二年级上册道德与法治第13课《我爱家乡山和水》教学反思 部编版

二年级上册道德与法治

第13课我爱家乡山和水——教学反思

在乡土文化的建构中，我们可以帮助学生建立对家乡的归属感。受学生年龄及能力所限制，低年级学生缺少对家乡乡土文化的了解。他们可能会不解:习以为常的青山、绿水、小路到底有什么特别之处呢?因此，我们需要引导学生在对家乡自然风光的体验中了解蕴含其中的乡土文化，这样可以激发学生由衷的自豪感，建立归属感。

课程标准中将“了解家乡的风景名胜”作为培养学生“爱家乡”情感的重要内容之一-。本课依据课标要求侧重引导学生从自己生活地方的地理环境去发现家乡自然风光的美丽与可爱。学生在自主发现美的过程中，可以增进对家乡风景名胜的了解、喜爱，培养对家乡的热爱之情和自豪感，从而为进一步了解本单元的后续内容(如家乡物产、家乡人、家乡的变化)打下基础。

引导学生走进家乡的山山水水，亲近家乡，激发对家乡的热爱之情。然而二年级学生年龄小，对家乡熟悉的草一木缺少主动发现美的能力，更缺乏情感体验，需要在教学中指导学生学会通过不同途径，从不同角度发现家乡的秀美景色，主动感受家乡自然风景的美好。值得注意的是，家乡的美并不止于景色美，还需要引导学生学会从自己的生活中去思考人与家乡的关系，在家乡风景背后的生动故事中唤起已有的生活体验，生成对家乡热爱、亲近的情感。这对于教学来说有一定的难度。

教材三部分内容旨在引导学生知道自己的家乡在哪里，发现家乡的美，了解家乡自然风景背后的故事。这样的设计较之以往的爱家乡主题教育最大的差别在于将家乡的风景与学生生活进行了关系建构，这样的设计更具有生活性，容易让学生自然萌发对家乡真实的情感体验。

罗丹说:“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”情感的培养无法传授，只能通过学生主体的自主参与，在熏陶、体验中油然而生。如果学生说:“我看不出我的家乡有多美呀。”那么，无论我们怎样苦口婆心地说教都无济于事。最有效的办法便是引导学生善于发现家乡的美，通过美的感受数起他们爱的情感。引导低年级学生感受家乡自然与人文之美可以从以下几个方面入手。

范例引领，发现美。教学中通过教师有意识的示范，由扶到放，指导学生在平凡中发现美。利用歌谣、图片、自己的故事作为范例，引领学生将寻找美的目光从名胜古迹转移到门前小溪、坡上野...意在指导学生了解家乡的途径与方式有哪些，学会用自己喜欢的方式(如歌唱童谣、吟诵诗歌、描绘图画等)分享发现。教师可通过这样的示范培养学生发现美的能力，奠定学习基础。