重大版高中英语教材的使用体会

重大版高中英语教材的使用体会
摘要：重庆大学出版社出版、西南大学外国语学院杨晓钰教授主编的《普通高中课程标准试验教科书英语》已在重庆大多数高中投入使用。

高中英语新教材的运用让我们的教学面临巨大的挑战，由此引发了一系列的英语教学改革。

在我们的英语教学正由传统的知识型传授方法向语言交际运用型教授方法过渡的时期，本文结合新教材的特点，同时针对当前新课程标准的要求，谈谈笔者使用本套教材的一点体会。

关键词：重大版高中英语新教材新课程标准与理念使用体会重大版高中英语新教材发行使用以来，笔者有幸成为第一批使用本套教材的老师。

经过将三年对这套教材的使用和实践，下面将与同行们谈谈新课标理念下笔者使用本套新教材的一些感悟。

一、取舍教材，整合教材
对教材进行必要的取舍，有利于教材在实施高中英语新课程标准的过程中发挥更好的作用。

这套新教材教学内容贴近当代社会生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，要求一学期完成两册书，每册书6个单元和3个challenge yourself，虽说单元个数跟人教版的一样，但challenge yourself是多出来的。

学生用书中包括9个板块，配套练习《同步评价手册》包括6个板块。

这么多板块很难全部完成。

所以灵活地、创造性地使用教材，大胆删减、调整和改编教材内容是必要的。

我们没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完。

新课程理念认
为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。

我们是“用教材教”，不是“教教材”。

其次，根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。

另外，舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。

当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可以对其做必要的删减。

针对新教材“有单元无课时”的特点，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。

备课时，教师应从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法。

每个单元在开始教学之前，教师应该对整个单元的内容有个全面的，整体性的认识。

根据教学目的，教学内容，考虑到师生的实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时所安排的教学内容。

与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。

课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。

下面以必修一unit2为例，说明对各板块的整合。

1、listening and speaking.紧扣第一单元的内容，先进行listening and speaking的教学，学习expressing worries以及giving encouragement。

2、getting ready.引导学生关注主题句，使学生认识到建立同学友谊的必要性和可贵性。

再引导学生理解主题句的言外之意
（ reading between the lines）。

3、reading.一是predict through pictures.二是技能训练：skim the passage to check their prediction.scan the passage to finish the chart： task 1.三是careful reading：task 2 and task 3.四是language focus.task 1作为词义推测题结合课文阅读来完成。

五是language focus 的task 2看作是课文的ummary，既可以作为整体理解之后的完形填空，也可以作为第一题词汇的具体运用。

六是总结日记格式，整合p22写作。

可布置成家庭作业。

4、language focus.task 3作为知识点讲解之后的作业；task 4 融合在课文知识讲解之中，结合课文相关后缀当堂处理。

5、further reading.训练学生word-guessing 的能力以及预测课文内容的能力和skimming 技巧。

6、grammar.根据自己班级实际情况具体操作，可以在第一单元把两个单元的语法进行整合完成。

二、培养学生自主学习能力和探究创新能力
新课标号召教师要优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

新教材就很好地响应了这一号召。

新教材把 listening and speaking放到了reading 和language focus之后，这样显然更合理些，因为学生有了本单元话题所涉及的词汇，句式，语法等语言基础，说起来会容易一些。

而每两个单元之后又一个challenge yourself这一部分的设计为学
生之间的合作学习提供了很好的资源，让学生可以自己去概括，归纳，体现了新课标要求学生自主学习的精神。

新教材在语言知识和语言技能方面的设计、呈现、训练的安排是循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律，以利于他们建构自己的认知结构系统。

词汇教学通过 language focus 这一部分采用英语释义、词缀、选词填空等多种方法来加以实施，并注意不断复现。

新教材也帮助教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学，提供学生发现和探究的空间。

其中语法项目里的studying the rule 和 finding the rule 的用意就在于此。

三、优化课堂教学，提高课堂效率
面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。

我上阅读课的步骤通常是skimming→ scanning→ practicing →discussing。

在不同的阶段设置不同的tasks，当然这些tasks要从简单到难，要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。

题型可以多种多样，如判断正误；分类对比；回答问题；排序；找段落大意；找中心思想等等。

四、集体备课，取长补短，共同进步
俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

”教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种行之有效的群众性的教学研究活动，集体备课有利于发
挥集体的智慧，博采众家之长，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，实现真正意义上的资源共享。

集体备课对课程改革、学校发展以及教师个人的成长都有着极其重要的意义和作用。

在“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想下，准确确定教学目标、教学重点和难点。

集体备课可以做到统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。

但教学的方法可以不同。

教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

以上是笔者在使用了重大版教材整套教材后，结合自身实际教学工作，进行反思和提炼。

得出的一些观点和看法。

在新课改如火如荼地进行之时，我们教师观念的转变、能力素质的提高、对教材的理解和把握，都直接影响着课改的推行。

教师不应该只是随着课改而改变教学方式，改善教学水平，而是应该主动思变、思进，发扬创新精神，明白“新课改对学生的要求也体现着对教师的要求”，才能灵活恰当地选择应用教材，优化教学，达到新课改的目的。

参考文献：
[1]杨晓钰普通高中课程标准实验教科书（必修）英语1—8 [m] 重庆：重庆大学出版社，2004
[2]贾冠杰等《走进高中新课改》南京师范大学出版社，2005
[3]王淑萍浅谈高中英语新教材的理解和运用[m] 重庆：重庆大学出版社，2006。