《一个小村庄的故事》说课稿

《一个小村庄的故事》说课稿

羊泉中心小学缑雪霞

今天我说课的内容是人教版课标实验教材第六册第二单元第七课《一个小村庄的故事》。

一、说教材：

1、教材分析《一个小村庄的故事》主要讲的是：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子，制造工具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

2.说教学目标：

基于以上教材特点，结合中年级学生的认知水平，在教学中我拟定了以下几点教学目标：

(1)会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

(2)有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能简单地复述故事。

(3)联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达

效果

(4)领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。识认文中的生字新词，摘抄自己喜欢的词语。

3、说教学重、难点：

我认为本课的教学重点是理解本文含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，而联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理是学习本课的难点。

二、说教法、学法：

为了突出重点，突破难点，我结合本文特点，选择以下教法和学法：

1、“以读代讲法”，关注学生个性，营造一个以读为本，读中感悟，读中理解，师生平等对话，充满活力的“生命课堂”。

2、品析词句法，引领学生走近文本，品读语言，体会祖国语言文字的魅力，因此，我抓住了许多重点词句引领学生朗读感悟。最后充足文本，并超越文本，沟通课内外，充分利用各种教学资源，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。

学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学流程：

在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，

实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，本节课我准备六个环节完成教学。

（一）创设情境，激活情感，通过直观画面，直接学生感受到“美”的氛围。

（二）通过自学目标。对课文有一个初步的了解。

（三）品读课文，感受小村庄原来的美丽和现在的样子，体会作者的惋惜之情。在这里指导学生读出小村庄的美。

（四）再读课文，探究变化的原因，通过抓住重点词语和句子，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。这一环节，我让学生通过品析词句，朗读感悟，深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。同时，让学生当大树进行角色体验，使学生更加深刻地体会到了村民们的随意砍伐，毫无环保意识，也引起了学生的思考。

（五）总结全文，拓展延伸

同学们，看着这被洪水卷走的小村庄，看着无数人无家可归，看着许多人失去了亲人，你想说对小村庄的人们说些什么呢？由此引出我们应该保护环境，爱护家园。

最后通过看破坏环境的图片，让学生谈谈我们该如何保护环境。

（六）作业布置

四、说板书设计

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

教后反思：

这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想对村里的人们说些什么？学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己如何保护环境，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。但是，本节课也有些不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，二是读文的形式可以更加多变一点，调动孩子的积极性，这也是我今后教学的努力方向。