小学品社教学之我见

小学品社教学之我见

《品德与生活课程标准（实验稿）》中明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会”。因此，如何让学生在课堂教学中，增强学习兴趣，有效地让课堂教学回归于生活，是新课堂关注的问题。

一、教学目标的确定源于生活的需要

《品德与生活》课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”也就说教学的终极目标是要对学生的实际生活起到指导的作用，解决学生在实际生活中所面对的问题，提高学生的生活适应能力。教学目标是课堂教学的向导和归宿，教学要真正回归于学生的实际生活，势必要求不仅考虑教材，而且更需要考虑学生的实际生活情况、身心特点和发展要求来确定具体教学目标。

比如我在教学四年级年级下册《交通问题带来的思考》一课时，考虑到我所在的学校地处农村，学校里的学生都是当地的农村孩子。和城里孩子相比，他们对城市交通法规缺少了解，在实际的生活中接触交通标志的机会也相对较少，缺乏自我保护意识和能力。这样很容易发生危险。虽然学校、老师也经常就此问题进行教育，但对于接触不到这些知识的孩子来说则收获甚微。借助这节课，我从细微之处着手，让学生认识常见的交通标志，帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识，指导他们学习常见的交通手势，学会自觉地遵守交通规则。所以这堂课的目标不仅要着力于学生的现实生活，补充更多学生不常能看得到的一些交通知识，更要面向学生的未来生活，让他们在头脑中时常绷紧“安全”这根弦，为今后的生活做好准备。我们的教学要尽力让行为规范、规则从生活中来，在经过消化后再回到生活中去。

二、让教学内容融于学生生活

根据新课程关于“生活的理念”大致可理解为：为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活。因此，我在教学中贯穿一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。我们的教学既要走进学生的生活，又要让生活走进学生。

在教学活动之中，我们应与学生积极互动，通过参与到学生的活动中去，给予学生更多的支持合作来实现对学生的引导和指导，帮助他们解决生活中面临的实际问题。例如，在开展”我爱我的家”的教学活动中，在课堂上，不是一味去讲述教材里的学生的家庭生活，而是创建情境式教学活动，引导学生讲述，交流自己的家庭和家庭生活，家庭文化等，使学生了解，关心自己的家，感受家的温暖和家人的爱，激发爱家的情感，从而升华学生的生活，使学生的生活变得更加美好。

三、教学方式生活化

1、学生的角色扮演与文本对话，发展学生的社会性

如教学《当危险发生时候》一课时，在学习“如何拨打火警电话”这一环节，我让学生根据教材中提供的知识点，结合实际进行角色扮演。这一活动跟学生的实际生活有极大的关联，学生表演起来入情入境，对学生的触动很大。角色扮演，不仅使学生在文本对话中获得体验和感悟，而且还为师生、生生对话构建了良好的课堂氛围。表演结束之后，学生对“发生火灾险情时，应该怎么做”有了更深的认识和感悟。当危险来临时，有助于指导我们该怎样应对危险。

2、日常生活中的角色扮演，促进价值观的形成

引进日常生活中的角色扮演，宗旨在于让学生阅读文本，加之学生原有的生活经验，重现生活中的某个行为片断，让学生获得身临其境的感受。更为重要的是生活中总是蕴藏着丰富的品德方面的信息，通过他们观察、体验、探究，从中形成自己的价值观。

四、注重课堂体验结果，引领学生运用于生活

1、注重实践活动，引领学生参与生活

《品德与社会》与生活有着密切的联系，要使学生真正认识生活仅仅在课堂上学习书本知识是远远不够的，还应让学生在生活实践中去观察生活、认识生活，这样才能提高学生在生活的适应能力。如《我的责任》一课，课前让学生观察，在一天的生活中家里人为自己做了哪些事，哪些事应该自己做，使学生认识到父母对自己的付出与艰辛，激发学生对父母浓浓地热爱之情，从而激发学生初步形成责任观念。在学生懂得了自己是家庭中的一员，也应做家庭的小主人，更应承担起自己的家庭责任。承担家庭责任不仅仅是尊重和孝敬父母，还要学会为家庭做力所能及的事情之后，还可以让学生在家里落实到行动中：为父母端茶倒水，在家里打扫卫生，洗衣做饭等。

2、充分发挥德育功能，促使学生服务生活

《品德与社会》教学是从不同方面、不同层次对学生进行品德教育。例如，在《品德与社会》教学中学生通过对家庭、学校与社区的学习，懂得了人与社会的关系，从中对学生进行了心中有他人，心中有集体，人人为我，我为人人的品德教育，树立起集体意识，社会意识，培养学生适应集体生活和社会生活所必需的各种能力。因此，在《品德与社会》教学中，需要挖掘教材中的德育元素，在传授知识的同时，相机的对学生进行品德教育，从而引导学生服务于生活。

总之，根据品社生活化这一理念，我们要努力把生活引到品社课程的教育教学中。因为我们面对的是活生生的学生，要让学生真正的“动”起来，主动接受“活”

的教育，自由闪烁“活”的思维。让学生从已有的生活经验着手，在课程中进行有效的整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，拓宽学生已有的生活经验，最终回归于生活。