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培训体会：学无止境(3)_心得体会

北京市光明小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴，刘永胜《关于有效教学的思考》关于有效教学，刘永胜校长首先从学生的角度提出“学生需要什么样的课堂”这样一个问题，同时从“生命的课堂、学生的课堂、幸福的课堂、智慧的课堂、简单的课堂”这样五个答案，并且从不同角度进行了诠释。

在刘永胜校长看来，生命的课堂是一种情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静的养成过程，是师生共度的生命过程；而在学生的课堂上，学生们有探索的热情与愿望，能够通过思考、提问、发表、分享等活动积极参与问题的解决过程，最终整合到自己已有的知识体系中；幸福的课堂要求教师要具有阳光心态，用自己的激情关注、激励、评价学生，在这样的课堂上，学生能够感受到柔和、尊重、自主、安全，每个学生都能得到发展，包括学困生与特长生；在智慧的课堂上，教师的语言富有启迪性，研究的问题利于创新思维，教师善于处理鲜活的生成；简单的课堂则要求教学目标要集中，教学环节要简单，问题要越少越好。吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。吴正宪以高质量的研修活动引领教师成长一、原汁原味的生态课堂——在自己的课堂里认识自己

将教师的真实课堂实践以及在此基础上进行的资源建构作为互动研修的主线。我们把目标锁定在课堂，首先让教师走进自己的课堂——一个没有外界干预的原汁原味的生态课堂。

二、共同会诊集体备课——在互动研修中学会重新认识自己

教师要实现专业成长，必须学会在学习共同体中畅所欲言，彼此分享着成员的集体智慧，改变自己习以为常的思维方式和教学行为。教师首先就是要重新认识自己，学会反思自己；而共同会诊，集体备课正是要给教师自我觉悟的机会，大家在同伴的互助中不断纠正自己的偏差，完善自我，提升着自我的专业能力。三、双师同堂——在课堂的摸爬滚打中提高执教能力

这是一节问题丛生的“活力课堂”，巧妙的教学设计魅力就在于此——让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，积极主动地自主建构。

学生的错误是有价值的教学资源。从引发冲突，激起探究需要，到最后自主解决问题，这样才能真正让学生从知识产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。

四、巧设再研修——在认识分享他人的经验中提升自己专业能力

“双师同堂”课后的同伴现场互动研讨。让作为教学实践者的教师在课后互动、比较、研修的过程中，进一步认识自己、认识他人、认识自己的课堂教学、认识他人的课堂教学。学会有勇气面对教学中的挫折与失败，冷静地思考教学中的成功与收获，提升执教经验。同时学会分享他人的教学经验，提升自己对课堂教学的再认识，发现自己的不足，把优秀教师的经验转化为自己的教学行为。吴正宪老师送给老师四句话

1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。

4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要.

xx北京西城区教科所所长《真正走进常态的教育科研》王教授先让我们了解名师成长之路：学习型教师——研究型教师——智慧型教师——艺术型教师，这是名师成长的微笑曲线。

如何促使教师专业发展，王教授着重从两方面进行分析。第一、学习与反思，引领教师发展。抓好教师的自我反思可从以下三方面着手：一、教学前反思。要求教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容等；二、教学中的反思。要求教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成；三、教学后的反思。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达到，如何进行下次教学的准备等。