

5、教学以媒体为中介

6、面授的重点辅导

7、作业的反馈作用

远程教育中成人学习的特点

1、自主学习性较强