陆游《钗头凤》赏析教案
钗头凤教学设计
钗头凤教学设计【钗头凤教学设计】一、引言钗头凤是中国古代短篇小说的经典之作，它有着丰富的文化内涵和情感表达。
在教学中，通过钗头凤这一文本的教学设计，我们可以帮助学生提高他们的语言表达能力、阅读理解能力以及对中国传统文化的理解。
本文将为您提供一份钗头凤教学设计，希望能为您的教学工作提供一些借鉴。
二、教学目标1. 帮助学生理解钗头凤的情节，并能够简要复述故事内容；2. 提升学生的阅读理解能力，能够准确理解文中的隐含信息；3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会欣赏和分析优秀的文学作品；4. 培养学生的写作能力，能够准确表达自己的观点和情感。
三、教学准备1. 钗头凤的故事文本；2. 钗头凤影视作品的片段；3. 合适的教学媒体设备；4. 练习题、作文题等教学辅助材料。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）利用钗头凤影视作品的片段展示，向学生介绍钗头凤的故事背景以及主要角色。
通过影片的引导，激发学生对于故事的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解（15分钟）学生阅读钗头凤的故事文本，并回答相关的阅读理解问题。
教师辅导学生准确理解文本内容，培养学生对于逻辑关系的把握和推理能力。
3. 文学鉴赏（20分钟）教师针对钗头凤的叙事特点、艺术手法等进行讲解，引导学生发现其中的美学价值并进行欣赏。
通过分析文本中的细节和情感描写，让学生了解作者的写作意图和文化背景。
4. 表达训练（20分钟）以钗头凤为主题，设计一个小组活动，要求学生分成小组，通过讨论的方式，展示对钗头凤故事的理解和感悟。
每个小组可以从不同的角度出发，例如角色分析、主题解读、情感表达等。
5. 写作扩展（20分钟）给学生提供一个关于钗头凤的写作题目，要求学生根据自己的理解和观点，写一篇小短文或者评论。
教师可提供一些写作要求和指导，例如语言流畅、结构清晰等。
6. 总结与展望（10分钟）教师总结本节课的教学内容，回顾学生的学习收获和进步。
对于未来的学习安排，可以引导学生了解更多的古代文学作品，扩展他们的文化视野和文学鉴赏能力。
《钗头凤·红酥手》教案
《钗头凤·红酥手》教案第一章：教学目标1.1 理解《钗头凤·红酥手》的背景和作者陆游的生平等信息。
1.2 把握《钗头凤·红酥手》的基本内容和结构。
1.3 分析《钗头凤·红酥手》中的修辞手法和艺术特色。
1.4 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗词原文：讲解《钗头凤·红酥手》的原文，包括每个字的含义和词的用法。
2.2 诗词背景：介绍陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
2.3 诗词结构：分析《钗头凤·红酥手》的结构，包括诗句的排列和韵律。
2.4 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
第三章：教学步骤3.1 诗词朗诵：让学生先朗读诗词，感受其韵律和节奏。
3.2 诗词解析：逐句解析诗词的意义和修辞手法。
3.3 背景介绍：讲解陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
3.4 分组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和情感表达。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对诗词内容的理解和记忆。
4.2 写作练习：让学生根据诗词的意象和情感，进行写作练习。
4.3 学生展示：让学生在课堂上展示自己的写作成果，并进行评价。
第五章：教学延伸5.1 相关诗词：推荐其他与陆游相关的诗词，让学生进行阅读和欣赏。
5.2 文化知识：讲解古代诗词的文化知识，如诗人的称谓、诗词的格式等。
5.3 诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，提高其文学素养和创造力。
第六章：教学资源6.1 教材：选用合适的教材，如古诗文选本或陆游诗集等。
6.2 参考资料：收集陆游的生平和创作背景的相关资料。
6.3 多媒体资源：准备与《钗头凤·红酥手》相关的音频、视频等多媒体资源，如诗词朗诵、解读视频等。
6.4 互动工具：准备在线互动工具，如讨论板、问卷调查等，以便学生进行交流和反馈。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解和解析，传授诗词知识和背景信息。
钗头凤古文赏析
钗头凤古文赏《钗头凤》其一红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错、错、错。
春如旧，人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫。
其二世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落，晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏，难、难、难。
人成各，今非昨，病魂尝似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢，瞒、瞒、瞒。
【写作背景】陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，在沈园的粉壁上曾题着两阕《钗头凤》。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤·世情薄》词一首。
不久，唐婉竟因愁怨而死。
又过了四十年，陆游七十多岁了，仍怀念唐婉，重游沈园，并作成《沈园》诗二首。
【词赏析】作为记录个人婚变后的苦恋情结的爱情词章，此词包含着一个凄艳的故事，写得哀婉动人，是词人呕出了心头血的作品。
红润酥软的手儿，虽然这里也用“越女天下白”、“越女手如酥”一类以部分代整体的方法写女性美，但它在融合视觉（红）和触觉（酥）中透露出几分怜惜。
再加上黄封的酒，象征夫妻相敬如宾；满城春色，意味着夫妻游春。
这就在红（手）、黄（酒）、绿（柳）的三色错综中，闪烁着昔日美好的夫妻生活的幻觉。
据周密《齐东野语》等书记载与近人考证，陆游二十岁时与唐琬结婚，伉俪相得，生活色彩亮丽。
但陆母不喜欢儿媳，逼迫儿子三年后休妻，这就造成“东风恶，欢情薄”的境遇，致使陆游苦尝了“一怀愁绪，几年离索（离散）”的精神历程。
这里以“东风”比喻母怒，怨责中保留体面。
随之连声称“错”，不知是母错、子错、妻错，或一概皆铸成人生大错？总之，词人感受到一种不可挽回的社会人生悖谬感。
《钗头凤·红酥手》教案
《钗头凤·红酥手》教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景了解《钗头凤·红酥手》的词牌背景及特点分析诗歌产生的历史背景和时代特点1.2 诗人陆游简介介绍陆游的生平和创作风格分析陆游的情感世界及其在诗歌中的体现第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析2.2 词语解析解析诗歌中的关键词语如“红酥手”、“东风恶”等探讨词语在诗歌中的象征意义和情感表达2.3 意象分析分析诗歌中的意象如“春水”、“断桥”等探讨意象在诗歌中的表达效果和情感传达第三章：诗歌情感分析3.1 情感主题分析诗歌中的主要情感主题，如爱情、离愁等3.2 情感变化探讨诗歌中情感的变化和发展，如从喜悦到忧伤等3.3 情感共鸣引导学生在诗歌中寻找共鸣，体会诗人的情感世界第四章：诗歌艺术特色分析4.1 修辞手法分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等探讨修辞手法在诗歌中的表达效果和美感创造4.2 表现手法分析诗歌中的表现手法，如对比、象征等探讨表现手法在诗歌中的情感传达和意境创造4.3 风格特点分析陆游《钗头凤·红酥手》的艺术风格特点引导学生欣赏和评价陆游的词风第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏引导学生欣赏《钗头凤·红酥手》的美感分析诗歌中的艺术魅力和审美价值5.2 诗歌创作引导学生尝试创作类似的词作品分析创作中的情感表达和艺术手法运用第六章：诗歌与生活6.1 诗歌与生活的关联探讨诗歌中的情感和生活经验的联系引导学生从生活中寻找诗歌的素材和灵感6.2 诗歌的实用性分析诗歌在生活中的实用性和价值引导学生利用诗歌表达情感和生活体验第七章：诗歌与文化7.1 诗歌与传统文化的关联探讨诗歌与传统文化、历史背景的关系分析诗歌在传统文化中的地位和影响7.2 诗歌与文化传承探讨诗歌在文化传承中的作用和意义引导学生理解和尊重传统文化第八章：诗歌与审美8.1 诗歌与审美的关联分析诗歌与审美的关系和相互作用引导学生从诗歌中培养审美能力和欣赏眼光8.2 诗歌的审美特点分析诗歌的审美特点，如韵律美、意象美等引导学生体验和欣赏诗歌的美感第九章：诗歌与人生哲理9.1 诗歌与人生哲理的关联探讨诗歌中的人生哲理和智慧引导学生从诗歌中汲取人生经验和启示9.2 诗歌的人生感悟分析诗歌中的人生感悟和情感体验引导学生反思自己的人生和价值观第十章：综合实践与评价10.1 诗歌朗诵与表演组织学生进行诗歌朗诵和表演活动引导学生通过声音和肢体语言传达诗歌的情感和意境10.2 诗歌创作与展示组织学生进行诗歌创作并进行展示评价学生的创作能力和艺术表现力10.3 诗歌鉴赏与讨论组织学生进行诗歌鉴赏和讨论活动引导学生深入理解和欣赏诗歌的艺术价值重点和难点解析一、诗歌背景及作者介绍二、诗歌内容解析三、诗歌情感分析四、诗歌艺术特色分析五、诗歌鉴赏与创作六、诗歌与生活七、诗歌与文化八、诗歌与审美九、诗歌与人生哲理十、综合实践与评价《钗头凤·红酥手》教案的设计涵盖了诗歌的背景、内容、情感、艺术特色、与生活的关联、文化内涵、审美价值、人生哲理以及实践评价等多个方面。
钗头凤教案
《钗头凤》(红酥手）导学案教学目标1、注重文言实虚词。
2、逐字逐句地翻译3、分析人物形象。
设置课时: 1课时教学过程一、导入：二、简介表达了他们眷恋之深和相思之切，抒发了作者怨恨愁苦而又难以言状的凄楚痴情，是一首别开生面、催人泪下的作品。
三、诵读文本（个人读，集体读，点名读，在疏通诗意的基础上背诵。
)《钗头凤·红酥手》（陆游)红酥手，黄縢酒，满园春色宫墙柳；东风恶,欢情薄, 一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！春如旧，人空瘦, 泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！四、解读文本（读原文，了解文意,理解内涵，用自己的话解释全文）这首词写的是陆游自己的爱情悲剧。
词的上片通过追忆往昔美满的爱情生活，感叹被迫离异的痛苦，分两层意思。
开头三句为上片的第一层,回忆往昔与唐氏偕游沈园时的美好情景:“东风恶”数句为第二层,写词人被迫与唐氏离异后的痛苦心情.红润酥腻的手里，捧着盛上黄縢酒的杯子。
满城荡漾着春天的景色，你却早已像宫墙中的绿柳那般遥不可及.春风多么可恶，欢情被吹得那样稀薄。
满杯酒像是一杯忧愁的情绪,离别几年来的生活十分萧索。
错，错,错！词的下片，由感慨往事回到现实，进一步抒写妻被迫离异的巨大哀痛，也分为两层。
换头三句为第一层，写沈园重逢时唐氏的表现。
词的最后几句，是下片的第二层，写词人与唐氏相遇以后的痛苦心情。
美丽的春景依然如旧，只是人却白白相思地消瘦。
泪水洗尽脸上的胭脂红，又把薄绸的手帕全都湿透.满春的桃花凋落在寂静空旷的池塘楼阁上。
永远相爱的誓言还在,可是锦文书信再也难以交付。
莫,莫，莫！五、心得交流，分组讨论,每个组发表自己的见解.这首词始终围绕着沈园这一特定的空间来安排自己的笔墨，上片由追昔到抚今,而以“东风恶”转捩；过片回到现实，以“春如旧”与上片“满城春色”句相呼应，以“桃花落,闲池阁”与上片“东风恶”句相照应，把同一空间不同时间的情事和场景历历如绘地叠映出来。
钗头凤教案文档
钗头凤教案文档教案标题：《钗头凤》教案文档教案概述：本教案旨在通过对中国古代文学作品《钗头凤》的学习，培养学生的文学素养和阅读能力。
通过分析文本，学生将了解故事情节、人物形象以及作品所蕴含的文化内涵。
此外，通过讨论和写作活动，学生将提高自己的思辨能力和表达能力。
教学目标：1. 了解《钗头凤》的故事情节和人物形象。
2. 理解并分析作品中所蕴含的文化内涵。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学素养。
4. 提高学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 理解《钗头凤》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中所蕴含的文化内涵。
教学准备：1. 课本或文本《钗头凤》。
2. 多媒体设备（如电脑、投影仪等）。
3. 学生笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或相关文化背景知识，激发学生对《钗头凤》的兴趣。
2. 引导学生回忆或复习相关的文学知识，如古代文学特点、古代女性形象等。
二、阅读与理解（15分钟）1. 学生阅读《钗头凤》的文本，可以分段或整篇阅读。
2. 学生个人或小组讨论并回答相关问题，以确保对故事情节和人物形象的理解。
三、文化内涵分析（15分钟）1. 引导学生思考《钗头凤》所蕴含的文化内涵，如封建礼教、女性地位等。
2. 学生小组讨论并分享自己的观点，教师引导讨论并提供相关的背景知识。
四、思辨与表达（20分钟）1. 学生个人或小组进行思辨性讨论，如作品中的女性形象是否符合现代价值观。
2. 学生撰写个人观点或小组合作写作，如书评、作品改编等。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和评价，提供必要的指导和建议。
2. 学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和困惑。
教学延伸：1. 学生可以选择其他中国古代文学作品，进行类似的学习和分析。
2. 学生可以通过阅读其他评论或研究资料，进一步了解《钗头凤》及其作者的背景和影响。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论和活动的表现。
2. 学生的书面作业，如个人观点陈述、书评等。
钗头凤 教案
钗头凤教案教案标题：钗头凤教案教案目标：1. 了解《红楼梦》中的人物形象和情节，特别是钗头凤的形象和故事情节；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 钗头凤的形象和故事情节；2. 钗头凤与其他人物的关系；3. 钗头凤的性格特点和心理变化；4. 钗头凤的价值观和人生态度。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示《红楼梦》中的钗头凤形象，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提问学生对钗头凤的印象和了解程度，激发学生的思考。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 分发《红楼梦》中钗头凤相关的文本段落或章节，让学生进行阅读；2. 引导学生理解文本中的人物形象和故事情节，帮助学生捕捉关键信息；3. 组织学生进行小组讨论，分享对钗头凤的理解和观点。
第三步：文学鉴赏（15分钟）1. 分析钗头凤的性格特点和心理变化，引导学生思考其形成原因；2. 探讨钗头凤与其他人物的关系，分析其对故事情节的影响；3. 引导学生对钗头凤的价值观和人生态度进行思考和评价。
第四步：写作训练（20分钟）1. 提供写作题目，要求学生以钗头凤为主题进行写作；2. 引导学生运用所学的知识和观点，描述钗头凤的形象、心理变化和与其他人物的关系；3. 鼓励学生发挥想象力和创造力，展示个人对钗头凤的理解和观点。
第五步：总结和展示（5分钟）1. 学生互相交流和分享自己的写作作品；2. 教师对学生的表现进行总结和评价；3. 引导学生思考和回顾本节课所学的知识和体会。
教学评估：1. 学生在阅读理解和文学鉴赏环节的表现；2. 学生在写作训练中的创造力和表达能力；3. 学生对钗头凤形象和故事情节的理解和思考。
教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解钗头凤的人物形象；2. 鼓励学生阅读《红楼梦》中其他与钗头凤相关的章节，拓展对她的理解；3. 引导学生进行相关的创作活动，如绘画、写诗等，表达对钗头凤的想法和感受。
陆游 钗头凤 教案
陆游钗头凤教案教案标题：《陆游钗头凤》教案教案目标：1. 通过学习陆游的《钗头凤》，使学生了解古代文学作品的特点和价值，并培养对古代文学的兴趣。
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 培养学生的思辨能力，通过分析和讨论作品中的主题和意义，引导学生思考人生和社会问题。
教学重点：1. 了解陆游的《钗头凤》的背景和创作动机。
2. 分析作品中的主题和意义。
3. 学习古代文学作品的鉴赏方法和技巧。
教学准备：1. 《钗头凤》的原文及翻译版本。
2. 相关的历史资料和文献。
3. 针对《钗头凤》的文学鉴赏和分析方法的教学材料。
4. 学生课前阅读任务。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引入《钗头凤》的背景和作者陆游的相关信息，激发学生的兴趣。
- 提问学生对古代文学作品的了解和兴趣，开展小组讨论。
2. 阅读与理解（15分钟）- 学生独立阅读《钗头凤》的原文或翻译版本。
- 学生回答与作品内容相关的问题，检查他们对作品的理解。
3. 分析与讨论（20分钟）- 引导学生分析作品中的主题和意义，讨论陆游通过《钗头凤》所传达的思想和情感。
- 引导学生思考作品中的人物形象、情节和语言运用等方面的特点和价值。
4. 文学鉴赏（15分钟）- 介绍古代文学作品的鉴赏方法和技巧，例如对诗歌的韵律和意象进行分析。
- 引导学生运用这些方法和技巧，对《钗头凤》进行鉴赏和评价。
5. 总结与展望（5分钟）- 小结本节课的内容，总结学生对《钗头凤》的认识和理解。
- 展望下一节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究古代文学作品。
教学延伸：1. 布置学生课后作业，要求学生进一步研究陆游的其他作品，拓展对古代文学的了解。
2. 组织学生进行小组或个人项目，要求他们选择一首古代诗歌进行鉴赏和分析，并展示给全班。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言和讨论的质量。
2. 阅读理解：通过学生的回答问题和参与讨论，评估他们对《钗头凤》的理解程度。
钗头凤陆游教案
钗头凤陆游教案教案标题：《钗头凤》陆游教案教学目标：1. 了解陆游的生平和创作背景，理解《钗头凤》的主题和意义；2. 分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，通过仿写和创作，表达自己的情感和思考。
教学重点：1. 理解《钗头凤》的主题和意义；2. 分析诗歌的结构和语言特点。
教学准备：1. 《钗头凤》的原文和翻译；2. PPT或教学板书；3. 学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频介绍陆游的生平和创作背景，引发学生对《钗头凤》的兴趣；2. 引导学生谈谈自己对于古诗词的了解和感受。
二、理解诗歌（15分钟）1. 分发《钗头凤》的原文和翻译，让学生先阅读原文，然后对比翻译，了解诗歌的基本内容；2. 分析诗歌的主题和意义，引导学生探讨诗歌中的情感和思想；3. 分析诗歌的结构，包括韵律、格律等，帮助学生理解诗歌的表达方式和语言特点。
三、文学鉴赏（15分钟）1. 利用PPT或教学板书，展示一些诗歌的表达方式和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生发现《钗头凤》中的修辞手法；2. 分析诗歌中的意象和象征，帮助学生理解诗歌的深层含义；3. 引导学生对比《钗头凤》与其他诗歌的异同，培养学生的文学鉴赏能力。
四、写作练习（20分钟）1. 分组讨论，让学生仿写《钗头凤》的诗句，表达自己的情感和思考；2. 每组选择一位代表，朗读和分享自己的创作；3. 鼓励学生进行个人创作，写一首类似《钗头凤》的诗歌，可以选择自己感兴趣的主题和表达方式。
五、总结和展示（5分钟）1. 学生展示自己的创作，班级共同欣赏和评价；2. 总结学习的收获和体会，引导学生思考诗歌对于个人情感和社会思考的作用。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多陆游的作品，了解其创作风格和思想；2. 组织学生进行陆游相关的研究报告或小组讨论，加深对陆游的理解和欣赏；3. 带领学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的表达能力和艺术修养。
《_钗头凤》
《钗头凤》教学设计(一)一、教学目标1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。
二、作品简介陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。
陆游题词之后，又深情地望了唐琬一眼，便怅然而去。
陆游走后，唐琬孤零零地站在那里，将这首《钗头凤》词从头至尾反复看了几遍，她再也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。
回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首《钗头凤》词：世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。
难！难！难！人成个，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。
瞒！瞒！瞒！写此词后，唐琬不久便郁闷成病而死。
陆游得知唐琬的死讯，痛不欲生。
为了抒发自己内心的隐痛，他后来曾多次来到沈园题词怀念唐琬。
三、问题设计1.语言美提示：这两首词音韵和谐，节奏明快，读起来琅琅上口。
2.意境美提示：“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”三句：美人、美酒和美景当前。
“满城春色宫墙柳。
”——园内一片柳绿烘托出满城的春色，在这样美好的时光，同日夜思念的人相会，自然是十分欣喜的。
写自然界的春意，又暗含荡漾在词人心中的春意，说明陆游见到唐琬时心情愉快的一面。
3.形象美提示：“红酥手”——那一双红润而细嫩的玉手点染出了唐琬的美丽。
4.情感美提示：这两首词表达了作者对自己的心上人深深的爱恋与思念之情，感人肺腑，催人泪下。
陆游词中写道：“春如旧，人空瘦”——一个“瘦”字写尽唐琬的相思之苦，也道尽了作者心中之痛。
你怎么瘦成这样了呀！都是我害苦了你。
“泪痕红浥鲛绡透”一句加浓悲伤气氛，更加重了作者心中之痛。
本来看见自己的心上人因相思的折磨瘦成那样心里就十分难受，她这里再一哭，词人的心就象刀绞一样。
唐琬诗中写道：“角声寒，夜阑珊”——多少个夜里，我默默地思念着你。
每每此时，我以泪洗面，直到天亮了，脸上还留着泪痕；多少个夜里，我梦中醒来，斜依着阁楼上的栏杆，看着我们当年共寄双栖的地方；我多么想给你再写一封信，倾诉我对你深深的思念，可真正做起来太难了。
钗头凤大学语文教案
课程名称：大学语文授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学目标：1. 理解《钗头凤》这首词的背景、作者及词牌特点。
2. 掌握《钗头凤》这首词的词牌格式、韵律及修辞手法。
3. 分析《钗头凤》这首词的主题思想、情感表达及艺术特色。
4. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 理解《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
2. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。
教学难点：1. 理解《钗头凤》这首词的背景及作者情感。
2. 分析《钗头凤》这首词的艺术特色。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍陆游及其生平事迹，引导学生了解《钗头凤》的作者。
2. 提问：《钗头凤》这首词的词牌格式是怎样的？学生回答后，教师进行点评。
二、学习《钗头凤》1. 教师朗读《钗头凤》，学生跟读，体会词的韵律美。
2. 学生齐读《钗头凤》，教师点评学生的朗读效果。
3. 分析《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
- 词牌格式：上片七句，下片七句，共十四句。
- 韵律：平仄押韵，每两句为一韵。
- 修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
4. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。
- 主题思想：表达了词人对爱情的执着追求和对命运的无奈感叹。
- 情感表达：通过对自然景物的描绘，抒发了词人内心的情感。
- 艺术特色：运用了丰富的修辞手法，增强了词的艺术感染力。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析《钗头凤》中运用了哪些修辞手法，并举例说明。
2. 学生自选一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析其词牌格式、韵律及修辞手法。
四、课堂小结1. 教师总结《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
2. 强调《钗头凤》的艺术特色和情感表达。
3. 鼓励学生在今后的学习中，多关注古典诗词，提高自己的鉴赏能力。
五、课后作业1. 阅读陆游的其他诗词作品，了解其文学成就。
2. 搜集关于《钗头凤》的背景资料，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过分析《钗头凤》这首词，使学生了解了词牌格式、韵律及修辞手法，提高了学生的古典诗词鉴赏能力。
陆游及唐婉《钗头凤》教学与赏评
“欲笺心事，独语斜阑”两句是说，她想把自己内 心的别离相思之情用信笺写下来寄给对方，要不要 这样做呢？她在倚栏沉思独语。“难、难、难！” 均为独语之词。由此可见，她终于没有这样做。这 一叠声的“难”字，由千种愁恨，万种委屈合并而 成，因此似简实繁，以少总多，既上承开篇两句而 来，以表现出处此衰薄之世做人之难，做女人之更 难；又开启下文，以表现出做一个被休以后再嫁的
尽管这时陆游已与唐婉分离多年，但是内心里 对唐婉的感情并没有完全摆脱。他想到，过去唐婉 是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳， 可望而不可及。 想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒 杯，正要抽身离去。不料这时唐婉征得赵士程的同 意，给他送来一杯酒，陆游看到唐婉这一举动，体 会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下 了唐婉送来的这杯苦酒。然后在粉墙之上奋笔题下 《钗头凤》这首千古绝唱。
这是一种深挚无告，令人 窒息的爱情，令人垂泪，而垂 泪之余，竟有些嫉妒唐婉了， 毕竟，能在死后近六十年仍然 不断被人真心悼念，真是一种 幸福了！陆游满怀深情地写下 了最后一首沈园情诗，不久便 溘然长逝。
作业题
一、分析陆游《钗头凤》艺
术手法。
与陆游的词比较，陆游把眼前景、见在事融
为一体，又灌之以悔恨交加的心情，着力描 绘出一幅凄怆酸楚的感情画面，故颇能以特 有的声情见称于后世。而唐婉则不同，她的 处境比陆游更悲惨。她只要把自己所遭受的 愁苦真切地写出来，就是一首好词。因此， 此词纯属自怨自泣、独言独语的感情倾诉， 主要以缠绵执着的感情和悲惨的遭遇感动古 今。两词所采用的艺术手段虽然不同，但都 切合各自的性格、遭遇和身分。可谓各造其 极，合而读之，颇有珠联璧合、相映生辉之 妙。
陆游在这首词里抒发的是爱情遭受
钗头凤优秀教学设计
钗头凤优秀教学设计钗头凤是中国传统戏曲中的一种经典剧目，具有浓厚的民间特色和中华传统文化的独特韵味。
对于学生来说，了解和学习钗头凤不仅可以培养对传统文化的兴趣，还可以提高他们的审美能力和综合素质。
为了有效地引导学生学习钗头凤，本文将提供一个优秀的教学设计。
一、教学目标1.了解钗头凤的起源、发展历程和演出形式；2.理解钗头凤的主要剧情内容和人物形象；3.培养学生对钗头凤的欣赏能力和审美品味；4.提高学生的综合能力，包括观察、分析、推理和表达能力。
二、教学内容1.了解钗头凤的起源和发展历程：通过教师讲解和多媒体资料展示，让学生了解钗头凤的起源和历史背景，明确其在中国传统戏曲中的地位。
2.学习钗头凤的演出形式：通过观看优秀的专业演出录像，让学生了解钗头凤的演出形式、舞台布景、服装道具等，同时引导学生从视听上感受戏曲的独特魅力。
3.理解钗头凤的主要剧情内容：通过教师讲解和剧本材料阅读，让学生掌握钗头凤的主要剧情、角色及其发展演化，进一步了解每个角色的性格特点和人物形象。
4.欣赏钗头凤的经典片段：通过欣赏钗头凤的经典片段，培养学生的艺术鉴赏能力，提高其对音乐、舞蹈和戏曲的理解和欣赏能力。
5.钗头凤的表演实践：组织学生参与表演，分配角色，进行角色扮演和舞蹈动作练习，让学生亲身感受钗头凤的魅力，并提高他们的表演能力和团队合作精神。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过多媒体投影仪和相关的音视频资料，让学生直观地了解钗头凤的起源、演出形式和经典片段，激发他们的学习兴趣。
2.小组合作学习法：将学生分成小组，进行钗头凤相关知识的讨论和分享，让学生互相学习和交流，提高学习的效果。
3.角色扮演和表演实践：通过分配角色和表演实践，让学生深入了解钗头凤的剧情和人物形象，同时提高他们的表演能力和自信心。
四、教学过程1.导入：引导学生回忆他们对戏曲的了解，包括有哪些戏曲形式、戏曲的特点等。
2.知识讲解：通过多媒体演示和教师的讲解，向学生介绍钗头凤的起源、历史背景和演出形式。
钗头凤1
【课题】
钗头凤
【课时数】
2课时
【教学目标】
1.感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2.透过字词分析词人的情感，进而理解两位作者间的挚爱真情
【教学重点】
透过字词分析词人的情感，进而理解两位作者间的挚爱真情
【教学难点】
透过字词分析词人的情感，进而理解两位作者间的挚爱真情
【教学准备】
预习课文，朗读课文
这首词始终围绕着沈园这一特定的空间来安排自己的笔墨，上片由追昔到抚今，而以“东风恶”转折；过片回到现实，以“春如旧”与上片“满城春色”句相呼应，以“桃花落，闲池阁”与上片“东风恶”句相照应，把同一空间不同时间的情事和场景历历如绘地叠映出来。全词多用对比的手法，如上片，越是把往昔夫妻共同生活时的美好情景写得逼切如现，就越使得他们被迫离异后的凄楚心境深切可感，也就越显出“东风”的无情和可憎，从而形成感情的强烈对比。再如上片写“红酥手”，下片写“人空瘦”，在形象、鲜明的对比中，充分地表现出“几年离索”给唐氏带来的巨大精神折磨和痛苦。全词节奏急促，声情凄紧，再加上“错，错，错”和“莫，莫，莫”先后两次感叹，荡气回肠，大有恸不忍言、恸不能言的情致。总而言之，这首词达到了内容和形式的完美统一，是一首别开生面、催人泪下的作品。
【教学时间】
周次
星期
节次
班级
11建筑
11建筑
【教学方法】
诵读法点拨与探究结合
【教学过程】
环节
时间
内容（教什么）
师生互动（怎么教）
设计意图（为什么）
导
入
揭
题
5
一、题解
五代《撷芳词》曰“都如梦，何曾共，可怜孤似钗头凤”，用凤与凰这对爱
情鸟的分离比喻夫妻离别。陆游用《撷芳词》为词牌填词，但因对这几句词感触良深，故将词牌改名为《钗头凤》。
钗头凤教案设计
钗头凤教案设计【钗头凤教案设计】一、教案背景：《钗头凤》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一段儿女情长故事，通过描述贾蓉与薛宝钗之间的爱情纠葛，展现了封建社会的婚姻制度和人性的复杂性。
本教案设计主要针对高中语文课堂，旨在帮助学生深入理解《钗头凤》的情节、人物和思想内涵，提升学生阅读解析文学作品的能力。
二、教学目标：1.了解《钗头凤》的背景知识，理解故事情节和文学形式。
2.分析和解读贾蓉、薛宝钗等主要人物形象及其内心世界。
3.掌握通过描写明、暗、梦等手法展示人物情感和心理变化的方法。
4.引导学生思考封建社会的婚姻观念与个人情感之间的矛盾与冲突。
5.提高学生阅读文学作品的能力，培养学生对古典作品的欣赏与理解能力。
三、教学过程：引入：通过给学生展示《钗头凤》的精彩片段或引言，激发学生的兴趣，引导学生思考作品可能表达的主题和看点。
第一部分：背景知识介绍1.教师讲述《红楼梦》及《钗头凤》的背景，介绍作者曹雪芹及其作品创作背景。
2.引导学生了解封建社会的婚姻制度和家族观念，分析这些因素对人物命运的影响。
第二部分：故事情节阅读与分析1.学生阅读《钗头凤》的主要情节，并逐段进行分析和讨论。
2.重点关注贾蓉、薛宝钗和薛宝琴等人物形象的塑造，分析他们各自的性格特点和内心世界。
3.分组演绎主要情节，展示每个人物的情感变化和复杂心理。
第三部分：描写手法与意义分析1.引导学生分析曹雪芹在《钗头凤》中运用明、暗、梦等描写手法表现人物情感和心理变化的意义。
2.以片段为例，具体解读作者对人物内心世界的描写，引导学生理解作者刻画人物的手法和用意。
第四部分：婚姻观念与情感冲突讨论1.带领学生思考封建社会婚姻观念与个人情感之间的矛盾与冲突。
2.组织小组讨论，引导学生探讨个人情感与社会约束之间的平衡问题。
第五部分：文学赏析和扩展阅读1.引导学生欣赏《钗头凤》这一段感人至深的爱情故事，感悟其中的人生哲理。
2.鼓励学生进行作品拓展阅读，阅读其他经典文学作品，拓宽思维视野。
陆游词《钗头凤》原文鉴赏
陆游词《钗头凤》原文鉴赏陆游词《钗头凤》原文鉴赏《钗头凤·红酥手》是南宋诗人、词人陆游的词作品。
此词描写了词人与原配唐氏(一说为唐婉)的爱情悲剧。
全词记述了词人与唐氏被迫分开后，在迹寺南沈园的一次偶然相遇的情景，表达了他们眷恋之深和相思之切，抒发了作者怨恨愁苦而又难以言状的凄楚痴情，是一首别开生面、催人泪下的作品。
陆游词《钗头凤》原文鉴赏钗头凤陆游红酥手，黄酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红鲛透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫。
陆游词《钗头凤》鉴赏《钗头凤》词调是根据五代无名氏《芳词》改易而成。
因《芳词》中原有“都如梦，何曾共，可怜孤似钗头凤”之句，故取名《钗头凤》。
陆游用“钗头凤”这一调名大约有两方面的含意：一是指自与唐氏离之后“可怜孤似钗头凤”;二是指离之前的往事“都如梦”一样地倏然而逝，未能共首偕老。
因为这首词是咏调名本义的本事词，所以须首先交待一下词中本事。
一般的说法是：陆游初娶舅父唐之女，婚后夫妻相爱，而陆游的母亲却不喜欢自己的侄女，陆游迫于母命不得不与唐氏离异。
离异后唐氏改嫁同郡宗子赵士程。
在一次春游中陆游与唐氏及其后夫士程邂逅于绍兴城南迹寺附近的沈园。
唐氏得后夫同意，遣人送酒致意，陆游感于前事，遂题此词于沈园壁上。
以上情节来自宋周密《齐东野语》，查其中却有失实之处。
盖唐为鸿少卿唐翊之子。
陆游有舅父六人，但其中并无唐(详见拙著《宋词选语义通释》附录二《陆游<钗头凤>词若干问题质疑》所引宋王《华阳集》卷三十七《唐质肃公介墓志铭》)。
陆游与前妻唐氏自然也不是表兄妹。
但据宋代诸家笔记所载，陆游与前妻唐氏在一次春游中于沈园相逢，晤谈之后而作此词这是可以相信的。
这首词分上下两阕，上阕是男子口吻，自然是陆游在追叙今昔之异;昔日的欢情，有如强劲的东风把枝头花一扫成空。
别后数年心境索漠，满怀愁绪未尝稍释，而此恨既已铸成，事实已无可挽回。
陆游唐婉《钗头凤》赏析
陆游唐婉《钗头凤》赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陆游《钗头凤》原文及赏析
陆游《钗头凤》原文及赏析钗头凤陆游红酥手，黄縢酒。
满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错，错，错！春如旧，人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫！浥（yì）鲛（jiāo）钗头凤唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。
难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！这首词写的陆游自己的爱情悲剧。
陆游的原配夫人是表妹唐婉。
不料，作为婚姻包办人之一的陆母却对侄女产生了厌恶感，逼迫陆游休弃唐氏。
在陆游百般劝谏、哀求而无效的情况下，二人终于被迫分离，唐氏改嫁同郡皇室宗亲赵士程，彼此之间也就音讯全无了。
几年以后的一个春日，陆游在家乡沈园与偕夫同游的唐婉邂逅相遇。
唐氏安排酒肴，聊表对陆游的抚慰之情。
陆游见人感事，心中感触很深，遂乘醉吟赋这首词，信笔题于园壁之上。
全首词记述了词人与唐氏的这次相遇，表达了他们眷恋之深和相思之切，也抒发了词人怨恨愁苦而又难以言状的凄楚心情。
词的上片通过追忆往昔美满的爱情生活，感叹被迫离异的痛苦，分两层意思。
开头三句为上片的第一层，回忆往昔与唐氏偕游沈园时的美好情景：“红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
”虽说是回忆，但因为是填词，而不是写散文或回忆录之类，不可能把整个场面全部写下来，所以只选取一个场面来写，而这个场面，又只选取了一两个最富有代表性和特征性的情事细节来写。
“红酥手”，不仅写出了唐氏为词人殷勤把盏时的美丽姿态，同时还有概括唐氏全人之美（包括她的内心美）的作用。
然而，更重要的是，它具体而形象地表现出这对恩爱夫妻之间的柔情密意以及他们婚后生活的美满与幸福。
第三句又为这幅春园夫妻把酒图勾勒出一个广阔而深远的背景，点明了他们是在共赏春色。
而唐氏手臂的红润，酒的黄封以及柳色的碧绿，又使这幅图画有了明丽而又和谐的色彩感。
“东风恶”几句为第二层，写词人被迫与唐氏离异后的痛苦心情。
以陆游《钗头凤》为例谈联想教学法的过程
以陆游《钗头凤》为例谈联想教学法的过程
1、导入：让学生熟悉《钗头凤》这首诗，让他们了解诗中的
人物、情节、场景。
2、联想：让学生联想诗中的人物、情节、场景与自己的生活
经历、家乡等有关的故事。
让他们说出自己的想法，以及联想到的故事。
3、分析：让学生分析诗中的人物、情节、场景，以及联想到
的故事，帮助他们理解诗中的内容，更好地感受诗歌的气氛。
4、概括：让学生总结诗中的人物、情节、场景，以及联想到
的故事，把它们结合起来，形成一个完整的故事。
5、思考：让学生思考诗中的人物、情节、场景，以及联想到
的故事，探究其背后的主题思想。
6、拓展：让学生根据诗中的人物、情节、场景，以及联想到
的故事，拓展出更多的想象空间，把诗歌的主题思想展现出来。
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钗头凤——陆游导入新课大家可知道，有一位生活在宋代的诗人也集豪放与婉约于一身，他不仅有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的豪壮理想，也有“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”的凄婉低回。
他是谁呢？今天我们就来共同学习陆游的婉约之词《钗头凤》。
作者及背景介绍作者介绍：陆游，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出爱国诗人。
少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶。
年轻时中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，后官至宝章阁待制。
在政治上，主张坚决抗金，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
陆游创作力非常旺盛，是我国古代作品最多的诗人，仅在他的诗集《剑南诗稿》中保存至今的就有9300多首，所以他自言“六十年间万首诗”。
他的诗内容极为丰富，风格雄浑豪放。
陆游生活在祖国分裂的年代，恢复中原既是他一生奋斗目标，也是他诗作中的重要内容和情感。
一直到死，他念念不忘的仍是祖国的统一。
背景介绍：据史料记载，南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。
陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。
但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。
在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。
绍兴二十一年（公元1151年）春天，他们在沈园偶然重逢，唐琬为陆游送去酒菜，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
相传，唐琬看了这首词后非常伤感，回家后也和词一首，不久便忧郁去世了。
朗读该词，整体感知钗头凤红酥手，黄藤(téng)酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红悒（yì）鲛(jiāo)绡(xiāo)透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫。
注：浥：音（yì），沾湿。
鲛绡：传说鲛人织绡，极薄，后以泛指薄纱；鲛音（jiāo），传说居海之人，坠泪成珠。
黄藤(téng)酒：宋时官酒上以黄纸封口，又称黄封酒。
㈠：题解《钗头凤》词调是根据五代无名氏《撷芳词》改易而成。
《撷芳词》中原有“都如梦，何曾共，可怜孤似钗头凤”，陆游用“钗头凤”这一调名有何用意呢？一是指自与唐氏仳离之后“可怜孤似钗头凤”；二是指仳离之前的往事“都如梦”一样的倏然而逝，未能共手偕老。
㈡：该词主要运用什么手法？对比：例“红酥手”与“人空瘦”；“满城春色宫墙柳”与“桃花落，闲池阁”等。
㈢：分析诗词的意境、语言、形象红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。
“红酥”就是红梅的蓓蕾。
大家想象一下红梅，再想象一下蓓蕾，花骨朵，有什么特点？（小）“红酥”指细腻而红润，手最能表现女性的仪态，以“红酥”形容肤色，寓有“爱怜”之意。
“宫墙柳”它其中暗含着一种比喻，就是把现在的唐琬比作宫墙里的柳树。
相似之处在于可望而不可即。
春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这个“空”字出现，写出了他们互相思念的一种无奈，《陌上桑》里有“使君自有妇，罗敷亦有夫”，表达陆游对唐婉的“怜惜、抚慰、痛伤之情”。
不一定是形容上的瘦了，而是精神上的瘦，那种空，就叫思念。
“透”字，没有大声呼号，没有一声半语，却显出泪之多，伤心之甚。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错、错、错。
“东风”用借代的手法，借春风吹落繁花来比喻好景不长，欢情难再。
对“错、错、错”的几种理解：一是陆游责备自己当年休了唐婉，悔恨当初；二是他与唐婉的再次相见是个错误；三是错在人生，那种变化无常。
（各抒己见）桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫。
桃花因何而落？池阁因何而闲？以桃花的凋零和池阁的闲表达“物是人非事事休“的感慨，唐婉已走，诗人内心孤独，无心赏花和登临池阁。
“莫、莫、莫”三字为一叠句，表达诗人的无奈之情，只有将这段感情藏于心底。
㈣：全词的思想感情用味觉形容这种感情:酸涩。
第一重，“为伊消得人憔悴”之苦，这个大家在前面都已经说过了。
第二重，“欲说还休，欲罢不能”之苦，你看三个“错”，说尽了吗？说不尽。
还有三个“莫”，抽刀断水水更流，罢得了吗？罢不了。
第三重，“隔花阴人远天涯近”，我们俩就隔着一层花阴呢，但是这个距离比天涯的距离还要远。
陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤·世情薄》词一首。
二：唐琬世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑，难，难，难。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪妆欢，瞒，瞒，瞒。
【注释】：注：唐琬，原是陆游的妻子，后因陆母反对而分开。
陆游独游沈园，无意中遇到唐琬和她的丈夫赵士程，不由感慨万分，写下了著名的《钗头凤》一词。
唐琬看后，失声痛哭，回家后也写下了这一首《钗头凤》，不久就郁郁而终了。
他们二人大概是“有缘无分”最典型的例子了。
【译文】：【世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑，难，难，难。
】世情轻薄，人情可恶，黄昏中下着雨，打落片片桃花. 晨风干燥，吹拂面庞，泪痕却犹残留。
我喃喃自语地独倚斜栏，想用笺纸写下心事寄给你。
却是难，难，难。
【人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪妆欢，瞒，瞒，瞒。
】今时不同往日，人事皆非，身染重病的我常觉得自己像秋千的绳索那般晃荡无凭。
听着远方的角声，心中生起寒意，夜已经快过去了。
怕人询问, 我忍住泪水, 在别人面前强颜欢笑。
幸苦伤心地瞒！瞒！瞒！世事炎凉, 黄昏中下着雨, 打落片片桃花, 这凄凉的情景中人的心也不禁忧伤. 晨风吹干了昨晚的泪痕, 当我想把心事写下来的时候, 却不能够办到,只能倚着斜栏,心底里向着远方的你呼唤; 和自己低声轻轻的说话, 希望你也能够听到. 你能听到吗? 想忘记以前的美好时光, 难; 能和远方的你互通音信, 倾诉心事, 难; 在这个世情薄，人情恶的境遇中生存, 更是难上加难!今时不同往日, 咫尺天涯, 我现在身染重病, 就像秋千索. 夜风刺骨, 彻体生寒, 听着远方的角声, 心中再生一层寒意, 夜尽了, 我也很快就像这夜一样了吧? 怕人询问, 我忍住泪水, 在别人面前强颜欢笑. 我想在别人面前隐瞒我的病情; 隐瞒我的悲伤; 隐瞒这种种悲伤都是来自对你的思念! 可是, 又能瞒得过谁呢?词的上片交织着十分复杂的感情内容。
“世情薄，人情恶”两句，抒写了对于在封建礼教支配下的世故人情的愤恨之情。
“世情”所以“薄”，“人情”所以“恶”，皆因“情”受到封建礼教的腐蚀。
《礼记。
内则》云：“子甚宜其妻，父母不悦，出。
”陆母就是根据这一条礼法，把一对好端端的恩爱夫妻拆散了。
用“恶”、“薄”两字来抨击封建礼教的害人本质，极为准确有力，作者对于封建礼教的深恶痛绝之情，也借此两字得到了充分的宣泄。
“雨送黄昏花易落”，采用象征的手法，暗喻自己备受摧残的悲惨处境。
阴雨黄昏时的花，原是陆游词中爱用的意象。
其《卜算子曾借以自况。
唐琬把这一意象吸入己作，不仅有自悲自悼之意，而且还说明了她与陆游心心相印，息息相通。
“晓风干，泪痕残”，写内心的痛苦，极为深切动人。
被黄昏时分的雨水打湿的了花花草草，经晓风一吹，已经干了，而自己流淌了一夜的泪水，至天明时分，犹擦而未干，残痕仍在。
这是多么的痛心啊！以雨水喻泪水，在古代诗词中不乏其例，但以晓风吹得干雨水来反衬手帕擦不干泪水，借以表达出内心的永无休止的悲痛，这无疑是唐琬的独创。
“欲笺心事，独语斜阑”两句是说，她想把自己内心的别离相思之情用信笺写下来寄给对方，要不要这样做呢？她在倚栏沉思独语。
“难、难、难！”均为独语之词。
由此可见，她终于没有这样做。
只因封建礼教的残酷不仁。
这一叠声的“难”字，由千种愁恨，万种委屈合并而成，因此似简实繁，以少总多，既上承开篇两句而来，以表现出处此衰薄之世做人之难，做女人之更难；又开启下文，以表现出做一个被休以后再嫁的女人之尤其难。
过片“人成各，今非昨，病魂常似秋千索”，这三句艺术概括力极强。
“人成各”是就空间角度而言的。
作者从陆游与自己两方面设想：自己在横遭离异之后固然感到孤独，而深深爱着自己的陆游不也感到形单影只吗？“今非昨”是就时间角度而言的。
其间包含着多重不幸。
从昨日的美满婚烟到今天的两地相思，从昨日的被迫离异到今天的被迫改嫁，这是多么不幸！但不幸的事儿还在继续：“病魂常似秋千索。
”说“病魂”而不说“梦魂”，显然是经过考虑的。
梦魂夜驰，积劳成疾，终于成了“病魂”。
昨日方有梦魂，至今日却只剩“病魂”。
这也是“今非昨”的不幸。
更为不幸的是，改嫁以后，竟连悲哀和流泪的自由也丧失殆尽，只能在晚上暗自伤心。
“角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢”四句，具体倾诉出了这种苦境。
“寒”字状角声之凄凉怨慕，“阑珊”状长夜之将尽。
这是彻夜难眠的人方能感受得如此之真切。
大凡长夜失眠，愈近天明，心情愈感烦躁，而本词中的女主人公不仅无暇烦躁，反而还要咽下泪水，强颜欢笑。
其心境之苦痛可想而知。
结句以三个“瞒”字作结，再次与开头相呼应。
既然可恶的封建礼教不允许纯洁高尚的爱情存在，那就把它珍藏在心底吧！因此愈瞒，愈能见出她对陆游的一往情深和矢志不渝的忠诚。
◆陆游与唐婉的爱情◆南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。
宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐婉结为伴侣。
两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。
然而，唐婉的才华横溢与陆游的亲密感情，引起了陆母的不满，以至最后发展到强迫陆游和她离婚。
陆游和唐婉的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。
在封建礼教的压制下，虽种种哀告，终归走到了“执手相看泪眼”的地步。
陆游迫于母命，万般无奈，便与唐婉忍痛分离。
后来，陆游依母亲的心意，另娶王氏为妻，唐婉也迫于父命嫁给同郡的赵士程。
这一对年轻人的美满婚姻就这样被拆散了。
十年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。
正当他独坐独饮，借酒浇愁之时，突然他意外地看见了唐婉及其改嫁后的丈夫赵士程。
尽管这时他已与唐婉分离多年，但是内心里对唐婉的感情并没有完全摆脱。
他想到，过去唐婉是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。
想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒杯，正要抽身离去。