五年级语文评价方案
五年级语文教学评价方案
五年级语文教学评价方案一、教学目标：1.培养学生正确的语文学习兴趣和积极的学习态度；2.提高学生的听、说、读、写、翻译等综合语言运用能力；3.培养学生的批判性思维和创造性思维；4.加强学生的学习能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1.课文：通过选用具有代表性的文学作品，培养学生的语言表达和综合阅读能力；2.写作：通过写作训练，培养学生的观察、思考、整理和表达能力；3.课外阅读：通过阅读课外相关话题的文字材料，培养学生爱阅读和乐于阅读的习惯；4.语法：通过语法训练，提高学生的语言运用能力；5.词汇：通过扩大词汇量的训练，增强学生的词汇记忆能力。
三、教学方法：1.情景教学法：通过创设情景，使学生能够在真实的语言环境中运用语言进行交流；2.情感教育法：通过培养学生的情感交流能力，提升学生的情绪和良好的人际关系，培养他们的责任感和担当精神；3.启发式教学法：通过启发学生的思维、培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力；4.任务型教学法：通过设计具有一定任务的教学活动，促进学生的合作精神和解决问题的能力。
四、教学评价方法：1.日常表现评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课外阅读记录等，对学生的学习态度、注意力、思考能力等进行评价；2.学情诊断评价：通过对学生的学习情况进行综合分析，了解学生的学习特点和存在的困难，通过适当的辅导和指导进行调整；3.作品评价：通过评价学生的作文、阅读总结、课外阅读报告等作品，分析学生的写作能力、综合阅读理解能力等；4.考试评价：通过定期的考试，对学生的语文知识和能力进行检测和评价。
五、教学评价标准：1.表现评价标准：学习态度：积极主动，听课专心，课下认真复习，完成作业；思维能力：能够进行分析、综合、联想等思维活动，具备批判性思维和创造性思维；语言运用能力：能够准确、流利地进行口头和书面表达，有较高的语言表达能力；合作精神：能够积极参与小组活动，与同学之间相互帮助，有团队合作意识。
小学五年级语文学业质量评价方案
小学五年级语文学业质量评价方案目录一、前言 (3)1.1 评价目的 (3)1.2 评价原则 (4)1.3 评价内容 (5)1.4 评价方法 (6)二、学业质量标准 (7)2.1 知识与技能 (8)2.2 过程与方法 (9)2.2.1 学习习惯 (10)2.2.2 学习策略 (11)2.2.3 信息素养 (13)2.3 情感态度与价值观 (15)2.3.1 对语文学习的兴趣 (16)2.3.2 对中华文化的认同感 (17)2.3.3 对生活积极的态度 (18)三、评价方式与工具 (19)3.1 课堂表现评价 (20)3.1.1 观察记录 (20)3.1.2 课堂练习 (21)3.2 作业评价 (22)3.2.1 布置与批改 (23)3.2.2 作业评语 (24)3.3 测试评价 (25)3.3.1 形成性测试 (26)3.3.2 总结性测试 (28)3.4 自我评价与互评 (30)3.4.1 自我评价表 (31)3.4.2 互评表 (32)四、评价流程与实施 (33)4.1 评价准备 (34)4.1.1 制定评价计划 (35)4.1.2 准备评价工具 (36)4.2 评价实施 (38)4.2.1 课堂表现观察 (39)4.2.2 作业与测试评估 (40)4.2.3 自我与互评 (41)4.3 评价反馈 (42)4.3.1 反馈形式 (43)4.3.2 反馈内容 (44)4.4 评价结果分析与改进 (45)4.4.1 数据分析 (46)4.4.2 教学改进 (47)一、前言随着教育改革的不断深入，素质教育的理念已经深入人心，小学五年级语文学业质量评价方案的制定和实施对于提高学生的综合素质、培养学生的自主学习能力和创新精神具有重要意义。
本方案旨在明确小学五年级语文学业质量评价的目标、内容、方法和标准，以期为教师和学生提供一个全面、客观、公正的评价体系，促进学生的全面发展。
本方案依据国家教育部关于小学语文课程的指导意见和要求，结合当前小学五年级语文教学的实际，对学业质量评价的内容、方法和标准进行了科学设计。
五年级段语文学科分项方等级评价方案
五年级段语文学科分项方等级评价方案五年级段语文学科分项等级评价方案一、评价原则：1、实事求是原则。
2、公平公正性原则。
2、鼓励性原则。
3、发展性原则。
4、科学性和灵活性相结合的原则。
5、评价主体多元化原则。
6、形成性评价与过程性评价相结合的原则。
二、评价指标：根据学生语文素养构成的内容，我确定如下评价指标：1．语文基础知识和基本能力（包括识字与写字、口语交际、阅读、作文）2．语文综合性学习活动（包括手抄报、读书笔记、读课外书写读后感、查找资料等）3．语文常规习惯与态度（包括日常表现和作业）4．期末检测三、评价内容1、识字与写字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小，能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
以“A\B\C\D”等级评价。
2、阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记、读后感等。
以“A\B\C\D”等级评价。
3、写作：日记、小练笔、读后感、作文等。
以“A\B\C\D”等级评价。
4、口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
以“A\B\C\D”等级评价。
5、综合性学习活动：评价学生搜集信息的各项能力，以小组合作、组织汇报等方式收获的效果。
以“A\B\C\D”等级评价。
6、情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度；评价作业的态度。
以星级评价。
四、评价方法一）平时作业评价1、课堂作业本、小练笔、作文、读书笔记、写字等作业本，根据学生的作业情况分为“100+星”“100”“A”等等级，来激发学生的学习积极性。
2、背课文、家庭作业等，用5星制来评价。
二）终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试相结合的形式进行评价。
1、识字、写字、作文以学期中各项目完成情况为依据来评价。
2、口语交际进行单项口试。
3、综合考试参加教学质量检测。
4、学生学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等由日常考察为依据。
五年级语文评价标准
500 字左右的短文。
行合理想象。 良 ：思想健康，有中心， 内容具体，条理清楚，结 构完整。语句通顺，能用 上好词好句，正确使用标 点。有真情实感，或想象 较合理。 中 ：思想健康，有中心， 内容较具体， 条理较清楚， 结构较完整。 语句较通顺， 较正确使用标点。能表达 自己的想法。及格 及格：思想 及格 较健康，基本有中心，有 内容，结构基本完整。语 句基本通顺，较正确使用 标点。能基本表达自己的 想法。 须努力：思想不够健康， 须努力 中心和内容都不够明确， 结构不完整。 语句欠通顺， 错别字多，未正确使用标 点。无法正确表达自己的 想法。
综
1 能主动参加班级、学校、社区 1 利用社会实践活动，设 活动，一年的活动次数在 6 次 计一张活动记录卡，采用 以上 自评、互评、教师评、接 2 能结合各项活动， 加强语言交 收单位评的综合评价 际，能及时表达自己的想法和 2 结合各年段学科竞赛活 动，设计一张评价表，采 用自评、互评、教师评、 3 能在活动中， 表现自己的特长 家长评的综合评价 和语言才能 初步设计以下竞赛专题： 感受 4 能根据要求独立地完成小报 的编辑 课本剧、演讲、辩论赛。
6． 感受课文中富有表现力的 词句，能用摘抄、仿写等方 式自觉积累词句，能在具体 语境中体会、理解。 古诗阅读： 1． 古诗阅读 1． 熟练、背诵 70 首古体诗。 2． 读一定数量的文言语句、 片断、短文和古体诗，能大体 了解其意思。 以小组为单位制作 古诗文小报。 组内、 组际互评，老师总 评。 2． 结合语文学科竞赛， 进行古诗连诵比赛 或古诗填句比赛。 每周填写阅读记 录卡，每月进行阅 读记录卡评比。 评比形式为自评、 家长评、互评相结 合。
口 语 交
际 口 语
表 达
1 能依据课堂学习内容， 1 课堂观察与课堂表现相 提出问题，并能表达自己 结合，师生共同评价 的思考 2 结合每学期中队主题活 2 能主动与他人交流，表 动，评价标准各有侧重， 达自己的想法 评价可采用综合评价。评 价可师生共同评、学生互 3 能自然地运用已经学到 评与教师评价相结合。 优：能积极参与活动，为 的词句表达自己的见解 活动献计献策，并能独立 4 能敢于在各种场合发 完成任务 言，做到条理清楚，语句 良：能积极参与活动，能 与他人合作完成任务 连贯 中：能参与活动，在他人 5 能在校、班举行的活动 的帮助下能完成任务 中独立作 3---5 分钟的发 须努力：能参与活动，基 言， 做到有中心、 有内容， 本完成任务 能表达自己的真情实感 3 结合班级红领巾广播， 6 发言时口齿清楚，声音 采用综合评价。评价可师 响亮，态度自然大方，注 生共同评、学生互评与教 意文明用语 师评价相结合。 优：能积极参与活动，在 收集资料的基础上能进行 处理，并有自己独特的见 解，有中心、有内容 良：能积极参与活动，主 动收集资料进行正确处 理，有中心、有内容 中：能参与活动，对所收 集的资料照本宣读，有内 容 须努力：能参与活动，能 进行资料收集，但中心不 明确
五年级语文测评方案
学生学习质量测评方案一、学习质量测评的内容（一）学习态度的评估语文学习态度是学生对语文科学的学习所表现出来的认识和行为，主要看学生对语文的学习是否认真、主动、积极。
如，是否能够按要求进行预习；上语文课时是否认真听讲，积极思考，踊跃发言；作业是否能按时独立完成；遇到疑难问题是否能想方设法解决，等等。
（二）语文知识、语文能力的测评(1)识字1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
(2)阅读1．朗读课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
2．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
3．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
4．略读文章，粗知大意。
学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
(3)习作1．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
2．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
(4)口语交际听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。
乐于交际，敢于发表自己的意见。
稍作准备，能当众作简短的发言。
(5)综合性学习积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
二、学习质量评估的形式对学生语文知识、语文能力进行评估时，可采用单项评估和综合评估两种形式。
单项评估是对学生某一学习项目进行的评估。
如拼音测试、生字测试、词语测试、句子测试、听力测试、说话测试、朗读测试、默读测试、阅读测试、作文测试等。
五年级段语文学科分项方等级评价方案
一、方向选择五年级语文学科主要评价的方向包括以下内容：识字与语音、阅读与理解、写作与表达、语言规范与修辞、文化常识与素养。
二、各方向评价标准1.识字与语音a)辨认字音准确程度：能熟练准确地辨认和书写已学字音。
b)词语短语的识记：可以准确地辨认理解并运用一些常用的词语和短语。
2.阅读与理解b)读图与读表：能准确扫描读图，理解图表信息并进行简单分析。
c)阅读表达：能结合所读内容进行简单的表达。
3.写作与表达a)书写规范：能按照规范书写字、词、句。
b)简单写作：能独立完成一篇简单的作文，内容连贯、表达清晰。
4.语言规范与修辞a)语法规范：能正确运用简单的句式和语法规则。
b)修辞运用：能初步理解并运用一些修辞手法，使表达更具有感染力。
5.文化常识与素养a)文学常识：了解一些文学名著和经典作品，对其有初步的了解和理解。
b)社会与生活常识：了解一些与社会、生活相关的知识点，能进行简单的思考和表达。
三、等级评定根据上述各方向的评价标准，将学生的表现分为五个等级：A、B、C、D、E。
1.A等级：优秀在各方向上都能表现出色，相对于同年级的学生都具有明显的优势。
2.B等级：良好在各方向上都能基本满足评价标准，相对于同年级的学生都展现出较好的水平。
3.C等级：一般在各方向上能达到部分评价标准，相对于同年级的学生的表现属于中游水平。
4.D等级：较差在各方向上表现的较为欠缺，相对于同年级的学生的水平明显不足。
5.E等级：差在各方向上都不能满足基本的评价标准，相对于同年级的学生的水平明显低于预期。
四、评价方式1.课堂表现：根据学生在课堂上的互动、回答问题的准确性和主动性等进行评价。
2.作业评价：对学生的作业进行评价，包括书写规范、内容完整性、表达清晰性等方面进行评价。
3.小测验：定期进行小测验，检测学生对不同方向的掌握程度。
4.期中考试和期末考试：通过考试对学生在各个方向的学习情况进行总结和评价。
五、结果运用根据评价结果，学生可以获得不同等级的评价，并根据评价等级进行相应的奖励或继续提升的建议。
五年级上册语文教育质量评价
五年级上册语文教育质量评价一、评价目的为了全面了解五年级上册语文的教育教学质量，进一步促进教育教学改革，提高教育教学质量，特制定本评价。
二、评价原则1. 客观性原则：评价应客观公正，全面反映五年级上册语文的教育教学质量。
2. 发展性原则：评价应以促进学生发展为根本目的，关注学生的全面进步。
3. 科学性原则：评价应采用科学的方法和手段，确保评价结果的准确性。
三、评价内容1. 教学目标：评价教学目标是否明确，是否符合课程标准要求。
2. 教学内容：评价教学内容是否全面，是否有助于学生掌握语文知识。
3. 教学方法：评价教学方法是否得当，是否有利于学生主动学习。
4. 教学效果：评价教学效果是否显著，是否达到预期目标。
5. 学生表现：评价学生在学习过程中的参与度、学习态度、知识掌握程度等。
6. 教师素质：评价教师的教学水平、教育教学理念、教育教学能力等。
四、评价方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对五年级上册语文教学的满意度、认同感等。
2. 教师评价：通过教师自评、同行评价等方式，了解教师对五年级上册语文教学的自我认知、教学效果等。
3. 教学检查：通过查阅教学计划、教案、作业等，了解教学目标的实施情况、教学内容的完整性等。
4. 成绩分析：通过分析学生成绩，了解学生对五年级上册语文知识的掌握程度。
五、评价步骤1. 制定评价方案：明确评价内容、评价方法、评价指标等。
2. 实施评价：按照评价方案进行评价，全面收集评价数据。
3. 评价数据分析：对评价数据进行整理、分析，得出评价结果。
4. 评价结果反馈：将评价结果反馈给相关教师和学生，促进教育教学改进。
六、评价时间本评价于五年级上册结束时进行。
七、评价组织1. 成立评价小组：由学校领导、语文教研组长、五年级语文教师等组成。
2. 评价小组职责：负责制定评价方案、组织实施评价、分析评价结果等。
八、评价结果运用1. 对教师：根据评价结果，给予教师教育教学奖励或提出改进建议。
小学五年级语文学科学业评价实施方案
①爱护练习本，不乱涂乱画,不卷角,不破损②用钢笔书写,字迹工整、规范、整洁③作业按时、独立完成④正确率高⑤发现错题及时订正⑥有一定的条理
达到全部子项
基本达到全部子项
基本达到其中4个子项
只达到其中2个子项
学生自评、教师评、学生互评、家长评议
家庭作业本
①爱护练习本，不乱涂乱画,不卷角,不破损②用钢笔书写,字迹工整、规范、③作业按时、独立完成④正确率高⑤发现错题及时订正⑥有一定的条理
达到全部子项
基本达到全部子项
基本达到其中4个子项
只达到其中2个子项
平时观察、阶段检测与期末检测相结合
综合性学习
①能提出学习和生活中问题，有目的地搜集资料,共同讨论②结合语文学习,观察大自然,书面与口头结合表达自己的观察所得③在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作
达到全部子项
基本达到全部子项
基本达到其中2个子项
只达到其中1个子项
学生自评、教师评、学生互评、家长评议
其他
终
结
性
评
价
展
示
性
评
价
直
接
呈
现
课本
①爱护课本,不在书本上乱涂乱画,不卷角,不破损②书写时,用钢笔书写,字迹工整、规范、整洁③认真做好预习与复习工作
达到全部子项
基本达到全部子项
基本达到其中2个子项
只达到其中1个子项
学生自评、教师评、学生互评
学生自评、教师评、学生互评
作业
①有良好的写字姿势②字形规范③正确率高④卷面整洁⑤有一定的条理⑥
达到全部子项
基本达到全部子项
基本达到其中4个子项
只达到其中2个子项
小学五年级语文教案课堂评价方法
小学五年级语文教案课堂评价方法一、引言在小学五年级语文教学中，评价是提高学生语文能力的重要手段之一。
科学有效的评价方法不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还能激发学生的学习兴趣，促进学生成长。
本文将介绍几种适用于小学五年级语文教案课堂的评价方法。
二、个人表现评价个人表现评价是通过观察学生在课堂上的表现来评价学生的学习情况。
教师可以从以下几个方面进行评价：1.参与度：评价学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题，是否与同学积极合作。
2.听说读写能力：评价学生的听力理解、口语表达、阅读能力和写作能力的发展情况。
3.学习态度：评价学生对语文学习的态度，包括是否认真对待学习、是否主动思考问题等。
教师可以根据学生的表现给予符合实际情况的评价，例如优秀、良好、一般、需要提高等。
三、书面评价书面评价是通过学生的书面作业来评价学生的语文能力。
教师可以通过纠正学生的作业错题并给予评语来帮助学生提高。
在评价过程中，教师可以关注以下几个方面：1.内容正确性：评价学生的答案是否准确，是否理解了课堂上的知识。
2.语言表达：评价学生的语言表达能力，包括语法、词汇使用是否准确，是否能流畅表达思想。
3.思维深度：评价学生的思考深度，是否能对问题进行分析、归纳和总结。
教师在给予评价时，可以采用鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、口头评价口头评价是教师在教学过程中对学生的即时评价。
教师可以通过以下方式进行评价：1.提问和回答：教师可以提问学生，要求他们回答问题，评价他们对知识的理解情况。
2.小组合作评价：教师可以将学生分为小组，让他们共同完成任务，并互相评价合作情况。
3.班级讨论评价：教师可以组织学生进行班级讨论，倾听学生们的意见，并给予鼓励和指导。
在口头评价过程中，教师应注重与学生的互动，关注学生表达的思路和思维方法。
五、综合评价综合评价是将个人表现评价、书面评价和口头评价相结合，全面了解学生的学习情况。
教师可以将这些评价结果进行综合考虑，并给予学生一份综合评价。
五年级语文学业评价方案
一、评价目的和原则语文学业评价的目的是全面了解学生在语文学习过程中的基础掌握、语言运用能力和综合素养水平，促进学生的全面发展。
评价原则包括客观公正、全面准确、个性发展、实效导向、科学研究。
二、评价内容和方式1.基础知识：包括字音、字形、词义、词语辨析等方面的基本知识。
评价方式可以通过单词测试、填词、画线词义辨析等方式进行。
2.阅读理解：评价学生对文章的理解能力和阅读策略运用能力。
评价方式包括阅读理解题、阅读材料后回答问题、根据文章提问等。
3.写作能力：评价学生的书写规范程度、写作表达能力和语言准确性。
评价方式包括写作题、作文、补全句子等。
4.口语表达：评价学生的口头表达能力和交流能力。
评价方式可以通过小组讨论、口头回答问题、朗读等形式。
5.学科交叉：评价学生将语文知识运用到其他学科中的能力。
评价方式可以通过语文与自然、社会等学科的综合题目进行。
三、评价标准和分数评定根据五年级语文教材的要求和学习目标，将评价分为优秀、良好、合格和需要改进四个档次，对应的分数为90-100，80-89，60-79，0-59对于基础知识、阅读理解、写作能力和口语表达等方面，可以根据题目的难易程度和要求的不同，采取分级评分的方式，对正确和优秀的回答给予高分；对理解不完全或有一定错误的回答给予较低分。
四、评价结果和反馈1.反馈方式：定期通过成绩单或评语单的方式反馈学生的评价结果，同时可以通过家长会、学生小组讨论等方式与学生和家长沟通交流。
2.反馈内容：除了评分外，评语单中可以对学生的优点和不足进行详细说明，给予有针对性的建议和指导。
3.提升方法：针对评价结果中学生存在的问题，可以开展个别辅导、小组活动、课外阅读等方式进行提升。
五、评价使用及维护1.综合评价：将五年级语文学业评价结果与其他学科的评价结果相结合，形成学科综合评价，更加全面准确地了解学生的综合素养水平。
2.维护机制：评价结果需要及时更新、修订和调整，根据学科教学和课程要求进行相应的改进和优化。
五年级语文评价方案
一、引言语文作为中华文化的核心载体，其教学在小学阶段尤为关键。
五年级作为小学中高年级的重要阶段，学生的语文基础知识和能力逐渐走向成熟，此时的评价方案不仅要考察学生的知识掌握情况，还要注重学生的语文实践能力、思维能力和情感态度等方面的培养。
本评价方案旨在构建一个科学、全面、有效的五年级语文评价体系，以更好地促进学生的全面发展。
二、评价目的五年级语文评价方案旨在通过对学生语文学习的综合评价，了解学生在基础知识、阅读理解、表达交流、思维品质、文化素养等方面的表现，发现学生的优势和不足，为教师教学提供反馈，进而指导学生改进学习方法和提高学习效果。
同时，通过评价，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
三、评价原则全面性原则：评价应涵盖语文学习的各个方面，包括语言文字的理解与运用、文学作品的欣赏与创作、语言表达与交流等。
情境性原则：评价应在真实的语言环境中进行，让学生在实际应用中展示语文能力。
层次性原则：针对不同学生的语文水平和特点，设置不同层次的评价任务，以满足个性化需求。
发展性原则：评价不仅要看学生的现有水平，更要关注其发展潜力和未来的发展趋势，以鼓励学生的持续发展。
基础知识：包括汉字书写、词语理解、句子结构、语法规则等，以考察学生对语文基础知识的掌握情况。
阅读理解：通过阅读不同类型的文本材料，考察学生的理解能力、分析能力、概括能力和批判性思维。
表达交流：通过口头表达、书面表达等方式，考察学生的表达能力、逻辑思维能力和情感态度。
思维品质：考察学生的创新性思维、批判性思维、逻辑思维等，以评估学生的思维品质。
文化素养：通过对文学作品的欣赏、文化知识的了解等，考察学生的文化素养和审美情趣。
五、评价方法课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度、学习习惯和语文能力。
作业分析：通过分析学生的作业完成情况，了解学生对课堂知识的掌握情况和学习效果。
测试评价：通过定期的单元测试、期中考试和期末考试等形式，全面评估学生的语文水平和能力。
五年级语文学业评价方案（最终五篇）
五年级语文学业评价方案（最终五篇）第一篇：五年级语文学业评价方案五（1）班学生学业评价方案一、评价的指导思想本期继续贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
所以评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。
二、评价目的检验与考察学生学的程度，检验和更新教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。
评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。
使得学生学业评价成为教师主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。
三、评价原则1、科学性原则：力求做到操作程序规范，检测手段科学，评价结果准确、公正、可信。
2、主体性原则：力求引导学生主动参与，充分调动广大师生参与评价工作的积极性，使评价成为全体师生自觉的行为。
3、激励性原则：使师生适时了解自我发展的状况，从而树立学习信心，激发新的需要，增强目标意识，促使自己不断向既定目标前进。
4、发展性原则：力求用发展的眼光去评价每一个学生的每一次素质，既要考虑学生素质的阶段性，又要看到它的连续性，既要看到学生的当前状况，又要预测学生的变化态势。
四、评价内容及方法对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养，坚持采取“笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。
1、综合评价：综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学段的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况。
2.分项测查：分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。
五年级语文学科综合素质评价方案
五年级语文学科综合素质评价方案嘿，各位老师和家长们，今天咱们来聊聊五年级语文学科综合素质评价方案。
这个方案可是我根据多年的经验，结合当下教育趋势精心打造的，保证让孩子们的语文能力全面提升，下面就来详细介绍一下吧！一、评价目标1.1提升语文素养通过对五年级学生语文综合素质的评价，旨在提高孩子们的语文素养，包括阅读理解、写作能力、口语表达和文学素养等方面。
1.2培养学习兴趣通过评价，激发学生对语文学科的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
1.3增强实践能力鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
二、评价内容2.1阅读理解评价学生在阅读过程中的理解能力，包括对文章主旨、段落大意、关键词汇的理解，以及对文章结构、表达方式的把握。
2.2写作能力评价学生在写作过程中的构思、表达、修改等能力，包括作文的思路清晰、语言流畅、结构合理、文采飞扬等方面。
2.3口语表达评价学生在口语表达过程中的准确性、流畅性、逻辑性和感染力。
2.4文学素养评价学生对文学作品的理解、欣赏和创作能力，包括对诗歌、散文、小说等不同文学体裁的把握。
三、评价方法3.1平时表现观察学生在课堂上的表现，包括发言、作业完成情况等，了解他们的学习态度和进步情况。
3.2测试定期进行测试，检验学生在各个方面的掌握情况，以便及时调整教学方案。
3.3活动参与组织各类语文活动，如朗诵、演讲、作文比赛等，让学生在实践中提升语文素养。
3.4家长反馈与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的成长。
四、评价周期4.1学期评价每学期对学生的语文综合素质进行一次全面评价，了解他们的成长情况。
4.2学年评价每年对学生的语文综合素质进行一次汇总评价，为他们的下一步学习提供参考。
五、评价结果运用5.1个性化辅导根据评价结果，针对学生的薄弱环节进行个性化辅导，提高他们的语文素养。
5.2优化教学方案根据评价结果，调整教学方案，使之更加符合学生的需求。
五年级语文评价方案
五年级语文评价方案五年级语文下学期评价计划《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完美教学过程，从而有效地促进同学的进展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
评价计划突出了语文课程评价的整体性和综合性，本评价计划从学问与能力，过程与办法，情感态度与价值观几方面举行评价，以全面考察同学的语文素质。
这些评价要符合素养教导的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科自身的逻辑。
对同学学习成果的评价，立足于激励与促进同学语文学习水平的进展和提高。
建立学问、能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对同学的语文学习分项举行全面的动态考察。
探究多样化的评价方式，考查、考试并行，口试、笔试并用。
从不同角度对同学举行精确、恰当地评价，除老师评价外，还运用学生评价，家长评价等形式全面评价同学的学习和进展状况。
重视同学的自我评价，引导同学能正确熟悉自己，提高推断能力，获得共性、长处的健康进展。
实行记分、评语、等级相结合的评价手段，使全部同学都有成就感，树立学习语文的自信念。
为此，特制定学校生语文学习过程评价细则（满分均为100分）一、识字、写字（10分）1.认读（4分）（1）评价方式：在老师指导下，同学分小组举行测评。
（2）认读范围：本册教材一类生字及词语。
（3）评价内容：①预习时在书上给生字组词，一个字组两个词。
由组长检查，是否按时写完，组词是否正确（第一个词语必需是课文中的词语）①早读领读生字组词。
①课堂领读生字并组词。
（4）评价等级：优秀（4分）：正确认读95%以上。
良好（3分）：正确认读85%以上。
及格（2分）：正确认读80%以上。
待及格（2分以下）：低于及格标准。
2.写字（6分）（1）评价形式：习字册、听写、形近字辨析，多音字整合（2）评价范围：本册教材中全部的一类生字。
（3）评价办法：①组长检查习字册是否跟上进度，是否写完，每课都打一个等级，教师一周收一次，结合一周的状况，赋予等级，然后结合组长打出的等级，一周给一个综合评定；①每次语文早读时光固定五分钟听写，每周总结，特地预备一个纠错本，举行收拾，周末专项听写写错的字词；①每单元举行一次形近字，多音字收拾归类。
小学五年级语文评价实施方案 小学五年级语文评价实施方案 五年级
小学五年级语文评价实施方案小学五年级语文评价实施方案五年级根据学生的年级特点以及发展需要，我将通过以下几方面对学生进行评价：1、阶段评价：、阶段评价在学完一个单元之后进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握程度及运用能力。
以百分制为评价方式。
2、积累评价积累评价：积累评价不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生对于精彩文章及段落的积累情况。
以星光卡为评价方式。
3、课外阅读评价课外阅读评价：通过多种方式激发学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅课外阅读评价读习惯。
本学期结合学生的阅读需求以及教材内容，在教室的中队角里列出了课外阅读书目，要求必读的课外书籍有《城南旧事》和巴金的《家》《爱的教育》、。
根据课外书籍的特点以及与本学期教材的关联性，开展丰富多彩的语文综合活动。
1）读《爱的教育》，制作阅读记录卡，以展示优秀作品和奖励阅读章为评价方式。
认真阅读书籍，并且完成一张阅读记录卡的学生，均能获得一枚张星光卡，作品优秀的同学可以多获一张星光卡，其作品将在教室里展示。
2）读《格林童话》，开展“我来讲童话，我来演童话，我来编童话”等系列活动。
A、我来讲童话。
自行阅读《格林童话》，选择自己喜欢的童话，在班级里讲童话故事。
主要从内容、表达、普通话、表情等几方面评价，选出童话大王。
B、我来编童话。
在学习童话故事和阅读童话故事的基础上，自行编写童话故事。
挑选优秀的童话作品，在班级里开展优秀童话故事展，作品被展览的同学获得一枚阅读章。
4、作业作文评价1、作业作文是学生学习结果的重要呈现方式。
按时完成作业应该每个学生的良好习惯。
2、作业作文主要从上交情况和作业质量两方面评价。
3、作业主要是包括读书笔记、作业本、习作（或日记，下同）等。
4、读书笔记、作业本、习作等依据作业质量划分等级。
（1）作业内容完整、书写工整、页面整洁的，等级为“优+☆☆☆”（或者“优+☆”、“优”，下同）；（2）作业内容相对完整、书写较为认真、页面涂改较少的，等级为“优+ ☆”，作业内容不够完整、书写凌乱、涂改较多的，等级为阅或优。
五年级语文评价方案
一、评价目标：1.综合评价学生的语文水平，包括听、说、读、写、译等方面的能力。
2.评价学生的语文学习兴趣、学习态度和学习思维能力。
3.评价学生的语言表达能力、合作能力和创新能力。
二、评价内容：1.学习成绩评价：包括考试成绩、作业完成情况、参与课堂讨论的表现等。
2.课堂表现评价：包括听说读写等方面的表现，如口头表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
3.课外作业评价：包括课外阅读的情况、作文水平、课后习题完成情况等。
4.课堂参与评价：包括课堂积极参与的程度、与他人的合作情况、课堂纪律等。
5.学习态度评价：包括对语文学习的态度、对教师的尊重、对同学的合作等。
三、评价方式：1.定期考试评价：每学期进行一次，考查学生的听、说、读、写、译等综合能力。
2.作业评价：每周布置适量作业，包括听写、默写、阅读理解、写作等，根据作业完成情况评价学生的学习态度和学习能力。
3.课堂表现评价：教师每堂课进行观察，评价学生的听说读写能力、合作能力和表达能力。
4.课外作业评价：每个学期要求学生进行一定量的课外阅读，并完成相应的读书报告或读后感，评价学生的阅读能力和写作能力。
5.学习态度评价：教师根据学生的学习态度、作业积极性、对同学的帮助等进行评价，可采用日常记录和学生自评的方式。
四、评价标准：1.学习成绩评价：根据每次考试和作业完成情况，以百分制评分，综合计算得出学生的学习成绩。
2.课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现情况，教师进行评价，以优、良、中、差等级评分。
3.课外作业评价：根据学生的课外阅读情况和作文水平，教师进行评价，以优、良、中、差等级评分。
4.课堂参与评价：根据学生在课堂上的积极参与程度和合作情况，教师进行评价，以优、良、中、差等级评分。
5.学习态度评价：根据学生的学习态度、作业积极性和对同学的帮助程度，教师进行评价，以优、良、中、差等级评分。
五、评价结果的应用：1.根据评价结果，对学生成绩进行排名，给予学生奖励和激励，以提高学习积极性。
五年级语文上册期末评价方案
五年级语文上册期末评价方案五年级上册语文期末评价方案郭婷丽一、指导思想：“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。
为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。
二、评价的原则1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。
2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。
4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。
三、评价的内容对五年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。
其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。
1、基础知识检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。
口试部分让学生针对语文书中的要求背诵或阅读的部分进行语言表述。
笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。
2、学习情感主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。
平时记录与期末综合评定相结合，采用自评、互评、师生共评的方法进行。
四、评价的方法评价的方法主要采用学生自评、学生互评、家长参评和教师主评相结全的方法。
在教学过程中不仅把标准交给学生、家长和教师，而且要求教师、学生、家长平时将评价标准与日常的教育、教学紧密结合起来，进行形成性评价，认真记录测定结果，及时反馈，及时调控和改进。
1、学生自评：学生自评放在期中、期末班队活动课中进行。
让学生在“我真棒！”“我的进步挺大的！”“我还要继续努力呦！”三项中独立选择，并简单说明这样选择的原因。
五年级语文教学评价方案
一、评价的目的和意义语文教学评价是对学生语文学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评判和分析，旨在提供科学的依据和参考，帮助教师、学生和家长了解学生的语文学习情况，指导和促进教学和教学优化。
二、评价内容1.成绩评价：对学生的考试成绩进行评定，包括听说读写综合能力的考查。
2.教学评价：对教学的目标、内容、方法、效果等进行评价。
三、评价方法1.量化评价：通过考试、测验等方式，对学生的语文知识和能力进行考核，形成分数，确定学生的成绩优劣。
2.质性评价：通过观察学生的学习态度、学习方法、思维能力、创新能力等方面的表现，结合教师的评语和学生的自我评价，对学生的语文素养进行综合评价。
四、评价标准1.综合素质标准：主要包括语言表达能力、思维能力、创新能力、学习兴趣和学习态度等方面的评价。
2.知识掌握标准：主要针对学生掌握的课本知识的深度和广度，是否达到教学要求进行评价。
3.能力水平标准：主要针对学生运用语言的能力、理解和表达能力、独立学习和解决问题的能力等方面进行评价。
五、评价过程1.开展平时评价：教师在日常教学中观察学生的学习情况，及时记录和评价学生的学习表现，形成学生档案，为期中和期末的评价提供基础。
2.期中评价：通过一次小测验，对学生的学习情况进行初步评价，发现问题，及时调整教学方法和策略，帮助学生改进学习。
3.期末评价：通过期末考试和一次综合能力评价，对学生的语文知识和能力进行全面评价。
4.总结和反思：教师对评价结果进行总结和分析，提出改进的建议，并与学生和家长共同探讨学习策略和方法，为下一阶段的教学和学习做好准备。
六、评价结果的运用1.教师运用：教师通过对评价结果的分析，针对学生的不同强项和弱项，进行个别化、针对性的教学，帮助学生提高。
2.学生运用：学生通过了解自己的学习成绩和评价结果，调整学习态度和方法，发现自身不足，进一步提高自己的语文能力。
3.家长运用：家长通过评价结果了解孩子的学习情况，与教师合作，共同关注孩子的学习和发展，提供相应的帮助和指导。
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五年级语文下学期评价方案《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
评价方案突出了语文课程评价的整体性和综合性，本评价方案从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
这些评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。
对学生学习成绩的评价，立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高。
建立知识、能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。
探索多样化的评价方式，考查、考试并行，口试、笔试并用。
从不同角度对学生进行准确、恰当地评价，除教师评价外，还运用同学评价，家长评价等形式全面评价学生的学习和发展情况。
重视学生的自我评价，引导学生能正确认识自己，提高判断能力，获得个性、特长的健康发展。
采取记分、评语、等级相结合的评价手段，使所有学生都有成就感，树立学习语文的自信心。
为此，特制定小学生语文学习过程评价细则（满分均为100分）一、识字、写字（10分）1.认读（4分）（1）评价方式：在教师指导下，学生分小组进行测评。
（2）认读范围：本册教材一类生字及词语。
（3）评价内容：①预习时在书上给生字组词，一个字组两个词。
由组长检查，是否按时写完，组词是否正确（第一个词语必须是课文中的词语）②早读领读生字组词。
③课堂领读生字并组词。
（4）评价等级：优秀（4分）：正确认读95%以上。
良好（3分）：正确认读85%以上。
及格（2分）：正确认读80%以上。
待及格（2分以下）：低于及格标准。
2.写字（6分）（1）评价形式：习字册、听写、形近字辨析，多音字整合（2）评价范围：本册教材中所有的一类生字。
（3）评价方法：①组长检查习字册是否跟上进度，是否写完，每课都打一个等级，老师一周收一次，结合一周的情况，给予等级，然后结合组长打出的等级，一周给一个综合评定；②每次语文早读时间固定五分钟听写，每周总结，专门准备一个纠错本，进行整理，周末专项听写写错的字词；③每单元进行一次形近字，多音字整理归类。
（4）等级评定：优秀（5—6分）：能高质量地完成评价方法中的三项内容。
良好（3.5—4分）：能按时完成评价方法中的三项内容，有一些小的问题。
待努力（3分）：不能按时完成评价方法中的三项内容，存在很多问题。
待及格（6分以下）：低于待努力的标准。
二、朗读、背诵（20分）1.朗读（10分）（1）评价内容：课堂上课文朗读、早读领读（2）评价形式：课堂上朗读课文，根据朗读的正确、声音、感情、语速这几个方面进行评价，组长负责在评价表格里记录评价。
（3）等级评定：优秀（9—10分）：字音读的正确、语句通顺流利、语速合适、有感情。
良好（7—8分）：略低于优秀标准。
及格（6分）：略低于良好标准。
待及格（6分以下）：低于及格标准。
注：正确读的要求：不读错字、不添字、不掉字，普通话标准，否则一处扣0.2分；流利读的要求：不重复，否则一处扣0.3分；唱读或顿读扣2分；有感情读的要求：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当，否则酌情扣2—3分。
2.背诵（10分）（1）评价内容：课文背诵、练习中的读读背背，古今贤文，诗歌.（2）评价形式：主要形式：在老师指导下学生自查、小组互查、教师抽查。
其它形式：（3）等级评定：优秀（9—10分）：正确、流利背诵教材要求背诵的课文或片断。
良好（7—8分）：正确、流利背诵教材要求背诵的课文或片断的90%。
及格（6分）：正确、流利背诵教材要求背诵的课文或片段的80%。
待及格（6分以下）：低于及格标准。
三、习作（30分）（1）评价内容：以本学期教材上的七篇习作为主要评价内容。
（2）评价方法：通过学生自查、同伴评价、小组互查、教师检查几个环节进行。
利用早读作文课时间，鼓励学生读自己的习作，和大家一起分享，全班参与评价。
（3）等级评定：（27—30分）：本学期完成习作10篇以上，书写干净、整洁；习作语句通顺，条理清楚；构思选材有新意，并自觉修改自己的习作。
良好（24—26分）：本学期完成9篇，略低于优秀标准。
及格（21--23分）：本学期完成7篇左右，略低于良好标准。
待及格（20分以下）：低于及格标准。
四、口语交际（5分）评价内容：以本册教科书练习中7个口语交际为主，还包括平时的口语交流情况。
1.听话（2分）（1）评价形式：①随口语交际课堂进行。
②平时跟老师的对话交流（2）等级评定：优秀（2分）：在口语交际中能认真倾听别人讲话，边听边想，领会要点，理解主要内容。
良好（1.5分）：略低于优秀标准。
及格（1分）：略低于良好标准。
待及格（1分以下）：低于及格标准。
2.说话（3分）（1）评价形式：随口语交际课堂进行。
（2）等级评定：优秀（2.5—3分）：普通话标准，声音响亮，态度大方；能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法；参加讨论、交流时能说清自己的意见，不理解不明白的地方能主动提出。
良好（1.5—2分）：略低于优秀标准。
及格（1分）：略低于良好标准。
待及格（1分以下）：低于及格标准。
综合评价方法：将7个口语交际做成书签，学生任意抽取。
学生抽取书签进行口语交际测试。
评价等级：优秀：能围绕话题说清楚，语言有条理性，有礼貌、认真听。
良好：基本符合话题，有礼貌，能认真听。
合格：说话内容符合话题要求，但有些语无伦次，基本能认真听。
待提高：不开口，或开口说不清楚。
不认真听，语言表达缺少礼貌。
五、课外阅读：评价内容：本学期师生共读的《水浒传》《三国演义》《城南旧事》《上下五千年》，平时老师、同学间推荐的各类课外读物。
评价方法：1.班级共读：每天下午第三节为学校统一的阅读时间，推荐书目,共读。
2.监督促进：要求每周五同学们在班级报自己读书的书名以及看了多长时间，老师做好统计，督促没有按时阅读的同学要及时阅读。
3.读书交流会：每月利用作文课时间召开读书交流会，大家互相拿来自己的课外书，上台推介，跟大家交流。
4.书评心得展览：每读完一本书写一篇读书心得，或者读书评论，在教室后面的展台上，大家交流欣赏。
评价标准：优秀（9—10分）：（1）阅读量达到或超过50万字。
喜欢阅读，能自己安排好读书时间，每天都能自觉阅读课外书。
（2）期中、期末考试课外阅读题正确率不低于90﹪。
（3）能借助字典、词典和自己的知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会关键词句。
（4）学会辨析词语的感情色彩。
能正确地体会词句的表达效果。
会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料，体会作者的思想感情。
（5）阅读面广能很好地描述自己印象深刻的的人物、场景、细节，清楚地说出自己独特的感受。
在展示交流活动中有突出表现，获得老师同学的好评。
良好（7—8分）：（1）阅读量不少于40万字。
喜欢阅读，每天都能坚持课外阅读。
期中、期末考试课外阅读题正确率不低于80﹪。
（2）能借助字典、词典和自己的知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会关键词句。
学会辨析词语的感情色彩。
能较好地体会词句的表达效果。
（3）会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料，并能较好地运用。
能正确把握所读作品的主要内容，体会作者的思想感情。
（4）敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
尝试进行探究性阅读。
较好地拓展自己的阅读面。
（5）能较好地描述自己印象深刻的的人物、场景、细节，清楚地说出自己的感受。
主动参加交流，并有良好的表现。
及格（6分）：（1）阅读量不少于30万字。
喜欢阅读，阅读课外书成为习惯。
期中、期末考试课外阅读题正确率不低于70﹪，能借助字典、词典和自己的知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会关键词句。
（2）学会辨析词语的感情色彩。
（3）会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料，并学会运用。
能较好地把握所读作品的主要内容，体会作者的思想感情。
（4）敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
尝试进行探究性阅读。
（5）适当地拓展自己的阅读面。
（6）能清楚地描述自己印象深刻的的人物、场景、细节，简要说出自己的感受。
主动参加交流。
待及格（6分以下）：（1）阅读量不少于20万字。
喜欢阅读，经常阅读课外书。
（2）期中、期末考试课外阅读题正确率不低于60﹪。
（3）能借助字典、词典和自己的知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会关键词句。
学会辨析词语的感情色彩。
会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料，并学习运用。
（4）基本能把握所读作品的主要内容，体会作者的思想感情。
（5）敢于提出自己的看法，简单地作出自己的判断能简要描述自己印象深刻的的人物、场景、细节。
乐于参加交流。
六、综合性学习（10分）1.检查形式：自评、互评、师评“走进信息世界”。
2.等级评定：（1）优秀（9—10分）：了解信息传递方式,能正确利用媒体有目的的搜集素材,运用多彩形式展示,并内容丰富,详实,精彩.学会写研究报告；（2）良好（（7—8分）：了解信息传递方式,能利用媒体有目的的搜集素材,运用多种形式展示,并内容丰富,详实.初步学会写研究报告；（3）及格（6分）：了解信息传递方式,可以利用媒体搜集素材,并展示,并内容丰富.初步学会写简单的研究报告；（4）待及格（6分以下）：低于及格标准。
七、语文学习兴趣与习惯（15分）1.检查形式：学生自查、互查与教师平时的观察相结合。
2.等级评定：（1）优秀（13—15分）：迟到、缺课（3次以内,含病假）；按时完成家庭作业；上课听讲、发言质量较高。
（2）良好（10—12分）：迟到、缺课（5次以内,含病假）；按时完成家庭作业；上课听讲、发言积极。
（3）及格（7—9分）：迟到、缺课（8次以内,含病假）；按时完成家庭作业；上课听讲、发言积极。
（4）待及格（7分以下）：迟到、缺课较多，不能按时完成作业。
后附：评价表格附：评价表格小组考勤评价表单元测试评价表口语交际评价表。