网络课程建设内涵、影响因素及其意义

高校教学领域 中的广泛应用 ， 借助网络 丰富的信息资源进行教学已经成为现代 高等教育提高教学质量的重要方式和手 段， 同时对不断推进教学 资源 的共建共 享， 逐步实 现教 学及 管理的网络化 和数 字化具有重要的指导和实践意义 。
是教育理念 和教学模式的变革。 点和优势。 传统教学具有 目 标合理 、 系统 性强、 知识结构清晰的优点， 网络教学则 能发 挥网络优势 ， 弥补课 堂教学时空限 制、 师生比例超负荷和大班难以组织讨论 和综合学习能力。因此， 采用优势互补的 教学与学习策略把传统教学和网络教学有 机结合起来， 在充分发挥网络技术特有的
开 放性 和互 动 性等 优 势 的同时 ， 要在 网 也
传统教学与网络教学各有 自身 的特 求 ， 可以不受在线时间的限制 ， 增加 了交 络教育取得 良好教学效果的必要条件。
（） ５ 管理 ｌ 和传统课程不同的是， 生 网络课程通过计 算机对用户进行注册与 注册 学习者 的学 习状 况， 做好 学习过程 的跟踪、 管理、 反馈与评价 ， 并进行必要 的督导 与改进 ， 其教学与管理 是在同一 平 台上融为一体的。
针 对某节课 的单个 Ｃ Ｉ 件 ， Ａ课 其基 本骨
架是 完整 的知识 结 构和 系统 的知识 体 系， 是针对整门课程的学习平台。
（ ） 放 性 网络 课 程 的开 放 性 含 ３ 开
保证教学资源的设计开发、 教学策略的设 计实施与教学过程的动态管理， 从而促使
教学的方式方法得以拓展， 提高网络教学 的效率和效果。
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网络课程建设 内涵 影响因素及其意义
舒晖 四川省成都医学院教育技术 中心
更 随着 现代 信 息技 术的发 展 及其 在 种 改 变 不 只 是 教 学 形 式 发 生 了变 化 ，
景 的真 实感 和交互信息的时效性 ， 而异
步交互则降低了对学 习时间和地点的要 互 的自由度， 高效率 、 高质量的交互是网
而设计 的计算机 软件。网络课程 与网络
课 件 一 样 需 要 对 课 程 内容 、 体 和 表 现 媒 形 式进 行 设 计 ， 同的是 ， 不 网络课 程 不 仅
多功能于一身的学习ห้องสมุดไป่ตู้境。
（） ２ 系统性 网络 课程继承 了传统 课程模式 中知识体系的系统性。它不是
的主导作用开展教学活动， 解决学生学习
● 网络课程的定位和含义
１网络 课程 的 内涵 ．
网上学 习需要教 师及时了解 等缺陷， 有利于培养提高学生的信 息素养 评 估管理 ，
网络课程是通过网络表现某门课程 的教学 内容及实施的教学活动的总和， 它
包 括 按 一 定 的 教 学 目标 、 学 策 略 组 织 教
起 来的教学内容 和网络教学支撑环 境。 从其组成来看 ， 教学内容突出其教育 ｌ 生， 而网络教学支撑环境 则体 现了网络的特 次它必须具有 网络的特点， 能够发 挥网 络的优势。
２网络课 程 、 ． 网络课 件 的联 系与区别 网络 课 件 与 网络 课 程 二 者 之 间有 着
络课程中保留传统 课程目 标体系的精髓。
２网络 课 程 的特点 ．
● 网络课程建 设的影响因素
１教师 因素 ．
（） １ 完整性 所谓完整性也 叫一体 程把教学 目 、 标 教学内容、 组织形式、 评
作平台， 能够完成课程资源的建设、 以班
级为单位的教学 、 师生的互动以及教学质
联系也有本质的区别。 网络课件， 就是应 用 于网络环境 的， 专门为进 行教学活动
究成果及信息发 布， 教学管理与评价等 量的动态评估等工作， 将以往通过网页编 辑课程资料或进行课 堂外教学 的工作系
统化。 网络课程建设要注重充分发挥教师
（ ） 程建设要 注重发挥教师的主 １课 教师是网络课程建设的主要承担者， 同时网络课程的建设为教师提供了—个工
点； 从其 内涵上来看， 首先它是课程 ， 其 化。 传统课程以印刷品为介质， 而网络课 导作用 价体系等整合 在一个统一 的系统之 中，
课程教 学设 计和教学 内容的实施 ， 教师 与学生 、 学生与学生之间的交流互动， 研 都可以通过 网络平台来整合和体 现， 也 就是说 ， 网络课程是—个集诸 多内容、 诸
关系， 网络学习是一种基于资源的学习， 教与学 的关系和方式都发 生了转变 ， 这
境， 可以说网络课件是一个工具， 网络课
程 则是 一 个 系统 。
义体 现在两个方 面。 一方面是 内容的开
放， 指网络课 程不需要经过 出版 发行的
过 程 ， 以实 时更 新 与 添 加新 的内容 ； 可 另
一
（） ２ 课程建设要 注重影响学习效果
的因素设计
网络 课 程 的 设 计 要 注 重保 证 学 习效
象和使用对象是 开放的， 任何人都能参 容和有效搭配技术手段为学习者提供有 加网络课程 的建设成 为开 发者 ， 任何人 效 的学 习激励 ， 绝不能简单 的将教材 上
均可通过网络使用网络课程 。 网、 授课Ｐ Ｔ 网， Ｐ上 或者是单纯的罗列材
统一的整体， 而网络课程中， 教学组成成 分改变 为课 程、学习资 源库 和学 习者 的
● 网络课程的特点
１网络教 学和 传 统教 学 的比较 ．
方 面 是 对 象 的 开 放 ， 课 程 对 开发 对 即
果 的影 响因素 ， 通过合理 组织教学 内 要
传 统教学通 常由教 师、 学生 、 教学
内容 、 教学 手段 四个要 素组成 ， 它们相
互作 用 、 相互制约 、 相互影 响形 成对立
中的疑问与疑难 ， 给予学习思路和方法的 指导， 做好学习过程的检测与评价工作 ，
提供网络学习的内容， 还包括传递学习内
容的实施过 程及 学习中的一系列互动活 动， 以及课程的管理和评价 ， 它是一个复
杂 的课程 教 学 的动 态过 程 。 外 ， 另 网络 课 程 还要 利 用 网络 平 台的 优 势 形 成 教 学 环