以大学生电子设计大赛为导向的高职单片机实践教学改革
从大学生电子设计竞赛探讨单片机实践教学改革
加 强 理 论 与 实 践 的 完 美 结 合 第 一 ． 教 师 应 充分
利 用 大 学 生 电 子 竞 赛 为 契 机 加 强 理 论 联 系 实 际 ，积 极 开 展 产学 研 科 研 项 学 生 的 知 识 面 第 二 ， 加 强 设 计 性 与 综 合 性实 验 的 比重． 严 格 要 求 独 立 完 成 实 验 项 目． 强 调 对 实 验 数据 分 析 、 总结 能力 的培 养． 积极 引 导 学 生在 “ 课
影 响 力 和 号 召 力 大 学 生 电 子 竞 赛 不 仅 全 面 推 动 了 创 新 型人 才 的培 养 ． 而 且 促 进 了全 国 普 通 高 校 电 子 类 专
业 教 育 教 学 内 容 的 改 革 和 课 外 实 践 教 学 改 革 从 ２ ０ ０ ５ 年参 加 电 子竞 赛 以来 ． 我 校 大 力 鼓 励 和 支 持 学 生 积 极
经 验交 流
２ ０ １ ３ ． １ ２
从大学生电子设计竞赛探讨单片机实践教学改革
邱 思 杰
（ 三明学院 福建 三明 ３ ６ ５ ６ ０ ０ ）
摘要 ： 以 大 学 生 电子 设计 竞 赛 探 讨 单 片 机 实 践 教 学 改 革 为 主 题 ， 分 析 了三 明学 院 电子 信 息 类 理 论教学和 实践教学 的现状 ， 提 出 了适 合 于 三 明 学 院 提 高 电子 类 实践 课 程 的教 学 方 法 ， 介 绍 了 单 片 机 实 践 教 学 改 革 的实 例 ， 强 调 应 加 强 电子 类 课 程 实践 教 学 质 量 监 控 建 设 ， 建 立 考 核 机 制 体 系。 关键词 ： 电子 设 计 竞 赛 ； 单 片机 ； 实 践 教 学 改 革
数字电子技术教改的研究与实践——基于全国大学生电子设计与制作竞赛
学院通过集体讨论 、 教学实践、 问题反馈等方法
促进教改 ， 分析教师教学方案 ， 调查学生学 习状况 ， 明确 电子设计与竞赛 的要求 ， 对这些信息进行系统 、 科学 、 全面的分析 ， 从学生、 教师 、 竞赛三个角度发现 问题 、 分析问题 、 解决问题 ， 使教学改革能够推进电 子设计与制作水平 的提升 ， 教学效 果逐渐步人 良性 循环 。
就把抽象的问题直观化了。 （ ２ ） 任务驱动法。 教师根据具体 的教学内容 ， 设
计教 学 方案 ， 提 出任 务并 分析 该 任 务 的要 求 、 思路 、 步骤 及结 果 。 在此基 础上 ， 教师 也可 以问题 引 导学 生
教改课题《 基于全国大学生 电子设计与制作数 字电 路的教改探究与实践》 立项 ， 学院推行 《 数字电子技 术》 课 程教学改革 ， 在“ 教一学一做 ” 一体 化的模式 下， 推广引导式 、 情景式 、 任务驱动式教学。 使学生能
国 大 学 子 设
计
教学方法 ， 提高教学效果 ， 提高学生的学习兴趣 ， 激
励学生充分利用课外时问 ， 从电路 的设计 、 安装 、 调 试、 设计报告等方面系统地提高学生的专业能力。
常用的教学方法很多 ， 针对《 数字电子技术》 课 生 电
程特点 ， 主要运用演示法、 任务驱动法 、 比较法、 案例 分析法等。 任何一种教学方法都有其特点 ， 找到与之
２ 教学 改革 基本 措 施
相适应的内容和对象 ， 都会产生 良好的教学效果。
（ １ ） 演示法。 根据教学内容 ， 教师事先完成 ， 然后 演示给学生看 ， 可以边演示边讲解 ， 也可以演示完成 后再讲解 ， 要求学生领悟知识要点 ， 之后参与学生练 习与讨论 ， 总结、 归纳现象， 并分析原因。 例如， 初学者对编码概念难以理解 ， 笔者事先焊 接一个编码器 ， 通过演示 ， 使学生观察到输入信号经
电子设计竞赛对高职院校实践教学改革的启示
文０ 庄涛 （ 东经贸职业学院） 山
摘 要 ：在 实践 教 学 中 突破 传 统 的 实验 学 大 多数 为 结 束大 学 第 二年 学 习 ，刚升 入 三 年 级 的学 生 ，参赛 前 他 们 已系 统完 成 电 子 线 路理 论 课 和 实验 课 的学 习 ，并进 行 了 点 。 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 对 如 何 在 实 践 教 万 用 表组 装 和 收音 机 组 装等 实 训 项 目的 训 学 中激 发学 生 的主 动 、 竞争 、 创新 意识 给 练 ，有 一 定 的 理 论 知 识 基 础 和 动 手 能 力 。 了我们 深 刻 的启 示 。 பைடு நூலகம் 文 简要 介 绍 了通 过 但 是 还缺 乏 目前应 用 最 为广 泛 的单 片 机 方 组 织 学 生 参 加 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 ， 对 实 面 的 知识 ， 因此我 们 可 以在 大 二 开设 单 片 践教 学 改革 的积 极推 动作 用 。 机 课程 ，进 行 “ 单片 机” 理论 知识 的学 习 。 关键 词 ：电子 设 计竞 赛 ；实 践教 学 并 增 设 “ 片 机最 小 系 统 ” 实训 项 目，在 单 知 识 经济 呼唤 素 质 教 育 ， 实施 素 质教 这 个项 目中 ，可 以先 让 学生 独 立 的完 成 一 育 的重 点 是要 培 养学 生 的 创新 精 神 和实 践 个 单 片机 最 小 系统 的 设 计制 作 ，然后 在 这 能 力 。理 论教 学 与 实践 教 学是 高 校 教育 的 个 系 统 的 基 础 上 进 行 一 些 综 合 项 目 的开 两 个重 要 组成 部 分 ，而 实 践 教学 对 于大 学 发 。 生 ，特 别是 工 科 类高 职 大 学生 实 际 工作 能 由于 学 生所 学 各 门课 程 比较 独 立 ，同 力 的培 养 起到 至 关重 要 的 作用 。实 践 教学 学 们普 遍 缺 乏 面对 实 际 工程 问题 、设 计 制 改革 是 一 个 系统 工程 ，涉 及 到教 学 管理 体 作 较 大 规 模 应 用 电路 的 工 作 经 验 。 因此 ， 制 、实 践 教学 内 容 、实 践 教学 方 法 、实 践 我 们 可 以为 大学 二 年 级 的学 生 开设 “ 电路 教 师队 伍 建设 等诸 多方 面 ， 通过 改 革提 高 创 新 设计 ” 选 修课 ，为 同学 们 提 供进 一 步 实践 教 师 的业 务 素 质 ，改 进教 学 内 容 ，使 锻 炼提 高 的 机 会 。在 这 门课 程 中 ，为 同学 实 践 教学 更有 利 于 学 生 创新 能 力的 培 养 。 们 介 绍 当今 最先 进 的 电 子器 件 的应 用 和 各 由教 育 部 高等 教 育 司和 信 息产 业 部 人事 司 类 电路 的 设 计 方 法 ，开 阔 同学 们 的 视 野 ， 共 同举 办 的全 国大 学 生 电 子设 计 竞赛 是 推 强 化 同学 们 的 工程 概 念 ，并 给 出 多种 设 计 动 电子 信 息类 专业 教 学 改革 的 一 个非 常 有 制 作 的题 目供 同学 们 练 习 。仿 照 竞赛 的 要 效的 举 措 。竞 赛 固然 可 以 激发 参 赛者 的 竞 求 将 同 学 分 组 ，从 较 简 单 的 应 用 电 路 开 争意 识 ，但更 重要 的 是 它 给予 我 们进 行 教 始 ，要 求 每 组学 生 完 成 数个 难 度递 增 的实 学改 革 的深 刻 思考 。如 果 将这 种 思 考融 入 验 电路 设 计 、制 作 与 调试 ，并 写 出详 细 总 教改 实 践 中 ，那 么竞 赛 所 带来 的 效 益是 巨 结 报 告 。在 制 作 每 个 电路 的 训 练过 程 中 ， 大的。 鼓 励学 生 用 不 同的 方 案 实现 ，以锻 炼 学 生 竞 赛 是对 传 统 实践 教 学 的一 个挑 思 维 的 广 阔性 ，培 养 其 创 新 能 力 。 战 三 、竞赛 对 教 学 内容 改 革起 到推 动作 在 电子 与信 息 技 术飞 速 发展 的 ２ １ 世 用 纪 ，激 烈 的 国际 国 内市场 竞 争 要 求我 们 培 实 验 的 目的 是 让 学生 通过 实 际 动手 ， 养的 学 生 不应 是 照猫 画 虎 的高 手 ， 而应 是 掌 握一 般 的 实验 方 法 和技 巧 ，巩 固 已有 的 基础 扎 实 、知 识面 宽 、富 有创 新精 神 和 竞 理 论知 识 ，提高 其 分 析 和解 决 实 际问 题的 争意 识 的 人才 。而 传 统 的 电子 类 专业 实 践 能 力 ，也 培 养其 创 新 精神 和 实事 求 是 的作 教学 内 容 ，重 分析 、轻 综 合 ；重 个体 、轻 风 。我 们 一 般将 实 验 分 为验 证性 实 验 和非 协作 。全 国大 学生 电子设 计 竞 赛从 理 论 设 验 证性 实 验 两种 ，前 者 是依 据 教学 大 纲要 计到 实 际 制作 都提 出了较 高的 要 求 ，这 对 求 预先 设 计 好的 ，只 要 求学 生 按 照 已知 的 于参 赛 学生 来 讲是 一 次 很好 的 锻炼 。按 传 方 法和 步 骤 进行 操 作 ，这种 实 验方 式 在基 统方 法 培养 的 学生 ，在 参加 电子 设计 竞 赛 础 训练 阶 段是 必 不 可 少 的 ，但 因 为其 本 身 时 ，就 会发 生 诸 多的 问题 。如 ：理论 设 计 在 时 间 、空 间和 内容 上 的局 限性 ，不 利 于 正确 却 无法 在 工程 上 实现 ；单 元 电路 正 确 学 生 创新 能 力的 培 养 。 而非 验 证性 实 验 因 却 无 法 实 现 系 统 联 调 ； 个 人 能 力 很 强 却 各 可 让学 生 自主设 计 和 开展 实 验 ，从 而 提 高 自为 政 ，不能 实现 强 强 联 合等 等 。 这是 因 了其挑 战 性 ，也 极 大 地激 发 了学 生 的 创新 为 电子 设计 竞 赛既 不 是单 纯 的 理论 设 计 竞 欲 望 ，对 培 养学 生 的 实 际动 手能 力和 创新 赛也 不 仅仅 是 实验 竞 赛 ，而是 由一 个参 赛 精 神是 非 常 有利 的 。 我 们可 以 增加 非 验证 队共 同设 计 、制作 完 成 一 个有 特 定 工程 背 性 实 验 课 ，提 高 学 生 综 合 实验 能 力 。 景的 题 目的优 劣与 快 慢 的竞 赛 。 它 既强 调 在 电 子 竞 赛 前 的 训 练 和 竞 赛 的 过 程 理论 设计 ，更 强调 系 统 实现 。它 考核 了学 中 ，我 们 广泛 地 了解 、使 用 新技 术 、新 器 生综 合运 用 基 础知 识 的能 力 ，更 注 重考 察 件 ，更 清 楚地 认 识 到 当前 电 子技 术 的 飞速 学生 的 创新 意 识 。题 目涉 及的 内 容是 一 个 发 展 ，对 实践 教 学 提 出 了新 的要 求 。 要培 课程 群而 非 单 一的 一 门课 程 。 因此竞 赛 的 养跨 世 纪 的科 技 人 才 ， 必须 不断 改 进 教学 形式 与 内容 符合 面 向 ２ １ 世纪 人 才 培养 的 内 容 。舍 弃过 时 陈 旧 的 内容 ，如模 拟 电路 目标 和需 求 ，是对 传 统 教学 方 法 的一 个 挑 中过 多的 分立 元 件 电路 实 验 ，数字 电路 中
以电子设计竞赛为平台探讨高职电子类专业人才培养途径
景德镇高专学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｚ ｈ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ．２ ８ Ｎｏ ．３
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ３
以 电子设 计 竞 赛 为 平 台探 讨 高职 电子 类 专 业 人 才培 养 途径
要在 日常的教学 和培训 中获得 。因此 ， 竞 赛对教 师 的实践 能
力和教学 水平 的促进 作用也 是不言而 喻的 。由此可见 ， 竞 赛
既是对学生实践能力 的检验 ， 同时 也是对我 们教学 工作 的检 验， 是对教师工作能 力的检 验 ， 没 有科学 的教学 体系 ， 没 有一 支理论水平 高 、 实践能力强的师资队伍 ， 很难 在竞赛 中取得 好
胡洪波① Leabharlann 李彩 云 ３ ３ ４ １ ０ ９ ）
（ 上饶 职业 技 术学院教 务处 ， 江 西 上饶
摘
要： 大学生电子设计竞赛的模式对推动我校电子 类专 业教 学改革起到 了促 进作 用， 教 学改革的推进 叉为电子设计
竞赛取得好成绩奠定了基础。开展以电子设计竞赛为平台的应用电子专业人 才培 养模 式的改革 ， 学生以动手为先 导， 理
才 。竞赛成绩在一定程度上反映了学校 的专业 教学质量 和教
学水平 。
早在 ２ ０ ０ ６年 ， 我们就开始对单片机技 术 、 电子 Ｃ Ａ Ｄ， 模 拟 电子技术 与数 字 电子技 术等 课程 进行 改革 。在多 年 的实 践
中， 提出了“ 重在参与 、 重 在过程 ” 的宗 旨， 确定 改革 的主题 为
三人 一队 ， 在 比赛规定 的短短 的 ４天 时问中 ， 需按 要求完成具
大学生电子设计竞赛推动实验教学改革的研究
第18卷增刊2008年7月全国高等学校电子技术研究会论文集V01．18s uppl．Jul．2008大学生电子设计竞赛推动实验教学改革的研究张磊路而红(北京电子科技学院电子信息工程系，北京100070)摘要：针对传统实验教学模式阻碍学生创新思维发挥和实践能力提高的问题，本文以电子设计竞赛为契机，不断深化实验教学体系的改革。
通过对基础性实验、应用性实验、综合性实验及创新性实验四方面改革，激发学生的主动性和创造性，加强学生创新能力的培养。
关键词：电子设计竞赛；实验教学模式；综合性实验中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—7938(2008)增刊一0068一020引言实验教学是实践性教学中最基本、最重要的教学形式，除对理论教学进行验证外，对于培养具有现代意识的应用型、开拓型、创新型人才，无疑是重要的环节。
然而原有的实验教学模式与高素质创新人才培养要求差距较大【l’2】。
具体表现在：验证性实验数量多、设计性综合性实验少；实验教学内容陈旧，且实验指导书的内容过于详尽、学生在实验过程中对指导教师的依赖过多、缺乏独立分析问题、解决问题能力。
这样的实验教学模式削弱了学生学习的主动性，阻碍学生创新思维的发挥和实践能力的提高。
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的全国大学生四大赛事之一，在激发学生的主动性和创造性，培养学生的创新b1和竞争意识的同时，对全国普通高校信息与电子类学科课程体系和课程内容改革的影响越来越深远。
竞赛有力地促进了模拟电子、数字电子、单片机技术及ED A技术等课程实验方面的改革，也为电子学科的综合性设计实验教学明确了方向【4J。
本单位多年参加全国(北京市)大学生电子设计竞赛，总结电子设计竞赛在培养创新人才方面成功的经验，紧密结合课堂教学实际，大力促进实验教学改革。
1实验教学模式的改革电子设计竞赛的举办为实验教学改革和实验教学内容的更新提供了契机，对实验教学模式的改革进行了大胆尝试【5—7J，主要对以下四个环节进行改革。
从电子设计竞赛看单片机实验教学的改革与创新
ｓｌｉ ｇ ｐ ａ ｔ ａ ｒ ｂｅ ，ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｅｈ ｄ ｏ ｘ ｅｉ ｎｓ ｉ Ｃ ｐ ｉｃｐ ｅ ａ ｄ ａ ｐ ｙ ｃ ｕ ｓ ｓｈ ｖ ｅ ｎ ｄ ｓ ｏｖｎ ｒｃ ｃ ｌ ｏ ｌｍ ｈ ｏ ｔｎ ｄ ｍ ｔｏ ｆｅ ｐ ｒ ｉ ｐ ａ ｍｅ ｔ ｎ Ｓ Ｍ ｒ ｉｌ ｎ ｐ ｌ ｏ ｒｅ ａ ｅ ｂ ｅ ｉ— ｎ ｃ ｓｅ ｎ ｔ ｄｅ ｙ ａ ａｙ ｉ ｇｔ ｅｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｈ ｒ ｃｅｉｔ ｆ ｈ ｌｃｒ ｎｃｄ ｓｇ ｏ ｅｉ ｏ ，ｆ ｍ ｅ ｄ ｍ ｎ ｆ ｕ ｓ ｄ ａ ｄ ｓ ｉ ｂ ｎ ｌｚｎ ｏ ｔｎ ｄ ｃ ａａ ｔｒ ｉ ｏ ｅ ｅｅ ｔ ｉ ｅ ｉｎ ｃ ｍｐ ｔ ｉｎ ｒ ｔ ｅ ａ ｄ ｏ ｕ ｄ ｈ ａ ｓｃ ｔ ｏ ｔ ｏ ｈ
Ｌ Ｕ ｉ Ｉ Ｈｕ ，ＷＡＮ Ｘｉｈ ｉ ＨＡ Ｇ ｎ ｉ Ｇ ｎ ｕ ，Ｚ Ｎ Ｗｅ ｘ
（ ｅａｔｅｔ ｆ ｌ ｔ ｌ ｄＣｍ ｕｉ ｔｎＥＩｎｅ Ｉ，Ｃ ａ￣ｈ ｎ ｅ ｉ ，Ｈ ｎｎ４００ ， Ｉ Ｄ ｐｒ ｎ ｅ ｍｎ ｓａ ｏ ｍ ｎ ａｏ ｒ ｉ Ｉｌ ｈｎ ａＵ ｉ ｒｔ ｕａ １０３ Ｃ１ ｍ ０Ｅ ｃ ｃ ｎ ｃｉ ｇ ｅｉ ｇ ｖ ｓｙ ｉ 眦）
展试点， 当时参赛学生总共 ６０ ０ 余名， ２０ 年第 到 ０５ 七届 ， 有来 自全 国 ２ 省 、 、 ７个 市 自治 区 的 ５０所 高 １
基于电子设计竞赛的单片机教学改革方案探索
设 ，引导 高等学 校在教 学 中注重 培养大学 生 的创新 能力 、协作 精神 ；加强 学生 动手 能力 的培养 和工程 实践 的训 练 ，提 高 学 生 针 对 实 际 问 题 进 行 电子 设 计 、制作 的综合 能力 。竞赛 题 目的要求对 相关 专业
课程 的建设 以及 培养学 生 的实践 能力有很 好 的引导
李社 蕾
（ 三亚学 院 理工学院 ，海 南 二 二 亚 ５ ７ ２ ０ ２ ２ ）
摘要 ：结合全 国大 学生 电子设计竞赛 ，对高等院校在单 片机教 学方 面存在的 问题进行研 究 ，以培养 学生科技 能力和创新精 神 、推动 高等 院校 电子信息类课程的建设和改革 的 目的，提 出了在教学 内容安排 、课 堂组织形式及结果监控 等方面的教 学 改革 方案 ，为 学生较好掌握单片机 设计应用方法提供教 学经验 。 关 键 词 ：电子设计竞赛 ；单片机 ；教 学改革 ；电子信息类专业 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ：Ａ ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ４ ５ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ２ ９
１ 单片机教学的现状与存在 的问题 Ｊ
１ ． １ 教 学 内容 理论 性强 ，实验环 节相对 薄弱
由于先 系统地讲 解理论 知识 ，在 掌握 了单 片 机 片 内基 本资 源和指令 系统 后 ，才能穿 插开展 一些 实
全 国大学生 电子设 计竞赛 由原 国家教 委 和电子 工业 部于 １ ９ ９ ３年联 合 倡 导并 开 展 ，每 两年 竞 赛 一
次 。 目的在 于按 照 紧密 结合 教 学 实 际 ，着重 基 础 、 注重前 沿 的原则 ，促进 电子 信息类 专业 和课程 的建
高职教育中探索单片机课程的改革方案
教 学改革 理论课的概念。在课程 中学到的 内容 ， 趁热打铁” 就“ 让学生动手验证 ， 让学生对所学知识有深刻 的记忆。
（ ） 试 验 的 内容 上 ， 应 循 规 蹈 矩 ， 完 成 书 本 或 者 实 验 手 册 所 ２在 不 只 限定 的内容 ， 要让学生在完 成任务的基础上举一反三 、 序渐进 ， 循 尝试 不 同 的方 案 。 如 常见 的 “ 片 机 控 制 流 水灯 ” 验 ， 以让 学 生 先实 现 例 单 试 可 单个 Ｌ Ｄ灯点亮 ； Ｅ 然后实现单个 Ｌ Ｄ灯的闪烁 ； Ｅ 第三步实现 流水灯 ； 第 四步让学生 自己设计 灯闪烁 的方式 。在这 四步完成基础上就可 以下发 模拟 十字路 口交 通灯的任务 。 由于学生之前 在硬件方 面对 于接 口和 Ｌ Ｄ 的功 能 和应 用 已经 有 所 了解 ， 软 件 方 面对 于接 口指 令 、 时子 程 Ｅ 在 延 序和循环程序设计也 有了一定的基础 ，模 拟交通灯 的设 计难度就大大 降低 了 。 （ ） 动 手 方 面 ， 于单 片机 的应 用 非 常广 泛 ， 践 性 很 强 ， 以不 ３在 由 实 所 能让学生局限于实验箱的使用 。由于一般 的单 片机实验箱 只需要简单 的连线就能实现硬件电路 的搭 建 ，这就 大大限制 了学生 的动手操作能 力， 而单片机恰恰是一 门“ 动手” 要求 比较高的课程 。 以在正常使用试 所 验箱 的同时还可以让学生 自己焊接一个带 接口电路的最 小应 用系统 的 电路板 ， 这样既能让学生了解 单片机 的工作 条件和环境 ， 还能以这个 电 路板 为基础 ， 进行扩展的实验及实训项 目。 这样学生在拥有成就感的同 时， 习的主动性也会大大提高 。 学 （） ４ 在综合实训方面 ， 要提高学生的整体设计 能力 。以往 的实训都 是 全 班 同学 完 成 同 样 的题 目， 样就 避 免不 了 偷懒 和抄 袭 的 现象 ， 生 这 学 的积极性也不高 。所以综合实训 中 ，教 师需要提供多个题 目共学生选 择， 分组并进行 责任 的划分 ， 让每个学生都担 负着不同的任务 ， 并且 小 组成 员同心协力 ， 才能完成任务。并 且在平 时的教学中 ， 以任务驱动的 方式 ， 向学生讲解整体设计 的方法 ， 详细 包括方 案分析 、 总体设计 、 硬件 以及 软件设计方案 、 调试方法以及注意事项 等。在理 论环 节中讲授 ， 在 实践环节 中示范。通过综 合实训 可以使 学生掌握单片机的硬件设计调 试 和软件开发能力 ， 可以引导学生拓 宽思路 ， 还能使他们了解 单片机方 面的新资讯 。 同时要鼓励学生参加单片机为主的电子设计大赛 ， 以提高 他们 的实践 、 应变和创新能力 。 ３课 程 考 核 方 式 的 改革 ． 考核是检验教学成果的重要手段。通过合理的考核方式可以提高 学生学习的积极性 ，可以让老师了解学生的知识接受情况以便及时的 调 整 教学 计 划 和 手 段 。 以往 的传统教学大多采用统一的理论考试 ，一般理论考试的内容 包括填空题 、 择题 、 选 判断题等 ， 这部分 主要考察学生对基本理 论掌握 的情况 ； 同时还 包括分析差错 、 程序题 等 ， 这部分主要考察学 生的分析 和程序设计能力 。 当然理论考试还是起到很大作用的， 尤其是采用项 目 驱动的方式教学之后 ， 学生对理论知识的掌握相对缺乏了 ， 通过理论考 试 可 以起 到很 好 的补 充 作 用 。此 外 还应 在 理 论 考 试 的 基础 上 ， 加 实 践 增 部分 的测试 ， 考察学生的动手能力 、 计能力 、 设 编程能力 和独 立解决问 题的能力。 综合实训的考核则要综合三个方面来计算成绩 ：①实训过程是否 独立完成。② 实训结果是否符合要求 。③实训报告是否思路清晰 、 书写 规范这。 三个方面综合考核了学 生的学 习态度 、 这 对所学知识 的掌握能 力 、 践 能 力 和创 新 能 力 等 。 实 ４结束 语 ． 作为一名教师 ， 不能把课堂教学 当做一个重复性的任务来完成 ， 而 要不断进行教学方式改革的尝试 ， 争取不断提高教学质量 ， 让学生在 ４ ５ 分 钟 的课 堂 中能 真 正 学 到 知 识 、 到 技 能 、 会 创 系统也迅速 的向三个方 向发展 一 大型化 、 网络化 、 单片化 。大型化 指的是计算 机不断提高的处理能力和 运算速度 ， 以解决复杂 、 高速的数据的处理。网络化指的是不断增 加的 网 络 资源 的共 享 和 共 享 数 据 的 网 络话 处 理 。 而 单 片 化 则 是 指 把 计 算 机 系统的 Ｃ Ｕ、 Ｐ 存储器 、 定时 ／计数器和基本 Ｉ ／ Ｏ接 口电路集成 在一 块半 导体芯片上 ， 使得计算机 超微型化 、 便携式 发展 ， 用这种技术制造 出来 的单 片计算机简称单片机 ， 又称微控 制器 ， 用它可以很容易地嵌入到各 种仪器和设备中 ， 所以又称 为嵌入式微控制器（ｍ ｅ ｄｄＭｃ ） Ｅ ｂｄ ｅ ｕ。它以体 积小 ， 等优点 ， 广泛应用于电子 、 工业 、 科研及 日常生活等多种领域 。 在我校的多个专业 中， 包括 ： 电子技术 、 电信技术 、 自动化控制 等 ， 都开设 了有关单片机的课 程。 但是在 以往的教学中， 笔者发现大多数教 师都是按步就班 、 参照课本进行传统式的教学。导致学 生们在学习 中很 难接受大量理论和复杂指令 的填鸭式灌输。因此根据 自己的教学经验 ， 笔者提 出了在单片机教学方面的改革方案 ，目的是为了让高职学生存 新的教学方式中 ， 愉快的 、 主动的学 习到一 门真正的技能。 １教学方案的改革思路 ． 在教学方案的改革中 ，笔者尝试着用项 目驱动的方式来进行课堂 教学。从学生们的反应看 ， 这种方式完全战胜了传统的教学模式 ， 学生 们变得积极 、 主动。这就说 明单片机课程的改革是非常必要 、 非常迫切 的 。 下 面将 用 同样 学 习 “ 片 机 的 Ｉ 口” 过 程 来 对 比传 统 教 学 和 项 单 ／ Ｏ 的 目驱 动式 教 学 的 不 同 。 在 传 统 的单 片 机 教 学 中 ， 于 Ｉ 口这 部 分 内容 ， 对 ／ Ｏ 教师 多 数 先 讲 解 单 片 机 Ｉ 口的 管 脚 分 布 情 况 ， 对 学 生 来 说 就 是 被 动 的 死记 硬 背 ； ／ Ｏ 这 然 后讲解 Ｉ ／ Ｏ口的内部结构和信号收发 的原理 ， 这部分对于学生来说是非 常抽象 的， 尤其是 电路基础不扎实 的同学 ， 更是一头雾水 ； 三步讲解 第 有关 Ｉ ／ Ｏ口的指令 ， 部分会要求学生做很 多练习 ； 四部分 Ｉ 口的 这 第 ／ Ｏ 编程 ， 大多是只是参考课本做一些简单的 Ｉ 控 制 ｌ 灯的实验 。这 ／ Ｏ口 ｅ ｄ 部分课程结束后 ， 学生只会 了解到有关 Ｉ ／ Ｏ口的一些汇 编语 言 ， 但是对 Ｉ ／ Ｏ口在现实生 活中的用处还非常生疏 。 如果用项 目驱动的方式组织教学 ， 在整个课程 的一开始 ， 学生接触 到的就是一个具体 的实例 ， 在实例中会对后续 的课程买下很多伏笔 。比 如， 在课 程的一开始先对同学们 比较熟悉 的洗衣机控制 电路进行解剖 ， 让同学们对单片机 的应用先有一个直观 的了解 ，其 中就包含 了单 片机 Ｉ ／ Ｏ口在洗衣机中的应用位置 。当学习到 Ｉ ／ Ｏ口这 部分 后 ， 学生 自然 会 去联想之前内容 ， 习起来就不那么抽象 了。 学 然后我们把这部分内容融 入一个项 目中， 例如 “ 秒表 的制作 ” 以任务为核心 。首先给学生下发任 ， 务， 明确项 目目的和 系统功能 ； 第二步提供任务所需 的硬件知识和指令 知识 ， 让学 生分组讨论 ， 每组 可以总结一些 问题 向老师提问 ， 并且在老 师 的指导下完成硬件 电路 图和程 序流程 图的设 计 ；第 三步提供编程操 作知识和基本硬件 系统 ，由学生 自主完成完硬 件系统 的搭 建和程序 的 编写 ， 调试测试结果 ， 并 如果 不 成 功 由老 师 知 道 小 组 成 员 查 错 ； 四 步 第 由教师 指导学生总结整个项 目从 需求分析 ， 方案设计 、 硬件设计 ， 软件 设计 、 调试到最后功能 的实现 ， 从而让学生 掌握了单片机 Ｉ ／ Ｏ口应用 的 总体设计思路。 由此 可 见 ， 师 在 整个 课 程 中 只 起到 了 任 务下 发 、 �
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
借助电子类竞赛,促进高职电工电子专业实践教学工作 论文
借助电子类竞赛,促进高职电工电子专业实践教学工作摘要：本文阐明了实践教学在高职电工电子专业教学中的重要性,以及电子类竞赛对高职电工电子专业人才培养的推动作用,并根据实际竞赛经验提出了提高高职院校参加电子类竞赛实力的措施。
关键词：实践教学电子类竞赛有效措施中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-3791(2012)07(a)-0177-01坚持教育教学与实践相结合是我党教育方针的重要内容,近年来,胡锦涛总书记就加强实践育人工作先后四次作出了重要指示。
2012年1月,教育部又会同六个中央部门联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,对高校实践育人工作的常态化、长效化建设具有重要而深远的指导意义。
对于电子信息工程技术、应用电子技术、电气自动化技术等等电工电子类相关专业而言,电子类竞赛能够充分发挥学生主观能动性,促进学生将理论知识转化为电路分析、设计、组装和调试的能力,提高学生的专业技能和综合素质,是加强专业实践教学工作的一项重要措施。
1 实践教学在高职电工电子专业教学中的重要性对于高职高专院校而言,人才培养的目标是培养适应行业企业实际岗位的高技能应用型人才,而高职院校中的各个电工电子专业作为典型的工科专业,实践教学环节更是重中之重。
我院电子电气工程系的所有专业教学计划中,实践环节所占比重均在50%以上。
根据多年教学改革的经验总结,电工电子专业的实践教学应采用“理实一体化”的教学模式,将理论付之于实践之中,以贴近企业实际的校内外实训基地为场所,将课程中抽象的专业理论知识转化成具体的实践操作。
在整个实践教学环节中,必须坚持以学生为学习主体,以专业实际岗位所需技能的培养为重点,通过实践尝试、基本技能应用和技术创新等环节,最终实现学生的专业技能、分析能力、创新能力、沟通能力和合作精神等方面的培养与提高。
2 电子类竞赛对高职电工电子专业人才培养的推动作用高职院校积极参加电子类竞赛,不仅能够提高学生动手能力和创新能力,培养学生的协作精神以及工程实践素质,还有利于实践教学手段的创新,有利于今后持续进行教学改革和新的教学体系的形成,对于培养符合行业企业要求的应用型人才具有重要意义。
电子设计竞赛促进下的单片机教学改革初步探索与研究
Ｊｎ ｕ ｅ，２ ０ ０８
文 章 编 号 ：０ １７４ （０ ８ 增 一３ ５０ １０ —４ ５ ２ ０ ） ０ ６－３
电子 设 计 竞 赛 促 进 下 的 单片 机 教 学 改革 初 步探 索与 研 究
翟 红 云 ， 艺春 凌
（ 广西 工业 职业技术学 院 ， 广西 南 宁 ５ ０ ０ ） ３ ０ １ 摘要 ： 本文就 电子设计竞赛对培养学 生科技 能力和创 新精神 ， 推动高 等学校 电子信息类课 程的建设和改革 的 目的 ， 探讨 了电子设计竞赛促进下 的单 片机的教学 改革实践．
ｌ 收 稿 日期 ：０ ８ ０ — １修 订 日期 ：０ ８ ０ — ２０ － １ ２ ； ２ ０ — ３ １ ７
作者 简 介 ： 红 云 （９ ９ ， ， 南 新 野 人 ， 西 工 业 职 业 技 术 学 院 助 教 Ｅ ｍ ｉ ｓｅ ａ ｇｅ ｔｍ．ｏ 翟 １ ７一） 女 河 广 － ａｌ ｈ ｍ ｇ ｉ＠ ｏ ｃ ｍ． ：
１ 单 片机 课 程 地 位
本 课 程 基 本 上 已 成 为 国 内工 科 学 生 的必 修 课， 因为 单 片机 在 玩具 、 种 家 电、 各 工农 业 测 控 自
动化 、 事 、 天航 空 等方 面都得 到极 为广 泛 的应 军 航
在 该 项竞 赛 引 导 下 ， 院 电子 信 息 类 专 业 不 我
才 培养 服务 ” 的宗 旨。 竞赛 是对 学生 综合 能 力 的全
其 中单 片机 课 程 以其 技术 发 展 快 ， 电子 竞 赛 结 和 合密 切 ， 改革 力度 大 的特 点 ， 我 院的教改 中成效 在 显 著 ， 学生 综 合应 用 能 力 的 提 高起 了关 键 的作 为
用．
方位考核， 竞赛 题 目注重 在 基 本设 计 、 际 测 试 、 实 撰 写报 告 等 不 同环 节 检 验参 赛 选 手 的综 合 能 力 ，
高职院校单片机应用课程教学改革与实践
标 的保 证 。
通过情境式教学 ， 使学生构建信息采集与处理 方 面 的知识 、 智能 电子产 品简单 设计 、 品故障 诊断 产 的知识及 相关 控制 知识 ， 学习单 片机 控制技术 知识 。
２能力 目标 ．
《 单片机应用》 是机械电子 、 自动化类专业必修的
１ 识 目标 ． 知
开展 ， 品课程 建设 如火如荼 。 职 院校 应 以精 品课 精 高 程建设 为契机 ， 加强教 育教学 的改 革 。 品课 程建设 精
是专业建设中最基本的核心工作 ， 其水平 、 质量和成 果是 衡 量 高 职 学 院办 学 水平 和教 学 质 量 的重 要 指
名应用电子技术相关专业毕业生进行了进一步的调
研 。调研 所得 的 主要 结论 综合 归纳如下 ： （ ） 一 通过 人 才调 研 ， 确立课 程教 学 目标
机原理与接 口 技术》 程内容相互渗透 ， 根据职业岗位 《 单片机应用》 课程的目 标是培养团队精神 、 人际 （ ） 群 的能 编程 设 计方 法 ， 加 实训 环节 （ 中实 增 集 沟通等方面的职业素质 ；掌握单片机应用系统的初步
（ ） 三 因地制 宜 ， 设计 学 习情境
作 为一 门专业 核心课 程 ，单片机 应用 的理论 性 和实践性 都 很强 ，软硬件设 计需 要知 识和 经验 的积
综 合企业 需要 和完成 智能 电子产 品设计 与维 护
累， 传统的教学方法使学生感到枯燥难学 ， 影响学习 积极性 。在 教学手 段 的应 用上 ， 黑板加 粉笔 、 型加 模
一
（ ） 学整 合课 程 ， 强 学 生 实际操 作 能力 的 二 科 加 培 养
关于高职院校单片机应用技术课程的教学改革
关于高职院校单片机应用技术课程的教学改革【摘要】分析了高职院校单片机应用技术传统的课程体系、教学模式、考核方式等方面存在的问题，提出重新构建基于工作过程的项目化课程体系，从单片机编程语言的选择、教学的实施过程、教学的组织、考核方式等方面进行改革。
【关键词】高职单片机应用技术教学改革【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0068-03单片机应用技术课程是应用电子技术、通信技术、电子信息工程技术、物联网技术等弱电类专业的专业核心课程。
主要是为从事机电产品、电子产品研发的行业企业培养具有单片机应用电子产品的分析、设计、调试及制作能力的助理工程师、单片机销售助理工程师等人才。
单片机应用技术课程涉及模拟电子技术、数字电子技术、传感器技术、电路板设计技术等宽广的电子电路基础知识，是一门综合性相当强的课程。
由于所涉及的知识面广、知识量多，又受到学生基础能力、教学设备、教学条件诸多方面的制约，所以长期以来该课程的实际教学效果并不尽如人意，其中最突出的问题是课程教学内容与单片机应用技术的就业要求不一致，对学生的工程实践能力培养不够。
学生学完单片机应用技术课程之后并不能快速融入到单片机相关电子产品的设计与开发当中。
因此，必须对当前存在的问题进行认真的分析，并采取相应的措施予以解决。
一、课程体系的改革传统的单片机课程是依照学科知识体系，按照章节的顺序来安排教学内容，其知识体系如图1所示。
各章节之间紧密联系，环环相扣，显得非常严谨。
老师在教授课程内容时遵循教学大纲的要求，按部就班地安排和组织教学，老师在课堂上传授给学生单片机相关的知识主要集中在理论层面。
学生在学习过程中普遍感到老师讲授的知识枯燥乏味，毫无兴趣，久而久之便产生厌学情绪。
很多学生在学完课程之后，头脑还是感到一片空白，什么也没有学会。
要培养学生浓厚的学习兴趣，就要打破传统的学科体系，重新构建“基于工作过程”的项目化课程体系。
电子设计竞赛与基于工作过程的单片机课程改革
电子设计竞赛与基于工作过程 的单片机课程改革
湖北 付晓军 李文华 李楷
… ・ … ’ … … … 一 、 … … … ＾ … … … ●
待实验的态度 发生 了根本性 改变 ， 从被 动转 向了主动 ， 积极求 问， 并积极参 与学院举办的科技制作活动。 学生在参加 电子设计竞赛时 ， 能够对整个单片 机系统开发流程与方法有个清醒的认识 ， 明我们的实验教学是成功的。 说 ２３推广应用 ｋ ｉＣ编译软件及 ｐ ｏｅ ｓ ． ｅｌ ｒｔｕ 仿真软件 现在社会上的单 片机系统己经普遍采用基于 Ｃ １ ５ 高级语言。Ｃ １ ５ 高级 语言具有程序结构清晰可读性好易于维护等优点 。为 了提高学生 的软件开 发能力和实验效率 ， 我们在实验 中给学生增加了相应 Ｃ ｌ ５ 的编程训练。 在单片机教学过程 中，引导学生学习使用单片机应用 开发的交叉开发
果。
由此可见， 建立突 出职业 能力培养的单片机课程标准 ， 改革教学内容和 改 学手段 ， 设计基于工作过程 的、 以实训项 目为 主线 、 融理论 与实践 于一体 ｊ 勺 教学内容体系 ， 克服传统的单片机教学中纯理论课与纯实训课相互脱节 、 训脱离生产实际的弊端 ， 对学生 的动手能力培养 ， 提高学生创新意识 ， 有 旨重要 的现实意义 。 ２单片机教改的思路与方法 ２１ ． 针对教学实际， 重组教学 内容 根据我院教学的实际情 况 ， 采用了李文华编著的国家级“ 十一五” 规划
降低了学 习的难度。在保证学生掌握最简单的单片机应用 的基础上， 逐
接触各功能接 口模块 的应用 ，避免学生一开始就被 繁杂 的单片机 内部结 ｑ 和时序吓倒， 影响后续学习。 由于学 院教学改革的不断进行 ， 该课程 的知识更新较快 ， 因此 ， 还要从
电子设计竞赛对单片机实践教学改革启示
电子设计竞赛对单片机实践教学改革的启示摘要：通过组织学生参加大学生电子设计竞赛，激发了学生的主动、竞争、创新意识，同时为单片机实践教学的改革指引了方向，本文介绍了电子设计竞赛对实践教学改革的推动作用，以及教学方法和内容的改革。
关键词：电子设计竞赛单片机实验教学改革单片机是高职电类专业的专业技术课程，是一门知识内容广，更新速度快，应用型很强的课程，如何调动学生学习兴趣，使他们在有效的时间内掌握设计应用技术，并培养他们的创新能力，实践教学的作用尤为重要，对学生实际工作能力的培养起到至关重要的作用。
1、竞赛是对传统实践教学的一个挑战单片机实践教学不仅仅是让学生掌握基本的实践手段，更重要的是使学生学以致用，具备应用这些手段从事相关行业的独立工作能力。
因此，仅传授实践技术是不够的，必须注重学生知识和能力的培养。
传统的实践教学枯燥单调，一般是采用实验箱，让学生按照实验指导书中的示例程序编程软件，再经过编译、下载、调试，搭接好实验箱中的硬件电路验证。
这种形式只是让学生观察一下程序运行结果，学生往往很被动，实验积极性不是太高，而且与实际应用不接轨。
学完这门课程还是一知半解，不知如何应用，更谈不上开发有实用价值的产品。
2、竞赛促进实践教学改革，探索最佳教学方法在以前的教学中，理论课与实践课教学同步，先讲理论，然后根据所讲内容进行实践论证，学生感觉乏味，实验积极性不高。
而电子设计竞赛对学生有很大的吸引力，应以此为契机，充分调动学生的主观能动性，激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，能转变学生的实验态度，增强其收集信息与积累知识的能力。
结合单片机实践教学的发展要求，改变原有教学方法，现在的是构建一个完整的内容体系，即课程设计，将单个实验独立设题，最后用一周的时间综合设计。
培养学生的综合能力，而不仅仅是实践操作能力，综合能力主要包括实验设计、操作、综合归纳，理论联系实际，灵活运用所学知识解决实际问题，查阅文献资料，团体协作精神，严谨治学等方面的培养。
电子设计竞赛促实践教学改革的探讨
计竞赛等课外活动为实践教学环节 ， 掌握 用最先进 的设计平
台和最新 的工 具进行高效 的综合设计 ，用组装 的系统 电路 板 ，用电子设计 自动化仿真软件 Ｍａｌ 、Ｍｕ ｉｍ等工具 ， ｔｂ ａ ｈｓ ｉ
进行“ 虚、实、软、硬” 相结合 的现代 电子技术设计实践。要
全 国大学 生电子设计竞赛 要求参赛 学生在 四天 内完成 从选题 、搜 集资料、设计方案、分析论证、元器件选择 、硬
软件设 计、组装 、调试、测试、排除故障、做 出成 品和撰写
的技术指标 。 所以 ， 电子技 术类课程 的教学改革具有指导 对 和推动作用 。
设计报告的全过程 ， 并且要 求三人组 队参赛 ， 是对学生综合 素质的全面考核 ， 具有极 大的挑战性 。比赛 中既要动手操 Ｊ
７Ｒ
单片机与 Ｄ／ 和 Ａ／ 转换 电路等单片机最小 系统设计 ； Ａ Ｄ
ＦＧ Ｐ Ａ最小系统和 配置 电路 的设计及 Ｆ ＧＡ的最小系统板下 Ｐ
制作 、焊接 ，直流稳压 电源组装 ，收音机 安装 调试等基本操 作技能 。以 电路 分析 、电子测 量、模 拟 电子技术 、数字 电子
载 等可编程逻辑器件系统设计 ，以及资料查 阅、综合系统设 计、创新设计和撰写设计报告等 。
质 量 ，取 得 了良好 的 效 果
关键 词：电子设计竞赛； 实践教学； 实践能力；创新 能力
中图分 类号 ：Ｇ ４ ． ６２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ － ２ ９（０ ）１ － ０ ８０ ６３２ １ ２１ １ ２０７－３
０ 引言
全 国大学 生电子 设计竞赛是 信息产业 部人 事司和教 育 部高等教育司主办的四大学科 竞赛 之一 ， 是具有权 威性 和很 大 影响力 的全 国性 电子类专业大学生课外科 技竞 赛活动。 全 国大学 生电子设计竞赛的开展 ， 不仅提高了大学生的电子设
从大学生电子设计竞赛谈单片机课程教学改革
分重点内容 时通过现 场实验 演示 ，让学生更加直观 的
了解 重 点 和难 点 。
（） ２充分发挥现代教育技术 的辅助教学作 用。高质 量Ｃ 课件有容量大 、图文 并茂的优点。通过丰富 的 ＡＩ 动画演示 ，生动地描述课本 中的抽象概念 ，将枯燥的 理论具体化 ，使学生的听觉 、视觉等方面 同时接收信 息刺激 ，感官和想象力互相配合 ，增强他 们的学 习兴
有利于激发学生专业课学 习兴趣 ，培养 学生创 新能力 ，促进课程教 学改革 ，对高等学校如何培养 创新型人才方面做 出了积
极 的探 索 。
关键词： 电子设 计竞赛 ；单 片机 ；教学改革
单 片机 原理 及应 用是 电子 信息 、 自动化及 计 算
相 应 的教 学 内容 ，然后 通过 讲解 ，让 学生在 一定 程
对 单片 机原理 及应 用这 门课程 的学 习兴趣 ，充分 调
（） ３应用仿真软件 目前，电子电路的仿真软件有很多 ．￣ Ｐ ｏｅ ｓ Ｉ ｒｔｕ 、
动学生 的主 观能 动性 ，可 以邀 请一 些著名 的单 片机 开发公 司技术 人 员来校做 “ 片机与 就业 “ 片 单 单 机 的应 用 等 方面 的专题 讲座 ，使学 生们 充分 了解 单 片微 机在工业 控制 、智 能仪器 仪表 、计 算机外部 设 备 、计算机 网络 与通讯 技术 和家用 电器 等领域 的
１ Ｏ７
作者简介 ：吴必瑞， 硕士， 师。 讲 基金项 目：宁德师 院引进人才资助项 目（ 编号 ：ｏ９ ｏ ７ 。 ２０Ｙ ０） ２ １ 年 ４Ｅ ０ １ ， Ｊ
Ｉ ＳＮ１ ７ ． ４ ８ Ｓ ６ ２１ ３
Ｃ１． ４． Ｎ１９ 厂 －９Ｔ ４
中国玩代苏 装备
２ 第期 总 ０年 ７ １ 第 １
以电子设计大赛促进实践教学改革
以电子设计大赛促进实践教学改革一、电子竞赛对实践教学改革的推动作用由国家教委高教司倡导并组织的全国大学生电子设计竞赛从1994年的首届试点到2003年已经成功地举办了六届。
吉林省教育厅也组织举办了三届大学生电子设计大赛。
几年来．，长春工业大学电气与电子工程学院在历届电子竞赛中都取得了优异的成绩，并在学校各学院乃至于吉林省各高校中一直保持着这项工作的优势地位。
这些成绩对学生的鼓舞很大，要求参赛的学生逐年增多。
参加过电子设计竞赛的学生，他们在方案论证、系统设计、整机装调、选用新器件及创新能力与合作精神等方面得到了全面提高，增强了自信心。
他们在毕业设计和科研中，独立工作的能力较强，受到了教师的欢迎和好评。
电子大赛也越来越受到社会的关注，一些著名企业如台湾凌阳、深圳华为、深圳中兴、上海贝尔、青岛海尔等来学校招收毕业生时，对参加过电子大赛并获奖的学生都以优惠条件优先录用。
由于电子设计竞赛的规模不断扩大，其作用、意义也得到了广泛的肯定。
对于每所学校而言，竞赛的结果能在一定程度上反映一个学校的教学水平，特别是工程实践类学科的教学水平。
所以，电子设计竞赛必定能够引起学校各级领导和广大教师对实践教学环节的重视，自然会尽一切努力去提高学校的实践教学水平，加大在仪器设备方面和教师素质方面的投入，以全面提高学生的创新素质。
因此，电子设计竞赛对学校的实践教学改革起到了积极的促进与推动作用。
二、电子设计竞赛暴露实践教学环节中的问题．（一）学生的知识面窄学生在选定一个项目后，不能提出设计方案，也没有能力对各种方案进行比较。
这说明固定、死板的实验教学内容已经落伍了，应尽快地加强工程型的综合实验和设计性实验。
（二）设计报告质量低从设计内容到设计格式都存在许多不足，如电路设计缺少必要的理论分析和公式推导。
这说明在实践教学上忽略了实验报告的质量。
现在，往往是学生匆匆忙忙到实验室，测完数据后全班按统一的格式（实验目的、实验内容、实验步骤、实验设备、实验数据）写实验报告，全班的实验报告往往仅在数据上有所差异。
以电子竞赛为载体推动课程改革提高学生创新能力
一＋
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能力 ， 形成学生学 习的 内在动力 和外在压力 ， 进行潜移 默 化的熏陶 ， 提高学 生的综合能力 ， 增强学 生思想政治 内化过程的完成。为此 ， 我们采取以下做法。
调动学 生学习 的积极性 ， 让学 生 自己组织进行 ， 并插 以
参考文献 ：
材 内容提炼 出一 个题 目， “ 如 正方 ： 冒伪劣 商 品能够 假
消亡 ； 反方 ： 冒伪劣商 品不 能消亡 。” “ 假 或 正方 ： 大学生 恋爱 利大 于弊 ； 方 ： 反 大学生 恋爱 弊大 于利 。” 进行 辩 论 。在辩论会 上 ， 学生们 积极 踊跃地发 言 ， 正反双 方在 激烈 的辩论 中 ，使 这些平 时没有认真思 考或认识 不清 的问题有 了深度的思考 和明确 的认识 。同时也提 高 了
・
１电子竞赛促进 了理论教学改革 的推进 。 ． 由于 电子
信息技术 的迅猛发展 ，使得 电子类专业课程 内容更新
快， 而教材建设往往落后 于科 学技术 的发展 ， 只有把最
新的技术和成果充实 到教学 中 ，才能使 学生掌握本领
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赛的情况， 结合指导学生参赛的经验体会， 阐述了通过参加电子设计竞赛， 锻炼同学们在理论联系实际和工程实
践方面的能力 ， 激发广大 同学对于 电子 系统设计和开发的兴趣 ， 进一步加 强第二课 堂在培养 大学生综合素质方面 的作用 ， 大学生创新意识和能力培养都起到积极的推动作 用。 对
围， 提高 了学生 的学习兴趣 ， 固了学生对理论知识 的 巩 理解和掌握 。
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以大学生电子设计大赛为导向的高职单片机实践教学改革【摘要】分析大学生电子设计大赛对高职单片机实践教学改革的推动作用，阐述高职单片机实践教学存在的问题，以及大学生电子设计大赛导向下的高职单片机实践教学改革。
【关键词】大学生电子设计大赛单片机实践教学改革
【中图分类号】g【文献标识码】a
【文章编号10450-9889（2013）03c-0032-02
由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同举办的全国大学生电子设计大赛，其参赛的规模和对社会的影响力不断扩大，现在发展为每两年一次，逢单数年举行。
由此可看出大学生电子设计大赛越来越得到重视，并且社会的认可度越来越高。
大赛的目的是为了促进高校相关课程体系以及授课内容的改革，提高高校的素质教育质量，培养大学生的创新意识与动手能力、团队合作精神。
所以大学生电子设计大赛不仅有利于锻炼学生对具体方案进行电子设
计制作的能力和创新能力，同时也有利于促进实践教学的教学内容、教学模式、考核机制等方面的改革，使实践教学更加符合社会科学发展的需要。
一、大学生电子设计大赛对高职单片机实践教学改革的推动作用
以往的单片机综合应用课程都在大三才开展，而参加电子设计大赛的选手大多是刚升人大三的学生，他们刚学习单片机原理、数
字电路和模拟电路等相关课程，但是所学的各门课程相对独立，并没有综合在一起。
这样学生往往缺乏相应的大规模应用电路设计经验，难以在大赛中取得好成绩。
对此，可以在大二第二学期开设单片机综合应用选修课，给学生提供更多的锻炼机会。
在这门课中，根据比赛的流程，按照电路设计制作、调试、撰写实验报告步骤对学生进行训练。
可见，大学生电子设计大赛贵单片机实践教学改革能够起到积极的作用。
此外，大学生电子设计大赛对教师实践教学中教学方法的改善以及教学水平的提高都有很大的促进作用，因为几乎所有学校的电类专业学生都会参加这项比赛，比赛的成绩在一定程度上反映了学校的教学水平，这就大大调动了参赛学校及教师改善实践教学的积极性。
二、高职单片机实践教学存在的问题
大学生电子设计大赛采用“半封闭、相对集中”的组织方式，统一命题，时间为4天3夜。
每队参赛选手下载大赛试题后，在规定时间可以通过网络查阅相关资料，制订设计方案，设计并制作相应作品。
最后需要提交作品实物、设计报告、测试报告等相关材料。
大学生电子设计大赛检验了学生的综合素质，同时也暴露了高职单片机实践教学中存在的问题。
（一）学生获取信息的能力不高。
在大学生电子设计比赛开始时，学生面对设计题目，需要先审题，从题目要求中获取信息，结合自己的知识面，选择适合自己的题目。
但是学生往往理解题意不
够深切，不能从题目中获取有效信息，不能理解出题者的意图。
确定题目后，就开始进入比赛的设计阶段，参赛选手可以通过网络查找需要的资料，但是很多参赛学生不清楚从何处查资料，不懂得下载芯片使用说明书，缺乏获取对比赛有用信息的能力。
这是因为平时的实践教学没有加强这方面的训练。
（二）学生的知识不够全面。
大学生电子设计大赛是一项综合性的比赛，对学生各方面的要求比较高。
但是学生在基础知识方面得分不高，对知识掌握不够全面。
这与平时的实践教学有一定的关系，很多教师在实验课中，没有做到理论与实践有机结合，致使学生只是机械地完成实验，对实验知识目标、能力目标以及素质目标不清楚；也没有实现举一反三，让学生达到以点到面的学习效果。
（三）学生设计的报告质量较低。
在大学生电子设计比赛结束后，每队参赛成员需要提交设计报告。
从多次比赛结果来看，学生设计的报告质量比较低，格式不规范，语句不通顺，电路设计没有理论分析以及相应公式推导。
这体现了平时实践教学中对学生的实验报告要求不严，没有按照一定要求规范编写。
（四）学生的创新能力不强。
学生除完成比赛试题的基本要求外，很少有创新。
究其原因，是因为平时的实践教学内容陈旧、形式比较呆板、方法单一，没有从培养创新精神和实践能力的角度出发，培养基本功扎实、知识面广、富有竞争意识的高技能型专门人才；在实验教学中过多强调共性训练，没有根据单个学生的特征，
有针对性地开展个性训练。
在训练学生的理性思维的同时，应加强学生非理性思维方面的训练，因为加强学生的非理性思维对创新能力的培养是非常重要的。
三、大学生电子设计大赛导向下的高职单片机实践教学改革
在大学生电子设计大赛的导向下，高职单片机实践教学应加强以下方面的改革：
（一）加强单片机实验室的建设。
大学生电子设计大赛是对学生综合能力和创新意识的检验，但目前的实验室在很大程度上制约了学生的发展。
大学生电子设计大赛比赛的时间长，学生需要在竞赛场地内完成全部工作，而高职院校目前的实验室大多是“封闭式”的，所以建设开放性的实验室显得尤为重要。
由于近几年的比赛试题跟社会科技发展主题密切相关，比如增加了环保、节能等方面内容。
这些试题融合了当前的前沿知识和先进的芯片技术，这需要及时更新实验室设备，使学生在平时的实验、实训中有更多机会接触这方面的知识。
（二）加强教学内容和教学方法的改革。
根据社会和企业发展需要，应优化单片机实践教学内容。
把现有的教材中一些过时的、过于理论化的内容删掉，增加一些跟生活密切相关的以及与当前先进技术相关的实验。
多增设一些综合性的实验项目，减少一些验证性实验。
采用循序渐进的步骤，实验由易到难。
每次实验内容分基本部分、发挥部分，重点指导学生完成发挥部分，并引导学生采用
多种方法完成实验。
在单片机实践教学中，采用任务驱动、项目导向的实践教学模式。
在单一的实验课教学中，以学生为中心，按照学生接受任务、学生自学、学生提问、学生观摩、学生训练、学生评价这六个步骤完成教学项目，如图1所示。
最开始由教师根据教学内容和培养目标，设计实践教学项目，向学生布置教学项目后，学生通过课外自学，查找相关资料。
这一环节可以培养学生的信息获取能力。
学生在经过课外自学后，会有很多疑惑，在提问阶段进行师生互答，回答完学生的疑问后，学生观摩教师的演示，理解项目的实施过程。
然后让学生分组训练，根据完成情况学生互相评价，最后教师对本次任务进行总结，布置新的任务。
对于综合性的实验、实训，按照电子设计大赛的竞赛流程，教师布置综合实验项目后，学生分成3人一组，采用信息、计划、确定、实施、检验、评估六步法进行项目的实施，如图2所示。
在这类综合实验中，学生的自我发挥空间更大。
在接到教师的任务后，学生自己独立收集制订项目计划以及项目实施所需要的资料，然后根据项目要求制订切实可行的计划。
为了提高项目的成功率，教师对该计划进行总体把关，分析其是否可行，并分析项目的关键点以及难点。
接着学生按照项目计划独立完成项目，再按要求独立检验项目完成情况，进行自我评价。
最后教师同学生对每组的结果进行评估，并对项目进行总结。
（三）提高教师的专业水平。
大学生电子设计大赛试题知识面越来越宽，难度也越来越大。
大赛不仅检验了学生的水平，同时也反映了教师的教学水平以及专业水平。
如果指导教师没有扎实的基本功，过硬的专业水平，则很难指导学生获得优异成绩。
这就要求教师不仅要提高自己的教学能力，更要提高自己的专业技能。
在途径上可以采用多种方式，比如现在流行的导师制，由经验丰富、技术过硬的老教师带领年轻教师，在业务上、专业上对其进行指导，指导年轻教师申请科研课题，通过课题来提高他们的专业水平。
同时，年轻教师自己也可以多关注电子行业的新技术，多使用新的芯片。
（四）引导学生参加第二课堂活动。
“社会是一所最好的大学”，因此应鼓励学生多开展第二课堂的学习活动。
每门课程的课时有限，可以把一些教学环节放到课外完成。
让学生加入电子协会以及提前进入创新实验室，使他们有更大的空间和更多的时间去挖掘自己的潜力。
同时，电子协会中大多是有共同爱好的同龄人，便于交流沟通，这样也能更好地培养学生的团队协作能力。
此外，应鼓励学生多参加社会实践，在实践中获得更多实战经验。