选修3原子结构说课稿
课题2《原子的结构》的说课稿
课题2《原子的结构》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家介绍一课的内容，课题2《原子的结构》。
本课将带领学生们探索原子的基本结构和特点，帮助他们了解物质构成的奥秘。
教学目标•知识目标：使学生掌握原子的构成、原子核与电子的关系以及原子的分类等基本知识。
•能力目标：培养学生观察、分析、归纳和运用原子结构知识的能力。
•情感态度和价值观：通过本课学习，培养学生的科学素养和探究精神。
教学内容与步骤导入新课通过展示一些常见物质，如水、金属、塑料等，引导学生思考这些物质是由什么构成的呢？进而引出原子的概念，导入新课。
新课教学1.原子的构成o介绍原子是由原子核和核外电子构成的。
o通过动画演示原子核与电子的关系，帮助学生理解。
o讲解原子核的组成及质子数与核外电子数的关系。
2.原子的分类o根据原子核内质子数的不同，将原子分为不同种类的元素。
o介绍元素周期表及其意义。
o通过实例，讲解同种元素的不同原子及其性质。
巩固练习1.判断题：原子是由原子核和核外电子构成的。
A. 正确B. 错误2.选择题：下列哪个选项不属于原子的分类？A. 金属元素原子B. 非金属元素原子C. 氦原子D. 氢原子3.填空题：原子的核外电子数是原子核内质子数的（）关系？小结与作业布置1.小结：回顾本课所学内容，总结原子的结构特点及分类。
2.作业布置：阅读相关文献或观看视频，了解原子在日常生活中的应用，写一篇短文进行描述。
教学反思与改进措施通过本课的教学，我发现学生们对于原子的构成和分类有一定的兴趣，但在理解原子核与电子的关系时存在一些困难。
为此，我将在下次教学中加强这一部分的讲解，并尝试采用更直观的教学手段，如实验演示或虚拟仿真等，帮助学生更好地理解。
同时，我也注意到学生们在完成巩固练习时存在一定的问题，因此在今后的教学中需要加强习题训练，提升他们的解题能力。
结语与展望本课通过对原子的结构及其分类的讲解，帮助学生了解了物质构成的奥秘。
通过各种教学活动和练习，学生们能够更好地掌握这一基础知识，为后续化学课程的学习打下坚实的基础。
《原子结构与元素周期表》 说课稿
《原子结构与元素周期表》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子结构与元素周期表》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《原子结构与元素周期表》是高中化学必修模块中的重要内容，它是在学生已经学习了原子的构成、核外电子排布等知识的基础上，进一步深入探讨原子结构与元素周期表之间的关系。
这部分内容不仅是对原子结构知识的深化和拓展，也是后续学习元素性质、化学键等知识的基础。
通过对元素周期表的学习，学生能够系统地认识元素的性质及其变化规律，为化学学习建立起一个整体的框架。
在教材的编排上，先介绍了原子结构的基本概念，如原子核、质子、中子、电子等，然后引入了元素周期表的结构和规律，通过元素在周期表中的位置来推测其性质，体现了结构决定性质的化学学科思想。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经对原子的构成有了初步的了解，在高中前期也学习了部分原子结构的知识，具备一定的知识基础。
但对于原子结构与元素周期表之间的内在联系，以及如何运用元素周期表来预测元素性质等方面，还需要进一步的引导和学习。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
在教学中，要注重通过实验、图表等直观手段，帮助学生理解抽象的概念和规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解原子结构的基本模型，掌握原子核、质子、中子、电子的性质和相互关系。
（2）理解元素周期表的结构，包括周期、族的划分以及元素周期表中元素的排列规律。
（3）掌握元素周期表中同周期、同主族元素性质的递变规律，并能够运用这些规律预测元素的性质。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型的探究，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过对元素周期表的分析和归纳，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。
《原子结构》说课稿
《原子结构》说课稿各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容是新人教版选修三第一节《原子结构》第一课时的内容，我将从以下四个方面进行我的说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程。
首先是教材的地位与作用，这章是选修三物质结构与性质的开篇第一章，属于物质结构理论的范畴，而物质结构作为整个化学教材的重点。
通过本节教材的学习，学生能够系统的掌握原子结构的知识，并且在原子的水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构的知识解释一些生活当中的现象。
作为选修第一章第一节的内容，不止要让学生理解物质的结构决定物质性质，更要培养学生的兴趣，更有利于学生的学习。
根据考试大纲以及结合高中化学的内容标准，我把教学目标分为以下几点—知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观，注重知识内容的连贯性，更注重培养学生的学科素养。
根据学生的认知水平，我把重难点设定了以下并重视重难点的突破。
第二大点，说教法，结合了内容，我运用了多媒体展示法，利用视频、图片、模型去加深学生对这些抽象的微观物质的理解。
类比归纳法—能层类比楼层、能级类比阶梯。
情景导入法，设置疑问，引入讨论。
第三个方面，说学法，结合了学生的认知水平，学生在必修二当中已有了原子结构的基础，在新课的学习上，注意与必修二的知识做好衔接，如何把已有的知识应用在新知识当中，如何由浅及深引入。
利用导学案课前导学，图文和模型加深印象，利用小组讨论总结规律，从而达到预期的学习目标。
第四部分介绍一下我的教学过程以及重难点突破。
主要是三个内容。
在引入的时候，设置疑问，我们都知道物质结构决定物质的性质，而在化学反应中最小的微粒为原子，那你知道原子是怎么诞生的吗？播放《生活大爆炸》主题曲《The big Bang Theory Theme》《生活大爆炸》这首歌当中介绍了140亿完年宇宙的爆炸，从而从这个角度去介绍宇宙的诞生，1932年勒梅特首次提出了现代宇宙大爆炸理论，认为我们所生的宇宙诞生于一次大爆炸，大爆炸后约两小时，诞生了大量的氢、少量的氦以及极少量的锂。
原子结构说课稿
《原子结构》说课稿各位评委老师：大家上午好我是来自一、教材分析1，教材简介本节选自高中化学选修三《物质结构与性质》的第一章原子结构与性质。
本节共包含六大内容：原子的诞生，能层与能级，构造原理和电子排布式，能量最低原理、基态与激发态、光谱，电子云与原子轨道，泡利原理和洪特规则。
本节共分三课时，我今天主要讲解的是第一课时：原子的诞生、能层和能级、构造原理和电子排布式。
2，学情分析本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步更深入的研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。
我们在学习新课时，一定要注意与必修二中物质结构与元素周期系的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
新课从内容到形式都比较注意激发和保持学生的兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。
3，教材的地位与作用本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本书的重点，也是整个中学化学教材的重点。
通过本节教材的学习，学生能够系统地掌握原子结构的知识，并且在原子的水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构的知识解释一些生活中长见得化学现象。
4，教学目标知识目标（1）师生互动由必修二知识引入能层和能级（2）和学生一起了解原子结构的构造原理，认识能级交错现象。
（3）通过练习教师解说让学生总结出基态原子的电子排布式，能自己动手写出1-----36号原子核外电子排布式。
（4）引导学生了解原子的简化排布式情感目标：发现生产、生活中有趣的化学问题，激发学习化学的兴趣。
5，教学重点和难点（1）对能层和能级的认识（2）构造原理和基态原子核外电子排布式二、教学方法1，情境激学，根据本节特点和理论基础，可采用教师创设问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动的学习，从而知识由旧------新联系起来。
2，目标导学明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。
3，多媒体教学本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，可采用多媒体教学。
原子的结构说课稿
原子的结构说课稿原子是构成物质的基本单位，它由原子核和围绕原子核运动的电子组成。
在本节课中，我们将深入探讨原子的结构，包括原子核的组成、电子的排布以及它们对物质性质的影响。
首先，我们来了解原子核。
原子核位于原子的中心，它包含了原子的全部正电荷和大部分质量。
原子核由质子和中子组成，质子带有正电荷，而中子不带电荷。
原子核的直径大约为10^-15米，虽然它非常小，但却占据了原子质量的绝大部分。
接下来，我们讨论电子。
电子是带负电的基本粒子，它们在原子核外的空间中运动。
电子的运动不是固定的轨道，而是以概率云的形式存在，这被称为电子云。
电子云描述了电子在原子核周围出现的概率分布。
电子在原子核外的排布遵循一定的规律，这些规律被称为电子排布规律。
根据泡利不相容原理，每个电子轨道最多只能容纳两个电子，并且这两个电子必须具有相反的自旋方向。
此外，电子倾向于先填充能量较低的轨道，这被称为能量最低原理。
电子的排布对原子的化学性质有着决定性的影响。
最外层电子，也就是价电子，决定了原子与其他原子结合的能力。
当原子的价电子数满足特定的条件时，它们会倾向于通过共享、转移或接受电子来达到稳定的电子排布，从而形成化学键。
最后，我们来探讨原子结构与物质性质的关系。
原子的结构决定了物质的物理和化学性质。
例如，金属原子的价电子可以自由移动，这使得金属具有良好的导电性和延展性。
而非金属原子的价电子则倾向于与其他原子共享，形成共价键，这使得非金属通常表现出绝缘性和脆性。
通过本节课的学习，我们不仅能够理解原子的结构，还能够认识到原子结构对物质性质的影响，这为我们进一步探索化学世界打下了坚实的基础。
原子的结构说课稿
《原子的结构》说课稿（第一课时）新庆初级中学卢周龙一、说教材（一）、教学内容的地位与作用原子的构成是在前面初步学习了分子、原子概念的基础上提出来的，本课时包含“原子的构成”、“相对原子质量”两部分知识，是后面学习“离子”以及“化学计算”的必备知识基础。
（二）教学目标1.知识与技能（1）.了解原子是由质子、种子和电子构成的。
（2）.认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。
2.过程与方法学会从史料、图片中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究能力。
3.情感、态度与价值观增强用探究的方法学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。
（三）教学重难点重点：原子的结构。
难点：相对原子质量的理解。
二、说学情在学习本课之前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。
但是，我县位于偏远地区，学生课外知识有限，而本课题内容较为抽象，远离学生生活经验，因此在课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。
三、说教法由于本科内容的抽象化程度很高，所以在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
在教学过程中，引导学生发现问题，然后创设情景，通过探究活动去发现知识，让学生学习科学的探究方法，并形使用科学探究方法的习惯。
四、说学法学生在教师创设的各种情景下，分组进行学习活动，并进行猜想，然后观看多媒体动画、图片及史实介绍，通过讨论、交流、领悟、相互补充等一系列小组探究方式来逐步完善对原子结构的认识。
主要采取自主学习与合作学习相结合，对比分析与归纳相结合的方法。
五、说教学程序（一）、教学过程设计1．创设情景，激发问题教师播放两个短片：我国第一课原子弹爆炸的图片资料；长崎、广岛原子弹爆炸后的废墟图景。
学生为原子弹的爆炸威力之大而惊奇，心中产生疑问：为什么原子弹的爆炸会产生如此巨大的能量？教师导入主题：要知道其中原理。
《原子结构与元素的性质》 说课稿
《原子结构与元素的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《原子结构与元素的性质》是高中化学选修 3 第一章《原子结构与性质》的重要内容。
这部分知识在化学学科中具有承上启下的作用，它既是对必修 2 中原子结构知识的深化和拓展，又为后续学习元素周期律、化学键等知识奠定了基础。
通过对原子结构的深入研究，学生能够从微观角度理解元素的性质，如元素的金属性和非金属性、化合价、原子半径等，从而建立起结构决定性质的化学学科思维。
二、学情分析学生在必修2 中已经学习了原子的构成、核外电子排布等基础知识，对原子结构有了一定的了解。
但对于原子结构与元素性质之间的关系，学生的认识还比较模糊，需要通过进一步的学习来建立清晰的概念。
此外，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于微观世界的理解仍存在一定的困难。
因此，在教学中需要运用多种教学方法和手段，帮助学生突破难点，理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子结构与元素性质的关系，掌握原子半径、电离能、电负性等概念。
（2）能够运用原子结构的知识解释元素性质的周期性变化规律。
2、过程与方法目标（1）通过对数据的分析和归纳，培养学生处理信息、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）通过对原子结构与元素性质关系的学习，使学生认识到事物的普遍联系和相互制约的辩证唯物主义观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）原子半径、电离能、电负性的概念及其变化规律。
（2）原子结构与元素性质的关系。
2、教学难点（1）电离能、电负性的变化规律及应用。
（2）运用原子结构的知识解释元素性质的周期性变化。
3.2 原子的结构(说课稿)-2024-2025学年九年级化学人教版上册
《原子的结构》说课稿一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于人教版九年级化学上册第三单元第2课题，包括原子的构成、原子核外电子的排布和相对原子质量三部分内容，本课重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。
2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合科学家的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成。
难点是原子不显电性的原因。
二、教法分析：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用讨论法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。
具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。
（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。
人教版高中化学选修三 第一章第一节原子结构第2课时 说课讲稿
第一节原子结构（第2课时）说课稿一、教学分析：(一)分析教材本节课是在必修2第一章《物质结构元素周期律》,以及选修3第一章第一节《原子结构》（第一课时）的基础上进一步学习原子核外电子的排布。
在复习原子结构示意图、电子排布式的基础上，引出轨道排布式，知道轨道排布式能更详尽的描述电子的运动状态。
为后阶段学习奠定了基础。
尽管本节内容比较抽象，学生学起来有困难，但教科书在内容编排上注重了由易到难层层深入，能够激发和保持学生的学习兴趣。
(二)分析学生1、知识技能方面：学生已学习了原子结构示意图及核外电子排布式的书写，为学习本节奠定了一定的知识基础。
2、学法方面：在必修2第一章《物质结构元素周期律》的学习过程中已经初步掌握了理论知识的学习方，具有一定的学习方法基础。
根据以上两个分析，我确定本课教学目标如下二、教学目标：(一) 知识与技能目标1.了解核外电子的运动状态即原子轨道2.了解泡利原理和洪特规则3.学会用电子排布图表示核外电子排布规律(二)过程与方法目标通过阅读自学，进一步锻炼自己的阅读能力与自主学习能力。
(三)情感态度与价值观目标在问题探究的过程中，同时把自己融入科学活动和科学思维中，体验科学研究的过程和认知的规律性，在认识上和思想方法上都得到提升。
根据以上两个分析，我确定了本节课的教学重点和难点：(四)教学的重点和难点教学重点：电子排布图的书写教学难点：对电子云以及原子轨道的理解为了有效地达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采用以下教学策略，下面说教学策略的设计三、教学策略：(一)教学模式采用“复习引入——自主探究——合作交流——巩固练习”的教学模式。
(二)教学方法与手段讲授法与讨论法相结合，其中运用多媒体、导学精要等教学手段。
下面，我重点说教学过程的设计。
四、教学过程(一)创设情境，温故导新【温故导新】写出 N原子的原子结构示意图及电子排布式从原子结构示意图中能看出能层和能层上的电子数，从电子排布式中能看出能层、能级和能层能级上的电子数，原子排布式比原子结构示意图对核外电子的运动的描述更详尽。
初中化学原子的结构说课稿.doc
初中化学原子的结构说课稿篇一：原子的结构说课稿《原子的结构》第一课时“原子核外电子的排布”一教材分析教材地位和作用，本课题处于人教版九年级化学第三单元课题2《原子的结构》第一课时，是在学生学习了分子和原子以及原子内部结构的基础上进行的。
本节之所以放在这里讲述，目的是分散知识难点，让学生的空间想象力得以充分的发挥。
使学生了解前18号元素原子的核外电子排布，进一步理解元素化学性质与原子最外层电子数的密切关系，为离子及化合价的教学提供理论依据。
教学目标：①知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的。
初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
②过程与方法：充分发挥学生的空间想象力。
学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
③情感态度与价情观：3.情感态度与价值观对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力教学重点：原子的构成；相对原子质量。
教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系；相对原子质量概念的形成。
二、学情分析：1．认知状态：在本课题学习之前，学生已经对原子的概念和原子的构成有一定的了解，为“核外电子排布的初步知识”的学习打下了基础。
2．技能状态：学生对微观粒子的存在及空间结构有一定的理解。
三、教学方法1、教法：教学方法：指导阅读法，启发式讲授法，演示法2、学法：分组实验与讨论【板书设计】一.原子核１.原子核的构成ａ、数量关系：核内质子数＝核外电子数ｂ、电性关系：原子：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数阳离子：核内质子数＞核外电子数阴离子：核内质子数＜核外电子数ｃ、质量关系：质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N）原子篇二：《原子的结构》第二课时说课稿龙源期刊网.cn《原子的结构》第二课时说课稿作者：孔祥斌来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期摘要：离子的形成是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识，通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口，使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。
原子的结构说课稿
原子的结构说课稿原子的结构说课稿11教学目标1、知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。
（2）初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。
2、过程与方法学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
3、情感态度与价值观（1）利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。
（2）对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育，和情感教育。
2学情分析该节课是继分子和原子之后继续对微观世界的探究和认识。
学生对于微观世界的认识处于刚刚起步阶段，而学生的抽象思维也才属于起步阶段，因此学生对于微观的抽象知识理解起来还是有一定难度的。
3重点难点教学重点：原子的构成以及原子中各粒子之间的数量关系教学难点：帮助学生建立“原子构成”的模型4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】1、引用典籍，导入新课百家讲坛栏目中于丹的“庄子心得”把我们带进了庄子的世界。
这位道学家给我们留下了许多极富哲理的言论，“一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭”就是其中之一。
“同学们知道这句话的含义吗？”“如果将木棍一直分下去，你认为可以分到什么程度？”（学生会想到原子。
）“在前面的学习中，我们了解到，原子是化学变化中的最小粒子。
那么，原子究竟可不可以再分？这就是今天我们要研究的课题。
”典籍的引用不仅体现了我国文化的博大精深，而且创设了问题情境，利于激发学生的探究欲望。
活动2【讲授】2、大胆猜想，讨论交流2、大胆猜想，讨论交流鼓励学生对原子构成大胆猜想，这样就给了学生一个活跃思维的空间，为后面的探究奠定了基础。
实验是验证猜想的方法之一，所以我播放卢瑟福用“α粒子轰击金箔”的视频，以“假如我是卢瑟福，会怎样解释这些现象”为主题，组织学生围绕原子的构成分组展开讨论，再进行交流。
（讨论提纲：①大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向，说明原子是否为实心球体？②少数带正电的α粒子发生方向上的偏转，极少数带正电的α粒子被反弹，说明原子的构成是否像乒乓球一样，内部完全是空的？）学生结合已有的物理知识，很容易找到正确答案：原子不是实心球体，其内部有一个质量较大的带正电的粒子。
高中化学选修3第一章第一节原子结构说课文本
原子结构说课稿高中化学选修3第一章第一节学科：化学时间：2017年12月17日女士们，先生们，我是X号选手，今天我要说的是《原子结构》。
这是我的说课流程，请允许我一一解说。
一、上层建筑，新的理念。
二、理念的依托——教材：本节选自人教版选修3第一章第一节第一课时构能层与能级，内容上衔接了必修二第一章第一节元素周期表中原子的构成以及核外电子分层的相关内容，同时本节是后续构造理论和能量最低理论的基础。
这是课标和重难点。
三、教学的主体是学生，所以学情很重要。
学生通过高一的学习掌握了原子的构成和核外电子分层的内容，所以本节的分层内容学生是可以接受的，关键是指出分层依据，同时，学生需明白化学实验是基础，相应理论可以指导和提升学习效率，所以让学生知道学习化学理论的重要性。
分析了学生就要选对方法。
四、这是我选取的教学方法。
教学方法是为了达成教学目标。
五、这是教学目标。
目标的实现，重在过程。
六、教学过程：1、视频引入：这是我选取的关于宇宙大爆炸的2分32秒的视频，引出原子的诞生，同时，参观法可以拓宽科学视野，且对化学充满兴趣。
学生花1分30秒完成学案1、2。
2、指导学生看书，完成学案3：学生看书了解原子结构理论的形成过程，从中学生可以明白理论体系形成的艰辛过程。
指导读书法既培养了自学的能力，又让学生自己体会了科学理论探究的历程。
预设4分钟。
3、微课教学、突出重点：这是我做的微课，分开教学，将能层和能级的概念与实际书写结合起来，微课时长8分钟，作为整堂课的重点，讲授法用微课代替，运用绘声绘影，做出类似于双簧的用新媒体手段模拟实际教学过程，学生观看的过程轻松，内容教学高效。
学生看完思考讨论，完成学案4（4分钟）。
4、互动探究，交流总结。
课堂的主体是学生，所以6个问题小组内思考讨论6分钟，6个小组发言，可相互提问，5分钟。
学生自己参与自己完成了知识内化的目标：即能层与能级，能级与能量，能级与电子数。
5、强化训练、突破难点。
课题原子的结构第一课时说课稿
课题原子的结构-第一课时说课稿————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ课题2 原子的结构第一课时说课稿我说课的题目是《原子的结构第1课时》。
下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课:【一】教材、学情分析我说课的内容选自第三单元课题2《原子的结构》第一课时。
中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的基础上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律,并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。
这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。
同时,原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的基础，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。
【二】教学目标（根据以上分析,我确立教学目标如下：)1、知识与技能引导学生认识原子核的结构，掌握构成原子的微粒间的关系；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
2、过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力,尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3、情感态度与价值观（1)、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系,认识原子是矛盾的对立统一体。
(2）、通过人类探索原子结构的历史的介绍,使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程,培养他们的科学态度和科学精神,体验科学研究的艰辛与喜悦。
【三】教学重点、难点重点:原子的结构。
难点:构成原子的微粒间的关系。
【四】教学方法学案教学法;自主参与、合作探究、展示交流。
【五】教学过程(基于以上分析,我对本节课的安排如下:）一、预习自学探究新知（一）原子的构成1、阅读课本 5３页原子的构成,看课本 53 页图 3－9 原子的结构示意图，回答下列问题：问题一：原子是由哪些粒子构成的?原子是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。
原子的结构说课稿
（三）[新课总结]本节学习后你对原子的构成有了哪些新的认识？
1、原子的构成情况
2、电性关系
3、电量关系
4、质量关系
四、[板书]
质子
原子核（带正电）
（带正电）
原子中子
（不带电）
（不带电）核外电子
（带负电）
核电荷数=质子数=核外电子数
相对原子质量=质子数+中子数
1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。
2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。
三、教学方法
讲授法、分组讨论法、多媒体教学
以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。
3.中子不带电，所以原子核的电性由______决定，因此原子核带____电，数目跟质子相等(即核电荷数=_______)。
【学生活动】观察表格（表3-1），思考下列问题
讨论：通过以上分析，请找出原子中三个相等的量。
原子中：_________=_________=__________
【教师总结】
【板书】
（2）相对原子质量概念的形成。
《原子的结构》说课稿讲课稿
《原子的结构》第一课时说课稿高艳艳【说教材、学情】本节课内容选自人教版第三单元课题2《原子的结构》第一课时。
重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不易显电性的原因，然后又形象地介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。
接着介绍了原子核外电子的排布以及金属、非金属、稀有气体原子核外电子层结构的特点与化学性质的关系，为下一课时将要学习的离子作铺垫。
因此，本课时起着承上启下的作用。
通过前面的学习，学生对分子、原子有了初步的认识，并且知道了分子、原子都能构成物质，而且分子都是由原子构成的。
这些基础知识都为本节课的学习打下了良好的基础。
因此本节课的学习符合学生的发展特点。
【说教学目标】根据以上教材、学情的分析，我制定了如下教学目标。
知识与技能：1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2. 知道原子核外电子是分层排布的，懂得原子结构示意图的含义。
3. 了解原子最外层电子数与化学性质的关系。
过程与方法：1.充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
2.观察部分原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与化学性质的关系。
情感态度与价值观1.激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
2.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义的教育。
【说教学重难点】重点：构成原子的粒子间的关系。
难点：原子最外层电子运动的特点以及最外层电子数与化学性质之间的关系。
【说教学方法】鉴于本节课的内容特点，我采用先学后教、导学的教学模式，使用自主学习、合作探究、讲授相结合的方法。
【说教学流程】一、导入本节课由原子的概念导入，既复习了前面所学，又激发了学生的求知欲。
二、三、出示学习目标通过学生课前预习情况。
我跟学生们制定了本节课的学习目标。
让学生明确本节课的学习任务与目标，从而提高课堂效率。
四、五、互动探究探究点一原子的构成先由学生阅读课本相关内容,之后指名学生说出原子的体积大小、构成原子的粒子有哪些、它们是怎样构成原子的。
《人类对原子结构的认识》 说课稿
《人类对原子结构的认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人类对原子结构的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人类对原子结构的认识》是高中化学必修课程中的重要内容。
这部分知识不仅是化学学科的基础，也对学生理解化学变化的本质、物质的性质和结构等方面具有重要意义。
本节课主要介绍了原子结构模型的演变历程，包括道尔顿的实心球模型、汤姆生的葡萄干布丁模型、卢瑟福的核式结构模型以及玻尔的原子轨道模型等。
通过学习这些模型的发展，学生能够了解科学家们是如何通过实验和推理逐步深入认识原子结构的，培养学生的科学思维和探究精神。
同时，教材还涉及了原子的构成、原子核外电子的排布规律等基础知识，为后续学习元素周期律、化学键等内容奠定了基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经在初中阶段对原子的构成有了初步的了解，但对于原子结构的深入认识以及原子结构模型的演变过程还比较陌生。
高中阶段的学生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于微观世界的想象和理解仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过多媒体辅助教学、实验演示等多种方式，帮助学生突破难点，建立起对原子结构的清晰认识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子结构模型的演变历程，知道不同模型的主要观点和实验依据。
（2）掌握原子的构成，能说出原子中各微粒的数量关系。
（3）理解原子核外电子的排布规律，能写出常见元素的原子结构示意图。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型演变历程的学习，培养学生的科学探究能力和创新思维。
（2）通过分析、讨论原子结构示意图，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受科学家们在探索原子结构过程中的严谨态度和创新精神，激发学生学习化学的兴趣。
（2）认识到科学是不断发展和进步的，培养学生的科学世界观。
原子结构说课稿
原子结构说课稿一、教材分析1、教材的地位与作用本节课选自人教版高中化学选修三《物质结构与性质》的第一章原子结构与性质第一课时，内容包括原子的诞生能级和能层。
本节内容属于物质结构理论的范畴，是本课本的开篇。
学生在原有原子结构的基础之上，通过本节教材的学习，学生能够系统地掌握原子结构的知识，并且在原子的水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构的知识解释一些生活中长见得化学现象。
2、学情分析本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步更深入的研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。
我们在学习新课时，一定要注意与必修二中物质结构与元素周期系的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
3、教学目标（1）、知识与技能了解原子的产生，了解能级能层概念，掌握每个能层最多能容纳的电子个数。
（2）、过程与方法学生相互讨论，思考交流，自主学习。
（3）、情感态度与价值观通过进一步学生原子结构，让学生感受到科学永无止境，更多奥秘等待学生去了解探索，激发学生的科学热情。
二、教学方法1、创设情境根据本节特点和理论基础，可采用教师创设问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动的学习，从而知识由旧------新联系起来。
2、目标导学明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。
,3、多媒体辅助教学本课知识涉及很多图片，用多媒体辅助更能激发学生学生兴趣。
三、教学重难点1、教学重点能级、能层的概念，能层排序和各级能层最多能容纳的电子数目。
2、教学难点能层以及各级能层最多能容纳的电子数目。
四、教学过程1、知识回顾要求学生完成几个原子结构示意图，简单复习巩固原子结构知识2、新课导入通过图片展示霓虹灯颜色、烟火，提出这些现象与原子的结构有没有联系，我们又该如何来解释这些现象。
学生阅读第一章章图，了解人类认识原子的过程。
3、提出问题，自主学生，讨论。
宇宙什么是时候诞生的？我们的地球从那里来？[阅读]科学史话，说明思维性推测与科学假设的关系。
鲁科版高二化学选修3《原子结构与元素性质》说课稿
鲁科版高二化学选修3《原子结构与元素性质》说课稿一、教材信息•书名：鲁科版高二化学选修3•章节：原子结构与元素性质二、教学目标1.理解原子结构与元素性质的基本概念2.掌握原子结构对元素性质的影响3.学会使用周期表分析元素性质的规律4.培养学生的思维能力和实验操作能力三、教学重点1.原子结构的基本组成2.元素性质与原子结构的关系3.周期表的结构与元素性质的规律四、教学难点1.原子结构与元素性质的关系的深入理解2.周期表的应用与元素性质的推断五、教学过程5.1 导入在本章的学习中，我们将进一步探索原子结构与元素性质之间的紧密联系。
首先，让我们回顾一下之前学过的知识。
5.2 学习内容5.2.1 原子结构的基本组成原子是构成物质的基本单位，它由电子、质子和中子组成。
这些基本粒子在原子的不同部位，具有不同的特征和作用。
•电子：负电荷的基本粒子，绕核心轨道运动，决定了原子的化学性质。
•质子：正电荷的基本粒子，位于原子核中，决定了原子的元素性质。
•中子：中性的基本粒子，位于原子核中，对原子性质没有直接影响。
5.2.2 元素性质与原子结构的关系原子结构的不同组成会导致元素性质的差异。
这种关系主要体现在化学性质和物理性质上。
•化学性质：原子的化学性质包括化合价、原子半径、电负性等。
这些性质与电子的分布、能级结构等密切相关。
•物理性质：原子的物理性质包括原子质量、密度等。
这些性质与质子和中子的组成有关。
5.2.3 周期表的结构与元素性质的规律周期表是化学元素有序排列的表格，它可以帮助我们了解元素性质的规律。
•元素周期性：周期表中元素呈周期性排列，周期增加原子序数增加。
周期表的结构揭示了元素性质的重要规律。
5.3 教学方法在教学过程中，我们将采用多种教学方法，包括讲授、示范和讨论等。
•讲授：通过系统的知识讲解，帮助学生建立基本概念和理论框架。
•示范：通过实验演示和实物展示，加深对知识的理解和应用。
•讨论：通过问题引导和小组讨论，激发学生的思考和创新能力。
原子结构说课稿12.16早上 3稿精简版
《原子结构》第1课时说课稿各位专家老师大家上午好，我今天说课的内容是人教版选修3第一章第一节“原子结构”第1课时。
下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材课标要求（学生）：①了解构造原理；②知道能级分布化学学科核心素养强调：“证据推理与模型认知”，让学生感受分析推理、解释证据的过程教学内容分析：第一章讨论原子内部的结构特点。
本课时内容为整个模块的起点基于以上分析确定本堂课的教学目标为运用类比，归纳的方法让学生了解构造原理，知道能层，能级，感受科学的艰辛确定本堂课的教学重、难点内容为：构造原理、能级、能层二、说教法1. 学情分析在知识层面，学生掌握掌握原子结构的事实性知识在能力层面，高二学生具有一定的观察能力，分析问题、解决问题的能力在认知层面，将宏观世界的认识发展至微观世界的认识基于以上分析，准备采取以下教学方法三．下面着重介绍教学过程创设情境：原子弹爆炸，激发学生学习兴趣，疑问：如此巨大的能量是否与原子结构有关，带着疑问进入新课的学习从原子的诞生开始，动画演示原子结构模型的演变史。
人类认识原子的历史是漫长的。
下面介绍的几种原子结构模型简明形象，是人类对原子结构认识的逐步深化。
首先是1803年，道尔顿由倍比定律，定比定律提出“原子模型”，即原子是组成物质的基本的粒子，它们是坚实的、不可再分的实心球体。
100年以后，汤姆生发现电子，则认为原子是枣糕模型，即正电荷和电子均匀分布。
机缘如此巧合，时隔七年，卢瑟福用a粒子轰击实验提出：电子在原子核的周围沿不同轨道运转，就像行星环绕太阳运转一样。
当然，他们并不是科学的终结，科学界人才辈出，短短2年内，玻尔在卢瑟福原子模型的基础上改进创新，提出“量子化轨道”，然而现代学术界多采用电子云模型。
原子结构的演变史让学生体会科学探究的过程与方法，感受模型认知与推理的过程，科学精神的核心是敢于质疑和批判。
由原子结构模型的发展史，学生对原子及其内部结构产生兴趣，接下来引导学生走进原子内部结构为了突破学生构建微观结构的难点，我利用鸟巢结构构造与原子结构“构造”进行类比学习，为学生搭建原子结构的认知模型。
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原子结构说课稿各位评委老师：大家上午好我是来自虞城高中的化学老师，我叫李杰松。
一、教材分析1，教材简介本节选自高中化学选修三《物质结构与性质》的第一章原子结构与性质。
本节共包含六大内容：原子的诞生，能层与能级，构造原理和电子排布式，能量最低原理、基态与激发态、光谱，电子云与原子轨道，泡利原理和洪特规则。
本节共分三课时，我今天主要讲解的是第一课时：原子的诞生、能层和能级、构造原理和电子排布式。
2，学情分析本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步更深入的研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。
我们在学习新课时，一定要注意与必修二中物质结构与元素周期系的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
新课从内容到形式都比较注意激发和保持学生的兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。
3，教材的地位与作用本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本书的重点，也是整个中学化学教材的重点。
通过本节教材的学习，学生能够系统地掌握原子结构的知识，并且在原子的水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构的知识解释一些生活中长见得化学现象。
4，教学目标知识目标师生互动由必修二知识引入能层和能级和学生一起了解原子结构的构造原理，认识能级交错现象。
通过练习教师解说让学生总结出基态原子的电子排布式，能自己动手写出1-----36号原子核外电子排布式。
引导学生了解原子的简化排布式情感目标：发现生产、生活中有趣的化学问题，激发学习化学的兴趣。
5，教学重点和难点对能层和能级的认识构造原理和基态原子核外电子排布式二、教学方法1，情境激学，根据本节特点和理论基础，可采用教师创设问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动的学习，从而知识由旧------新联系起来。
2，目标导学明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。
,3，多媒体教学本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，可采用多媒体教学。
用电脑动画把抽象的东西形象化。
这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使要我学变成我要学，真正成为学习过程中的主体。
三、教学过程1，复习回顾必修二相关知识创设问题情境，激发学生学习兴趣。
原子核质子中子核外电子原子结构示意图：k2 8 8 12，导入新课明确目标和方向，从原子的发展史引入原子结构让学生自己通过阅读课本总结规律从而得出：（1）原子核外电子的分层排布------------能层和能级。
（本节重点）师生互动写出钾的影子结构示意图引学生思考进而于老师一起学习：（2）根据能层和能级引出构造原理。
（本节重点和难点）（3）由构造原-----------能量最低原理----------原子轨道---------泡利原理------------洪特规则学生活动写出1---10号元素原子的原子结构示意图和电子排布式（4）由构造原理学会基态原子的核外电子排布式，并且学会1----36号元素的基态原子的电子排布式3，师生互动-----------课堂学生演练4，回顾小结本节重点，并且提出设疑为下节课做铺垫。
四、反馈练习五、布置作业 :课本12页1----7题板书设计一、能层和能级1，能层2，能级二、构造原理和电子排布式1，构造原理2，电子排布式篇二：原子结构说课稿原子结构说课稿何佳佳一、教材分析1，教材简介本节选自高中化学选修三《物质结构与性质》的第一章原子结构与性质。
本节共包含六大内容：原子的诞生，能层与能级，构造原理和电子排布式，能量最低原理、基态与激发态、光谱，电子云与原子轨道，泡利原理和洪特规则。
本节共分三课时，我今天主要讲解的是第一课时：原子的诞生、能层和能级、构造原理和电子排布式。
2，学情分析本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步更深入的研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。
我们在学习新课时，一定要注意与必修二中物质结构与元素周期系的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
新课从内容到形式都比较注意激发和保持学生的兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。
3，教材的地位与作用本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本书的重点，也是整个中学化学教材的重点。
通过本节教材的学习，学生能够系统地掌握原子结构的知识，并且在原子的水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构的知识解释一些生活中长见得化学现象。
4，教学目标知识目标师生互动由必修二知识引入能层和能级和学生一起了解原子结构的构造原理，认识能级交错现象。
通过练习教师解说让学生总结出基态原子的电子排布式，能自己动手写出1-----36号原子核外电子排布式。
引导学生了解原子的简化排布式情感目标：发现生产、生活中有趣的化学问题，激发学习化学的兴趣。
5，教学重点和难点对能层和能级的认识构造原理和基态原子核外电子排布式二、教学方法1，情境激学，根据本节特点和理论基础，可采用教师创设问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动的学习，从而知识由旧------新联系起来。
2，目标导学明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。
,3，多媒体教学本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，可采用多媒体教学。
用电脑动画把抽象的东西形象化。
这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使要我学变成我要学，真正成为学习过程中的主体。
三、教学过程1，复习回顾必修二相关知识创设问题情境，激发学生学习兴趣。
原子核质子中子核外电子原子结构示意图：k2 8 8 12，导入新课明确目标和方向，从原子的发展史引入原子结构让学生自己通过阅读课本总结规律从而得出：（1）原子核外电子的分层排布------------能层和能级。
（本节重点）师生互动写出钾的影子结构示意图引学生思考进而于老师一起学习：（2）根据能层和能级引出构造原理。
（本节重点和难点）（3）由构造原-----------能量最低原理----------原子轨道---------泡利原理------------洪特规则学生活动写出1---10号元素原子的原子结构示意图和电子排布式（4）由构造原理学会基态原子的核外电子排布式，并且学会1----36号元素的基态原子的电子排布式3，师生互动-----------课堂学生演练4，回顾小结本节重点，并且提出设疑为下节课做铺垫。
四、反馈练习五、布置作业 :课本12页1----7题板书设计一、能层和能级1，能层2，能级二、构造原理和电子排布式1，构造原理2，电子排布式篇三：原子结构说课稿《原子结构》第一课时说课稿我说课的题目是《原子结构第1课时》。
下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课：【一】教材、学情分析我说课的内容选自人教版第三单元课题2《原子结构》第一课时。
中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的基础上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律，并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。
这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。
同时，原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的基础，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。
【二】教学目标（根据以上分析，我确立教学目标如下：）1、知识与技能引导学生认识原子核的结构，掌握构成原子的微粒间的关系；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
2、过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3、情感态度与价值观（1）、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
（2）、通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。
【三】教学重点、难点重点：原子的结构。
难点：构成原子的微粒间的关系。
【四】教学方法学案教学法；自主参与、合作探究、展示交流。
【五】教学过程（基于以上分析，我对本节课的安排如下：）一、预习自学探究新知（一）原子的构成1、阅读课本 53 页原子的构成，看课本 53 页图 3-9 原子的结构示意图，回答下列问题：问题一：原子是由哪些粒子构成的？原子是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。
问题二：原子核又是由哪些粒子构成的？带电荷原子核（带电情况）问题三：看课本 53 页表 3-1，原子核所带的正电荷从何而来？质子数与原子核所带的正电荷数（即核电荷数）有何关系？质子数与核外电子数有何关系？质子数与中子数有何关系？1、核电荷数== ；2、原子中质子数等于中子数；3、不是所有原子的原子核中都有，一般的氢原子无。
问题四：原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？原子核带电，核外电子带电，它们所带的电荷，电性，所以整个原子不显电性。
问题五：不同类原子的内部构成有什么不同？也就是原子的种类由决定。
二、小组合作相互研讨同位的或前后的为一个小组，对上述问题进行研讨，订正错误。
三、交流展示巩固知识四、反馈测评强化知识1、以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种？它们是怎样构成原子的？为什么整个原子不显电性？2、在原子结构中不一定含有的粒子是（）a 、质子 b、中子 c 、电子 d、.原子核3、某些花岗石材料中含有放射性元素氡一种氡原子质子数为 86，中子数为 136，这种氡原子核外电子数为（）a、50b、86c、136d、2224、决定原子种类的是（）a、质子数b、中子数c、电子数d、原子核5、不显电性的一组粒子是（）a.质子、中子、电子b.原子核、原子、分子c.中子、电子、原子d.中子、原子、分子五、归纳总结知识拓展1、知识拓展一个质子的质量和一个中子的质量大约相等，一个电子的质量大约是一个质子质量的1/1836小结：决定原子质量的主要是______数和_______数。
2、本节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？【六】、结束语（教学效果分析）在本节课的整个教学设计中，我侧重让学生获得亲身参与探究的体验，让学生自我感知，学会分享与合作。
我将这片“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供服务。
（我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。