问题解决策略研究11页
苏教版五年级上册解决问题的策略教案
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苏教版五年级上册解决问题的策略教案苏教版五年级上册解决问题的策略教案篇一:2016年苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略——一一列举》教学设计【教学内容】:苏教版小学数学五年级上册第94-95页内容。
【教学目标】: 1.经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2.在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。
3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
【教学重点】:能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。
【教学难点】:能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
【教学过程】:一、预习展示1.预习题:王大叔用24根1米长的木条围一个长方形花圃,怎样围面积最大?(1)指名读题(2)明确“读题”是解决问题的第一步。
2.展示预习(1)小组交流(2)指名展示(学生可能会有这样的几种解答方法:列表、画图、数的分成等)列表:24÷2=12(米)数的分成:24÷2=12(米)1×11=11 2×10=20 3×9=27 4×8=32 5×7=35 6×6=36 画示意图:(图略)3.评价反思评价:针对展示作业“生生、师生”互评。
反思:问题1:条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息?问题2:算式“24÷2=12(米)”表示什么意思?问题3:知道了长与宽的和,是不是这个长方形就已经确定了?1小结:虽然长与宽的和一定,但围成的长方形不止一种情况,像这样的问题我们可以先把各种情况一一列举出来,然后再作比较。
4.揭示课题(1)比较各种不同方法的解答过程,体验列举的有序性。
(2)揭示课题:有序思考可以做到列举的情况不重复、不遗漏。
苏教版六年级下册数学 作业课件 第三单元 解决问题的策略 21张幻灯片
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有多少个?
45÷(1-3)=72(个)
8
4. 草地上山羊的只数是绵羊的4,它们的总只数在160~170之间。山羊有多少只?
5
162÷(4+5)×4=72(只)
5. 小军看一本故事书,第一天看了全书的1,第二天看了42页,这时已看页数与未
6
看页数的比是2∶3。这本故事书一共有多少页?
42÷( 2 -1)=180(页)
蜻蜓:11只 蜘蛛:3只 解析:可以列表找答案:
蜻蜓/只 蜘蛛/只 蜘蛛少的腿/条
8 9 10 11
65
4
3
0 14 28 42
第三单元自主检测
满分:100分 时间:60分钟 得分:_____
一、填空。(每空2分,共32分)
1.
工程队修一段路,已修的是总长度的
( (
4 11
)),剩下的是已修的((
2. 笑笑有面值1.8元和2.4元的两种邮票共20枚,总面值为41.4元,两种邮票各有 多少枚?先假设1.8元和2.4元的邮票枚数一样,再计算总面值,最后进行调整, 得出结果。
1.8元的 2.4元的 枚数 枚数
10
10
11
9
总面值
1.8×10+2.4× 10=42(元)
1.8×11+2.4× 9=41.4(元)
3. 张导游用2340元买了50张景点门票,其中一部分是半价的儿童票,一部分是60 元一张(全价)的成人票。成人票和儿童票各有多少张?(6分)
儿童票:(50×60-2340)÷(60-60÷2)=22(张) 成人票:50-22=28(张)
4. 六年级八班的同学们分成三组去植树,每组要植40棵。上午结束时,第一组完成 了任务的 70%,第二组完成的和第三组没有完成的棵数正好相等。同学们已经植 了多少棵树?(5分)
2022研究生考试《心理学》综合检测试题A卷 附答案

2022研究生考试《心理学》综合检测试题A卷附答案考试须知:1、考试时间:150分钟,本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:______考号:______一、填空题(共10小题,每题2分,共20分)1、气质是个体心理活动的______ 的______ 特征。
2、行主义心理学是由美国心理学家______于______创立的一个西方心理学主要流派。
3、能力按照它参与其中的活动的性质可划分______和______。
4、人的心理现象极其复杂,概括来说它主要包括既有联系有区别的______和______两大部分。
5、马斯洛认为,人类有5种基本需要:生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、______和______。
6、根据思维探索答案的方向不同,把它分为______和______。
7、在心理学史上,一般把______年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把______誉为心理学独立的旗手。
8、创造性思维与创造性活动相联系,一般经历以下四个过程:准备期、______、______和验证期。
9、表象是从______到______的过度阶段,是认识过程中的重要环节。
10、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料,即无意义音节来研究记忆,从而揭示了人类遗忘的规律是______ 、______ 。
二、选择题(共20小题,每题1分,共20分)1、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于()水平。
A.强B.弱C.中等D.偏低2、“活泼好动”是下列哪种表现?()A.能力B.兴趣C.气质D.性格3、心理学是一门研究()的学科。
A.社会对心理制约B.心理现象产生机制C.心理的发生、发展D.人的行为和心理活动规律4、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚,恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应?()A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应5、“心不在焉,则黑白在前而不见,擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开()A.感知B.记忆C.注意D.思维6、学生能做到“一题多解”的思维活动是()A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维7、有预定目的但无需意志努力的注意是()A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意8、汽车司机在驾驶时,能熟练地做到眼耳手脚并用,这种注意特性是()A.注意分散B.注意分配C.注意转移D.注意广度9、当人们在交谈中提到“黄山”时,头脑中出现迎客松的形象,这是()A.知觉B.重现C.表象D.想象10、编制16种个性因素问卷的心理学家是()A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克11、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识()的三种模式。
苏教版2022-2023学年小学数学五年级上册期末真题专项练习(解决问题的策略)含解析

苏教版2022-2023学年小学数学五年级上册期末真题专项练习(解决问题的策略)一、选择题1.(2022·江苏·五年级)不计算,请你根据规律选出得数。
6.6 6.744.22⨯=⨯=6.6666.7444.2226.6666×6666.7=()A.4444.2222B.4444.2222C.44444.22222 2.(2021·安徽滁州·六年级期末)六年级8个班进行男子三人制篮球赛,如果首轮(8进4)进行淘汰赛,次轮进行循环赛,最后产生冠军,一共要比赛()场。
A.7B.8C.9D.10 3.(2020·河南新乡·五年级期中)毛毛有7.8元钱,给玲玲2.3元钱,两人的钱数就相等,玲玲原有()元钱。
A.5.5元B.2.3元C.3.2元4.(2022·江苏徐州·五年级期末)小红和小力各有8、2、5三张数字卡片,每人拿出1张,一共有()种不同的拿法。
A.9种B.6种C.5种5.(2021·安徽六安·三年级期末)笑笑的衣柜里有2件上衣和3条裤子,若1件上衣和1条裤子搭配成一套衣服,有()种不同的搭配方法。
A.4B.5C.66.(2022·辽宁·三年级)用30根1米长的木条围成一个长方形菜地,有()不同的围法,面积最大是()。
A.7种;56平方米B.6种;56平方米C.6种;58平方米D.7种;58平方米7.(2022·江苏淮安·五年级期末)小宁从家到少年宫(如图),如果只允许向东或向北走,一共有()种不同的路线。
A.4B.5C.6D.7 8.(2022·江苏省淮安市淮阴区淮阴师范学院第二附属小学五年级期末)把16分成两个单数的和,一共有()中不同的分法。
(两个加数相同的,算一种分法)A.3B.4C.5D.6二、填空题9.(2022·江苏·南京市江北新区浦口实验小学浦园路分校五年级期末)江北新区有32支小学男子足球队参加比赛,比赛采取淘汰制进行。
四年级数学下册《解决问题的策略——画图整理》教学反思
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四年级数学下册《解决问题的策略一画图整理》教学反思本节课在学习了利用单幅线段图解决问题和列表的策略收集和整理信息,分析数量关系的基础上,学习用画线段图收集和整理信息解决数量关系比较隐蔽或稍复杂的问题。
新课标指出,数学教学活动中、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者。
首先用纯文字的形式出示问题,学生在对文字的阅读理解中遇到了困难,对题中数量关系的理解有些模糊。
接下来,出示情境图,引导学生仔细观察,从图中发现有价值的问题,强化对题目的理解,运用动画直观演示运动过程。
最后,教师的引导“能用画图的方法整理信息吗?”一石激起千层浪,让学生借助画图或列表整理信息,理清了数量关系,明确了解题思路,图文比较得出画线段图的优势。
通过课件演示,直观显现学生的思考过程,让学生感知体验,体会到画图的策略是解决行程问题的最佳选择,在解决问题中,强化学生选择画图的策略的意识。
学生对策略的掌握也要经历从模仿到逐步内化的过程。
“试一试”中师生共同在白板上尝试用画图的策略解决问题,“想想做做”重在引导学生内化策略。
“想想做做”中通过在白板上把跑道分别从起点和终点剪开,得到例题和试一试的模型重现。
这样便于学生理解、归纳。
“画图”作为解决问题的一种常用策略,是学生通过画图不断解决问题的过程中逐步感悟获得的。
随着学习的深人,学生所遇到问题的类型在不断变换,而解决这些不同类型问题的策略却始终如一,学生对画图策略的运用越来越娴熟,对策略的理解也越来越深刻,从而形成“数形结合”“变与不变”“化归”等重要的数学思想。
但是,在课堂教学中,语言组织不到位,对课堂生成资源缺乏有效调控,使得课堂节奏不够紧凑,以及不能及时掌握不同白板之间的差异,影响了白板作用的充分发挥。
一次教学就有一次新的发现。
在这次活动中,让我注意到在以后的课堂教学中,要善于把握细节,这样才堪称完美!小升初数学模拟试卷一、选择题111.甲走的路程比乙多宇,而乙走的时间比甲多;,甲、乙速度的比是()。
《解决问题的策略——一一列举》教学设计
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《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学内容:五年级上册第94、95页的例1和练一练教学目标:1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。
3.增强解决问题的策略意识,提高解决问题的实际能力。
教学重点:能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点:能有条理的一一列举,并进行分析教学准备:课件、小棒、表格、教学过程:一、引入策略1.游戏引入师:首先我们来做一个游戏,我想请4个同学参加,谁愿意?我喜欢这样热情大方的同学。
为了游戏的方便,我先给你们编个号——1号,2号,3号,4号。
出示游戏规则:你们四个人,每两个人只能握一次手,看看一共能握手几次?学生表演。
(师提醒其他同学认真观看)师:他们一共握手几次?分别是哪几次?生:他们一共握手6次,分别是1号和2号,1号和3号,1号和4号,2号和3号,2号和4号,3号和4号。
根据学生回答,教师依次板书。
师:同学们,像这样把刚才4个同学的握手情况按照一定的顺序一一列举出来,这其实也是一种解决问题的策略,称作一一列举的策略。
(板书课题)用这种策略还可以解决生活中的许多问题。
这不,王大叔就碰到了一件事……我们一起来看看吧。
二、感知策略1.出示例题,审题。
王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃,怎样围面积最大?师:根据题中的条件和问题,你能想到什么?生1:长方形花圃的周长是22米生2:围成的长方形的长和宽都是整米数。
生3:周长相同,可以围成大小不同的长方形。
师:也就是说,围法是多样的,对吧?那么怎样围面积最大呢?你打算怎样解决这个问题?生1:用22根小棒摆出不同的长方形,再分别求出它们的面积。
生2:也可以在本子上画一画图。
(可以,我们以前学过的画图的方法)生3:列举出所有可能的长方形,再算出面积各是多少。
问题解决和创造性长.pptx
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五、影响问题解决的因素
(一)问题的特征个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。
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已有经验的质与量都影响着问题解决。质就是质量。主要是指已有知识经验在组织上的特征,表现为已有知识的可利用性、可辨别性以及清晰稳定性。量就是数量。在通常情况下,一个人与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大。如思考下面四个问题(图9-5),每个问题都只许移动一根火柴,以使等式两端相等。
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(五)吉尔福特的智力结构解决问题的模式
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总 结
综上所述,人们对问题解决的研究经历了这样几个趋势:从研究途径和内容上,经历了研究动物——研究人—一研究计算机——再研究人类教学实际问题的过程;从研究方法上,从实验研究、描述现象、理论思辨、计算机模拟、一直到理论思辨加实验验证;从研究的角度上, 从一般的外部现象描述与解释、到内部认知过程如问题表征、图式激活,直到更微观的信息接收、转换、加工、存储、提取的层次上;从研究的目的上,开始是为了增长人类的知识、揭示一般的解决问题的规律,现在人们越来越强调为实际的培养和教学服务。总的来说,人们对问题解决过程模式的研究经历了一个螺旋式的上升与循环,并且每一种模式强调的侧面和角度又有所不同。
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二、问题解决的理论和模式
(一)试误说 问题解决过程首先要通过一系列的盲目的操作,不断地尝试错误,发现一种问题解决的方法,即形成刺激情景与反应的联络,然后再不断重复巩固这种联结,直到能立即解决问题 (二)顿悟说 认为人遇到问题时,会重组问题情景的当前结构,以弥补问题的缺口,达到新的完形,从而联想起一种可行的解决方案。这一过程的突出特点是顿悟,即对问题情景的突然领悟。 (三)信息加工论模式 信息加工论者把问题解决看作是信息加工系统(即大脑或计算机)对信息的加工,把最初的信息转换成最终状态的信息。 (四)现代认知派的模式 (五)吉尔福特的智力结构解决问题的模式
苏教版四年级数学上册 第五单元 解决问题的策略(重点题型+单元测试+答案)
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第五单元解决问题的策略知识点:用列表法解决实际问题列表法解决问题的一般策略:步骤:弄清题意,明确已知条件和所求问题;列表整理相关信息;分析数量关系;列式计算;检验写答。
策略:分析数量关系可以从条件入手,通过列表等进行分析;也可以从所求问题入手,通过列表分析数量关系例1(易错题):四、五年级要栽120棵树,四年级有4个班,每班栽8棵,剩下的分给五年级的8个班,那么五年级平均每班栽多少棵树?例2(易错题):妈妈给小明买了5个本子,花了40元,爸爸用同样的价格也给小明买了同样的8个本子,爸爸花了多少元?例3(拓展题):希望小学四年级有3个班,五年级有4个班,六年级有2个班,四年级每班48人,五年级每班45人,六年级每班52人。
四五年级一共有多少人?例4(拓展题):希望小学今年的一年级新生人数比去年增加许多,如果分成5个班,平均每班有48人,如果要分成4个班,平均每班有多少人?例5(思考题):用一个杯子向空水壶里倒水,如果倒进3杯水,连壶重740克,如果倒进5杯水,连壶重980克,每杯水重多少克?例6(思考题):小区住宅楼两层之间有16级台阶,小花从一楼走到六楼的家,需要走多少级台阶?小明从一楼到家,一共走了32级台阶,小明的家住在几楼?【练习题】1.小明折3只千纸鹤,要用6分钟折完,10只千纸鹤要用多少分钟?2.挖一条水渠,计划每天挖40米,21天能挖完,实际每天多挖2米,多少天可以挖完?3.小丽买5支钢笔,用去35元,小刚买3本日记本,用去39元,每本日记本比每支钢笔贵多少元?4.福布斯幼儿园有5个小班和8个大班,小班每班36个小朋友,大班每班40个小朋友,福布斯幼儿园一共有多少个小朋友?5.张阿姨在淘宝网上购买3件羊毛衫,每件羊毛衫以180元的低价促销。
如果用这些钱购买90元一条的打底裤,可以买多少条?6.一列高铁列车3小时行驶720千米,一列普快列车5小时行驶650千米,高铁列车每小时行驶的路程比普快列车多多少千米?单元测试一、计算题1.直接写出得数。
苏教版五年级(上)《解决问题的策略一一例举》
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苏教版五年级(上)《解决问题的策略一一例举》教学内容:苏教版五年级(上)第63-64页的例1、例2、“练一练”,练习十一的第1-3题。
教学目标:1、知识与能力:使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程,能通过不遗漏,不重复的列举方法找到符合要求的所有答案。
2、过程与方法:使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。
3、情感与态度:使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学生学好数学的信心。
教学重点:能对信息进行分析,用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点:使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识。
教学过程:一、直接导入今天我们学习新的内容,解决问题的策略。
看,王大叔碰到了一个新问题,我们来帮帮他。
出示例题,师:拿到题目,我们先要理清题意。
(板书)问:说说你能得到什么信息?生:围的是长方形用22根一米长的木条师:22根一米长的木条,你从这表面信息得到了什么数学信息?生:长方形的周长是22米。
师:再深入呢?生:长加宽的和是11米。
(板书)长方形长+宽=11讨论交流,根据这些信息,你准备怎么做?生:把符合的情况一一列举,再比较面积。
二、动手操作1活动要求:列一列用你喜欢的方式列举出不同围法的长方形算一算算出每个长方形的面积比一比通过你叫得出结论哪种围法面积最大2看学生作品,你有什么想说的?(列式、列表、画图、摆小棒)多的提出重复,少的提出遗漏,没有完成的提出如何快速方便总结:大家都是把所有的可能性一一列举,但怎么做到不重复不遗漏呢?有序列举(板书)3大家一起来吧场合宽的可能性有序地一一列举。
问:长为什么从10开始?还能再大吗?6、5后面还要写吗,为什么?你知道那个面积最大了吗?面积怎么算?得出结论,长6宽5的面积最大。
4看五种图形,结合一一列举的表格,你有什么发现?我们来分析分析结果,看看有什么规律。
7.解决问题的策略-五年级下册数学期末复习专题讲义

苏教版五年级下册数学期末复习专题讲义-7.解决问题的策略【知识点归纳】1、割补法2、倒推法3、找规律【典例讲解】例1.池塘里有一块浮萍,每天长一倍,如果二十天长满池塘,那么()天长到池塘的四分之一?A.4B.5C.18D.10【分析】此题用逆推的方法解答,浮萍的面积每天长大一倍,20天浮萍长满整个池塘,所以19天长满半个池塘,18天就可以长满池塘的.【解答】解:20﹣1﹣1=18(天)答:经过18天浮萍可长满池塘的.故选:C.【点评】做这道题,要理解浮萍的面积每天长一倍,长满的前一天就是一半,再往前推一天就可以长满池塘的.例2.甲、乙、丙三人共有图书195本,甲拿15本给乙,乙拿20本给丙,丙拿30本给甲,则此时甲、乙、丙手中的图书一样多,那么原来甲有70本图书.【分析】根据题意,利用逆推法:因为最后三人图书一样多,所以每人图书本数为:195÷3=85(本);这是丙给甲30本后的,给之前应为:甲:85﹣30=55(本),乙:85本,丙:85+30=115(本);乙拿20本给丙前:甲:55本;乙:85+20=105(本),丙:115﹣20=95(本);甲拿15本给乙前:甲:55+15=70(本),乙:105﹣15=90(本),丙:95本.据此解答.(也可根据变化,只计算甲的本数.)【解答】解:195÷3=85(本)丙给甲30本后前:甲:85﹣30=55(本)乙:85本丙:85+30=115(本)乙拿20本给丙前:甲:55本乙:85+20=105(本)丙:115﹣20=95(本)甲拿15本给乙前:甲:55+15=70(本)乙:105﹣15=90(本)丙:95本答:原来甲有70本.故答案为:70.【点评】本题主要考查逆推法解决问题,关键根据题意求出给书之前各自的数量.例3.(□﹣30)×4+50=150,□里填55.√(判断对错)【分析】根据等式的性质,等式两边都减去50,再除以4,最后再加上30即可求出□里填的数,再和55比较即可.【解答】解:(150﹣50)÷4+30=100÷4+30=25+30=55所以原题说法正确.故答案为:√.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.例4.有一袋大米,第一次取出全部的一半多1.5kg,第二次取出余下大米的一半少2kg,最后袋中的大米还剩20kg,这袋大米原来重多少千克?【分析】根据题意,利用逆推法,第二次取出余下大米的一半少2kg,最后剩20千克大米,则第二次取之前为:(20﹣2)×2=36(千克);第一次取出全部的一半多1.5kg,则第一次取之前为:(36+1.5)×2=75(千克).【解答】解:[(20﹣2)×2+1.5]×2=[18×2+1.5]×2=[36+1.5]×2=37.5×3=75(千克)答:这袋大米原来重75千克.【点评】本题主要考查逆推原理,关键根据取之后的质量求取之前的质量.例5.四年级两个班共有学生100人,如果从一班分10名学生到二班,这时两个班的人数就相等,两班原来各有多少名学生?【分析】因为总人数不变,先用“100÷2”求出后来两个班的人数,然后加上10即一班的人数;减去10即二班的人数;由此解答即可.【解答】解:100÷2=50(人),一班:50+10=60(人);二班:50﹣10=40(人);答:一班有学生60人,二班有学生40人.【点评】抓住两个班总人数不变,求出后来两个班的人数,是解答此题的关键.【同步测试】一.选择题(共9小题)1.池塘里某种水草生长极快,当天的水草数量是它前一天的2倍,又知10天长满池塘,则()天长了池塘.A.4B.6C.8D.92.(□﹣4)×8=64,在□里应填()A.12B.8C.63.小丁丁想了一个数,把这个数除以6再减去3后得数是5,小丁丁想的这个数是()A.12B.48C.15D.244.池塘里的睡莲每天以2倍的速度增长,经过8天就可以长满整个池塘,第()天长满半个池塘.A.4B.7C.5D.65.一个数加上7,乘以7,减去7,再除以7,结果还是7,这个数是()A.7B.8C.9D.16.()乘21,再除以21,结果还是21.A.21B.42C.637.在方框里填入适当的数.[3.6+(13.3﹣8.8)×□]÷0.36=50()A.3.2B.32C.3208.在下面的括号里填上合适的运算符号,使等式成立.14.7()[(1.6+1.9)×0.4]=10.5A.+B.﹣C.×D.÷9.小利从家带来鸡蛋,第一天吃了全部的一半又半个,第二天吃了余下的一半又半个,第三天再吃余下的一半又半个,恰好吃完.小利从家带了()个鸡蛋.A.10B.7C.13D.9二.填空题(共8小题)10.一个数加上8得到一个和,用和乘8得到一个积,用积减去8得到一个差,最后用这个差除以8,结果还是8,那么这个数是.11.有一篮鸡蛋,第一次取出全部的一半还多1个;第二次取出余下的一半少3个,这时篮子里还剩下20个鸡蛋.篮子里原有鸡蛋个.12.一位同学使用计算器算题,最后一步应加上11,但他却除以11了,因此得到的错误结果是10,正确的答案应该是.13.一本故事书,小明第一天看了全书的一半,第二天看了剩下的一半,还有48页没看.这本书共有页.14.一袋大米,第一天吃去它的一半少2千克,第二天吃去剩下的一半多2千克,还剩下10千克,这袋大米原有千克.15.陈小明买一支钢笔用去所带钱的一半,买一本笔记本又用去2元,这时还剩18元,陈小明原来带了元.16.某人去银行取款,第一次取了存款的一半多50元,第二次取了余下的一半多100元.这时他的存折上还剩1250元.他原有存款元.17.一筐苹果,把它们三等分后还剩2个苹果,取出其中两份,将它们三等分后还剩2个;然后再取出其中两份,又将这两份三等分后还剩2个,则这筐苹果至少有个.三.判断题(共4小题)18.一个数加上2,减去3,乘以4,除以5,等于24,那么这个数是31..(判断对错)19.一条毛毛虫长到成虫,每天长一倍,8天能长到40厘米,长到10厘米时是第6天.(判断对错)20.一个池塘种有睡莲,睡莲每天成倍生长,已知30天能长满全池,15 天能长满半池.(判断对错)21.小兰在计算24除一个数时,把被除数十位上的“8“看成“3“,结果得到的商是267,余数是22,正确的商应是270.(判断对错)四.应用题(共9小题)22.王奶奶上街卖一篮鸡蛋,第一天卖了一半还多1个,第二天卖了剩下的一半还多1个,第三天卖了剩下的一半还多1个,篮子里剩下5个鸡蛋,王奶奶的篮子里原来有多少个鸡蛋?23.小明看一本课外书,每天都比前一天多看5页.第四天看了50页.小明第一天看了多少页?24.明明看一本漫画书,第一天看了全书的一半,第二天看了剩下页数的一半还多10页,第三天看了10页,这时还剩5页.明明看的这本漫画书一共有多少页?25.一个数的4倍除以24,再加上20,再减去3.5等于18,求这个数是多少?26.甲、乙、丙三人共有270元,如果甲借给乙15.6元,又借给丙25.5元以后,三人的钱就一样多,甲、乙、丙三人原来各有多少钱?27.妈妈买来一些水果糖,小华吃掉一半后又多吃了两粒,第二天也是这样吃了剩下的一半再多吃两粒,第三天又吃了剩下的一半再多吃两粒,第四天打开糖盒时,里面只有4粒了,妈妈究竟买了多少粒水果糖?28.甲、乙、丙三个小朋友各有纸花若干朵.如果甲按乙现有的纸花个数给乙,再按丙现有的纸花个数给丙之后,乙也按甲、丙现有的纸花个数分别给甲、丙,最后丙也按同样的方法给了甲和乙纸花,这时他们三人都有72朵纸花.原来三人各有多少朵纸花?29.修一条路,第一天修了全长的一半多6米,第二天修了余下的一半少20米,第三天修了30米,最后还剩14米没修.这条路长多少米?30.小明有一些糖果,拿出糖果的一半又2颗分给小东,拿出剩余的一半又3颗给小张,还剩下4颗,问小明原来一共有多少颗糖果?参考答案与试题解析一.选择题(共9小题)1.【分析】此题采用逆推法解答.当天的水草数量是它前一天的2倍,又知道10天长满池塘,那么9天长到池塘的,则8天长到池塘的,据此解答.【解答】解:因为当天的水草数量是它前一天的2倍,且10天长满池塘,那么9天长到池塘的,则8天长到池塘的,故选:C.【点评】此题如果按常规来做,会很麻烦,也不易推出答案,因此一改常规,从后先前推算,很容易得出结果.2.【分析】(□﹣4)×8是先算小括号里面的减法,再算括号外的乘法,运用逆推的方法,先用64除以8求出(□﹣4)的差是多少,再加上4即可求出□的数.【解答】解:64÷8+4=8+4=12□里面应填12.故选:A.【点评】解决本题先找出计算顺序,然后根据乘除法的互逆关系以及加减法的互逆关系逆推求解.3.【分析】从结果出发,最后算的是减法,求出被减数是5+3=8,8是商,求被除数为8×6,得出结果,由此顺序列出综合算式计算即可.【解答】解:(5+3)×6=8×6=48答:小丁丁想的这个数是48.故选:B.【点评】此题考查整数混合运算的顺序,注意利用逆推的方法求得结论.4.【分析】此题用逆推的方法解答,睡莲的面积每天以2倍的速度增长,8天睡莲面积=7天睡莲面积×2,8天长满整个池塘,所以7天长满半个池塘.【解答】解:因为睡莲面积每天以2倍的速度增长,从半个池塘到长满整个池塘,仅需1天的时间,所以这些睡莲长满半个池塘需要:8﹣1=7(天);故选:B.【点评】做这道题,要理解睡莲的面积每天长一倍,长满的前一天就是一半.5.【分析】从后向前来推算,①“除以7,结果还是7”,则前一个数是7×7=49;②“减去7等于49”,则前一个数是49+7=56;③“乘以7等于56”,则前一个数是56÷7=8;④“加上7,等于8”,则原来的数是8﹣7=1.【解答】解:(7×7+7)÷7﹣7=8﹣7=1;故选:D.【点评】此题考查了逆推的思想,即从后向前一步步推出.6.【分析】从结果往前推算,先用结果21乘21,求出除以21之前的数是多少,再除以21,即可求出原来的数是多少.【解答】解:21×21÷21=441÷21=21所以是:21乘21,再除以21,结果还是21.故选:A.【点评】解决本题根据乘除法的互逆关系,从结果向前推算即可.7.【分析】[3.6+(13.3﹣8.8)×□]÷0.36是先算小括号里面的减法,再算中括号里面的乘法,然后算中括号里面的加法,最后算括号外的除法,根据加减法的互逆关系,以及乘除法的互逆关系,逆着运算的顺序,从结果向前推算进行求解.【解答】解:[3.6+(13.3﹣8.8)×□]÷0.36=50所以[3.6+(13.3﹣8.8)×□]=0.36×50=18因为:3.6+(13.3﹣8.8)×□=18即3.6+4.5×□=18所以:4.5×□=18﹣3.6=14.4因为4.5×□=14.4所以:□=14.4÷4.5=3.2故选:A.【点评】解决本题也可以把选项中的数字分别代入算式,然后按照运算顺序计算出结果,找出结果是50的即可求解.8.【分析】先把中括号里面的算式计算得:[(1.6+1.9)×0.4]=1.4,因为1.4×10.5=14.7,据此即可填空;【解答】解:[(1.6+1.9)×0.4]=1.4,因为1.4×10.5=14.7,所以14.7÷[(1.6+1.9)×0.4]=10.5;故选:D.【点评】先求出中括号里的得数,然后根据三个数的大小,确定它们之间的关系即可.9.【分析】根据最后篮内的鸡蛋个数是0,那第二天吃完后余下的鸡蛋的个数是0.5×2,第一天吃完后余下的鸡蛋的个数是(1+0.5)×2=3,同样道理可以求出原有鸡蛋的个数.【解答】解:0.5×2=1(个)(1+0.5)×2=3(个)(3+0.5)×2=7(个)答:小利从家带了7个鸡蛋.故选:B.【点评】解答此题的关键是,根据题意,运用逆推的方法,求出每次吃完后余下的鸡蛋的个数,由此即可得出答案.二.填空题(共8小题)10.【分析】从后向前来推算,①“除以8,结果还是8”,则前一个数是8×8=64,;②“减去8等于64”,则前一个数是64+8=72;③“乘以8等于72”,则前一个数是72÷8=9;④“加上8,等于9”,则原来的数是9﹣8=1.【解答】解:(8×8+8)÷8﹣8=72÷8﹣8=1答:这个数是1.故答案为:1.【点评】此题考查了逆推的思想,即从后向前一步步推出.11.【分析】根据逆推原理,第二次取之前有(20﹣3)×2=34(个),第一次取前有:(34+1)×2=70(个),即原来有70个鸡蛋.【解答】解:[(20﹣3)×2+1]×2=[17×2+1]×2=35×2=70(个)答:篮子里原有鸡蛋70个.故答案为:70.【点评】解答此题的关键是,根据题意,运用逆推的方法,求出每次卖蛋后余下的鸡蛋的个数,由此即可得出答案.12.【分析】利用逆推方法,一个数除以11得10,这个数为:10×11=110,正确结果应该加11,所以结果应为:110+11=121.【解答】解:10×11+11=110+11=121答:正确答案为:121.故答案为:121.【点评】本题主要考查用逆推法解决问题,关键根据题意找对方法.13.【分析】从后向前逆推,第二天没看前有48×2=96(页);同理第一天没看前,即原来有96×2=192(页);据此解答即可.【解答】解:48×2=96(页)96×2=192(页)答:这本书共有192页.故答案为:192.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.14.【分析】从后向前逆推,第二天没吃前有(10+2)×2=24(千克);同理第一天没吃前,即原来有(24﹣2)×2=44(千克);据此解答即可.【解答】解:(10+2)×2=12×2=24(千克)(24﹣2)×2=22×2=44(千克)答:这袋大米原有44千克.故答案为:44.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.15.【分析】陈小明用自己所带钱的一半买一支钢笔,则剩下的一半即是一本笔记本2元加上最后剩下的18元,所以陈小明原来带的钱数为(18+2)×2=40元.【解答】解:(18+2)×2=20×2=40(元);答:陈小明原来带了40元.故答案为:40.【点评】明确买一本笔记本用去的2元加上最后剩下的18元即是陈小明所带钱的一半是完成本题的关键.16.【分析】最后剩下的1250元是第二次取完剩下的钱数,于是可以求出第一次取完剩下的钱数,即:(1250+100)÷=2700(元);那么他原有存款(2700+50)÷.【解答】解:[(1250+100)÷+50]÷,=[2700+50]÷,=5500(元);答:他原有存款5500元.故答案为:5500.【点评】此题用倒推思想,从结果出发,向前一步步推算即可.17.【分析】根据题意,如果增加4个苹果,那么第一次恰好三等分,而且每份比原来多2个苹果.第二次,第三次也是如此.第三次分成的每一份比原来多2个苹果,又由于第二次分成的两份苹果,总数是偶数,所以第三次分成的每一份,苹果数都是偶数,因此,第三次分成的每一份至少是4个苹果.第二次分成的每一份至少是:4×3÷2=6(个),第一次分成的每一份至少是:6×3÷2=9(个),从而这筐苹果至少是:9×3﹣4=23(个).据此解得.【解答】解:如果增加4个苹果,那么第一次恰好三等分,而且每份比原来多2个苹果.第二次,第三次也是如此.第三次分成的每一份比原来多2个苹果,又由于第二次分成的两份苹果,总数是偶数,所以第三次分成的每一份,苹果数都是偶数.因此,第三次分成的每一份至少是4个苹果.第二次分成的每一份至少是4×3÷2=6(个),第一次分成的每一份至少是6×3÷2=9(个),从而这筐苹果至少是9×3﹣4=23(个)答:至少有23个.故答案为:23.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量与总数量之间的关系,进行讨论,得出结果.三.判断题(共4小题)18.【分析】此题应从后向前推算,除以5等于24,在没有除以5以前是24×5=120.乘4以后是120,那么在没有乘4之前是120÷4=30.减去3以后是30,在减去3之前是30+3=33.加上2是33,在没加2之前是33﹣2=31,解决问题.【解答】解:24×5÷4+3﹣2=30+3﹣2=31;答:这个数是31.故答案为:√.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推算,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.19.【分析】根据题意知道,一条毛毛虫由幼虫长成成虫,每天长大一倍,8天能长到40厘米,逆推知道7天就长到20厘米,6天就长到10厘米,由此得出答案.【解答】解:第8天能长到40厘米,第7天能长到:40÷2=20(厘米)第6天能长到:20÷2=10(厘米)所以原题说法正确.故答案为:√.【点评】解答此题的关键是,根据题意,运用逆推的方法,不难得出答案.20.【分析】用逆推的方法解答,睡莲的面积每天长大一倍,30天睡莲面积=29天睡莲面积×2,30天长满整个池塘,所以29天长满半个池塘,由此判断.【解答】解:因为睡莲面积每天增大1倍,从半个池塘到长满整个池塘,仅需1天的时间,所以这些睡莲长满半个池塘需要:30﹣1=29(天);原题说法错误.故答案为:×.【点评】做这道题,要理解睡莲的面积每天长一倍,长满的前一天就是一半.21.【分析】由题意可知:除数是24,商是267,余数是22,根据被除数=除数×商+余数,求出此时的被除数,然后把这个被除数的十位上的3改为8,再根据除数是两位数的除法的计算方法求出正确的商,然后与270比较.【解答】解:267×24+22=6408+22=6430正确的被除数是64806480÷24=270正确的商是270,原题说法正确.故答案为:√.【点评】解决本题先根据被除数=除数×商+余数,求出看错后的被除数,再根据除法的计算方法求解.四.应用题(共9小题)22.【分析】根据题意,运用逆推原理,三天后篮子里的鸡蛋剩5个,则第三天卖之前是:(5+1)×2=12(个);同理第二天卖之前为:(12+1)×2=26(个),则原来有:(26+1)×2=54(个).【解答】解:{[(5+1)×2+1]×2+1}×2={[6×2+1]×2+1}×2=(13×2+1)×2=27×2=54(个)答:王奶奶的篮子里原来有54个鸡蛋.【点评】解答此题的关键是,根据题意,运用逆推的方法,求出每次卖蛋后余下的鸡蛋的个数,由此即可得出答案.23.【分析】根据题意,利用逆推原理,第四天看了50页,则第三天看了50﹣5=45(页),第二天看了45﹣5=40(页),第一天看了40﹣5=35(页).【解答】解:50﹣5﹣5﹣5=35(页)答:小明第一天看了35页.【点评】本题主要考查逆推问题,关键根据题意,从第四天开始,向前推,直到推出第一天所看页数.24.【分析】本题运用逆推法,第三天看了10页后,剩5页,没看之前是:5+10=15(页);第二天看了剩下页数的一半还多10页,剩15页,没看之前是:(15+10)×2=50(页);第一天看了全书的一半后剩50页,没看之前是:50×2=100(页).【解答】解:(5+10+10)×2×2=25×2×2=100(页)答:明明看的这本漫画书一共有100页.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推算,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.25.【分析】从后向前逆推,18加上3.5求出前一步计算的和,然后再减去20求出前一步计算的商,然后再乘24求出前一步计算的的积,最后再除以4即可.【解答】解:(18+3.5﹣20)×24÷4=1.5×6=9答:这个数是9.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.26.【分析】最终三人的钱就一样多,此时每个人都是270÷3=90(元),然后分别用现在的钱数加上借走的,减去借来的钱数就是原来的钱数.【解答】解:270÷3=90(元)甲:90+25.5+15.6=131.1(元)丙:90﹣25.5=64.5(元)乙:90﹣15.6=74.4(元)答:甲有131.1元,丙有64.5元,乙有74.4元.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.27.【分析】第四天只有4粒;第三天前有(4+2)×2=12(粒);第二天前有(12+2)×2=28(粒);第一天前有(28+2)×2=60(粒);据此解答即可.【解答】解:(4+2)×2=12(粒)(12+2)×2=28(粒)(28+2)×2=60(粒)答:妈妈究竟买了60粒水果糖.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.28.【分析】从结果“这时他们三人都有72朵纸花”出发,逐步向前一步一步推理,【解答】解:设甲乙丙原来有x,y,z朵(1)甲给乙丙后:甲:x﹣y﹣z乙:2y丙:2z(2)乙给甲丙后:甲:2(x﹣y﹣z)乙:2y﹣(x﹣y﹣z)﹣2z=3y﹣x﹣z丙:4z(3)丙给甲乙后:甲:4(x﹣y﹣z)乙:2(3y﹣x﹣z)丙:4z﹣2(x﹣y﹣z)﹣2(3y﹣x﹣z)=2z﹣y所以4(x﹣y﹣z)=24 (a)2(3y﹣x﹣z)=24 (b)2z﹣y=24 (c)解由abc组成的方程组得:x=81;y=42;z=3即,原来甲有81朵,乙有42朵,丙有33朵.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.29.【分析】要求这条路长多少米,通过题意可知,如果第二天正好修了余下的一半,则剩下30+14﹣20=24米,用24×2则算出余下的长度;又因为第一天修了全长的一半多6米,如果第一天正好修了全长的一半时,则剩下(24×2+6)米;这样得出剩下的长度的2倍即全长;由此进行解答即可.【解答】解:(30+14﹣20)×2=24×2=48(米)(48+6)×2=108(米)答:这条路长108米.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.30.【分析】没给小张之前有(3+4)×2=14(颗),同理,没给小东之前有(2+14)×2=32(颗),即原来有32颗.【解答】解:(3+4)×2=14(颗)(2+14)×2=32(颗)答:小明原来一共有32颗糖果.【点评】解决此类问题的关键是抓住最后得到的数量,从后向前进行推理,根据加减乘除的逆运算思维进行解答.。
2023-2024学年小学数学三年级上册期末章节考点复习讲义五单元《解决问题的策略》(苏教版含答案)
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期末知识大串讲苏教版数学三年级上册期末章节考点复习讲义第五单元《解决问题的策略》简单规划问题1. 用从条件出发的策略解决问题用从条件出发思考的策略解决实际问题,要弄清题中每个条件的含义,看清要求的问题,从条件开始思考,确定先算什么,再算什么;可以列式计算,也可以列表找出.2. 画线段图解决两步计算的问题用画线段图法解决问题:通过画线段图正确理解题目中的数量关系(此类题大多是求一个数的几倍是多少,比一个数多几或少几是多少),确定先算什么,再算什么,从而解决问题。
3. 间隔排列间隔排列的两种物体,如果两端相同,它们的数量相差1;如果两端不同,它们的数量正好相等。
考点01:用综合法解决问题1.(2022三上·揭阳期中)爸爸今年40岁,比淘气年龄的4倍少4岁,淘气今年多少岁?正确列式()。
A.40÷4-4 B.40÷4+4 C.(40+4)÷4 D.(40-4)÷4【答案】C【完整解答】解:淘气今年的岁数=(40+4)÷4。
故答案为:C。
【思路引导】淘气今年的岁数=(爸爸今年的岁数+爸爸今年的岁数比淘气年龄的倍数少的岁数)÷爸爸今年的岁数是淘气年龄的倍数,代入数值即可。
2.小东今年3岁,爸爸的年龄是小东的8倍,明年爸爸()岁。
A.24 B.30 C.25【答案】C【完整解答】解:明年爸爸的年龄=3×8+1=24+1=25(岁)故答案为:C。
【思路引导】明年爸爸的年龄=小东今年的岁数×今年爸爸的年龄是小东的倍数+1,代入数值计算即可。
3.(2021三上·九台期末)一双鞋的价格是一双袜子的9倍,一双袜子的价格是10元,一双鞋的价格是()A.18元B.90元C.99元【答案】B【完整解答】解:10×9=90(元)故答案为:B。
【思路引导】一双鞋的价格=一双袜子的价格×9,据此解答。
4.(2021三上·通榆期末)求一个数是另一个数的几倍用()法。
2021春苏教版 五年级数学下册 第7单元 解决问题的策略 授课+习题课件(付,109页)
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形的(1- 16 )。
原来的加法算式可 以转化成……
计算 1 + 1 + 1 + 1 2 4 8 16
把正方形看作单位“1”,把算式中的加数填入下图。
1
用转化后的算式算一算,看看与原
4
来的计算结果是否相同?
1
2
1
1 16
8
回顾解决问题的过程,你有什么体会?
有些复杂的算式可以 转化成简单的算式。
(14+23)×10÷2=185(根) 答:钢管的根数是185根。 结合上面的计算想一想,下面10个自然数的和,怎样 计算比较简便? 19+20+21+22+23+24+25+26+27+28 =(19+28)×10÷2 =235
3.99999+9999+999+99+9可以转化成怎样的算式来计 算?先想一想,再算出结果。
有时画图可以帮 助我们找到转化 的方法。
1.计算
2.下图是一个装满了铅笔的铅笔架。你能联系梯形面积 公式,计算出铅笔的支数吗?
结合上面的计算想一想,下面10个连 续自然数的和,怎样计算比较简便?
15+16+17+18+19+20+21+22+23+24 =(15+24)×10÷2 = 390÷2 = 195
提升点 用数形结合法转化计算题
4.(1)观察下面每个图形中小正方形的排列规律,并填空。
4
5
(2)根据上面的规律用简便方法计算。 2+4+6+8+10+12+14+16+18+20
=10×11 =110
5.如下图,涂色部分是正方形,请你求出图中最大的长方 形的周长。 (34+25)×2=118(cm) 答:最大的长方形的周长是118 cm。
6
7
知识点 用直接转化的策略解决问题
计划总结教学中的问题与解决策略
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计划总结教学中的问题与解决策略在教学过程中,我们常常会遇到各种问题,如学生兴趣不浓、学习效果不佳、学习态度不端正等。
这些问题可能会影响到教学的质量和效果。
因此,我们需要认真总结教学中的问题,并针对这些问题制定相应的解决策略。
首先,面对学生兴趣不浓的问题,我们可以采取激发兴趣的方法。
通过设置趣味教学环节,增加互动性和趣味性,提高学生参与积极性。
创设情境让学生融入其中,利用游戏、实验等形式帮助学生更好地理解和消化知识。
此外,我们还可以结合学生的兴趣和爱好,设计与之相关的教学内容,激发学生的学习兴趣。
其次,学习效果不佳也是一个常见的问题。
针对这一问题,我们可以加强教学方法的研究和改进。
灵活运用多种教学手段,如讲解、示范、案例分析等,注重启发学生的思维,培养学生的创新能力和解决问题的能力。
此外,我们还可以通过进行个性化教学,诊断学生的学习问题,针对性地提供帮助和指导,帮助学生克服学习障碍,提高学习效果。
再次,学习态度不端正也是我们需要关注的问题。
面对这一问题,我们可以从认识上引导学生,明确学习的目标和意义,激发他们主动学习的内在动力。
同时,注重培养学生的学习习惯和学习方法,指导他们如何正确使用时间、如何有效地学习。
在教学过程中,我们还应注重培养学生的学习态度和价值观,鼓励他们努力拼搏,树立正确的学习观念。
此外,及时反馈与评价也是解决教学问题的重要策略。
通过对学生的学习情况进行评价和反馈,可以及时发现问题并加以纠正。
我们可以采用多样的评价方式,如平时表现、作业评分、小组合作等方式,来全面了解学生的学习情况,提供有针对性的反馈和指导。
同时,我们还应帮助学生建立自我评价和自我反思的机制,培养他们的学习能力和学习意识。
通过及时反馈和评价,可以帮助学生更好地认识自己的问题,以便更好地解决这些问题。
综上所述,教学中的问题是必然存在的,但我们可以通过总结问题和制定相应的解决策略来提高教学效果。
通过激发学生兴趣、改进教学方法、培养学生学习态度、及时反馈与评价等方式,可以有效解决教学中的问题,提高学生的学习质量和效果。
中小学生常见心理问题及解决策略PPT文档82页
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11、获得的成功越大,就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因, 节制使 人枯萎 。 12、不问收获,只问耕耘。如同种树 ,先有 根茎, 再有枝 叶,尔 后花实 ,好好 劳动, 不要想 太多, 那样只 会使人 胆孝懒 惰,因 为不实 践,甚 至不接 触社会 ,难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕,不悔(虽然只有四个字,但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己, 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体, 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米,如 果他不 曾希望 它长成 种籽; 单身汉 不会娶 妻,如 果他不 曾希望 有小孩 ;商人 或手艺 人不会 工作, 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
Hale Waihona Puke 66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做,明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生,以及整个命运 的,只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
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问题解决策略研究19世纪末,20世纪初,一些心理学家首先对问题解决进行了研究,并对“问题解决”作了诸多的阐释。
什么是问题解决?由于观察的角度不同,至今仍然没有完全统一的认识。
有的认为,问题解决指的是人们在日常生活和社会实践中,面临新情景、新课题,发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时,所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。
有的把学习分成八种类型:信号学习、……概念学习、法则学习和问题解决。
问题解决是其中最高级和复杂的一种类型,意味着以独特的方式选择多组法则,并且把它们综合起来运用,它将导致建立起学习者先前不知道的更高级的一组法则。
但不管怎样,问题解决已经成为已成为“学会学习”的重要途径。
一问题与问题解决及策略(一)问题:思维的产生和进行起源于有待解决的问题。
虽然我们每天都会碰到各种各样的问题,但这里所讲的问题(problem)是指疑难问题,也称难题,而不是指个人仅凭经验就可直接加以处理的问题。
例如,像“你做过早操吗?”这类问题,你只需从记忆中提取出信息即可,无须有思维活动的参加。
但像“早操为什么有利于身体健康?”这类问题,你记忆中未必有现成的答案,于是你感到困惑并设法寻求问题的答案。
可根据问题规定的方式将问题分为两大类。
一类是清楚规定的问题,对问题的条件和要求均有清楚的说明,如:如何计算平行四边形的面积?另一类是含糊规定的问题,对问题的条件和要求没有清楚的说明,带有很大的不确定性,如:有两根悬吊着的绳子,绳子不够长,当你抓住任何一根时无法碰到另外一根,此时,你如何将两根绳子系在一起?(二)问题解决问题解决(problem solving)就是由一定的问题情境引起,经过一系列具有目标引向性的认知操作,使问题得以解决的心理历程。
问题解决者的最初状态称为当前状态,而所要达到的目标称为目标状态。
以河内塔问题(Tower of Hanoi problem)为例,如图11-4所示,在一块木板上有1、2、3三个立柱,在1柱上串放着三个圆盘,小的在上面,大的在下面(当前状态)。
让被试将1柱上的三个圆盘移到3柱(目标状态)。
条件是:每次只能移动任何一个柱子上面的一个圆盘,但大的圆盘不能放在小的圆盘上,移动的次数越少越好。
要将当前状态转变为目标状态,中间必须经过一系列操作步骤,也称为中间状态。
这就是一个典型的问题,而问题解决就是从当前状态经过一步一步的中间状态,最后达到目标状态。
1、河内塔的转移方式有规律吗?2、10个圆盘的河内塔你能多长时间完成?3、听过船夫摆渡“狼、羊、白菜”过河的故事吗?(三)问题解决的策略使问题发生某些变化并由此提供一定信息的处理、试验或探索。
问题解决中所用的各种策略可以分为两大类:算法式和启发式。
(一)算法式算法式(algoritbm)是一种按逻辑来解决问题的策略。
它是一定能得出正确答案的特定程序。
例如,解一个6个字母的字谜(如source),假如确实有这样的一个词存在,你只要系统地改变这6个字母的次序,每次到词典中去查字母构成的排列,最终就能找到一个匹配的词(如course或者source)。
运用这种策略,问题解决者可能需要作出720种排列。
因此,算法式的最大缺点是很费时间的。
(三)启发式启发式(heuristics)是由以往解决问题的经验形成的一些经验规则。
如果你曾经换过汽车轮胎,当你的汽车轮胎在公路上出毛病时,你可能会想到用千斤顶抬起车来换轮胎这种有用的启发式策略。
与算法式不同,启发式并不能保证得到答案,但这种缺点可以通过其容易且速度快的优点而得到补偿。
在以往的研究中,心理学家已经发现人类经常使用的几种有效的启发式策略:手段—目的分析、顺向工作、逆向工作和假设检验。
1、手段—目的分析手段—目的分析(means-ends analysis)是指问题解决者不断地将当前状态和目标状态进行比较,然后采取措施尽可能地缩小这两个状态之间的差异。
当问题可分成若干个各自具有目标的更小问题时,人们常常采用手段目的分析启发式。
如图11-4所示用手段目的分析来解决河内塔问题,就是把一个问题分成若干个比较小的问题,每个小问题都有自己的目标,通过子目标的实现使问题的当前状态达到最后的目标状态。
纽厄尔和西蒙(Newell & Simon,1972)所设计的通用问题解决者(General Problem Solver,简称GPS)就是运用手段—目的分析编程的。
这个程序首先要评估一个问题的当前状态和目标状态,确定当前状态与目标状态之间的差别,差别一旦弄清楚,就可评判能用来减少这种差异的操作;然后选择一种操作把它应用于当前状态(如把一个圆盘从一个柱移动到另一个柱);接着把最新的状态再同目标状态作比较,再鉴别差异、选择操作,依此类推。
通过这种重复加工,直到目标状态实现为止,把三个圆盘从1柱移到3柱。
手段—目的分析是人类解决问题最常用的一种策略。
2、顺向工作顺向工作也称顺向推理(working forward),是指从问题的已知条件出发,通过逐步扩展已有的信息直到问题解决的一种策略。
例如,解下面这个密码算题:已知:D=5任务要求:(1)把字母换成数字;(2)字母换成数字后,下面一行数字答案必须等上下之和。
问题解决者往往采用顺向推理的策略,先从D=5这一信息出发,找出可能性最小的一列,从中获得最多的信息,再利用加法中的某些规则进行推理,一步一步地找到正确答案。
研究表明,顺向工作是专家问题解决行为的一个重要特点。
专家在看到问题时,首先是发现问题提供了什么信息,就立即想到用哪些方法能从这些信息中推出新的信息,从而对问题中各要素的相互关系增进了解,达成问题解决。
3、逆向工作逆向工作也称逆向推理(working backward),是指从问题的目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向当前状态递归的问题解决策略。
其主要特点是将问题解决的目标分解成若干子目标,直至使子目标按逆推途径与给定的条件建立直接联系或等同起来,即目标—子目标—子目标—现有条件。
例如,解下面问题:已知图11-6中的ABCD是一个长方形,证明AD与BC相等。
从目标出发,进行反推时问题解决者可能会问:如何才能证明AD与BC相等?如果我能证明△ACD与△BDC全等,那么就能证明AD等于BC。
下一步的推理就是:如果我能证明两边和一个夹角相等,那么就能证明△ADC和△BDC全等。
这样,从一个子目标出发反推到另一个子目标,以达到问题的解决。
新手往往采用这种策略来解决问题的。
几何题,求证AD=BC4.假设检验假设检验(generate and test)一般分为两步进行:(1)产生一个“候选”答案;(2)检验它是否真是答案。
如果被否定,则另产生一个“候选”答案,并再度检验,直到找出真正的答案为止。
这种策略的缺点是:(1)没有提供如何尽快选择“候选”答案的方法,对答案的选择可能较费时;(2)解决问题的答案要求是完整的,否则难以检验,而要完整列出所有“候选”答案也较困难。
总之,在问题解决时人们可以选择不同的策略。
但人们一般不去寻求最优的策略,而是找到一个较满意的策略。
因为即使是解决最简单的问题,要想得到次数最少、效能最高的问题解决策略也是很困难的。
抱负水平的高低会影响问题解决的满意度。
二问题解决的过程对问题解决的过程,斯滕伯格等(Sternberg,1986;Bransford & Stein,1993;Hayes,1989)用问题解决循环(problem-solving cycle)来加以描述。
当我们面临一个需要解决的问题时,一般要经历下列几个步骤:确定问题、定义问题、形成策略、组织信息、分配资源、监控和评估一是确定问题(problem identification)。
问题解决的第一步,是要认定有问题。
有时把一个情境认定为有问题都有困难:也许你没有认识到有一个目标(如没有意识到期终要完成一篇论文),也许没有认识到通向目标的道路会受阻(如没有留意平时要积累有关资料),也许没有认识到已有的解决方案不起作用了(如想以中学的学习方式来对付大学的学习)。
如果是这样,你就不会想到要写一篇学期论文,这篇论文拟探讨什么问题。
二是定义问题(problem definition)。
一旦有了问题,下一步是要定义和表征这个问题,如何解决它。
例如,在认定拟探讨某个问题的学期论文后,你就必须很好地定义论文的主题。
这样才有可能决定要收集哪些资料和如何撰写论文的策略。
正确定义和表征问题,是问题解决的关键。
三是形成策略(strategy formulation)。
一旦问题被定义下来,下一步就要形成一个解决问题的策略。
策略可以是分析(analysis)的,即把复杂问题的整体分解成为可处理的元素,也可以是综合(synthesis)的,即把各个元素集中在一起,进而组合成为有用的东西,还可以用其他的策略。
四是组织信息(organization of information)。
一旦策略(至少是暂定的策略)形成后,就要把有用的信息组织起来以实现这个策略。
当然,在整个问题解决过程中都在组织、了解有关信息。
但在这一步骤中所组织的信息是有针对性的,目的是要找到一条最好途径来实现该策略。
例如,你的问题是为你的学期论文组织信息,那么你可以拟订一个提纲来组织你的想法。
如果你的问题是找到一个地点,那么你或许需要一张地图来组织相关信息。
五是分配资源(resource allocation)。
除某些特殊问题外,大多数问题都是有限资源(包括时间、金钱、设备、空间等)的问题。
因此就要考虑哪些问题值得花多少资源,这就需要知道如何分配何种资源。
六是监控(monitoring)。
从问题解决一开始问题解决者就应进行监控,即检查自己正在做的事是否一步步地接近目标,还包括对时间谨慎花费的监控。
监控能使你及时发现错误,有时错误一开始就有,有时中途出现,无论哪一种情况都要对自己的行为加以调整。
七是评估(evaluation)。
在解决问题的过程中还要对答案进行评估。
评估,有时要马上进行,有时可稍晚些或很久后进行。
例如,起草了学期论文后,很可能要对初稿进行多次评估,加以修改和校对。
通常,评估会导致重大进展。
通过评估,可能发现新问题,也可能对原先的问题进行重新定义,可能会形成新的策略,发现新的资源,或对已有资源的利用更充分。
因此,当问题解决出现一个新局面并开始新一轮循环时,这次问题解决的循环便完成了。
三影像解决问题的因素问题解决的思维过程受多种心理因素的影响。
有些因素能促进思维活动对问题的解决,有些因素则妨碍思维活动对问题的解决。
下面讨论其中主要的几种。
(一)问题表征问题表征(problem representation)是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。
要能解决一个问题,不仅有赖于我们分解该问题的策略,也有赖于我们对该问题如何进行表征。