初中语文组小组合作学习方案
初中小组合作学习计划
初中小组合作学习计划一、教学目标1.培养学生的合作意识和团队合作能力。
2.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习兴趣。
4. 提高学生的综合素质和自主学习能力。
二、教学内容1. 计划分为数学、语文、英语、科学、体育等不同学科的合作学习。
三、课程设计1.数学设计一个小组数学竞赛，鼓励小组之间进行合作，在规定时间内解决若干数学难题。
小组内成员分工合作，互相讨论解题思路，共同完成挑战。
鼓励小组内的优秀成员和团队合作得分较高的小组进行分享经验，提高其他小组的学习兴趣。
2. 语文分组进行文学阅读，每个小组选择一本有代表性的文学作品进行研读。
每个小组内成员分工合作，汇总各自的心得体会，形成研读报告，并进行展示。
小组之间进行交流讨论，分享文学作品的感悟和理解。
3. 英语分组进行英语口语练习，设计各个小组之间进行角色扮演或话剧表演。
小组成员进行分工合作，共同设计表演内容，并进行排练和演出。
鼓励小组之间进行互动交流，分享学习经验和提高口语表达能力。
4. 科学设计一个小组科学实验项目，让小组成员一起进行实验设计和数据收集。
小组成员分工合作，共同完成实验报告，并进行实验结果的分析和讨论。
小组之间进行实验成果的展示和交流分享，互相学习和取长补短。
5. 体育分组进行团体项目训练，如篮球比赛、足球比赛等。
小组成员分工合作，共同设计训练计划和比赛策略。
小组之间进行比赛对抗，互相观摩学习，增强体育技能和团队合作能力。
四、学习方法1. 采用合作学习和小组讨论的形式，培养学生的团队合作和交流能力。
2. 通过小组内成员分工合作，鼓励学生逐步掌握团队合作的技巧和经验。
3. 通过小组间交流讨论，鼓励学生在分享中互相学习和思维碰撞，提高学习效率和质量。
五、教学评价1. 通过小组内成员的互评和小组间的总体评价，全面评估学生的合作学习成果与团队合作能力。
2. 鼓励学生互相分享心得和经验，在反思中总结成长，不断提高自身的学习能力和团队合作能力。
初中语文合作学习计划
学校家庭社区三结合教育工作的说明报告我校每学期都扎实开展“三结合教育”。
把家校互联当成管理学生的一个利器。
不仅在学校管理学生，也要把管理学生的阵地放到家庭。
一、学校教育——品德修养的重要园地1、文化育人。
把民族文化的传承教育纳入学校的课程建设。
我们从学校传统出发，结合整体建设发展的目标，开掘课程资源，开发出了具有民族文化特色的课程，即儿童民族民间活动指导。
学校在环境方面实现了立体的教育氛围，每一层教学楼一个主题，分别用一种富有民族意味的学生美术作品装点走廊班级和专用教室的布置也相对紧扣校园文化建设的主题。
让学校一切的时空和资源都成为传承优秀文化要素和资源。
2、活动育人。
我们引导学生参与制订制度、参与执行制度和检查制度落实情况，让学生成为学校的小主人。
在落实制度方面，我们积极让学生参与检查、指导工作，有时甚至把检查权、评比权直接交给学生，让学生在相互检查中增强责任感和主动性，让每一个班级中的每一个学生都参与执行制度情况的检查。
二、家庭教育——品行养成的首要阵地1、制度保障。
我校的家长学校工作主要依靠三支队伍，一支是以校长为首，行政参与的家庭教育管理队伍，负责家长学校正常教学工作的开展；一支是家长学校讲师队伍，由校长挂帅，教训主任、德育骨干、社区代表、状师、生理工作者及好家长代表、班主任组成，做到师资队伍多元化；一支是由家长代表组成的家长委员会，负责监督家长学校各项工作、相同家长与学校适时组织家长对学校的各项工作提出合理化建议。
三支队伍亲昵共同构成家庭教育的科学网络，为家庭教育顺利开展提供了保障。
2、形式多样。
家长活动灵活多样，受到一致好评：①举办家庭教育讲座，通过讲座帮助家长确立新的理念，确立新的质量观，全面发展的高素质的人才观。
②根据不同情况召开小型座谈会，召开部分学生家长会，从各角度探讨学生的惯、品德的养成。
③平时及时与家长联系：一方面鼓励家长校访，一方面将学生在校情况通过各方式（家访、家长会、家校联系卡、一线通、发家长信、）及时与家长取得沟通，取得家长的支持与配合。
初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径
初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径在初中语文课堂中，小组合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
以下是一些有效的开展小组合作学习的途径：1. 小组分组：根据学生的学术水平和兴趣爱好，将学生分成不同的小组。
可以采用随机分组的方式，也可以根据学生自愿组队。
分组时要确保每个小组成员的能力水平相对均衡，并且要考虑到学生之间的相互关系，尽量避免产生冲突。
2. 小组任务：为每个小组设置具体的任务和目标，让学生知道他们需要完成什么，并明确他们在小组合作中的角色和责任。
可以结合课程内容和学生的兴趣，设计一些探究性的问题或任务，激发学生的主动学习和合作意愿。
3. 合作规则：在小组合作学习中，要让学生尽可能自主选择学习方式和方法，但也需要明确一些合作规则，如尊重他人、互相帮助、相互倾听和鼓励等。
也要鼓励学生发表自己的意见和观点，培养学生的表达能力和批判性思维。
4. 合作技巧：在小组合作学习中，学生需要掌握一些合作技巧，如有效沟通、积极参与、分工合作、互相学习等。
老师可以通过示范和指导来引导学生掌握这些技巧，并给予及时的反馈和鼓励。
5. 学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如图书、电子资料、网络资源等，让学生在小组合作学习中可以自主选择学习材料和工具。
也要鼓励学生通过合作分享和交流，互相学习和借鉴，共同提高。
6. 评价机制：在小组合作学习中，要建立多元化的评价机制，不仅要关注学生的个体表现，还要评价小组的整体合作效果。
可以采用教师评价、同伴评价和自我评价相结合的方式，让学生从不同的角度来评价自己和他人的合作表现，促进学生的自我反思和提高。
7. 教师的角色：在小组合作学习中，教师要充当指导者和促进者的角色，给予学生必要的指导和支持，同时也要给予学生一定的自主选择权。
教师可以设立学习角色扮演，让学生在小组中担任不同的角色，如组长、记录员、发言人等，培养学生的领导能力和团队合作意识。
初中语文组小组合作学习方案
初中语文组小组合作学习方案一、方案背景随着教育的深入推进，传统的教学模式越来越难以满足学生发展的需求。
小组合作学习作为一种全新的教学模式，被越来越多的学校和教师所接受和应用。
小组合作学习既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的合作意识和团队精神。
因此，初中语文组小组合作学习方案具有重要的意义。
二、方案目标1.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的合作能力和沟通能力。
2.激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学科的兴趣和热爱。
3.提高学生的学习效果和学习成绩，培养学生的综合素质。
三、方案内容1.小组成员的确定：学校将学生按照年级、性别、学习水平等因素进行分组，尽量保证每个小组成员之间水平相当。
2.小组合作学习的进行：（1）合理安排学习任务：老师根据教学大纲和学生的实际情况，设计适合小组合作学习的任务和活动。
（2）明确小组分工：学生在小组合作学习过程中，可以按照自己的特长和兴趣进行分工，包括组长、文艺总监、记录员等，保证小组学习的有序进行。
（3）使用小组讨论：学生在小组学习中，可以进行小组讨论，共同解决学习中的问题和难题。
老师可以提供一些引导性的问题，引导学生深入思考和互相交流。
（4）学习成果展示：学生在小组合作学习完成后，可以进行学习成果的展示，如小组报告、演讲、展板等形式。
通过展示，可以增加学生之间的互动和交流。
3.教师的角色转变：（1）引导者和组织者：教师需要引导学生进入小组学习的状态，明确学习任务和目标，并对学生的学习过程进行组织和管理。
（2）辅导者和指导者：教师在学生小组学习过程中，可以进行个别辅导和指导，帮助学生解决学习中的问题和困惑。
（3）评价者和反馈者：教师需要及时对学生的学习过程和学习成果进行评价和反馈，以促进学生的进一步发展。
四、方案实施1.逐步推进：初中语文组小组合作学习是一个长期的过程，需要学校逐步推进，从小组合作学习的理念、目标引入，再到具体的实施和评价。
2.培训教师：学校可以组织相关培训，帮助教师全面了解和掌握小组合作学习的理论和实践，提高教师的专业能力和教学水平。
初中生学习小组活动方案
初中生学习小组活动方案一、活动目的和背景随着社会的发展，学生面临的学习压力和竞争压力越来越大。
为了提高学生的学习效果和成绩，促进团队合作精神和主动学习能力的培养，学校决定组织初中生开展学习小组活动。
二、活动内容1. 组建学习小组将同一班级或同一年级的学生分成若干个小组，每个小组成员人数不超过6人，保证小组内学生之间的互动和交流。
2. 活动主题确定每个小组根据自己组员的学习需求和兴趣爱好，确定一个主题，范围可以是课程知识、科学实验、文学阅读等等。
3. 学习计划制定每个小组设置一个组长，由组长和组员共同制定学习计划。
学习计划包括每周的学习目标、学习内容和学习方法。
4. 学习资源分享小组成员可以互相分享学习资源，包括书籍、资料、笔记等。
同时，学校也提供一些学习资料和参考书籍供学生使用。
5. 学习活动开展小组成员根据学习计划进行学习活动，可以进行课外阅读、小组讨论、实验探究等形式多样的学习活动。
每个小组可以按照一定的时间间隔组织学习小结和经验分享，以便相互学习和提高。
6. 学习成果展示每个小组根据自身的学习主题，进行学习成果展示。
可以通过制作课件、海报、演讲等形式展示自己学到的知识和经验。
三、预期效果1. 提高学习效果通过小组学习，可以互相学习借鉴，加强对知识的理解和记忆。
小组内的互动和合作可以激发学生的学习积极性，提高学习效果。
2. 培养学习方法小组成员可以互相交流学习方法，分享学习体会。
通过学习小组的活动，学生将逐渐形成自主学习的能力，提高学习效率。
3. 培养团队合作精神学习小组活动需要小组成员之间的合作和互助，可以培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激发学习兴趣小组内的学习活动可以以小组成员的兴趣为导向，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
四、组织方式学校通过征询学生的意见和建议，由学管老师负责组建学习小组，并指导活动的具体开展。
学校可以为小组购买一些学习资料和参考书籍，同时鼓励学生利用图书馆和网络资源进行学习。
初中语文课堂小组合作(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂小组合作第一篇范文：初中语文课堂小组合作探究实践在当前的教育环境中，小组合作学习作为一种有效的教学策略，越来越受到教师们的青睐。
它不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的团队协作能力、创新思维和问题解决能力。
本文以初中语文课堂为例，探讨如何有效地开展小组合作学习。
一、小组合作学习的内涵与价值1.1 内涵小组合作学习是指在课堂教学中，教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成学习任务的一种教学组织形式。
小组合作学习强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
1.2 价值（1）提高学习效率：小组合作学习可以将课堂还给学生，让学生在互动交流中碰撞出火花，从而提高学习效率。
（2）培养团队精神：小组合作学习有助于培养学生之间的信任、尊重和互助，使学生学会与他人合作，共同达成目标。
（3）激发学生潜能：小组合作学习鼓励学生发表自己的观点，激发学生的创新思维和问题解决能力。
（4）增强师生互动：小组合作学习使得教师可以从全局的角度观察学生的学习情况，更好地进行教学指导。
二、初中语文课堂小组合作学习实践2.1 分组策略在开展小组合作学习时，教师应根据学生的学习水平、性格特点等因素进行合理分组。
一般建议采用“异质分组”的方式，即每个小组内的成员在性别、成绩、能力等方面具有一定的差异，以便于学生在小组内互相学习、互相帮助。
2.2 任务设计教师在设计小组合作学习任务时，应充分考虑任务的挑战性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
任务可以包括课内文本解读、课外阅读分享、语文实践活动等。
2.3 过程指导在小组合作学习过程中，教师要注重对学生进行有效的指导。
如在文本解读环节，教师可以引导学生运用“批判性思维”进行阅读，鼓励学生提出自己的观点，并进行论证。
2.4 评价机制为了确保小组合作学习的实效性，教师应建立合理的评价机制。
评价可以分为过程性评价和结果性评价两部分，既要关注学生的个人表现，也要关注小组的整体表现。
初中语文小组合作学习方式探索
初中语文小组合作学习方式探索一、小组合作学习方式的意义1.促进互助合作：小组合作学习可以让学生在团队中合作、交流、相互支持。
通过讨论和合作完成任务，学生可以相互学习、互补优势，提高学习效果。
2.培养语文素养：语文学科注重培养学生的综合能力。
小组合作学习方式能够培养学生的阅读能力、写作能力、分析思考能力等。
通过小组合作学习，学生还可以培养语文素养中的情感体验、审美能力等。
3.激发学生学习兴趣：小组合作学习方式可以提供一个积极、活跃的学习氛围。
学生在小组中相互启发、互相鞭策，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
1.合理构建小组：小组成员最好由一部分成绩优异的同学和一部分学习较差的同学组成，以促进学生间的互帮互助。
小组成员的个数也应该控制在4-5人左右，既能保证学习效果，又能保证学生的积极性。
2.明确小组任务：每个小组的任务应该明确，有针对性。
可以设置问题探究、阅读材料筛选整理、作文创作等任务。
任务的难度也应根据学生的实际情况适当调整，既能够激发学生的挑战意识，又能够保证小组成员的合作完成。
3.明确小组角色：每个小组成员应该有明确的角色分工。
可以设立小组长、秘书、记录员等角色，让学生在小组中扮演不同的角色，培养他们的领导才能、组织协调能力等。
4.合理安排学习时间：小组合作学习可以在课堂内外结合进行。
教师可以在课堂上让学生分组进行讨论和合作，课后还可以要求学生继续完成小组任务。
也要合理控制学习时间，避免时间过长造成学生的疲劳和厌倦。
5.鼓励学生自主学习：小组合作学习的目的是培养学生的自主学习能力。
在实施过程中，教师应该引导学生主动探究、自主合作，尊重学生的个体发展，鼓励他们自己思考、自己解决问题。
小组合作学习方式对于初中语文教学的改革具有积极的推动作用。
它不仅能够提高学生成绩，培养语文素养，还能够培养学生的合作精神、创造力和自主学习能力。
在实际实施中还存在一些问题，如小组成员之间的角色不明确、学生之间的协作能力较弱等。
分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用二、小组合作学习法在初中语文课堂教学中的意义1. 促进学生语言交流能力的培养小组合作学习法能够有效地促进学生的语言交流能力的培养。
在小组合作学习中，学生需要积极地与同伴进行讨论、交流和合作，从而不断提高自己的语言表达能力和倾听能力。
通过与同伴的互动和交流，学生能够更加深入地理解知识内容，同时也能够学会与他人沟通和合作，培养良好的语言交流能力。
2. 激发学生学习兴趣小组合作学习法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
在小组合作学习中，学生能够通过与同伴的合作和交流，获得来自不同角度的思维碰撞和启发，从而更加深入地理解知识内容，提高学习的效果。
小组合作学习还可以培养学生的探究精神和创新意识，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的合作精神和团队意识小组合作学习法能够培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要与同伴进行密切的合作，相互协助，克服困难，共同完成学习任务。
通过小组合作学习，学生能够懂得相互尊重、团结合作的重要性，培养良好的团队意识和合作精神，为将来的学习和工作奠定基础。
三、小组合作学习法在初中语文课堂教学中的具体运用方法1. 制定明确的小组合作学习目标在进行小组合作学习时，老师需要制定明确的学习目标和任务，明确小组合作学习的具体要求和规定，明确每个小组的分工和合作方式，确保每个学生都能够参与进来，发挥自己的优势。
2. 提供丰富多样的学习资源在进行小组合作学习时，老师需要为学生提供丰富多样的学习资源，包括课文、教材、参考书籍、网络资源等，让学生在进行小组合作学习时能够有足够的资源支持，促进学生的学习效果。
3. 引导学生进行有效的合作交流在进行小组合作学习时，老师需要引导学生进行有效的合作交流，鼓励学生发表自己的看法和观点，倾听他人的意见，相互讨论和交流，达成共识，共同完成学习任务。
4. 进行小组合作学习成果的展示和评价在进行小组合作学习后，老师需要组织学生对小组合作学习成果进行展示和评价，让学生有机会展示自己的成果，从中获得满足感，同时也能够让学生对自己的学习进行反思和总结，提高学习效果。
初中语文小组合作学习教学法有效运用
初中语文小组合作学习教学法有效运用汇报人：日期:•引言•小组合作学习的基本理念与原则•小组合作学习教学法在初中语文教学目录中的实际应用•小组合作学习教学法的评价与效果分析•教师在小组合作学习中的角色与能力目录提升•总结与展望01引言小组合作学习教学法是一种以学生为中心，以小组为组织形式，通过学生之间的合作与互动，达到知识传授、技能培养和目标实现的教学方法。
小组合作学习注重学生的主体性、互动性和合作性，学生在小组内相互学习、讨论、交流，共同进步。
小组合作学习教学法概述特点定义小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习积极性。
激发学习兴趣培养合作精神提高学习效果小组合作学习有助于培养学生的合作精神，让学生学会倾听、表达、沟通和协作。
通过小组内的讨论和交流，学生可以更加深入地理解知识，提高学习效果。
030201初中语文教学中小组合作学习的意义本讲座旨在探讨初中语文教学中小组合作学习的有效运用方法，帮助教师更好地实施小组合作学习教学法，提高学生的学习效果。
目的本讲座将介绍小组合作学习的基本理念、组织形式、实施步骤和注意事项，并结合初中语文教学的实际案例进行分析和讲解。
同时，还将分享一些成功的小组合作学习教学案例，为教师们提供实践参考。
内容概述本讲座的目的和内容概述02小组合作学习的基本理念与原则小组合作学习强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，发挥其主动性和创造性。
学生主体以学生的兴趣和需求为导向，通过小组合作学习的形式激发学生对语文学习的热情。
激发兴趣注重培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力，以适应终身学习和社会发展的需求。
培养能力以学生为中心的教学理念小组成员之间应相互帮助，共同进步，形成学习共同体。
互帮互助根据每个人的特长和兴趣进行合理分工，协作完成任务，提高学习效率。
分工协作尊重每个小组成员的意见和建议，营造平等、民主的学习氛围。
平等尊重合作学习的基本原则作文互评小组成员之间相互评改作文，提升写作水平，拓宽写作思路。
初中语文课堂中有效开展学习小组合作的方法与技巧
初中语文课堂中有效开展学习小组合作的方法与技巧在初中语文课堂中，学习小组合作是一种有效的学习方式。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，提高语文学习的效果。
本文将探讨一些有效的方法与技巧，帮助初中语文教师更好地开展学习小组合作。
一、制定明确的合作目标在开展学习小组合作之前，教师应该制定明确的合作目标。
合作目标可以是完成一道难题、解读一篇文章等。
通过明确的合作目标，可以让学生在合作中更加明确自己的任务和责任，提高合作的效果。
二、分配合理的角色在学习小组中，每个成员都应该承担一定的角色。
教师可以根据学生的特长和兴趣，分配合理的角色。
比如，可以有一个学生负责整理资料，一个学生负责提出问题，一个学生负责总结等。
通过分配合理的角色，可以发挥每个学生的优势，促进合作的顺利进行。
三、鼓励积极的互动在学习小组合作中，教师应该鼓励学生之间的积极互动。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生相互交流、分享自己的想法和观点。
同时，教师也要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们提出自己的见解，培养学生的自信心和合作意识。
四、提供适当的支持在学习小组合作中，教师应该提供适当的支持。
可以通过提供参考资料、解答问题等方式，帮助学生解决困惑，促进学生的学习进步。
同时，教师也要给予学生一定的自主权，让他们在合作中发挥自己的创造力和想象力。
五、培养良好的合作习惯在学习小组合作中，教师应该培养学生良好的合作习惯。
可以通过组织一些合作游戏、活动，让学生体验到合作的乐趣和重要性。
同时，教师也要引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的团队意识和合作精神。
六、评价合作成果在学习小组合作结束后，教师应该对合作成果进行评价。
可以根据学生的合作表现、贡献程度等方面进行评价，给予学生及时的反馈。
同时，教师也可以让学生自评、互评，让他们从评价中发现问题，改进合作方式，提高合作效果。
通过以上的方法与技巧，初中语文教师可以有效开展学习小组合作。
学生在合作中可以相互学习、共同进步，提高语文学习的效果。
初中语文小组合作学习案例
初中语文小组合作学习案例篇一：初中语文小组合作学习反思初中语文“合作学习”的反思李家台学校黄国荣在实践中，倡导学生小组合作学习、合作作业。
在听课中，我也常留心观察一线教师们如何组织学生实施合作学习。
前不久，在一次听课中，我听到了这样一个片断：师：“我”要回羚羊木雕后，“我”和万芳的关系会怎样发展呢？请同学们分小组讨论。
生1：友谊肯定会从此破裂。
生2：我也是这样想的。
生3（低着头，有些害羞）：我想，万芳可能……，可能……生1（抢断）：就是友谊从此一刀两断了，这么简单的问题，听我的没错。
（生3伏在桌子上，好像一个局外人似的，不置可否。
）（生4欲言又止，最终还是没有说。
）（事后询问，该生原来想说我和万芳友谊可能更深了，大人是阻断不了孩子间纯真友谊的。
多好的想法！）从这个例子中，我们不难发现，学生合作学习存在以下不良心理。
1．盲从：在合作学习中，有些学生没有经过深入思考、分析，就盲从于合作小组中其他成员，尤其是优生的观点，随波逐流，成了名副其实的墙头草——哪边吹哪边倒。
上例中的生2就有明显盲从倾向。
2．自我中心：很多学生是独生子女，考虑问题极易以自我为中心。
加上有些学生一直是教师心目中的“宠儿”，更是助长了他们的自我中心心理。
于是，在合作学习中，他们往往对其他小组成员不屑一顾，不善于倾听，不允许有意见，希望别人服从自己。
上例中的生1就是这种心理倾向的典型。
合作学习中，如果依然是各行其道，那么合作又从何谈起呢？3．不合群：在合作中总有这样一些学生，他们不喜欢与人交往，常常游离于合作团体之外，好像一个局外人，事不关己，高高挂起，上例中的生3就是不合群的代表。
4．羞怯：有这样一部分学生，虽然也能积极参加合作学习，自主思考，但是由于性格内向，缺乏自信或是难以走出挫折阴影等因素，他们总是谨小慎微，唯恐出错被同学耻笑，于是表现得瞻前顾后，患得患失，结果在小组成员面前局促不安、胆怯。
上例中的生4尽管有自己的想法，但是，害羞心理使他失去了表达自己观点的极好机会。
初中语文小组合作学习案例及反思
初中语文小组合作学习案例及反思合作学习案例：假设我们的小组由四个初中生组成，我们决定一起完成一篇作文。
首先，我们通过讨论确定了作文的主题和大致内容。
然后，我们分别独立完成了自己的草稿，并交换了彼此的草稿，互相进行修改和完善。
最后，我们将各自修改后的草稿整合在一起，形成了一篇合作完成的作文。
反思：在这个合作学习案例中，我发现了很多合作学习的好处。
首先，通过小组讨论确定作文的主题和大致内容，每个人可以表达自己的观点和意见，从而形成了一个共识。
这样既能发挥每个人的主动性和创造性，又可以集思广益，得到更好的作文主题和内容。
其次，彼此交换草稿并进行修改和完善，让每个人都能从其他人的意见和建议中学习到一些新的写作技巧和思路。
有时候，自己写作时可能会有一些盲点，而其他人的修改和完善可以帮助我们发现这些盲点并改进。
同时，通过修改和完善其他人的草稿，也可以锻炼自己的批判性思维和写作能力。
最后，将各自修改后的草稿整合在一起，形成一篇合作完成的作文，不仅能够整合每个人的优点和长处，也能够弥补每个人的不足之处。
合作完成的作文通常具有更好的内容和高度。
然而，在合作学习中也存在一些挑战和难点。
首先，合作学习需要每个成员都有一定的自觉性和责任感，否则可能会出现一些成员不积极参与或者推卸责任的情况。
为了解决这个问题，我们可以通过明确每个成员的任务和角色，以及设立一个合理的奖惩机制来促进每个成员的积极参与。
其次，合作学习需要每个成员拥有一定的沟通和协调能力，否则可能会出现意见不统一、冲突等问题。
为了解决这个问题，我们可以定期召开小组会议，及时沟通交流，寻找共同点，并通过妥协和讨论解决分歧。
总的来说，合作学习可以充分发挥每个成员的主动性和创造性，提高学习和写作的效果。
但同时也需要每个成员具备自觉性、责任感、沟通和协调能力等综合素质。
通过不断地合作学习，我们可以相互促进，共同进步。
初中语文小组合作学习
浅谈初中语文小组合作学习《语文课程标准》的课程理念强调：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”小组合作学习满足了学生的这种需要，它以人为本，鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识、合作意识和竞争意识能较好地得到强化。
小组合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，对学生的人格成长提供较好的帮助。
我于2010年开始对语文课堂上的小组合作学习进行了一些探索，下面我就结合自身经验，来谈一谈我对小组合作学习的一些看法。
一、制定常规，形成习惯合理分工、明确职责、相互尊重、差异互补是小组合作学习取得实效的关键，“让每一个人都动起来”才可能“让每一个学生得到发展”。
首先按知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格亲和等把四人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，这样有利于培养学生的责任感和合作意识。
例如：在语文综合实践活动中通过收集资料、分享资源、讨论疑惑、代表发言、整理组合新的内容，每个小组角色的作用是不可替代的。
这样，保证了每个组员的全程有效参与，也培养了学生合作交往的能力。
小组合作学习确实能活跃语文课堂气氛，但同时也很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。
这就需要建立一套合作常规，并通过训练使之形成习惯。
小组内必须对组员进行明确的的分工。
教师应根据不同活动的需要，在小组内设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。
例如学习了《孔乙己》一课，学生表演课本剧时，我要求每组推荐一名导演，学生们跃跃欲试，争先恐后，在组长带领下讨论分工合作。
一会儿工夫，节目就开始了，孔乙己、小伙计、店掌柜、长衣帮、短衣帮、小孩子等先后出场，生动的话语，形象的动作，同学们演得入情入境，与文本产生了共鸣，小组合作演课本剧既理解了课文内容，培养了想象与创造能力，又激发了兴趣，增强了合作意识。
初中语文教学中小组合作学习的运用
初中语文教学中小组合作学习的运用小组合作学习是指在教学中，把学生分为小组，让小组成员共同学习、合作探究和完成任务的一种教学方式。
在初中语文教学中，小组合作学习的运用能够促进学生的主动性、积极性和创造性，提高学生的语言表达能力和思维能力，形成良好的学习氛围。
小组合作学习的运用有以下几个方面：一、小组合作学习的组织方式1.随机组合：把学生随机分组，使不同能力水平的学生混在一起，相互合作，共同进步。
2.同学自由组合：让学生根据自己的兴趣、能力和特长，自由组合成小组，形成以合作为目的的互助学习小组。
3.按照能力分组：根据学生的语文能力和学习态度，把学生分为不同层次的小组，以便更好地满足学生的学习需求。
1.问题探究：给小组提供一个或多个问题，要求小组成员共同探究并找出解决问题的方法和答案。
2.任务分工：让小组成员在小组内分工合作，相互协作完成一个复杂的任务，如阅读一篇文章，分析文章结构和含义，写出自己的见解。
3.案例分析：给小组提供一个具体的案例，要求小组成员共同分析和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
1.明确任务目标：在小组合作学习开始之前，明确学生的任务目标和合作要求，让学生清楚知道自己要做什么和怎么做。
2.合理分工：对于一个任务，要求小组成员根据自己的特长和兴趣进行分工，让每个小组成员发挥自己的优势，共同完成任务。
3.鼓励交流：鼓励小组成员之间的交流和讨论，让学生能够相互学习、相互启发，激发他们的思维和创造力。
4.引导反思：在小组合作学习结束之后，引导学生对自己的合作学习进行反思和总结，分析自己的不足和可以改进的地方。
小组合作学习的运用能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作精神和团队意识。
通过与同伴的合作学习，学生能够互相补充和改进，共同提高。
小组合作学习还能够培养学生的语言表达能力和思维能力，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
小组合作学习还能够帮助学生培养自主学习和自我评价的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
初中语文如何建构小组合作学习
３ 、运 用小组 合作 ，能 培养合 作技 能 。 在组 织 综合 实践 活 动时 ，运 用小 组 合作 方式 来 开展 综 合 实 践活 动 ，提 高和 培 养学 生 合作 技 能。 使学 生 真正 参 与到 解决 实 际问 题 的全 部过 程 ，让 学 生体 验 团结 合 作 的快乐 。学 生 的技 能 在此 过 程 中也便 得 到 了锻 炼 与发 展。 这种 学 习技 能对 学 生今 后 的学 习 生活 等都 有 一定 现 实指 导 意义 。这 也 与新 课标 语 文 教学 目标 中所提 倡 的夯 实 学生 基础知 识与 基 本技能 相一 致 。 ４ 、运 用小组 合作 ，能 提高 实践 能力 笔者 为 了切实 贯 彻 课程标 准 的要 求 ，落 实综 合 实践 任 务 ， 增 强 师 生综 合实 践 能力 ，多方 搭 建课 题研 究 平 台 ，组 织 学 生开 展 多 项社 会 实践 调 查活 动 ，各 个 调查 小 组撰 写 了调 查报 告 ，圆 满 完 成 了综 合实 践 活动 的一个 阶 段任 务 ，提 高 了综合 实 践 活动 的能 力 。学 生通 过 这样 的学 习方 式能 够 进一 步 的增 强 了 自己语 文实 践 活动 的能 力 ，也 为他们 语 文综 合 素质 的提高 奠定 了坚 实
一
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初 中语文如何建 构 小组合 作学 习
河 北 省 肥 乡县 常 耳 寨 中学 何海 如
摘要 ：小组合 作学 习作 为对 传统 教 学组 织形 式 的一 种 突破 和补 充， 已经被 教 师越 来越 广泛 地 运用 于 以学生 发展 为本的 课堂 教 学 之中 。 关键词 ： 初 中 语文 小 组合 作
小 组合 作学 习 作 为对 传统 教学 组 织形 式 的一 种突 破 和补 充 ， 已经被 教师 越 来越 广 泛地 运 用于 以学生 发展 为 本 的课 堂教
如何在初中语文教学中开展小组合作学习
如何在初中语文教学中开展小组合作学习【摘要】：初中是一个关键时期，不但是知识系统化的开端，也是人生的重要起点。
语文小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助【关键词】：语文教学小组合作就近组合驱动组合随着教学改革的深入进行，我校也投入到教学改革的大潮，先后学习了”洋思”，”杜郎口”的教学理念及模式，并开展了符合我校特点的”三刻钟”自主、互动学习的教学改革。
尤其是语文教学中的小组合作学习给我的感触颇深。
它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。
以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。
小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。
小组合作学习体现了新课改教育理念。
新课改最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。
以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。
小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。
小组合作学习体现了现代教育理念。
现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
初中语文如何建构小组合作学习
初中语文如何建构小组合作学习摘要：小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。
关键词：初中语文小组合作小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。
那么，如何实施初中语文的小组合作教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的作法：一、小组合作学习的作用1、运用小组合作，能拓宽学生视野。
小组合作方式，可让学生在阅读感知教材文本的基础上，进一步创设情境生成出自己的独特感悟，从而丰富自己的人性知识。
2、运用小组合作，能展示学生才华。
我们可开展合作办报进行班际比赛，展示班集体的整体智慧和力量及学生的个人才华，学生首先通过信息渠道和分组采访调查等方式获取文字、图画、图表、照片等资料。
学生然后分组讨论、设计图案、研究内容，办出了一份份精美的小报。
这种小组合作方式，可以进一步的激发学生自己动手，亲自实践的心理欲望。
这种欲望激情一旦被激活起来，学生便会全身心的投入实践活动中去，充分展示自己的独特才华，以期获得心理上的满足。
这种心理上的满足感必然激发学生语文学习的小组合作强烈愿望。
3、运用小组合作，能培养合作技能。
在组织综合实践活动时，运用小组合作方式来开展综合实践活动，提高和培养学生合作技能。
使学生真正参与到解决实际问题的全部过程，让学生体验团结合作的快乐。
学生的技能在此过程中也便得到了锻炼与发展。
这种学习技能对学生今后的学习生活等都有一定现实指导意义。
这也与新课标语文教学目标中所提倡的夯实学生基础知识与基本技能相一致。
4、运用小组合作，能提高实践能力笔者为了切实贯彻课程标准的要求，落实综合实践任务，增强师生综合实践能力，多方搭建课题研究平台，组织学生开展多项社会实践调查活动，各个调查小组撰写了调查报告，圆满完成了综合实践活动的一个阶段任务，提高了综合实践活动的能力。
学生通过这样的学习方式能够进一步的增强了自己语文实践活动的能力，也为他们语文综合素质的提高奠定了坚实基础。
语文小组合作学习教学计划
语文小组合作学习教学计划一、教学目标1.培养学生团队合作与沟通能力。
2.提高学生语文素养和综合能力。
3.培养学生独立思考和解决问题能力。
二、教学内容本教学计划以学生合作学习为核心，结合语文课程内容，围绕语文素养、阅读能力、作文能力和表达能力等方面展开。
具体内容包括：阅读理解、课外阅读、写作训练、口语表达等。
三、教学方法1. 合作学习：学生组成小组，共同探讨问题，合作完成任务。
2. 导师辅导：老师对小组学习进行辅导和指导。
3. 自主学习：给学生一定的自主学习时间，鼓励他们独立思考和解决问题。
四、教学过程阶段一：团队组建1.以班级为单位组建小组，每个小组成员在学号、性别和学业水平上都有所差异，以便学生在小组内相互支持、合作学习。
2.学生通过小组合作学习，培养相互信任、合作沟通的能力。
阶段二：任务设置1.合理闭合小组，在学生欣赏多种文学作品的过程中，设计小组合作任务，包括书写读后感、合作进行某种创作等。
2.以小组学习任务为基础，设定小组合作成果评价标准。
阶段三：任务实施1.任务实施阶段，教师在一定程度上退出小组中学习过程，鼓励学生在小组内合作互助，完成任务。
2.教师通过指导让学生主动参与学习过程中，培养学生自主学习、思辨能力。
阶段四：成果汇报1.小组根据合作任务完成成果，进行汇报展示。
2.学生通过小组合作汇报，互评、评价小组合作所获成果。
五、教学评价1.对学生的团队合作能力和沟通能力进行评价。
2.对学生的语文素养和综合能力进行总体评价。
3.对小组合作学习过程和成果进行评价。
六、教学效果通过小组合作学习，学生不仅提高了语文课程成绩，还培养了团队合作、沟通和互助的能力，提高了语文素养和综合能力。
七、总结小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在提高学生语文素养的同时，培养学生团队合作和沟通能力。
教师应根据学生的实际情况，合理设计小组合作任务，引导学生进行有效的合作学习。
同时，也要充分发挥学生自主学习的能力，鼓励他们独立思考和解决问题。
初中语文课堂小组合作(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂小组合作第一篇范文在当今的教育环境中，小组合作作为一种有效的教学策略，已被广泛应用于各个学科的教学过程中。
特别是在初中语文课堂中，小组合作不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养学生的合作意识、创新精神和批判性思维能力。
本文将从以下几个方面阐述初中语文课堂小组合作的重要性和实施策略。
一、小组合作在初中语文教学中的重要性1.促进学生主动学习：小组合作学习使学生在课堂上由被动接受变为主动参与，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2.培养合作精神：通过小组合作，学生学会与人沟通、协作，培养团队意识和集体荣誉感。
3.增强批判性思维：小组讨论使学生敢于发表自己的观点，学会倾听他人的意见，并在批判性思维中不断成长。
4.提高语文素养：在小组合作中，学生通过阅读、讨论、写作等实践活动，提高自己的语文技能和文学素养。
二、初中语文课堂小组合作的实施策略1.合理分组：教师应根据学生的学习能力、兴趣和个性特点进行合理分组，确保小组成员之间能够优势互补。
2.明确任务：教师应为学生提供具有挑战性和开放性的学习任务，引导学生在小组内进行讨论和探究。
3.创设情境：教师可通过设置情境，激发学生的学习兴趣和参与欲望，使学生在真实的学习情境中提高语文能力。
4.鼓励表达：教师应鼓励每个学生在小组内充分表达自己的观点，培养学生的表达能力和自信心。
5.引导评价：教师应引导学生进行自我评价和小组评价，使学生学会总结经验，提高自身能力。
6.动态调整：教师应根据学生的学习进度和表现，适时调整小组成员，保持小组合作的活力。
三、实施小组合作应注意的问题1.教师角色的转变：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和参与者，关注学生的学习过程和情感需求。
2.课堂管理：教师应加强对小组合作过程的管理，确保学习活动的顺利进行。
3.个性化关怀：教师应关注每个学生在小组合作中的表现，给予个性化的关怀和指导。
4.家校合作：教师应与家长保持沟通，共同关注学生的学习状况，形成教育合力。
巧用小组合作学习 打造初中语文高效课堂
巧用小组合作学习打造初中语文高效课堂
在中学语文教学中，小组合作学习是一种高效且常见的课堂模式。
通过小组合作学习，可以让学生们互相交流和探讨，激发出他们的学习热情和动力。
以下是几种巧妙利用小组
合作学习的方法，可以帮助初中语文教师打造出高效的课堂。
1. 小组合作解决问题
在课堂中，教师可以设置一些问题，让学生们分组合作解决。
不仅可以让学生们互相
交流、探讨，还能激发他们的思维能力和创造性。
此外，通过小组合作解决问题，学生们
还能学会倾听和尊重他人的观点，并学会在团队中合作。
2. 小组合作阅读和讨论
在阅读中，小组合作也可以起到非常好的作用。
通过小组合作，学生们可以分工合作，如分析文字中的语言特点、修辞手法、主题和情感等。
此外，小组合作也能够激发学生们
对文学的理解和感悟。
3. 小组合作展示和总结
教师可以设置一些课程设计的任务，然后让学生们通过小组展示的形式来呈现。
这不
仅可以锻炼学生的表达能力和演讲技巧，还可以让他们在展示的过程中相互学习和鼓励。
之后，教师可以再让学生们小组合作总结课程，并进行反思和评价。
4. 小组合作写作
小组合作写作是一种提高学生写作技能和创造力的好方法。
教师可以设置一些写作任
务和主题，让学生们小组合作讨论和撰写文章。
通过小组合作写作，不仅能够提高学生的
写作水平，还能够让他们互相分享和启发，从而更丰富地表达观点和主题。
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初中语文组小组合作学习方案
一、小组的划分、建立和组织
1. 划分原则：班主任、任课教师规划与学生意愿相结合。
2. 制定小组学习活动参与规则：教师引导，学生自主制定规则，明确：
（1）谁是发言人
（2）谁是组长
（3）组如何分工
（4）组交流方式
3. 注意问题
（1）小组规模的大小。
参与人过多，会让一些组员无法充分参与学习活动；人数过少会使部分活动无法展开，因此要结合时间、环境等因素灵活调配。
（2）组角色的分配。
组长的工作室协助老师管理小组，并协调好组成员的任务分配和关系度。
因此对于组长来说，关键能力是协调和管理能力，这与知识水平无必然联系。
如果协调能力不够，组长可能无法调动组员，甚至可能包揽全组任务。
除了协调组织的角色外，组也可以有记录员、监督员等角色分工合作。
（3）组员要意识到，对组学习进行评价时，不是对他们个人的评价，而是对整个小组的评价。
对任何个人评价都要放在小组环境下，看对小组的贡献。
要让学生明确，他们是一个团队在活动，团队的表现与他们彼此之间的合作密不可分。
（4）结合小组表现和发言，要建立组竞争积分制，结合积分为小组划分不同等级，不同等级的小组在班里有不同的权利，激发小组和组员竞争意识。
二、小组开展语文学习的方式
1. 新授课
课前：以小组为单位，完成教师布置的课前自主学习任务。
（1）布置学习任务的原则：
学习目标要设定明确；
任务容要联系课上，有助于学生提前掌握学习容；
要根据学生特点设置任务，激发学生兴趣，增添挑战性；
任务布置有层次性，每组各个层次同学都有适合自己的任务去做，在给出一定的学法指导的基础上，允许学生自订学习步骤。
允许学生在完成过程中犯错，通过错误教师发现学生学习上的问题。
（2）学习任务完成的监督和评价
家校沟通，网络督促，学习任务完成情况要及时在网上反馈。
小组合作完成任务作业，并填写自主学习任务单。
按要求填写学习任务的结果、学习的方法和学习过程中的困惑，根据网上反馈和小组填表情况教师评估学生的参与情况和遇到的问题，并给予量化评价，占评价成绩百分之七十。
任务作业教师及时收上批阅，了解学生问题。
完成老师结合任务发布的基础知识检测，检测成绩占评价成绩百分之三十。
以上检查结果均要量化到学生的平时成绩中去。
（3）课前任务多样化的组织、展示形式
学习任务可以选择的方式：看书预习、视频式预习等为普通方式。
画脑图预习较新颖。
为加强小组间的合作，加强只是与生活运用的联系，可以进行生活式预习，让组员合作在日常生活中观察寻找课本相关知识，在课堂上展示；也可进行制作型展示，每个小组将自己预习的容以画成漫画、做成视频、表演情景剧的方式展示。
课中，以小组活动引领组员的学习
（4）课上活动安排
首先花五、六总结课前任务，进行难度不大的小测验或小展示，提升学生信心。
然后花十分钟将课前发现的学生问题精讲一遍（可以做成短视频反复放），各小组长负责保证本组组员都能把基本问题搞明白。
随后教师提出更难的问题、练习，各小组分层次协作完成，教师协调学生课堂合作、交流，让各组在完成后对成果有所展示。
智慧课堂带动小组学习举例：
限时提问与回答，教师限定时间读秒，学生研究问题并在时间结束时回答问题，读秒结束时对问题还有困惑不解的组将受惩罚。
所以在限定时间结束前，学生随时可就无法搞懂的方面提出疑问，此时读秒暂停，其他小组能解答当场可解答，如果没有小组能作答，读秒继续，在结束时如果仍无小组能对同学们提出的问题进行解答，那由老师解答。
一般回答问题时，挑人、抢答结合。
抢答答对加分，答错不扣分；挑人答对不加分，答错扣分。
课后，进行形成性评价
（5）学习评价
进行形成性评价，方式很多，例如：每组填写出门条：“这堂课我学了什么，学会了什么，还想学什么”；或者进行概括总结“学得最清楚的是哪三点”“最模糊的是哪几点”，让其他组帮着解答；或者讨论下如果是他讲这节课，想怎么讲；等等。
2. 复习课与作文课
（1）作文课、复习课在课前任务、课上组织上和新授课有差异，其余大致相同，不再冗述。
（2）复习课、作文课的小组学习组织形式
作文课在写作选材、写作手法运用上。
教师在制定题目和写作注意事项之后，在组和小组间进行五分钟头脑风暴的组织方式：首先组交流五分钟，随后各组代表总结词，在吸取各组经验基础上，组再次交流，使用智慧课堂挑人述。
复习课小组组织手段举例：
竞赛复习法，复习大纲下发，学生提前复习，课上小组间进行问答对抗赛。
作弊式复习，下发卷子考试，组成员各自独立完成后可彼此对答案，然后重新发同样的空卷子，再考一遍。
戏剧、视频复习法，文言文翻译复习，可以让小组以演话剧、配音的方式，背诵课文，记住翻译。
初中语文课堂小组合作学习
“不善合作，一败涂地，齐心协力，共享成功。
”当今时代是一个科技竞争日益激烈的时代，在这个时代个人的能力是有限的，人的成功往往取决于其参与团队的合作程度，只有与团队成员充分的合作，才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。
“用众人之力，则无不胜也。
——《子》”
在语文课堂教学当中，如何培养学生的合作观念与方法呢？
针对一些存在的问题我及时的进行调整，比如：在第一学期，应学生要求把3个班级的10人编组改为4人编组，实践证明分
组人数越多，越不利于小组合作学习的有效开展。
从学生的反馈意见上来看，不是什么课都适合分组合作的，所以我决定一些有难度，理论性新授课程不再进行小组合作形式的实验。
通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地摸索出里面的一些规律。
但是还发现了许多问题。
由于受到学生的学习习惯和认知能力等因素的限制，在来的一学期的小组合作学习的语文课堂教学实验中，展示交流环节所应起到的作用并未得到充分的发挥，还存在着效率较低、学生思维能力提升力度不够等问题。
究其问题成因大致如下：学生小组合作意识习惯还未养成，自主学习意识不够，合作观念淡薄。
表现在以下几个方面：
1、由于学生以前没有形成很好自主的学习习惯，造成在合作学习中存在发言质量不高，即使出现个别学生高质量的发言，也被其他学生开的小差玩笑而误导。
2、大部分学生缺乏自信，害怕发言，担心出错；
3、有学生发言了但是表达能力缺乏条理性和逻辑性，或者出现绕着答案转圈圈的现象；
4、没有互助观念，即使分成小组了单打独斗的多，不会顾忌成员。
以上因素导致小组合作学习形式流于形式化趋势。
如何解决这个问题呢？我个人认为在小组合作学习教师的“导演”作用尤为重要，要做到三个明确：1是要让学生明确合作的任务；2是明确合作方法和过程（个人独立思考---共同探讨
--及时发现问题补漏----学生汇报合作成果）；3是明确合作小组的学生角色（主发言、补充发言、以及查阅资料等）划分。
老师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，表现自我，避免虎头蛇尾的现象。
在这一模式下让学生充分的参与到语文的学习当中，成为学习的主人，享受学习的成功和快乐。
(红英)。