数感培养策略初探2
小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略随着教育教学改革的不断深入，人们对于数学教育的要求也越来越高。
在小学数学教学中，数感是一个十分重要的教育目标。
培养学生的数感，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学中如何培养学生的数感成为了一个亟待解决的问题。
本文就小学数学教学中数感培养的策略进行探讨。
一、培养学生的实践经验在小学数学教学中，培养学生的数感首先要从学生的实践经验入手。
学生的实践经验是其对数学概念认识的基础，也是其形成数感的重要途径。
在教学中，教师应该注重让学生通过实践活动来感受、体验和认识数学概念。
在教学中，可以通过实物的对比，引导学生理解数的大小、大小关系；通过实际操作，让学生感受数的加减运算。
通过这样的实践活动，学生能够深刻地认识到数学概念，从而培养出良好的数感。
二、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是培养数感的一个重要策略。
学生对数学的兴趣不仅可以促使他们更深入地学习数学知识，还可以帮助他们更好地形成数感。
在教学中，教师应该设计各种生动有趣的数学教学活动，以激发学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以利用数学故事来讲解数学概念，吸引学生注意。
通过这样的教学活动，学生对数学的兴趣会逐渐增加，他们也会更积极地参与数学教学活动，从而更好地培养出数感。
三、注重数学思维的培养在小学数学教学中，培养学生的数感需要注重培养学生的数学思维。
数学思维是学生对数学概念认识、运用的一种能力，也是形成数感的重要因素。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维。
可以通过提出一些富有启发性的问题，来引导学生进行思维活动，让他们在解决问题的过程中感受数学的乐趣，培养自己的数学思维。
教师还可以设计一些拓展性的数学活动，让学生在活动中动脑动手，锻炼自己的数学思维，从而形成良好的数感。
四、多样化的教学手段在小学数学教学中，多样化的教学手段对于培养学生的数感也起着重要的作用。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究1. 引言1.1 研究背景数学是小学课程中的一门重要学科，而数感作为数学学习的基础，对小学生的数学学习起着至关重要的作用。
在现阶段的教育实践中，许多小学生缺乏足够的数感，表现出对数字和数量的理解能力不足，影响了他们对数学知识的消化和运用。
研究表明，小学生数感的培养不仅可以提高他们的数学学习成绩，还有助于培养其逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力。
加强对小学生数感的培养已经成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
针对当前小学生数感培养存在的问题，需要深入探讨如何通过多元化的教学手段来提升小学生的数感水平，从而有效解决这一问题。
结合素质教育理念，培养小学生的数感也是教育教学工作者们需要重点关注和研究的问题之一。
本研究将围绕小学生数感培养的策略进行探究，旨在为提高小学生数感水平、促进其全面发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学生数感培养的研究目的主要在于探究如何有效提升小学生在数学领域的感知能力和应用能力，进而促进他们对数学的兴趣和学习动力。
通过深入研究数感培养的策略和方法，帮助小学生建立起对数字的直观感知和理解，培养其数学思维和解决问题的能力。
研究小学生数感培养的目的还在于探讨如何将数学教育与素质教育相结合，从而更好地培养学生的综合素养和创新能力。
通过实践和总结，为今后小学生数感培养提供更科学、更有效的策略和方法，推动小学数学教育的质量和水平不断提升。
1.3 研究意义小学生数感培养的策略探究具有重要的研究意义。
数感作为数学学习的基础能力，对小学生的数学发展具有重要影响。
通过有效的数感培养，可以提升小学生的数学学习兴趣和能力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
当前社会对于人才的需求日益增长，具有良好数感的学生更容易适应未来社会的发展需求，增加就业机会。
数感培养也有助于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，对学生成长和终身发展有着积极的促进作用。
深入探究小学生数感培养的策略，不仅对学生个体发展具有重要意义，也对教育教学改革和提升教育质量有着重要的推动作用。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对于数学概念、数学方法和数学问题的直观感受以及对数学事物的理解和运用能力。
培养学生的数感是数学教育中的重要任务，能够帮助学生建立正确的数学观念，提高数学问题解决能力和创新思维能力。
本文将探究小学数学教学中培养数感的策略。
一、注重直观感受培养学生的数感，首先要注重培养他们的直观感受。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，抽象的数学概念和符号往往比较抽象，难以理解和应用。
教师在教学中应该引导学生通过直观的感受来理解数学概念。
在教授几何图形时，可以通过让学生观察实际物体，或者用实际物体来模拟几何图形，让学生通过直观的感受来理解几何图形的性质和关系。
在教授数学运算时，可以通过实际场景的引入，让学生通过感受和操作来理解运算的意义和性质。
通过这种方式，可以帮助学生建立起直观的数学观念和感受，从而培养他们的数感。
二、提供多样化的学习资源和环境三、注重问题解决和探究培养学生的数感，还需要注重问题解决和探究。
数学是一门解决问题和探究规律的学科，通过解决问题和探究规律，可以帮助学生建立起对数学的直观感受和理解。
在教学中应该注重引导学生解决问题和探究规律。
在教学中可以提出一些有趣的数学问题，让学生动手解决，并引导他们思考问题的解决过程和思路。
在学习数学概念和方法时，可以提出一些有趣的例子和实际问题，让学生通过实际问题的解决来理解和掌握数学的概念和方法。
通过问题解决和探究，可以帮助学生建立起对数学的兴趣和信心，培养他们的数感。
四、合作学习与交流培养学生的数感，还需要通过合作学习和交流来促进。
数学是一门合作性很强的学科，通过与同学的合作学习和交流，可以帮助学生互相启发和借鉴，进一步提高数感。
在教学中应该注重组织学生进行合作学习和交流，可以将学生分成小组，让他们一起解决问题和探究规律，通过相互讨论和交流，激发彼此的思维和创造力。
教师应该引导学生在交流中提出问题和思考问题，通过互相答疑和讨论，进一步提高数感。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对数学概念和数学问题的认知和理解能力，它是培养学生数学思维和解决实际问题的基础。
在小学数学教学中，培养学生的数感是教师的重要任务之一。
本文将探讨小学数学教学中培养学生数感的策略。
一、启发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，对于小学生来说，对数学的兴趣是培养数感的前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式和实际问题的引入，激发学生学习数学的兴趣。
在解决问题的过程中，引入有趣的情景和角色，让学生感受到数学与生活的联系，增强兴趣。
二、通过教材引导学生感受数学的思维方式教材是培养学生数感的重要资源。
教师可以通过解决一些经典问题或者有趣的数学游戏，引导学生运用数学思维方式进行解决，培养学生的数学思维。
通过布置数学问题让学生思考和解决问题的方法，引导学生思考数学问题的本质和规律。
三、注重培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是培养数感的重要能力。
教师可以培养学生的观察力和思维能力，让他们能够从问题中发现规律和联系。
有针对性地引导学生进行观察和思考，提问引导学生发现问题的本质和规律，从而培养学生对数学的感知能力。
四、重视学生的实际操作和体验实际操作和体验是培养数感的重要手段。
教师可以通过实际操作、实验、游戏等方式引导学生进行自主探索和实际操作，让学生亲身感受数学问题的本质和特点。
在教学中引入数学实验，让学生亲自操作实验，通过观察、记录和总结，培养学生的数感。
五、提供多样化的学习资源和任务多样化的学习资源和任务可以丰富学生对数学的感知。
教师可以提供多样化的学习资源和任务，让学生在不同的情景和角色中进行数学思维的发展。
通过给学生提供不同类型的数学问题和任务，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的数学感知能力。
六、课堂互动和交流课堂互动和交流是培养数感的重要途径。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，让学生能够从彼此的思考和解决过程中得到启示和反思。
小学生数感培养的策略探究
小学生数感培养的策略探究小学生数感是数学教育中非常重要的一环，而数感的培养需要综合运用多种策略才能有效实现。
本文将探讨小学生数感的培养策略，并提出一些具体的教学实践建议。
一、培养小学生数感的重要性小学生数感的培养是数学教育的基础，它不仅能够帮助学生建立数学思维和逻辑推理能力，而且对学习后续数学知识和解决实际问题具有重要的作用。
数感培养既是学校数学教育的责任，也是家庭教育的任务。
在家庭中，家长不仅应该重视学生在数学学习中数感的培养，还要配合学校的教学工作，共同推动小学生数感的有效培养。
1. 建立数学学习的积极情感小学生在学习数学的过程中，往往会因为题目难度大，答案无法确定而感到挫折和焦虑。
教师和家长应该帮助学生树立积极的数学学习情感，让学生从内心深处喜欢并享受数学学习的过程。
在教学中，可以通过设计有趣的数学游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重数学应用的实践数感的培养需要通过实际的题目和问题进行训练，使学生能够将数学知识应用到生活中的实际问题中。
在教学中，可以设计一些与学生生活经验相关的数学问题，让学生在实践中感受和理解数学知识的具体应用，培养他们解决实际问题的能力。
3. 强调数学思维的培养数感的培养需要强调学生的数学思维，使学生真正理解数学规律和逻辑关系。
在教学中，可以通过启发式教学法，引导学生发现问题的规律和特点，培养他们的逻辑推理和问题解决能力，提高他们对数学的感知和把握能力。
4. 引导学生探索数学的乐趣小学生数感的培养需要教师在教学中注重培养学生的数学好奇心和探索精神，让学生从中感受到数学的乐趣。
在教学中，可以通过设计富有趣味性的数学实验和活动，让学生通过探索和发现，体验数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣和热情。
5. 综合运用多种教学手段小学生数感的培养需要综合运用多种教学手段，如游戏教学、实验教学、讨论教学等，帮助学生全面感知和理解数学知识。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究随着教育教学理念的不断更新，数学教学也在不断改革和探索。
近年来，关于小学数学教学中数感培养的策略探究引起了广泛关注。
数感是指对数量和数量关系的直观、敏感和判断能力，是培养学生数学思维和数学能力的重要基础。
在小学数学教学中，如何培养学生的数感，成为了教师们急需解决的问题。
一、数感培养的策略探究1. 创设情境，激发学生的兴趣在小学数学教学中，培养学生的数感需要从生活中的实际情境出发，引起学生的浓厚兴趣。
教师可以借助一些有趣的故事、游戏或实例，让学生在情境中体验数学，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
在教学中可以通过外出实地考察、实验探究等方式，让学生在实践中感受数学的乐趣和魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
2. 多样化的教学方法在数学教学中，教师可以采用多样化的教学方法来培养学生的数感。
例如利用游戏教学法、合作学习法、探究教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们敏锐的数感。
通过观察、实验、分析、比较等方式让学生深入理解数学概念，并灵活运用所学知识。
在教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们探究和发现，培养他们的数学直觉和思维能力。
3. 引导学生主动探究数感培养的关键在于引导学生主动探究。
教师要善于引导学生自主学习，鼓励他们发散性思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，可以利用问题导向的教学方法，让学生从实际问题出发，自主探究和解决问题，从而提高他们的数学思维和数学能力。
在教学中，教师可以设置一些启发性的问题，让学生进行讨论和思考，培养他们的数学思维和创新意识。
教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力，增强他们的学习信心。
4. 注重数学教育的整合性在小学数学教学中，要注重数学教育的整合性，促进数学与其他学科的交叉融合。
教师可以将数学与语文、自然、美术等科目相结合，创设跨学科的情境，让学生在多学科的交叉融合中感受数学的魅力。
在实际教学中，教师可以通过课题式教学、综合实践活动等方式，促进学科之间的融合，培养学生的综合素养和创新意识，从而提高他们的数学数感和数学能力。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究小学生数感培养是数学教育的重要组成部分，对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
数感培养是通过引导学生从生活中感受数学，培养他们对数学的兴趣和直观感知能力。
本文将探讨针对小学生数感培养的策略，并提出相应的教学方法。
一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数感培养的前提和基础。
学生对数学的兴趣直接影响着他们对数学学习的态度和积极性。
为了培养学生的数学兴趣，教师可以采取以下策略：1. 利用生活中的数学故事和游戏吸引学生的注意力。
通过生动有趣的数学故事和游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣和魅力。
2. 组织数学实践活动，让学生在实际操作中感受到数学的应用。
在超市购物时让学生进行口算练习，或者在操场上进行数学游戏等，这样可以让学生感受到数学在日常生活中的实用价值。
3. 设计有趣的数学课堂活动，吸引学生的参与。
比如利用数学拼图、数学竞赛、数学游戏等形式让学生积极参与，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
二、提高学生的数学直观感知能力数学的直观感知能力是指学生通过感官和直观的方式对数学问题进行理解和处理的能力。
提高学生的数学直观感知能力是培养数感的关键。
为了提高学生的数学直观感知能力，教师可以采取以下策略：1. 利用具体的物品和实物进行教学。
利用教具、模型、实物等教学资源，让学生通过观察和操作来感知数学概念和规律。
比如用小球模型进行几何体的教学，用算盘进行数学运算等。
2. 进行数学思维训练和启发。
通过让学生参与数学问题的解决过程，锻炼他们的数学直观感知能力。
比如引导学生观察几何图形的特点，分析规律，提高他们的数学思维和表达能力。
3. 创设具体情境，引导学生进行数学探究。
通过设计生动、有趣的数学情境，让学生在实际活动中感受到数学的魅力和实用性，提高他们的数学直观感知能力。
三、注重巩固和拓展数学知识在培养学生数感的过程中，教师需要注重巩固和拓展学生的数学知识，使其能够在实际应用中灵活运用。
小学数学学习中数感的培养策略分析 (2)
小学数学学习中数感的培养策略分析1.数学是一门抽象的学科，许多小学生在学习中会感到枯燥乏味，甚至出现厌学情况。
而数感的培养是数学学习中非常重要的方面，它关系到学生对数学的理解和兴趣。
因此，如何培养学生的数感，成为了当前数学教学中亟待解决的问题。
本文主要从小学生数感培养的意义、小学数学学习中数感培养策略与具体实践这三个方面，来探讨数学教学中数感的培养方法，以期提高学生对数学学科的理解和兴趣，为数学教学提供新的思路和方法。
2.数感培养的意义数感是指学生对数字的敏感度和认识度，也是一种对数学的感受、理解和掌握的能力。
由此可见，数感的培养对于小学数学学习具有重要意义。
首先，数感的培养能够提高学生对数学概念的理解。
学生只有通过在实际生活中和实践中领悟和理解，才能获得更深层次的数学知识结构和思维方法，从而增强自己的数学素养。
其次，数感的培养能够增强学生对数学学科的兴趣。
有了较高的数感，学生不仅能够更好地理解数学知识，同时也会对数学学科产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性，激发学生的学习愿望。
最后，数感的培养对提升学生的创新能力和实际应用能力也有很大帮助。
数感强的学生在数学学科中具有更强的自主探究和解决实际问题的能力，能够培养学生的批判性思维和创新意识，有利于学生未来在学习和工作中获得更好的发展机会。
3.小学数学学习中数感培养策略3.1注重感性认识小学生数学学习的过程中，应该注重感性运算，帮助学生直观地了解数的概念和性质。
教师可以通过配合实际例子和故事讲解，让学生对数值有更加直观的感性认识，从而提高学生对数值的感知。
比如，在教学中可选用游戏或实际生活类的例子，如「解决算术问题」、「儿童花钱」、「小提琴家»等有趣的主题，让学生在玩乐中快速的掌握技巧，提高计算能力和表达能力。
3.2让学生体验数学的美数学不仅是实用的知识，在其背后还蕴含了很多美妙的数学定律和思维。
在教学中，教师可以适当引导学生，让其感受到数学的美妙之处，从而激发学生的兴趣和热情，提高学生对数学的感知。
小学数学教学中学生数感培养策略探究
小学数学教学中学生数感培养策略探究一、引言数学是一门普遍被认为难以掌握的学科，而数感则被认为是数学学习的基础。
尤其是对小学阶段的学生来说，数感的培养对以后的数学学习至关重要。
本文将探究小学数学教学中如何有效地培养学生的数感，使其在数学学习中更加自信和有效。
二、数感在小学数学教学中的重要性数感指的是个体对数学概念、数量和运算的敏感度和把握能力。
在小学数学教学中，数感是学生学习数学的基础。
一个具有良好数感的学生，能够轻松地理解和掌握数学知识，从而在数学学习中取得不错的成绩。
反之，如果学生在小学阶段没有建立起良好的数感，将会在以后的数学学习中遇到更多的困难。
在小学数学教学中，培养学生的数感至关重要。
三、培养学生数感的策略1. 渗透式教学法渗透式教学法是指在课堂教学过程中，教师将数学知识融入到学生的日常生活和实际经验中去，使学生在实践中感受数学的魅力。
在教学一个关于比较大小的数学概念时，可以利用学生身边的实物，让他们亲自动手进行比较大小的实践，从而使学生更加直观、形象地理解这一数学概念，培养学生对数学的感觉。
2. 案例教学法3. 提高学生对数学的自信心学生只有在对数学充满信心的情况下，才能更好地感受和学习数学。
在小学数学教学中，教师应不断鼓励学生，让他们在解决数学问题的过程中不断提高自己的信心和勇气，从而培养学生对数学的感觉。
4. 创设情景，培养学生的兴趣在数学教学中，教师可以通过创设情景，使学生更加直观地感受和体会数学的魅力。
在教学解方程时，可以通过讲述数学题背后的故事和情景，激发学生的兴趣，使学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而培养他们对数学的感觉。
5. 多样化的教学方法和资源在小学数学教学中，教师应该尝试各种不同的教学方法和资源，比如多媒体教学、实验教学等，从而使学生在不同的教学情境中感受和学习数学，从而更好地培养他们的数感。
6. 强调数学的实用性四、结语数感是小学数学学习的基础。
在小学数学教学中，教师应不断探索有效的教学策略和方法，培养学生的数感，使他们在数学学习中更加自信和有效。
浅谈数感培养的几点策略
浅谈数感培养的几点策略一、引导学生运算，培养学生数感。
当前，最新课改中明确指出小学计算教学中要着电培养学生数战为此，教师要依据新课改的要求，改变传统的教学方法，在课堂上应以学生为中心，发挥出学生主体作用，引导学生自主运算，也可以组织学生进行口算，促使学生体会到运算时应注意结合所掌握的公式和法则，不能盲目计算，要学会举一反三，灵活运用计算法则，而不是引导学生死记硬背公式，更多时候要指导学生自主计算数学应用题或是计算题，帮助学生增强数感，对于学生理解数学题非常有帮助。
因此，在新课改的背景下，要高度重视培养学生数感，只有学生建立了数感，才能重加深刻地理解和掌报数学相令、定理和公式，诼步构架起完格的知识体系，有效提高学生理解能力和数感能力。
所以，教师可以依据教学内容，设计多道数学题，引导学生运用所掌握的知识和运算法则，计算出正确答案。
最后，针对错晒进行详细的讲解，使学生明确不再犯类似的错误，在运算的过程中意识到应认真审清题意再计算，并逐渐积累运算方法，有效提高学生运算技能。
二、开展教学活动，加强学生数感。
要想培养学生数感，必须要注重引导学生主动参与、主动学习，这样才能加深对数学计算公式的理解，进而深刻认知学习数学不是死记硬背，而是在理解的荒础上，讲行计算和记忆。
因此，为了发挥中学生积极参与性，教师可以结合计算教学内容，开展教学活动，组织学生进行计算比赛，有效强化学生的数感，调动全体学生主动投入到计算竞赛中，前跃展示出自己的计算能力，积极思考数学计算题，学生在计算过程中有利于建立起数感，训练学生计算能力。
最后，计算准确率较高的学生获胜，对此，应给与奖励和表扬，促使学生再接厉，更加主动计算数学题。
而对于没有获取胜利的学生，要帮助学生分析计算错误的原因，并将错题整理起来，在教师的辅导下进行再次计算，使学生清楚计算错误的原因，总结出要书写规范，不能马虎大意，要认真审题，充分了解题意后再计算，从而帮助学生加强数感，促使学生在下次计算中更加认真计算，有效提高学生计算的正确率，以此说明培养学生数感是非常重要的。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究一、创设有利于学生数感培养的环境在小学数学教育中，创设合适的学习环境是数感培养的第一步。
合理的教学环境可以激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的自信心，使他们在轻松、自由的氛围中更好地完成数学学习任务。
在课堂上，教师可以通过多媒体教学手段，有趣的教学内容，以及与学生兴趣相关的教学资源等方式，激发学生对数学的兴趣，增强他们的数感。
学校可以通过建立数学角、数学实验室等特色形式，为小学生提供更多的数学游戏和数学实践的机会。
这样可以使学生在开放的环境中，更好地体验数学的神奇和魅力，培养数学兴趣和数感能力。
二、注重培养学生的数学思维在数感培养中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维是指学生对于问题的敏锐的洞察和科学的探索，在数感培养中，可以通过寓教于乐的方式让学生思维具有灵活性和创新性。
教师们可以激励学生提出问题、探索解决方案，让学生在不断的探索和实践中，逐渐形成较高水平的数学思维。
注重学生的数学问题解决能力培养，可以通过数学游戏、数学拓展教具等方式，引导学生在实践中运用已有的数学知识解决问题，提高他们的数学实践能力。
三、积极引导学生参与数学互动在学习氛围中，积极引导学生参与数学互动，是培养数感的有效策略。
培养学生小组合作能力，可以在学习中促进学生的数感培养。
教师在课堂中可以让学生小组合作完成一些数学探究性的任务，通过让学生互相讨论、合作解决问题，激发学生的思维，在围绕数学问题展开的探究中提高学生的数感。
教师还可以通过举办数学角适当地引导学生自发地参与数学探索、数学交流互动，促进学生的数感培养。
四、注重数学文化的培养与宣传在数感培养中，注重数学文化的培养与宣传也是重要的策略之一。
通过数学文化的培养，可以让学生了解数学的起源和发展历程，让学生体会数学的博大精深，从而激发学生对数学的浓厚兴趣，促进学生的数感培养。
教师在课堂上，可以通过讲解数学历史中的有趣故事，让学生了解数学在人类社会中的重要性；还可以举办数学知识竞赛、数学知识周等活动，让学生深入了解数学的奥妙。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究一、引言数学是一门抽象的学科，数感是指学生对数学概念、数量关系和运算规律的敏感性和认识能力，是数学学习的基础和关键。
而小学数学教学既要求学生掌握基本的数学知识和技能，又要求培养学生的数感，使其具有数学思维和数学创新的能力。
如何在小学数学教学中有效地培养学生的数感，成为数学教学中的一个重要课题。
二、数感培养的重要性1. 培养数学思维和创新：数感是学生进行数学思维和创新的基础，只有具备了良好的数感，才能更好地理解数学概念和规律，进行数学推理和证明，解决实际问题。
2. 提高数学学习的效率：数感培养可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效率，降低数学学习的难度，增强学习的兴趣和动力。
3. 培养学生的整体素质：数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，培养数感不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力，有利于学生的综合素质的提高。
三、数感培养的策略探究1. 注重数学概念的感性认识数学概念是培养数感的基础。
在小学数学教学中，教师需要注重数学概念的感性认识，引导学生通过实物、图片、图表等形象化的方式来理解数学概念，使抽象的数学概念能够被学生感知和理解。
教学中可以通过实物数学实验，让学生亲自动手操作，感受数学规律；通过图片或图表展示，让学生观察和分析，理解数学关系等。
2. 培养数学问题解决能力数学问题解决能力是数感的体现。
在教学中，教师可以通过提出实际问题、启发性问题、趣味性问题等方式，引导学生思考和探索，让学生在解决问题的过程中，逐步形成对数学问题和数学规律的感知和认识。
教师需要鼓励学生提出自己的问题，培养学生独立思考和发现问题的能力，从而激发学生的数学兴趣和探索精神。
3. 创设情境、引导探究在小学数学教学中，教师可以通过创设情境、引导探究的方式，培养学生的数学感知和认识能力。
教师可以利用故事、游戏、实验等形式，设计各种数学情境，引导学生进行探索和实践，让学生在情境中感知和理解数学概念和规律，培养学生的数学直觉和数学想象力，提高学生的数学交际能力和合作精神。
小学数学教学中学生数感培养策略探究
小学数学教学中学生数感培养策略探究小学数学教学中，如何培养学生的数感是一个重要的教学目标。
数感是学生对数的认识、感受、理解和运用能力的整体表现。
培养学生的数感，不仅有利于学生在数学学科上的学习，还有助于培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨小学数学教学中培养学生数感的策略，并提出相应的建议。
一、多样化的教学方法在小学数学教学中，老师可以采用多样化的教学方法来增强学生的数感。
可以通过故事、游戏、实践等形式让学生体验数学的魅力。
在进行数学概念教学时，可以通过实际生活中的例子来引导学生感受数学的应用，从而增强他们的数感。
老师还可以结合多媒体技术，利用图片、动画等形式去呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等感官来感受数学，从而提高他们的数学认知水平。
二、提倡探究式学习在小学数学教学中，老师可以倡导学生进行探究式学习，让学生主动探索数学知识。
通过让学生提出问题、进行讨论、进行实验等方式，培养学生的求知欲和探索精神。
在这个过程中，学生不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养出自主学习的能力，提高他们在数学学科上的学习兴趣和主动性。
三、注重数学实践在小学数学教学中，老师可以注重培养学生的数学实践能力。
可以通过设计实际的数学问题、游戏等方式，让学生应用所学的数学知识进行实际操作。
通过实际操作，学生能够更加直观地感受数学的应用性，提高他们对数学的兴趣和参与度。
四、引导学生多角度思考在小学数学教学中，老师可以引导学生从多个角度去思考数学问题，培养学生的数学思维。
可以让学生学会用不同的方法解答同一个数学问题，让他们从多种角度去理解和处理数学问题。
通过培养学生多角度思考能力，可以增强学生对数学的感知和理解。
五、创设情境化教学在小学数学教学中，老师可以创设情境化的教学环境，帮助学生更好地感受数学。
可以通过游戏、活动等形式，将数学融入到具体的情境中，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
这样可以增加学生对数学的体验，增强他们的数感。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究1. 引言1.1 研究背景数学是一门重要的学科，对于学生的发展起着至关重要的作用。
许多学生在学习数学时却感到困惑和厌恶，主要原因是他们缺乏对数学的感觉和理解。
数感指的是对数学概念的敏感和理解能力，是学生运用数学知识解决实际问题的基础。
如何有效地培养学生的数感成为了教育工作者和研究者们关注的焦点。
在过去的教学实践中，传统的数学教学往往侧重于灌输知识和技巧，忽视了学生数感的培养。
这导致了许多学生对数学的抵触情绪和学习困难。
为了解决这一问题，许多教育工作者和研究者开始探讨如何在小学数学教学中有效地培养学生的数感。
通过对数感的培养，可以帮助学生更深入地理解数学概念，提高解决问题的能力，培养学生的创新精神和思维方式。
研究如何在小学数学教学中有效地培养学生的数感成为了当今教育领域亟待解决的问题之一。
本文将探讨小学数学教学中数感培养的策略，希望能为教育工作者和研究者提供一定的参考和启发。
1.2 研究意义研究意义是指研究对实践的现实需求和社会进步有积极影响的意义。
数感培养在小学数学教学中具有重要意义，可以帮助学生建立起对数字和数量的直观感知和认识，提高他们的数学素养和解决问题能力。
数感培养的策略探究不仅有助于提高小学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养他们的逻辑思维和创新能力，促进其终身学习和发展。
探究小学数学教学中数感培养的策略，对于推动数学教育改革，提升教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的未来人才具有重要的现实意义和深远影响。
通过深入研究数感培养的有效策略，并结合实例分析，可以为教师提供可操作的教学指导，帮助他们更好地引导学生，促进其数感的全面发展，进而提高教育教学质量，推动学校教育发展。
2. 正文2.1 数感培养的定义和重要性数感培养是指在数学学习中培养学生对数字、数量和数学概念的敏感性和感知能力。
数感是数学思维的基础，是培养学生数学素养的重要环节。
具有良好的数感可以帮助学生更快地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
小学数学教学中学生数感培养策略探究
小学数学教学中学生数感培养策略探究随着教育改革的深入，小学数学教学中，教师们不仅要注重学生数学知识的传授，更需要重视对学生数感的培养。
数学教育中，数感是数学素养的重要组成部分。
数感的培养不仅可以提高学生数学学习的兴趣、探究的欲望和创新精神，而且可以培养学生的数学灵敏度和数学思维能力。
笔者在小学数学教育教学实践中，结合文献研究和教学实践，提出以下探究策略：一、创设情境，提高学生对数字的敏感性情境创设是培养数感的重要手段。
教师可以通过设计情境，激发学生对数字的兴趣。
情境可以是日常生活中的实际问题，也可以是学生熟悉但又感到新奇的题目。
比如，在班级的数学活动中，可以让学生分组，在规定的时间内，找到班级内所有的0、1、2、3……9等数字，并比较谁先找到全部数字。
通过这样的活动，可以提高学生对数字的敏感性，加深他们对数字的印象。
二、多角度展示数学概念，促进学生数感的形成学生数学概念的形成不仅需要建立起数学知识体系，还需要学生从多角度去探索数学概念，进而形成数感。
在数学教育中，教师可以通过不同角度的展现数学概念，引导学生去发现概念更深入的内涵，进而提高学生的数感。
比如，让学生通过操作实物或者图片，来了解面积和长度的概念，这样可以直观感受到两个概念不同。
还可以通过数字游戏等形式，让学生在游戏中体验数学概念的不同，从而建立起多维度的数学概念。
三、开展趣味教学，激发学生的学习兴趣趣味教学是培养学生数感的一种有效手段。
教师在教学中可加入一些有趣的元素，如游戏、讲笑话、打破常规等，让学生感到学习数学是一件有趣的事情。
例如，在教学中可以设置成语接龙等游戏，让学生在参与游戏的过程中发现数字中的规律，从而提高对数字的数感。
四、分层次分步骤地引导学生掌握数学方法数学掌握需要顺序渐进，每一个阶段都需要巩固并提高。
教师在教学中可以采用分层次分步骤引导学生掌握相关知识和方法，帮助学生建立起数感。
例如，教学中，可以先从一些简单的数学问题开始讲解，让学生明白简单的数学问题是如何得出答案，并逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐逐渐地展开教学内容。
新课程背景下小学数学数感培养初探
新课程背景下小学数学数感培养初探《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感。
”那么什么是数感呢?所谓数感就是一种数学素养,就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。
能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。
良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。
培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。
本人在学生数感培养的教学实践中，采取了如下的策略。
一、在生活体验中建立数感数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。
“数感”主要不是通过传授能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学的过程中，更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背景下感受体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。
例如：到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米的距离；到学校食堂去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的实际重量等等。
这些活动深受学生们的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的“亲数学”行为，对数学学习充满乐趣。
又比如：认识“0”时，启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来，“在体育比赛的比分上见过”；“在温度表上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”。
除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；在尺上表示起点；在日历上表示日期；在电话、车牌上与其他数字一起组成号码。
这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。
这样，在生活中体会了数的含义，在现实中初步地建立了数感。
小学数学教学中培养学生数感的策略研究 (2)
小学数学教学中培养学生数感的策略研究导言数学是一门抽象的学科，需要对抽象的概念和符号进行理解和运用，因此对学生数感的培养成为小学数学教学的一项重要目标。
数感是指数学感知能力，包括对数学的基本概念、运算符号和表达式的理解、计算和运用能力。
本文旨在探究小学数学教学中如何培养学生数感的策略，并通过实际案例分析来阐明该策略的有效性。
一、小学数学教学中培养学生数感的策略1. 多样化的教学方法小学生年龄小，容易受到单一教学方式的限制，因此教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、竞赛教学等，让学生在寓教于乐的教学中体验数学乐趣，提高兴趣，从而激发学生的学习积极性，增强数感。
以情境教学为例，教师可以以实际生活为基础，将抽象的数学概念通过生动形象的情境呈现给学生，引导学生主动思考，将实际问题转化为数学问题，进而提高数学思维能力。
2. 适度拓展学生数学知识面在数学教学中，教师应适度拓展学生数学知识面，引导学生通过与知识的接触和实践相互作用，探索知识中的相似和不同之处，从而对数学概念有更深入的理解。
例如，学生在学习数的结构时，可以将数与图形相结合，让学生通过初步了解圆、矩形、三角形等图形属性，深入理解不同数码之间的运算关系，强化学生的数感。
3. 储备数学积累，培养数学兴趣教师可以在教学过程中不断储备数学知识，注重搜集与整理来自不同来源的数学故事、难题、趣味问题、数学史中的哲学思考等，并将这些知识储备充分利用在教学中。
比如，在新学期开学前，教师可以为学生准备各种趣味数学故事和趣味数学游戏，如兔子进树洞游戏，一个气球的故事等，通过讲故事、进行游戏等方式，让学生认识到数学的趣味性，进而培养学生对数学的兴趣。
二、案例分析某小学一年级上学期教学中，教师采用多样化的教学方式，适度拓展学生数学知识面，储备数学积累，培养数学兴趣的方式，有效地提升了学生数感。
1. 情境教学教师通过讲故事的方式，将数学教学情境化。
例如，在学习算数问题时，教师讲解一个有趣的故事：有一天，小兔子回到家后发现，他的胡萝卜被偷了一半，他连忙算一算还剩下几根胡萝卜呢？这个问题让学生在生动的故事情境中认真思考，最后得出答案。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对数学概念和数学运算的理解和感受能力。
一个良好的数感不仅可以提高学生在数学学习中的兴趣和积极性，还可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
本文将探讨一些有效的数感培养策略。
一、从直观感受入手数学概念和运算的抽象性很容易让学生产生困惑，所以在数学教学中应该尽量从直观感受入手，让学生能够通过具体的感觉和观察来理解数学的概念和运算。
在学习数值大小比较时，可以使用实际的物体或图形让学生进行比较。
在学习加减法时，可以使用实际的物体来进行操作。
通过这样的方式，学生可以更直观地理解数学概念和运算，建立数学的感性认识。
二、注重数学问题的分析和解决过程在小学数学教学中，注重培养学生解决数学问题的能力是非常重要的。
数学问题的解决过程不仅包括计算过程，还包括问题的分析和推理过程。
在教学中应该注重培养学生问题分析和推理的能力。
可以通过提供一些有趣的数学问题，引导学生分析问题的结构和关系，培养学生通过逻辑推理和思维活动去解决问题的能力。
教师可以组织学生进行合作学习，通过讨论和合作解题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、提供多样化的数学学习资源在小学数学教学中，应该提供丰富多样的数学学习资源，让学生能够通过多种多样的方式感受和理解数学。
可以利用实际的物体、图形和模型，让学生进行观察和探索。
可以利用教学软件和互联网资源，提供一些有趣和交互性强的数学学习材料。
可以利用游戏和活动，让学生在游戏和活动中体验数学的乐趣。
通过提供丰富的数学学习资源，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的数学学习效果。
四、鼓励学生的数学思维和表达在小学数学教学中，应该鼓励学生发展数学思维和表达能力。
数学思维是指学生通过逻辑思维和推理能力去解决数学问题的能力。
在教学中应该引导学生进行数学思维活动，培养学生的逻辑思维和推理能力。
可以通过提问和讨论，让学生进行推理和解答。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数学教学中，数感培养是一项非常重要的任务。
数感是指学生对于数字、数量等数学知识的感受、认识和理解程度，是数学学习中的基础能力之一。
而且，数学教学中数感的培养不仅关系到学生对于数学知识的学习和掌握，也关系到其在日后的生活和工作中能否灵活运用数学知识解决问题。
因此，在小学数学教学中，教师们应该采用一系列的策略来培养学生的数感。
一、利用教具和实际生活情境为了培养学生的数感，教师应该在教学中注重教具的使用。
适当地使用教具如计数板、计算器等能够使学生对于数学的概念形成形象、生动而深入的认识。
同时，也可以在教学中通过实际生活情境的引导，让学生在生活中找到数学的应用场景，从而引导学生对于数学的认识和理解。
二、注重数学的逻辑性数学具有严谨的逻辑性，教师应该在教学中注重逻辑思维的培养。
在数学教学中，逻辑并不是一种很难掌握的学科，相反，只要教师将数学知识融入其中，就能够培养学生的逻辑思维能力。
因此，在教学中，教师可以采用各种途径来引导学生进行逻辑思考，如通过数学小游戏、谜语、童谣等形式来激发学生对于逻辑思考的兴趣。
三、注重问题的启发式解决在小学数学教学中，教师应该注重问题的启发式解决。
启发式方法是指通过直觉、经验和假设推理的方法，以及发现一些简化问题、辅助问题和相似问题来解决复杂问题的技巧。
在教学中，教师可以提出各种问题，引导学生通过启发式解决问题的方式解决问题，从而让学生在解决问题中培养出对于数学的感觉和认识。
在教学中注重数学的趣味性也是培养学生数感的重要策略之一。
数学本身是一种富有趣味性的学科，只有通过生动有趣的教学方式，才能够激发学生的学习兴趣，从而在数学学习中培养出学生的数感。
因此，教师在数学教学中应该讲究教学方式，采用各种语言表达方式、故事情境等，从而让学生在数学学习中体会到趣味性。
总之，数感的培养是小学数学教育中的重要任务之一。
在教学中，教师们应该切实注重数感培养的策略，引导学生通过教具、实际生活情境、逻辑思维、启发式解决、数学趣味化等多种方式来培养学生的数感，帮助学生对于数学知识的认识和理解更加深入，从而为后续学习打下扎实的基础。
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数感培养策略初探
太白县黄凤山小学张姗
摘要数感内涵及外延解读对生活的影响培养策略
导语超强的“美感”使你轻松步入超凡脱俗的艺术之林，非凡的“乐感”让你漫步云端，徜徉于美妙的音乐海洋，跟随敏锐的“语感”突破语言的界限，享受零障碍的沟通，数感隐藏在心灵的最深处，散射出智慧的光芒，指引着人生的航向。
什么是数感呢？
数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解等。
数感是人的一种基本的数学素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
同时数感也是一种心灵的感受，是一种意识活动，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动。
具有良好“数感”的人会自然的分解数，发展和运用最基本的内容，运用他们之间的关系及数概念的知识去解决问题，估计问题的合理结果，并且具有能形成对于数、问题及结果的直觉的素质。
数感也是人们对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。
在数学教学中发展我们的数感主要指：使大家具有运用数字表示具体的数据和数量关系的能力；能够判
定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当方法（心算、笔算、使用计算器）实施计算的经验；能根据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验，等等。
在新颁发的《全日制义务教育数学课程标准》中，“数感”作为一个全新的学习内容被首次提出。
而且在六个核心概念中被摆在了首位，可见新课标对“数感”的强调和重视性。
因此我们必须在有效地建立和培养学生的数感这一新的领域做一番思考和探索。
新课标指出数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
可见数感是人的一种基本素养，是对于数及其运算的一种理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略。
数感的形成不是一蹴而就的，而是一个渐进的，长期积累的过程。
如何建立和培养学生的数感呢？
一、在生活情境中感知。
数学知识比较抽象，许多学生对数都不能很好地建立表象，更不能真正地理解数的内涵。
教师应积极创设与学生生
活环境，知识背景密切相关的学习情景，帮助学生对数的认识，更好地感知数的存在。
如在学习10以内数的认识时，通过出示美丽的校园的场景图让学生在熟悉的生活情景中数一数各种物体的个数，从而初步地感受和认识数，学生在这样的情景中倍感亲切，而且兴趣盎然。
然后让学生给这些自然数组词，如1本书，2个苹果，3支铅笔等，再找一找身边能用这些数来表示的物体。
让学生加深对数的意义的理解，同时感受到生活中的数无处不在。
又如课后让学生去收集生活中的数，并进行交流。
学生兴趣很足，找到了诸如电话号码、身份证号码、自己的学号、出身年月等各类数。
我让学生通过合作对这些数进行分析和研究，看看有无特殊的意义，通过谈论和老师的指点，使学生认识到了小小的自然数所具有的意义和功能，数不仅有一定的大小、顺序，还可以是一个代码，更具有表达和交流的功能。
二、在活动平台中获取。
现代教育心理学家高文武认为；“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇和并得到表现。
”教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，让学生在活动中与数学“亲密”接触。
体验到数学与日常生活的密切关系。
如在学习了20以内的加减法之后可设置一堂综合游戏课，把各种算式制成卡片分给全班小朋友，就当是进入数学乐园的门票。
然后根据不同要求进行组合或排队。
如教师先请一名学生手持口算卡片上来，然后请得数和他一样的学生上来；再以另一个学生的卡片为标准，请得数比他大的学生组成一队；再请一组小朋友上台，并请其他小朋友按照一定的要求帮他们排队……通过一系列的活动，不但使学生巩固了计算技能，同时又培养了学生观察、分析、等综合能力。
又如为了加强对数的感性认识，丰富数的表象，可在课后组织调查活动；你知道从家到学校有多远吗？你步行上学大约需要多少时间？你家有几口人？你家的住房面积有多大？……对这样的课外作业，学生兴趣很浓，学生通过这样的调查，真切地感受到了数学知识就在身边，生活中处处有数学知识，同时培养了学生解决问题的能力，激发了学生学习数学的兴趣。
三、在合作探究中体验。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。
”在数学教学中，教师要创设各种形式的探索机会，让学生在自主探究的过程中建立良好的数感。
如学生在学习了100以内数的认识之后，设置了摆一摆，想一想这样一个活动内容。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，以达到在原有的认知基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律的目的。
在活动过程中，学生通过独立思考，动手用2个、3个圆片摆出了不同的数。
接着引导学生观察、讨论得出怎样才能用一定个数的圆片既不重复、又不漏下地摆处所有的数的规律。
然后又引导学生大胆猜想，不摆圆片，能否直接说出5个圆片所能摆出的数。
其实在猜想的过程中，就是引导学生通过独立思考、小组讨论对以上所摆的情况进行分析和归纳的过程。
四、在动手实践中丰富。
苏霍姆林斯基曾说：“智慧之花开在指尖上。
”低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主，很大程度上还要依赖动作思维。
因此动手操作是帮助儿童形成数感极为重要的方法。
如在学习了10以内数得认识之后，让学生通过动手分一分小棒、小红花等各类学具，从而有序地得出10以内数的组成，让学生体验到一个数可以分成几个比它小的数，几个小的数又可以合成一个较大的数，从而积累整体与部分之间的相加关系和互补关系的感性经验。
又如学习100以内
的数的认识时，让学生根据已有的数数经验，借助小棒、花生等实物，用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义。
然后在感知10个物体大致有多少的基础上估计和猜测更大堆的物体的个数，再通过数数进行验证。
就是在这样的动手操作中，学生真切地感受到了100以内数的大小和多少，同时又培养了学生的估计能力，丰富了学生的数感。
五、在实际应用中升华。
“数学源与生活、又寓于生活。
”数感的建立来自于生活，只有在具体的生活情景中加以应用，才能得到升华。
同时，良好的数感可以帮助学生深化知识，进行综合运用，从而达到对知识的融会贯通。
因此在学习中教师要开放时空，，设置各种生活情境，使学生认识到知识和生活是密不可分的，同时在应用中进一步培养和发展了学生的数感。
如我在教学《连加、连减》这一课时，当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我设置了一个购物情景：学校要组织一次春游，请你用10元钱去购买自己喜欢的食品。
让学生根据要求独立设计购物方案，春游是一件足以使孩子们快乐的事情，学生的思维非常活跃，都想出了多种购物方案，巩固知识的同时又提高了解决问题的能力。
运用学生刚学会的数学知识去解决生活中的实际问题，
让学生体验数学的应用价值，渗透了数学知识来源于生活又服务与生活的数学思想。
同时激发了学生学习的积极性，让他们在不知不觉中把自己与数学融为了一体，真切地体会到数学的应用价值。
这样的学习内容也正体现了新课标的理念之一：人人学有价值的数学。
学生数感的建立是一项长远的工程，不是一朝一夕所能成就的，对低年级学生数感的培养，好比是一块人的数学素养的奠基石，需要我们精心地去打造。
在今后的教学过程中，还需要不断地去探究和完善。