小学英语教材与生活资源的整合

小学英语教材与生活资源的整合

温晶英英语课程要力求合理利用和开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。教师不再是教材的被动执行者，而是课程资源的主动开发者。教师根据学生的实际情况，将教材的内容与学生的生活实际紧密结合，设计丰富多彩的活动，真正做到用教材教，而不是教教材，这样才能有的放矢，最终实现教学目标。

小学英语教材内容则几乎是以幼儿的日常生活情景或话题为题材，以功能和句型结构为主线，以听、说、唱、玩、演为主要教学活动，注重儿童听说等技能的培养。在教学实践中，本着“利用教材，开发教材，设计活动，落实三标”的原则，我大胆尝试，加强教材间的整合。

例如，本节课中学习了hospital这个单词，我就将三年级body这一单元的知识进行整合。创设情境，渗透了大量的三年级才能学习到的语言，同时让学生明白了在什么情况下可以去医院。

语言学习的最终目的是在日常生活中加以应用，而恰当地运用又可以变成学生进一步学习的动力。新起点教材的一些主题素材与学生的日常生活联系紧密，能充分挖掘这一学习资源，对学生的语言学习是一个很好的促进。如，本节课的落脚点是让学生自己制作一个周末计划，然后同位两个人一起讨论。孩子们开始设想这个周末去哪里，或者是元旦放假去哪里，还有的同学能够想到本学期第一单元的内容，和爸爸妈妈一起去，和爷爷奶奶一起去等等，孩子们的思维异常活跃。英语学习的最终目的是应用于生活，学生会在应用的过程中激发动力，锻炼能力。

要实现小学英语教材与生活资源的整合，设计有效课堂活动，我认为，应注意以下几点：

1.立足教材，抓准教材与生活资源的切入点。

新课程倡导用教材教，而不是教教材，给了教师自我开发学习资源的空间，但笔者认为，一定要立足于教材，准确领会教材编写者的意图，充分合理地利用教材，而不是随意地删减教材的内容。在此基础上，找准教材与生活资源的连接点，设计有效的课堂活动。

2.开发教材，把握学生与生活资源的兴趣点。

外语界的人士越来越关注学生的需要和学生的学习心理。教师应联系教材，从学生的生活经验和生活实践出发，寻找学生感兴趣的话题，加强学法指导，真正激发起学生学习的内在动机，为学生的后续学习奠定坚实的基础。

3.活化教材，挖掘活动与生活资源的升华点。

实现教材与生活资源的整合，设计有效的课堂学习活动，使学生的英语学习真正落到实处。同时，引导学生在现实生活中应用语言，加强学生的语言输出，使学生在生活场景中，不断感悟语言，增强运用语言的能力，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生在学习语言的同时，加深对中西方文化内涵的理解，使语言真正起到沟通交流的目的。