植物生理学课程教学改革与探讨
植物生理学实验教学改革探讨
植物生理学实验教学改革探讨随着信息技术的不断进步和教育理念的不断更新，高等教育中的实验教学也面临着的压力。
植物生理学作为一门重要的学科，其实验教学对于学生的综合能力的培养至关重要。
因此，本文将探讨如何进行植物生理学实验教学的。
首先，植物生理学实验教学应注重培养探究能力和实践操作能力。
传统的实验教学往往注重教师的指导和学生的被动接受，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我们可以通过设计开放性的实验项目，让学生自主选择实验方法和探究问题，从而培养学生的探究能力和实践操作能力。
例如，在植物生理学实验中，可以设计一系列的实验任务，例如观察植物的光合速率对不同光照条件的变化，学生需要自主设计实验方案、收集数据并进行分析和解释。
这样的实验项目既可以让学生充分理解植物生理学的原理，又可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，植物生理学实验教学应注重实践与理论的结合。
传统的实验教学往往忽视了实验和理论知识的关联性，导致学生只是机械地执行实验，并无法真正理解实验的意义和背后的理论知识。
为了改变这种状况，我们可以将实验教学和理论课程相结合，将实验作为理论知识的延伸和应用。
例如，在介绍光合作用的理论内容后，可以进行植物叶片的观察和操作实验，让学生亲自体验光合作用过程，并通过实验数据来验证和应用理论知识。
这样的教学方法不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能够培养学生的实践应用能力。
最后，植物生理学实验教学应注重多元化的教学手段。
传统的实验教学方式往往只依赖于实验室设备，学生的学习资料和信息相对有限。
因此，我们可以运用现代化的教育技术手段，例如虚拟实验、动画演示等，增强学生的学习体验和视觉感受。
同时，也可以鼓励学生参与实地考察和实地采集样本，增加实验内容的丰富性和实用性。
这些多元化的教学手段能够满足不同学生的学习需求，提高实验教学的效果和质量。
总之，植物生理学实验教学的需要从培养学生的探究能力和实践操作能力、实践与理论的结合以及多元化的教学手段等方面进行探讨和实践。
植物生理学实验教学改革探讨
植物生理学实验教学改革探讨植物生理学是一门实验性学科，实验教学在专业课学习中占有十分重要的地位，动手能力、综合分析能力和创新能力的培养主要依靠实验教学完成。
开设本课程的目的是使学生通过实验掌握植物生理学实验的基本原理、基本方法与技术和相关仪器设备的操作方法，加深对课堂理论知识的理解。
培养学生独立进行科学研究的基本技能，学习自行设计实验和分析实验结果，提高学生的动手能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成严谨科学的实验态度和工作作风，为以后从事生物学相关的科研和教学工作奠定坚实的研究基础。
然而，就实际教学现状来看，植物生理学实验课程开设的效果与初衷有很大差距。
本文分析了目前植物生理学实验课程开设过程中存在的问题，并结合本校教学实际，提出了植物生理学实验课程的教学改革思路，以期强化植物生理学实验教学的效果。
一、目前植物生理学实验中存在的问题现行的植物生理学实验，尤其是验证性实验，基本上是教师课前准备好用到的仪器、试剂、材料等所需用品，做好预做实验；在实验课堂上，将每个实验的原理、仪器、步骤，遇到的问题及结果告诉学生；在实验过程中，学生完全按照教师所讲或教材所示的步骤，机械性地操作实验，缺少对实验原理、步骤的思考，试验报告互相抄袭或者照抄教材，学生将实验当做一项任务完成，不重视对学生综合素质的培养。
二、植物生理学实验的改革1.教材内容的取舍：参考教材各个章节往往涉及多个实验项目，由于实验学时有限，实验课程选择各个章节中最典型的实验作为课上内容；参考多本教材及相关文献，对每个实验项目选择最佳方法，例如，小液流法测植物组织的水势，教材上用的试剂是蔗糖，蔗糖很黏稠，不好操作，实验课上我们选用氯化钙，操作效果好。
2.实验课前准备：实验前由教师提出预习侧重点，学生预习实验内容，要求学生掌握实验内容中各个环节之间的内在联系，通过预习使学生明白各实验要做些什么，如何做，写出预习报告，并将疑难问题记录下来，以便在实验课上讨论解决。
植物生理学实验教学改革探讨
植物生理学实验教学改革探讨植物生理学是植物科学十分重要的一支，也是生物学研究领域之一。
通过植物生理学，人们对植物生长、代谢、响应外界环境等方面的了解不断提高。
植物生理学实验教学是植物生理学中的重要环节，通过实验教学，可以让学生更深入地了解植物生理学理论知识，培养学生实验操作技能和科学思维能力。
然而，目前的实验教学方式存在一些问题，需要进行改革和探讨。
一、实验内容的更新与拓展随着植物生理学研究的不断深入，新的研究成果不断涌现。
因此，在实验教学中，应该及时更新和拓展实验内容，以让学生学习到最新的植物生理学知识。
同时，为了培养学生的创新意识和实验设计能力，可以引入一些开放式实验内容，让学生自由设计实验，探究未知问题，培养独立思考和实验操作能力。
二、实验器材的改进和配备实验器材是实验教学的重要组成部分，对实验结果的准确性和可靠性有很大的影响。
因此，应该逐步改进和更新实验器材，使其更加符合现代植物生理学研究的需要。
同时，还应该做好实验器材的配备工作，以满足实验教学的需求。
在配备实验器材的同时，还应该注意保养和管理，以延长器材的使用寿命。
三、实验教学的互动性和趣味性提高实验教学的互动性和趣味性对于激发学生的学习兴趣和积极性有很大的作用。
因此，在实验教学中应该加强学生与教师之间的互动交流，让学生充分参与到实验教学中来。
同时，在实验设计上，可以增加一些趣味性的内容，如植物生长情况的竞赛、植物生理现象的趣味演示等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
总之，植物生理学实验教学是植物生理学教学中的重要环节。
通过改革和创新实验教学方式，不断提高实验内容的更新与拓展、实验器材的改进和配备、实验教学的互动性和趣味性，可以有效增强学生的学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果。
植物生理学课程教学改革与探索
的实验基本为验证性实验 ， 根据 既定 的方法 、步骤进行操作 ，不利于 学生创新能力的培养。因此 ，我根据理论课相关内容 ，增加设计 性实 验让学生利用假期时间来 完成 。如 ，在学习植物物质代谢 内容后 ，我 要求学生通过实验完成一篇题 目为 “ 油松种子萌发初始阶段 的生 理特 性 ”的论文。利用学生 的兴趣与好奇心 ，让他们充分发挥想 象力 ，运 用所学 的理论知识按照 自己的思路设计实验方案 、拟定生理 指标 、通 过实验分析实验数据并从 中发现 问题 ，解决问题。整个过程不但 有利 于学 生对理论知识的巩固 、 深 化、澄清对某些知识的模糊认识 ，更有 利 予培养学生严谨求实的科学态 度，提升学生创新能力 、科研 能力等 综合 能力 。另外 ，还可通过鼓励 学生参与准备实验 ，教师科研项 目等 来培养学生动手能力和观察、分 析和解决问题 的能力。 ５ ．设立评价体系 。关注学生 的全面发展 教师不仅要重视学生对基础知识和技能的掌握 ，更应该专 注学生 分析 和运用知识的能力 、在学 习过程 中的态度 、价值观及身心发 展情 况 ４ Ｊ 。设立评价体系 ，使评 价结果 与考核 结果挂钩 ，改变传 统 的以 期末试卷定成绩的方式 ， 更有利 于激励学生的学习热情 ，对新世 纪人 才 的培养也有重要的作 用。 总的来说 ，通过对植 物生理学课程 的改革和探索 ，大大增加 了学 生 的学 习兴趣 和 能力 ，由之 前 的 “ 被 动学 ” 变 为 “ 愿 意 学 、开 心 听” ，学生的综合能力也得 到提高 ，教学效果 良好。 参考文献 ： ［ １ ］潘瑞 炽．植物 生理 学 ［ Ｍ］ ．北京：高等教育 出版社 ，２ ０ ０ ８ ：
植物生理学是师范院校生物学科人才培养 中重要的专业必修课 程 之一 ，在培养学科人才方面发挥着重要 的作用。植物生理学是研 究植 物生命活动规律 ，揭 示植物 生命现象 本质 的学科 … ，内容广泛 ，与 细胞学 、遗传学 、分子生物学等学科相渗透 。学好该课程 ，不但 为其 他课程 的学 习做好准备 ，而且 在以后 的工作实践中对业务能力 的提高 具有重要作用 。如果采 用传 统的单 一 的灌输式 教学 ，忽 视学 生 的参 与，不但不能及时把握学生对 每节课重难点的理解和掌握情况 ，反而 会使学生对深奥 、枯燥的理论 知识丧失学习兴趣 ，更有背于 “ 以学 生 为中心 ，全面提高学生综 合素质 和能力 ” 的新课改 变革核 心Ｌ ２ Ｊ 。本 文从学时分配 ，教学模式 、教学方法 与教学手段 ，实验教学 ，评 价体 等方 面进行改革和实践 ，让枯燥无 味的理论知识变得生动鲜 活 ，使学 生在快乐 中学 习，在学习 中提高 自身 的综 合能力 ，以满足 ２ ｌ世 纪人 才培养 的要求 。 １ ．合理分配学时 。及时的更新教 学 内容 。加 强理论 知识与 实践 的联 系 教材是教师开展课堂教学的基础 和源泉 ，师范专业培养 目 标 是从 事该领域 的基础教育的骨干教师，选用 的教材为潘瑞炽主编 的普 通高 等教育 “ 十 一五 ” 国家级规 划教 材 《 植物 生理学 》 ，共 ３篇 １ ３章 ， 包括水分和矿质营养 、物质代谢 和能量转换 、植物的生长和发育 三部 分内容 ，根据课程容量 、难易程度 、学生 的接收情况 ，对课程 内容进 行合理 布局 和安排 。教材虽然是教师获取知识的基础 ，但是教 师不能 完全的去依赖教材 ，受教材局限。尤其是 随着植物生理学科 的迅 速发 展 ，教师要及 时对教学内容进行调 整和优化 ，通过阅资料 给学 生补充 最前 沿的知识 ，扩充学生的知识面 ，充实课堂 。另外 ，教师传授 的教 学内容不能与农业生产脱节 ，要加强理论知识与实践 的联 系，增 加知 识的实用性 。 目前粮 食问题 是 ２ １世纪人 类面临 的重要 问题 之一 Ｊ ， 而粮食是植物进行光合作用的直接或 间接产物 ，因此在讲解光合作 用 章节 时要注意和农业生产的 “ 高光效” 相结合 ，同时注意对学生实践 能力 的培养 。 ２ ．用好课前 ５分钟 。营造快乐式课堂 良好 的开端是成功的一半 ，用好课前 ５分钟 ，对整节课 的成 功具 有重要 的作用 。为 了锻炼学 生的胆识和 勇气 ，激发学 生的学 习兴 趣 ， 我安排课前 ５ 分钟为学生才 艺表演 时间 ，学生可 以通 过唱歌 、跳 舞 、 说相声 、 走 秀等形式来展示 自己。这种活动不但能够提高学生 自身的 综合 素质，而且能拉近教师和学生、学生 间的距离 。同时 ，可 以吸引 台下学生 的注意力 ，以驱走他们的疲惫和瞌睡 ，使全班 同学在轻 松愉 快的环境 中开始学习 ，提升课 堂效果 。 ３ ．注重多种教学方法和手段 的综合运用 在课堂讲授过程 中，我注重多种教学方法的综合运用 。如传 统教 学过程 中，教师喜欢用课前提问的方式复习上节课的学 习内容 ，而我 会采用 由 “ 教师提问为主 ”转变 为 “ 解答学生质 疑为 主” 的方法来 培养学生 自主学习能力和创 新能力 。在教学过程中 ，我提倡启发 式授 课 ，让学生 的思维跟着教师走 ，让学生多想 、多质疑 ，激发学生 内在 的学 习动力 。而对于知识体系较复杂 的内容 ，如植物生长发育过 程中
植物生理学实验教学改革探讨
Ｗ ＡＮＧ ｕ ｇ ｎ Ⅵ ｒ Ｆ － ａ ｇ１ ＡＮＧ － ｉ Ｘｉ ｍｅ
农 业基 础科 学
现 代农 业科 技
２１ ０ ２年第 ２期
植物生理学实验教学改革探讨
王 富刚 王 喜梅
（榆林学院生命科学学院 ， 陕西榆林 ７ ９０ ； 陕西榆林 苏州 中学 ） １０ ０ 摘要 对植 物 生理 学 实验 教 学 中存 在 的 １题 进行 分析 ， 教 学 方法 和教 学考核 ２个方 面进 行探 索 ， 明新 型教 学方 法 可有 效 地提 高 ＂ － ３ 从 表 教 学效率 和教 学水 平 。 关键 词 植 物生 理 学； 实验 ； 学改革 教 中重 分类 号 Ｏ ４ ． ３ ６ ２ ２ 文献 标识 码 Ａ ４ 文 章编 号 １０ — ７ ９ ２ １ ）２ ０ ２ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ ２ ０ － ０ ０ ０
法 ， 种 子发 芽 率 的快 速 测 定 、 合 速 率 的测 定 等 实验 ， 如 光 均 可采用该方法 。 于验证性实验 ， 采取“ 做后讲” 对 可 先 的方 法， 即教 师在 课 前不 进行 讲解 ， 由学生 直接 做实 验 。 后 ， 最 由
科 ， 生 物 专 业 的 重 要 基 础课 。 验课 教 学 是 该 专 业 课 程 是 实
传 统教 学 过程 中 ， 注 重传 授 理论 知识 ， 较 忽视 了实 验课 的重要 性 ， 物 生理 学实 验课 一 直附 属于理 论 课 ， 绩 比例 植 成 较 小 ， 核方 式 大多 为笔 试 ， 致学 生对 该课 程 的学 习 不够 考 以
植物生理学实验教学的改革与实践
植物生理学实验教学的改革与实践植物生理学实验教学是生命科学领域的重要组成部分，其目的是帮助学生更好的了解植物的生理学机制，熟练掌握实验技能，从而丰富学生的专业知识和能力。
随着城市化和经济发展的推动，教育改革也在不断发展，在植物生理学实验教学方面也需要发生改变。
首先，利用信息技术和数字技术将植物生理学实验教学与现实结合起来，以使学生更好地理解实验的目的、原理和过程。
在实验教学中，使用信息技术和数字技术，可以引入更多的知识抽象、影像和计算处理，让学生用自己的视角观察和分析植物的生理学过程，使他们能够全面地理解动态复杂的植物生理学机制。
其次，利用以实验为基础的活动教学法，充分将学生的主体作用发挥出来，让学生从实践中积累实验技能。
在活动教学中，学生可以主动想出实验问题，提出实验建议，设计实验方案，实施实验，收集实验数据，处理实验数据，建立实验模式，以及利用实验方法解决实际问题。
从而使学生从实践中获得更多的知识和能力，并增强其自我学习的能力和能力。
最后，重视学生参与实验教学的意义，加强实验实践教育，提升实验教学质量。
学生参与实验教学，不仅能够在实际操作中熟练掌握实验技能，而且还可以体会实验过程中形成和改进理论知识的重要性，进而提高对植物生理学机制的理解，从而提高植物生理学实验教学的质量。
从上文可以看出，植物生理学实验教学的改革和实践，涉及到多方面的内容，如：利用信息技术和数字技术，以实验为基础的活动教学法，重视学生参与实验教学的意义等。
同时，重视实验实践教育，让学生从实践中获得更多的实际科学知识，充分发挥学生的主体作用，提高实验教学质量，也是植物生理学实验教学改革与实践的重要内容。
总之，植物生理学实验教学的改革与实践，旨在帮助学生更好地理解植物的生理学机制，熟练掌握实验技能，从而丰富学生的专业知识和能力，增强其自主学习的能力和能力，从而提高植物生理学实验教学的质量。
要想实现植物生理学实验教学的改革与实践，需要教师积极承担实验教学的重任，积极投入研究和创新，不断探索和开发新的教学方法，从而帮助学生更好地掌握植物生理学知识和技能，培养其生物技术素养。
农科专业“植物生理学”实验课程教学改革探索
2022年4月第16期Apr. 2022No.16教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM农科专业“植物生理学”实验课程教学改革探索李鲁华1，2，徐如宏1，2，任明见1，2（1.贵州大学 农学院，贵州 贵阳 550025；2.国家小麦改良中心贵州大学分中心，贵州 贵阳 550025）［摘 要］ “植物生理学”实验课程的开设，对于促进学生巩固课堂学习内容、培养动手能力、启发学生对相关领域的思考以及提升科研素养等具有重要的作用。
传统“植物生理学”实验课程通常具有教学模式单一、实验方法重复、学生参与度低等问题，亟须进行改革。
基于多年教学经验，围绕农科专业特点，从教学方式、教学内容设计和考核方式三个方面探索了“植物生理学”实验课程的改革，以提高学生的主动性和参与性，进而提升学生的综合能力，以期为农科专业“植物生理学”实验课程教学改革提供参考。
［关键词］ 植物生理学；实验课程；教学改革［基金项目］ 2020年度教育部国家级一流农学专业建设项目（教高厅函〔2021〕7号）；2020年度贵州省科技计划项目“生长素运输基因参与小麦籽粒花青素积累的机制研究”（黔科合基础〔2020〕1Z018）；2019年度贵州省科技厅成果推广计划项目“贵紫麦1号小麦良种繁育、示范推广及产业化应用”（黔科合成果〔2019〕4246号）［作者简介］ 李鲁华（1985—），男，山东莱阳人，博士，贵州大学农学院副教授，主要从事小麦分子育种与重要基因功能研究；徐如宏（1970—），男，贵州平坝人，学士，贵州大学农学院教授，主要从事小麦遗传育种和重要性状改良研究；任明见（1972—），男（土家族），贵州石阡人，贵州大学农学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事小麦、高粱遗传育种研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）16-0060-04 ［收稿日期］ 2021-08-09“植物生理学”是研究植物生命活动规律的学科［1］，是农科专业开设的必修基础课程。
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育随着时代的进步和教育理念的不断更新，高校教育也在不断进行改革和创新。
在植物生理学课程中，思政教育的融入和人文情怀的培育也逐渐成为教学改革的重点之一。
本文将探讨在植物生理学课程思政教学改革过程中，如何培育学生的人文情怀，让学生更加全面发展。
一、植物生理学课程思政教学改革的背景植物生理学是生命科学的重要组成部分，研究植物的生长发育过程、代谢规律以及生理功能等方面的知识。
随着植物生理学研究的不断深入，教学内容不再局限于基础知识和理论，而是需要培养学生的思辨能力、创新能力和责任感，使学生在掌握专业知识的也具备人文情怀和社会责任意识。
二、植物生理学课程思政教学改革的重要性1. 培养学生的社会责任感植物生理学课程思政教学改革，可以让学生意识到植物与人类生活息息相关，植物对于人类的生存和发展起着重要的作用。
通过深入研究植物生理学知识，学生可以认识到自己应当承担起对自然环境的责任，积极参与环境保护和可持续发展，培养学生的社会责任感和环保意识。
2. 培养学生的创新能力植物生理学课程思政教学改革，可以激发学生对植物生理学知识的兴趣和热情，激发学生的创新思维和创新能力。
通过开展植物生理学领域的科研和实践活动，可以培养学生的实验技能和解决问题的能力，激发学生的创新潜能，为国家和社会培养更多的科技人才。
3. 培养学生的人文情怀植物生理学课程思政教学改革，可以通过传授关于植物生命的伟大和奇妙，引导学生对植物的敬畏和感恩之心，培养学生对自然界的热爱和人文情怀。
让学生在学习科学知识的也能够更加关注植物的生命之美和人文情感，使学生更加全面发展。
2. 组织实践活动，培养学生的责任意识在植物生理学课程中，可以组织学生参与植物生长的观察和实验活动，让学生亲身体验植物生长发育的奇妙过程，培养学生对植物的珍惜和关爱之心，促进学生的全面发展。
3. 开展相关讲座和研讨，提升学生的综合素质在植物生理学课程中，可以邀请相关专家学者给学生讲解植物生理学知识，组织学生进行研讨和讨论，提升学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育植物生理学是生命科学中的一门重要课程，它研穨植物的各种生命活动及其调节机制。
而伴随着高等教育的不断改革和发展，当前教学改革逐渐走向以思政教育为中心，培养学生的人文情怀和社会责任感已经成为各高校课程改革的方向之一。
植物生理学课程思政教学改革中，如何培养学生人文情怀，已成为当前教育领域内的热门话题。
本文将通过阐述植物生理学课程思政教学改革的过程，以及学生人文情怀的培育，探讨其理论基础和实践方法。
一、植物生理学课程思政教学改革的理论基础植物生理学是生命科学中的一门实用性很强的学科，其涉及的研究范围很广，内容很深，对学生的文化修养和人文情怀的培养也具有很高的要求。
当前教育改革将思政教育纳入到各个学科中，植物生理学课程也不例外。
植物生理学课程思政教学改革的理论基础主要包括以下几个方面：2. 培养学生的社会责任感和环境意识：植物生理学课程不仅仅是为了学术研究，更应该引导学生关注社会发展和生态环境。
通过案例教学和实践活动，让学生深刻体会植物生理学知识在现实生活中的应用，并引导学生树立环保意识，培养学生的社会责任感。
3. 强调人文情怀和科学精神的统一：植物生理学课程思政教学改革应该强调人文情怀和科学精神的统一，不仅注重学生的科学素养，更要培养学生的人文情怀，让学生在学习植物生理学知识的感受到科学的伟大与人文的魅力。
1. 课程内容的设计与教学手段的选择在植物生理学课程思政教学改革中，首先要注意课程内容的设计与教学手段的选择。
要以提高学生的人文素养为目标，结合植物生理学的特点，设计一些有思想性、有实践性、具有启发性的教学内容，在课程的专业知识讲解中融入思政教育的内容。
在教学手段的选择上，可以采用多媒体教学、案例教学、小组讨论、实验教学等多种教学方法，使学生在学习过程中能够更深入地思考和感悟。
2. 培养学生的批判性思维和创新意识植物生理学课程思政教学改革过程中，应该注重培养学生的批判性思维和创新意识。
高职植物与植物生理课程教学改革对策
高职植物与植物生理课程教学改革对策
高职植物与植物生理课程的教学改革应该从以下几方面着手：
1. 教学内容更新：随着科技的不断进步，植物生理研究也在不断发展，我们应该将最
新的科研成果纳入到课程中，让学生学到最新的知识。
同时，还应该加强与实际生产
和应用相关的内容，让学生能够将所学知识应用到实践中。
2. 教学方法改进：传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而在植物与
植物生理课程中，可以采用一些互动式的教学方法，如小组讨论、实验操作等，使学
生能够积极参与其中，提高学习效果。
3. 资源优化利用：教学资源包括教材、实验器材、实验室等。
要有效利用这些资源，
可以通过互联网技术，提供在线教学资源和虚拟实验室平台，使学生可以随时随地进
行学习和实验操作。
4. 能力培养：植物与植物生理课程不仅要传授知识，还应该培养学生的实际操作能力
和解决问题的能力。
因此，可以加强实验教学，倡导学生独立思考和解决问题的能力。
5. 实践教学：植物与植物生理的教学应该与实践相结合，例如组织参观农场、植物园
等实地考察和实践操作，让学生亲身感受植物的生长和变化。
总的来说，高职植物与植物生理课程教学改革应该以学生为中心，注重理论与实践相
结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
植物生理学理论课程教学改革探讨
2018.06 总第502期自然科学· 92 ·一、教学体系的优化和改革植物生理学研究植物生命活动规律和植物生命现象本质问题，包括植物的物质代谢、能量代谢和生长发育规律。
植物的物质代谢和能量代谢是植物生长发育的基础，植物的生长发育是物质和能量代谢的表现形式，这两者是相互依赖、相互制约的。
物质和能量贯穿于植物生长和发育的始终。
物质代谢和能量代谢包括水分生理、矿质营养、光合作用、呼吸作用、次生代谢产物的合成、有机物的运输与分配。
植物的生长发育生理包括光形态建成、生长和生殖生理、成熟和衰老生理、抗性生理。
任课教师应该根据植物生理学理论知识特点制订植物生理学教学大纲和考试大纲，培养学生的学习积极性、分析和解决问题的能力以及创新能力。
二、教学内容改革植物生理学知识内容广，与其他课程（如植物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学）的章节有重复，如植物的呼吸作用的物质代谢途径与生物化学内容重复，细胞的信号传导和细胞凋亡是细胞生物学的主要内容，植物的花器官形成与开花和种子生理是植物学的主要内容。
教学时应该简化这些重复的内容，但对本课程的成果要进行介绍，如花器官形成时同源异形基因和ABCDE 模型、春化基因，对植物特有的呼吸途径要进行介绍。
植物生理学中一些生命活动的生理作用（如水的生理作用、矿质元素的生理作用、激素的生理作用）是学生比较容易理解的，可以由学生自学、教师总结。
教学时应该让学生掌握重点内容并理解难点知识，加深学生对植物生命活动规律和机制的理解，为培养学生的创新创业能力打下基础。
三、教学方法的改革植物生理学是一门理论性和实践性较强的学科，内容抽象难懂，知识点缺乏连贯性、趣味性，用常规的讲授法很难提高教学质量。
为了培养学生的学习兴趣、分析思维能力和创新能力，可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学法、多媒体教学法、校园网络教学等。
启发式教学是教师提出问题，学生运用所学的知识分析和解决问题。
植物生理学课程教学改革措施
植物生理学课程教学改革措施摘要针对植物生理学课程的特点，介绍了长江师范学院教学改革措施，包括教学理念的转变、教学内容的改革等，以期提高该课程的教学质量。
关键词植物生理学；教学；改革；措施《植物生理学》是研究植物生命活动规律、揭示植物生命现象本质的学科[1]，是生物科学专业和园艺专业学生重要的专业基础课程之一。
虽然该课程在长江师范学院已开设多年，又被列为校级精品课程进行重点建设，但由于园艺专业为2010年新建专业，且与生物科学专业人才培养方案具有一定的差异，该校如何在原有教学基础上更新教学理念、改进教学方法、制定新专业的教学内容成为课程建设的主要任务之一。
1 教学理念的转变《植物生理学》具有理论性与实践性并重、基础要求高、抽象难懂等特点。
随着各学科的纵深发展和知识更新频率加快，新理论、新技术、新成果不断涌现，教材信息量进一步扩大，学生的学习压力随之增强。
如何使学生在有限的学时内完成知识结构的构建、更加全面而深入地掌握该课程内容并顺利应用于实践成为该校提高教学质量的重大难题。
为进一步提高教学质量，培养优秀的应用型人才，首先应弱化教师对教学课件的依赖性，避免因机械地播放教学课件造成“满堂灌”。
其次应提高教师对自身价值的认识，使教师真正成为课堂的主导者和学生学习的引路者，在确立学生主体地位的同时，树立“一切为了学生发展”的思想，充分调动和激发学生自主学习的积极性和能动性。
2 教学内容的改革2.1 优秀教材的选用该校生物科学专业以培养生物学领域基础教育的骨干教师为目标，教师在《植物生理学》授课过程中注重对植物生长过程中生命活动规律、代谢机理和生理调控机制等原理的讲解，但对于侧重综合应用的园艺专业学生，理论知识应以服务于实践生产为主。
因此，针对原有教材知识点繁多且与农业生产联系较少的特点，该课程改为选用潘瑞炽先生编写的《植物生理学》第6版为教材，以观赏园艺对专业知识的需求为导向，将教学重点放在合理施肥及灌溉、观赏植物的成花诱导及花期调控和珍稀物种的组培快繁技术等方面，同时结合当地农业发展特点，真正做到因材施教。
植物生理学实验教学改革探讨
植物生理学实验教学改革探讨【摘要】本文主要探讨了植物生理学实验教学改革的重要性和相关问题。
通过对现状进行分析，发现传统的实验教学存在一些问题，如缺乏互动性和实用性。
针对这些问题，提出了一些改革策略，包括引入新的教学方法和技术。
对改革后的实践效果进行了评估，并提出了持续改进的建议。
本文总结了植物生理学实验教学改革的重要性，展望未来可能的发展方向。
通过本文的探讨，希望能够引起更多教育者对植物生理学实验教学改革的重视，从而提高教学效果，培养学生的实践能力和创新思维。
【关键词】植物生理学、实验教学、改革、探讨、现状分析、问题、改革策略、实践效果、持续改进、重要性、未来展望、总结。
1. 引言1.1 植物生理学实验教学改革探讨植物生理学实验教学是培养学生对植物生长、发育、代谢等基本生理过程的认识和理解的重要途径。
传统的植物生理学实验教学存在着实验内容陈旧、教学方法单一、实践性不足等问题，难以满足学生对植物生理学知识的学习需求。
对植物生理学实验教学进行改革是当前教学工作中亟待解决的问题。
通过对现有实验教学模式的分析和比较，探讨存在的问题及原因，提出切实可行的改革策略，并进行实践效果的评估和持续改进，将有助于提升植物生理学实验教学的质量和效果。
本文旨在探讨植物生理学实验教学改革的重要性，展望未来改革的发展方向，总结改革的实施效果，为植物生理学教学改革提供理论和实践参考。
2. 正文2.1 现状分析植物生理学实验教学一直是生物学教学中不可或缺的部分，通过实验可以让学生更加直观地了解植物生理过程，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
目前植物生理学实验教学存在一些问题需要解决。
传统的植物生理学实验教学方法比较单一，大多是简单地演示和讲解，学生缺乏主动参与的机会。
这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了他们的学习效果。
一些实验设备和材料陈旧，无法满足教学需求，限制了实验教学的深入和发展。
部分教师在教学方法和教学内容方面缺乏更新和创新，导致植物生理学实验教学的传统化和僵化。
探究式教学法在植物生理学实验教学改革中的应用
探究式教学法在植物生理学实验教学改革中的应用一、引言植物生理学是生物科学中的一个重要领域，研究植物体内规律、生命活动和适应环境的生理生化过程，实验教学在植物生理学课程中扮演着不可或缺的角色。
传统的实验教学模式通常是教师为主导，学生被动接受实验过程和结果。
随着教育理念的更新和实践经验的积累，探究式教学法在植物生理学实验教学中得到了广泛应用。
本文将探讨探究式教学法在植物生理学实验教学改革中的应用。
二、探究式教学法概述探究式教学法是一种以学生为中心，注重学生自主探求、发现和解决问题的教学方式。
其核心理念是“学以致用”，通过学生自主进行实验或探究，培养学生的实践能力、探究精神和解决问题的能力。
探究式教学法的核心要素包括问题导向、实践探究、合作交流和反思评价。
在植物生理学实验教学中，探究式教学法的应用不仅可以提升学生的学习兴趣和主动性，还可以促进学生深入理解生理生化原理，提高实验操作技能和科学素养。
1. 问题导向传统的植物生理学实验教学中，通常是教师根据教学大纲和实验手册设计好实验方案，学生按部就班地进行实验操作，而大部分学生只是机械性地跟随操作步骤，并缺乏主动探究的动力。
而探究式教学法鼓励学生从实际问题出发，设定实验目标和问题，自主设计实验方案，进行实验探究。
在植物生理学的实验教学中，可以引导学生提出问题：“水分对植物生长的影响是如何的？”学生可以根据这一问题展开实验探究，测定不同水分条件下植物生长的生理参数，比如叶片相对含水量、根系吸水速率等，从而深入了解水分对植物生长的影响。
通过问题导向的探究，激发了学生的好奇心和求知欲，提高了学习动机和参与度。
2. 实践探究探究式教学法强调学生通过实际操作和实验探究来发现问题的解决方法和科学规律。
在植物生理学实验教学中，可以通过实验操作，让学生亲自操作仪器、采集数据、分析结果，从而深入了解植物生理生化过程。
对植物的生长素促进效应进行实验探究，学生可以自己制备生长素溶液、处理试验植物，并通过测量植物生长素浓度与生长速率的关系，从实践中深入理解生长素对植物生长的影响。
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育一、思政教学改革前的问题和挑战在传统的植物生理学课程教学中，学校通常注重专业知识的传授，而忽略了学生人文情怀的培养。
学生们在学习过程中往往只注重理论知识的掌握和实验技能的培养，而对植物的生命意义、与人类社会的关联等人文思考却比较匮乏。
这种单一的知识传输方式，使得学生的人文情怀得不到培养，容易导致学生缺乏社会责任感和人文素养，在面对社会问题时缺乏应有的思考和担当。
为了解决植物生理学课程思政教育的问题，我们制定了一系列的改革策略和措施，以培养学生的人文情怀。
1. 教学内容有机融入思政元素在植物生理学课程的教学内容中，我们有意识地融入思政元素，通过讲授植物在自然界的重要作用、植物与人类社会的关系等方面，引导学生对植物生命的尊重和对自然环境的关怀。
我们将植物生理学的专业知识与思政素养有机结合，让学生在学习专业知识的也有机会接触到社会、人文等方面的内容，激发他们对社会、人文的兴趣和思考。
2. 探索性实验引导学生思考为了增强学生的人文情怀，我们在课程实验环节进行了调整。
不再只是传统的实验操作和数据分析，而是引导学生通过实验，思考植物生理现象背后的人文意义。
在进行植物生长发育实验时，我们会引导学生思考植物对于人类社会的重要意义，以及植物的生命力和适应性对于环境的影响等。
通过这样的探索性实验，让学生在实践中感受到植物与人类社会的紧密联系，提升他们的人文情怀。
3. 培养社会责任感除了课堂教学内容的调整，我们还在课程中注重培养学生的社会责任感。
通过引导学生进行相关社会实践活动，让他们更好地了解植物生理学知识在社会中的应用和意义，激发他们对社会问题的关注和责任感。
组织学生参与植树活动、开展环境保护宣传等，让学生通过参与实践活动，深刻理解植物与社会、环境的关系，培养出对自然环境的热爱和保护意识。
三、效果评估与展望通过思政教学改革，我们逐渐发现了培养学生人文情怀的一些积极变化。
高等学校植物生理学课程的改革与探索
植物生理学是植物学 的重要组成部分 ， 是高等院校
摘
要： 植 物 生理 学是植 物 学 的重要 组 成 部分 ， 其 主要 内容 在 于揭 示植 物 的物质 代 谢 、 能量 转换 、 信 息传 递 、
形 态建 成 以及与 环境 条件 的 关 系 ， 是 高等 院校 农 学 类 、 生物 学 类等 专业 重要 的基 础课 程 。在 目前 的教 育教 学
ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ａ ｇ ｒ ｏ ｎ ｏ ｍ ｙ ， ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｕ —
Ｙｕ Ｖｏ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ （ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｆ ｏ ｏ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｚ ｈ ＠ａ ｎ ｇ Ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｈａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ３ １ １ ３ ０ ０， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ， ｍｏ ｒ ｐ ｈ ｏ ｇ ｅ ｎ ｅ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｗｉ ｔ ｈ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ
高级植物生理学教学改革新探
高级植物生理学教学改革新探1.课程改革满足农科研究生培养目标的需要农业是我国的第一产业和支柱产业，农科研究生的培养，关系到我国农业的可持续发展。
近年来，华南农业大学的植物生产类研究生教育已由过去单一的学术型研究生培养逐渐过渡到现在的学术型与专业学位型并重的研究生培养模式。
学术型研究生在于培养从事以认识客观规律为目的的农业科学研究高层次人才，强调的是理论知识的深度和前沿，强调科学研究技术和方法的创新；而专业学位研究生在于培养实践与创新能力均较强的复合型高层次人才，强调的是从事相关职业所需要的知识结构和实际工作能力。
为了适应这种变化，我们改变了高级植物生理学课程过去的以传播知识为主的传统授课方式，重点放在引导式、启发式教学方式的改革上，邀请理论水平和实践能力均比较强的教授开展讲座式和讨论式上课，培养研究生提出问题的能力。
力图引导研究生将自己科研或生产实际中遇到的问题在上升到植物生理学理论高度，从而提出具有较高理论水平和应用价值的研究思路和研究方案，以提高研究生的综合科研能力。
2.教学内容的配置，既涵盖植物生理学的主要内容，又不断更新和提高虽然植物生理学是一门内容极其丰富、体系极为完整的历史悠久的课程，但我们的高级植物生理学却没有采用任何单一教材。
一方面，研究生在本科学习阶段，通过基础植物生理学或植物生物学的学习，已基本建立起一个基本的植物生理学知识体系，在高级植物生理学教学中没有必要再次以完整的授课内容和建立完整的知识体系为主。
另一方面，植物生理学科发展很快，新理论、新技术、新成果不断涌现。
没有教材的限制，教师可随着学科的发展，研究生的变化不断做出调整，满足学科发展和研究生培养目标的双重需求。
没有教材的限制也更能体现教师的主观能动性，在章节范围内尽量介绍发展迅速的热点及与生产实践中专业相关性更强的内容。
教师在课后会将ppt课件复制给学生，使他们在复习甚至在今后的教学科研及生产实践中使用，研究生普遍反映良好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
步 科 学 化 、 范 化 和标 准化 。 规
四 、教 学方 法 与教 学手段
的有机结 合
在 课 程 教 学 中重 点从 以 下 两 个 方 面
进 行 ：一 是 引 导 学 生 掌握 本 课 程 的基 本
我们选择 了有河南师范 大学 生命科
学 学 院 植 物 生 理学 教 师 参 加 的 由 全 国 １ ０
对 于生物技术专业 的同学来说 ，他们将
所高等师范 院校的部分专家学者 合作编 写 的《 物生理学》 王宝 山主编 ， 植 （ 科学出 版社 出版 ，０ ４年 １ ２０ 月第 １ ） 版 一书为讲 课教材 ， 指定了配套 的课外参 考读物 （ 李 合生 编的《 现代 植物 生理学 》 潘 瑞 帜等 、
２ １ ．１ 总第 ８ ０ ０１ （ ４期）
一 一
一
…
…
…
…
…
…
一
…
…
…
＿
＿＿
…
＿
ｌ
＿
…
…
…
＿
ｌ
＿
…
…
…
一
一
…
一
一
…
一
一
…
一
一
…
一
…
一
一
警 静
物 生 理 学 课 程 教 学 改 革 与 探 讨
陈 明 霞 刘 亚 丽 刘 萍 李 明 军
摘 要 ： 文 对植 物 生 理 学 的 教 材 建 设 、 学 内容 安 排 、 本 教 实验 教 学的 设 计 思 想 与 有 效 进 行 、 学 方 法 与 教 学手 段 等 多方 面 的 改 教
革 进 行 了 阐述 ． 望 能 为 植 物 生 理 学 的 特 色教 学提 供 理 论依 据 。 希 关 键 词 ： 物 生 理 学 ； 学改 革 ； 讨 植 教 探
植 物 生 理 学 是 研 究 与人 类 密 切 相 关 的植 物 生 命 活 动 规 律 的 科学 。 ０ ４年 ， ２０ 植
特 点 ， 过 不 断 摸 索 和探 讨 ， 经 积极 进 行 了 植 物 生 理 学 的 课 程 组 织 和 教 学 方 法 改
先进的便携式光 合测定仪来测定 光合速
学 生来说 ，他们将 来大部分 是从 事高 中
或 初 中 教 学 ，还 有 的 需 要 继 续 攻 读 研 究
率， 可得到精密的实验数据 。
等 ） 由河南省高 校道地 中药材保 育及 利 ，
用 工程技术研究 中心提供组培室 ，可以
让 同学们进行实验 的同时 ，了解 相关 老
师 的科 研 工 作 ， 加 学 习 的 兴 趣 和 动 力 。 增 为 了加 强 对 实 验 的 管 理 ，我 们 制 定 了 一
时。而本校主要针对 生物科学专业 的 同
实 验 室 的建 设 是 保 证 实 验 顺 利 进 行 的 重 要 环 节 ， 校 、 各 级 领 导 的 重 视 和 在 院
生进行深造 ，这就 需要他们不仅 有丰富
的理论知识 ， 验技巧也是 必不可少 的。 实 我 们 每 周 设 置 了 ３节 理 论 课教 学 ，一 共 进 行 １ 周教 学 ， ５ ８ 共 ４课 时 ； 时 每 周 设 同 置 了 ２课 时 的 实 验 课 ，５周 共 ３ １ ０课 时 。
例。本校 “ 植物生理学 ” 包括 生物科学专 业的必修课 、生物技术专业 和全校学生 跨 专业的选修课 。对于生物科学 专业 的
法 ， 道 植 物 确 实 进 行 了光 合 作 用 ， 有 知 有 机 物 的生 成 ；而 上 研 究 生 深 造 时 要 选 用
物生理学被评为省级精 品课程 。几年来 ， 我们在教学过 程中结合本校 不同专业的
物 生 理 学 实 验 基 本 原 理 的 基 础 上 ， 收 集 了 一 些 植 物 生 理 学 实验 的 新 技 术 ，使 学 生在掌握 基本 实验操 作技 术 的同时 ， 了 解更 多 的 植 物 生 理 学 实 验 方 面 的 先 进 测
系列 管理制度 ，同时每间实验室还 配备 有摄像 头 ，使植物 生理实验室 的管理 进
革， 收到了显著 的效果 。
一
支持下 ， 已建 立 了功能 齐备 、 设施 先进的
植 物 生 理 学 实 验 室 。 实 验 室 教 学 间 有 实
、
教 材 建 设
验多媒体演示 系统 ，已有与省级 精品课 程配套 的实验课 教学软件 ，可 以充分地 满足教学要求 ；设计 与有效 实施
我们 对实验教学 的基本要求是要 让 学生学会《 植物生 理学》 各个章节相 配套
的基 本 实 验 原 理 ， 自己还 可 以设 计 简 单 的 实 验 。 实 验 内容 的选 择 上 ， 少 验 证 在 减 性实验 ， 加定量测定 实验 ， 增 了解 古 老 实 验 方 法 的 同 时 学 习 先 进 的方 法 。 如 在 光 合 速 率 测 定 中 ，我 们 不 仅 设 置 了 简 单 可 行 的改 良半 叶法 ，还 让 学 生 学 习 了先 进
学 进 行 了 改 革 ，通 过 理 论 教 学 和 实 验 教 学 环节 ， 求 学 生 在 掌 握 基 本 理 论 、 本 要 基 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时 ，把 理 论 知识 应 用 到实 践 中去 。
主编 的《 物生 理学 》 和参 考期 刊 （ 植 植 ） 《 物生理学报》 植 物生理学通讯 》 。教 和《 ） 研室课程小组还结 合师范院校 的实际编 写 了实验教材（ 萍 、 明军主编 ，植 物 刘 李 《 生理 学 实验 技 术 》 ，科 学 出版 社 出版 ， ２０ ０ ７年 １ ２月第 １ ） 版 ，该教材在 加强植
主 编 的 《 物 生 理 学 》 曹 仪 植 、 占 午 植 和 宋
来 主要从 事与 生物 有关 的一些 专业 ， 对
于“ 植物生理 学” 只要 掌握足够 的理论知 识 即可 ，故我们就 每周 设置 了 ２节理论
课 教 学 ，一 共 进 行 １ 周 教 学 ，共 ３ ８ ６学
实验示范 中心提 供各种实验仪器 （ 如便 携 式 光 合 测定 仪 系统 、显 微摄 像 系 统