《故事中的人名》教案

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口语交际《名字里的故事》【教案】部编版语文三年级上册

口语交际《名字里的故事》（教案）部编版语文三年级上册教学目标1.通过学习，学生能够理解名字背后的故事，懂得尊重他人的姓名，尤其是不准随意戏弄或歪曲别人的姓名。

2.通过朗读和表演，提高学生的口语表达能力。

教学重难点1.名字故事的理解和表述。

2.细节描写的理解和表达。

教学准备1.部编版语文三年级上册课本。

2.ppt演示素材。

3.学生个人名字卡片（包括姓名及相关故事简介）。

教学过程1. 导入情境，呈现主题教师通过ppt或图片，呈现几位名人或名人的子女，分别介绍他们的姓名背后的故事。

例如：林黛玉、林青霞、毛泽东、李鹏等。

引导学生了解名字的起源和背后的文化和故事。

2. 读一读教师课前准备好《名字里的故事》一文的ppt演示素材，带领学生读一读，并注重涉及人物的细节描写。

读完之后，与学生交流感想和对名字故事的理解和识别。

3. 收集名字，带出故事学生在课前准备一些自己或家人的姓名卡片，白天的活动中，教师会在班级内随机点名，并让所点名字的学生分享自己或家人的名字故事，如：自己取名背后的含义、家族世代相传的名字来源、某个亲人和名字相关的文化传承等等。

学生可以适当参照ppt给出的示范。

4. 分享课本人物故事教师指定相关课本人物（如：朱自清、杨红樱等），并要求学生穿越时空，以期目的性朗读和表演的方式，带领大家共赏人物的英俊形象和人物的名字寓意，以及名字的文化背景。

5. 整合落地，进行反馈学生再次展示自己收集的名字故事，教师会给予针对性的鼓励和反馈，并号召学生要尊重和呵护自己和别人的姓名。

教学案例小赵同学的家族姓氏是钟，钟信石升国庆，衫直播越老黄山起舞，这些不同的名字背后，都蕴含着家族的文化传承和希望。

小赵同学表示，以后他打算取名时，也要有自己的风格和信仰。

总结本课程以名字故事为主题，通过引入名人名字背后的文化故事和以学生自己为中心的学习活动，使学生了解名字的含义和背后的文化和故事，同时提高学生的口语表达能力和沟通能力。

第四单元口语交际《名字里的故事》教案

-学生在倾听他人分享时，要关注对方的表达方式和主要内容，学会提取关键信息。
-小组活动中，学生需要分配角色，如采访者、记录者、介绍者等，以确保活动顺利进行。
2.教学难点
（1）如何引导学生深入挖掘自己名字的文化内涵，使分享更具有吸引力和感染力。
（2）帮助学生克服羞涩、紧张等心理障碍，提高口语表达的自信心和勇气。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名字里的故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过自己的名字有什么特殊含义，或者背后有什么有趣的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索名字背后的故事和文化。
（3）在小组活动中，如何平衡学生的参与度，确保每个学生都能得到锻炼和提升。
举例：
-教师可以提供一些关于名字文化内涵的资料，引导学生从家庭背景、历史故事、成语典故等方面进行思考。
-教师组织学生进行预热活动，如小组内先进行分享练习，让学生逐渐适应在人前表达自己。
-教师在小组活动中，要密切关注各小组的进展，适时给予指导，确保每个学生都能积极参与。
第四单元口语交际《名字里的故事》教案
一、教学内容
《名字里的故事》为本册第四单元口语交际章节的核心内容，主要包括以下部分：1.学生通过分享自己名字的含义和背后的故事，锻炼口语表达能力和倾听理解能力；2.教师引导学生探讨名字与文化、历史、家庭背景的关系，培养学生对多元文化的尊重和理解；3.通过小组活动，让学生互相采访、记录并介绍他人的名字故事，提高合作交流能力；4.拓展环节：让学生思考如何为自己未来的孩子起一个富有意义的名字，激发创新思维。教学内容紧密结合课本要求，注重培养学生的实际运用能力，与学生的生活实际紧密相关。

部编版三年级语文上册《故事里的名字》教案

部编版三年级语文上册《故事里的名字》
教案
一、教学目标
- 通过研究故事《故事里的名字》让学生学会感受和理解人物命名背后的含义和故事情节。

- 培养学生的阅读能力，提高理解故事的能力。

- 培养学生欣赏文学作品的兴趣和能力。

二、教学重点
- 学生能够感受和理解故事里人物命名的含义。

- 学生能够理解故事情节，从中获取信息。

三、教学准备
- 部编版三年级语文上册教材《故事里的名字》
- 多媒体设备
四、教学过程
1. 创设情境
- 首先，教师可以通过提问学生对于名字的理解，引导学生思考名字对于人物的意义和情感的表达。

2. 导入故事
- 教师简要介绍故事的背景，并播放多媒体素材，让学生对故事有初步的了解。

3. 阅读故事
- 教师分发故事的文本，或者将故事展示在多媒体设备上，全班一起阅读故事。

- 鼓励学生进行主动阅读，理解故事中的人物情感和命名的含义。

4. 分组讨论
- 将学生分成小组，让他们就故事中的人物命名的含义进行讨论。

- 让每个小组分享他们的观点，并相互交流。

5. 整体讨论
- 教师引导学生进行整体讨论，进一步加深对于故事的理解和人物命名背后的含义的思考。

6. 拓展阅读
- 鼓励学生阅读其他故事，进一步了解人物命名的重要性和含义。

五、教学评价
- 教师观察学生在讨论中的参与度和理解程度。

- 教师可以提问学生一些关于故事的问题，评估他们对于故事的理解和人物命名的把握。

六、教学延伸
- 学生可以通过写作来表达对于人物命名的理解和感受。

三年级语文上册作文《名字里的故事》教案

三年级语文上册作文《名字里的故事》教案标题：三年级语文上册作文《名字里的故事》教案一、教学目标：1. 通过引导学生探索自己的名字，了解名字背后的故事和含义，培养学生对自我认知的意识。

2. 通过写作练习，提高学生的语言表达能力和写作技巧。

3. 培养学生对自己名字的热爱和自豪感，增强自我认同感。

二、教学重难点：重点：理解自己名字的含义，学习如何将自己的故事用文字表达出来。

难点：将名字的故事流畅地融入到文章中，使读者能够感受到名字背后的情感和意义。

三、教学过程：（一）导入新课教师可以先分享自己的名字的由来，然后让学生们也分享一下他们名字的由来。

以此激发学生们的兴趣，引入本节课的主题——《名字里的故事》。

（二）教授新课1. 分析题目：首先，教师要带领学生分析题目的意思，明确写作的目标。

2. 讲解写作方法：教师可以通过举例说明，让学生了解如何把自己的名字的故事写得生动有趣。

3. 提供写作框架：为了让学生的写作更有条理，教师可以提供一个基本的写作框架，如“我的名字是……，它是由……组成的，这个名字的含义是……，我为什么喜欢这个名字……”。

（三）实践操作让学生根据刚才的学习内容，开始写作《名字里的故事》。

教师在过程中进行适当的指导和帮助。

（四）作品展示与评价让学生读出自己的作品，其他同学和老师给予评价和建议。

这样既可以锻炼学生的口语表达能力，也可以让他们从别人的反馈中学习到更多的写作技巧。

五、作业布置：让学生回家后，向父母询问他们的名字的故事，并尝试用自己的语言将其写下来。

六、教学反思：通过这堂课，我们可以看到学生们对于自己的名字都有了更深的理解和认识，他们更加珍视自己的名字，同时也提高了他们的写作技巧。

在未来的教学中，我们可以更多地引入这种生活化的主题，让学生们在学习中更好地体验生活，感受生活。

口语交际《名字里的故事》教学设计

口语交际《名字里的故事》教学设计【教学目标】1、了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚；感受名字里的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。

2、听别人讲话的时候，有礼貌地回应。

3、向家人讲述收获到名字里的故事。

【教学重点】了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚；感受名字里的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。

【教学难点】听别人讲话的时候，有礼貌地回应。

【教学课时】1 课时【教学过程】一、激趣导入，明确话题。

1、教师介绍自己的名字。

2、明确教学内容《名字里的故事》。

二、小组交流，敢于表达.（说一说）1、个别学生交流，找出问题，明确交际要求。

2、四人小组，组内交流，教师巡视指导。

3、找生展示，适时点评；引导学生感受名字中寄托的长辈期待。

三、乐于交流展示自我。

（访一访）1、教师示范“小小采访员”，明确采访要求：要用普通话，有礼貌的采访。

2、学生演练，教师点评。

3、小结。

四、拓展提升，课堂小结。

1、出示冰心名字，讲解名人名字里的故事。

2、教师小结。

五、布置练习。

1、请大家把你在学校听到的名字的故事讲给你的家人或朋友。

2、搜集名人名字里的故事带到学校来跟同学、老师们交流。

【板书设计】名字里的故事来历含义家人期望文化内涵小名字大学问口语交际《名字里的故事》说课稿各位评委、老师们：大家好!今天我说课的题目是《名字里的故事》下面我将从教材解读，教学目标，学法教法，教学流程四个方面进行说课。

《名字里的故事》是部编教材三年级上册第四单元口语交际的内容。

本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流身边人的名字再到名人的名字，感受名字的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。

话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。

课程标准中对第二学段口语交际提出能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能简要转述。

立足教材内容本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流同学、老师的名字再到名人的名字，感受名字的趣味性、文化内涵和长辈的关爱期待。

三年级上册口语交际《名字里的故事》教案

三年级上册口语交际《名字里的故事》教案第1篇：三年级上册口语交际《名字里的故事》教案教学要求：1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点：1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！二、小组合作，交流。

和同学聊聊一个名字的含义或由来，可以是关于自己的名字，也可以是别人的名字。

听同学讲的时候，如果有什么感兴趣或者不明白的地方，可以问同学。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。

别人讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？四、全班交流。

1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。

注意：口齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？3．讲讲今后的打算。

4．师生共同点评5．评比：谁讲得最好。

五、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？教学反思：本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。

并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味*，提高学生对学习语文的积极*。

第2篇：五年级上册语文口语交际习作三教案学习目标1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明*的文章.教学过程第一课时口语交际激发兴趣今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.精心准备熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.找出产品最能打动人的地方，准备做精*的描述.面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.认真聆听同学们的建议，合理采纳.班级特卖场每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.总结评出最佳“推销员”.你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)第二、三课时习作确定习作内容默读本次习作的要求，和同学交流一下.确定习作内容.作文指导，怎样写说明文回忆一下说明文和一般的记叙*文章有什么不同.写说明文常用的方法有哪些?你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.自主习作，教师巡回指导相互修改，完善习作第3篇：六年级上册口语交际习作三的教案文章摘要:本文章的主要内容是关于六上口语交际·习作三教案b案_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！b案课前准备教师准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。

口语交际：《名字里的故事》【教案】部编版语文三年级上册

口语交际：《名字里的故事》（教案）前言语文教学是一项十分重要的任务，口语交际作为语文教学中的重要环节，是教师需要着重去关注和培养的能力。

本篇教案将以部编版语文三年级上册《名字的故事》为范例，探讨如何通过让学生讲述名字的故事来达到口语交际的目标。

教学目标1.学生能准确的识别和理解汉字；2.学生能流利、准确的读出名字；3.学生能用口语表达自己和他人的名字，并配合动手动脑活动对名字故事进行主观阐述。

教学重点1.名字的故事；2.名字的发音。

教学难点1.学生理解和记忆名字故事的能力；2.学生通过名字故事展开口语表达的能力。

教学过程导入环节1.老师介绍本节课的主题：《名字的故事》；2.老师将一些学生的名字写在黑板上，并询问学生是否知道同班同学们的名字；3.老师指着黑板上的学生名字，让学生尝试念出来，同时说出自己的名字。

提出问题1.老师让学生想一想，名字有哪些含义？2.老师在黑板上写出一些常见的姓名和其含义，例如：“小明”表示聪明伶俐，“小红”表示红润可爱等等；3.老师让学生自己想一想自己的名字有什么含义，或者询问自己名字的含义。

探究名字故事1.老师将学生分成小组，并分配名字；2.老师可以先向学生展示一个名字故事的范例，并让学生简单的陈述一下；3.老师让学生自己去查找自己名字的故事，或者通过家长的帮忙去寻找；4.学生到家中寻找名字故事时，可根据以下几个方向：–名字的来源；–名字的含义；–名字与历史文化的关系；–名字与家族、宗教等的关系；5.学生可以在小组内讨论，了解大家名字的故事，扩大了解他人、尊重他人的思想；6.学生可以在小组中互相分享名字故事，提高互相间的口语表达和交流能力。

练习名字发音1.老师让学生模仿自己的名字，并在教室中快速练习，熟练掌握大家的名字；2.老师通过游戏的形式，让学生学会标准发音，例如钟摆游戏，切水果游戏等等；3.老师通过歌曲、童谣等形式让学生快速熟悉和记住同学的名字和单词的发音。

总结1.老师让学生讲述自己名字的故事，或者展示自己画出来的名字；2.老师让学生口头回答以下的问题：–你名字的来源是什么？–你的名字有什么含义？–你的名字有什么有趣的故事？3.老师总结本节课的内容，并与学生一起回顾。

人教部编版三年级上册语文《名字里的故事》教案

《名字里的故事》教案【教学目标】1.通过交流，了解自己、家人、名人名字的来历或含义，感受名字的独特意义。

2.乐于交流，能清楚明白地向别人介绍名字里的故事。

3.善于倾听，能有礼貌地回应，并就感兴趣的话题与人交流。

【教学重点】1.能清楚明白地介绍名字里的故事。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应，并就感兴趣的话题与人交流。

【教学难点】听别人讲话的时候，能抓住内容要点，有礼貌地回应交流。

【教学准备】师：多媒体课件。

生：完成《名字里的故事》课前调查单。

【教学过程】活动一：认识姓名，明确交际话题1.（出示户口本）这是什么？2.每个人出生以后，爸爸妈妈都会去公安局为你登记户口，登记户口时就需要你有一个属于自己的姓名。

姓名，由姓和名组成，生活中也称为名字。

（板书：名字）3.（出示全班同学的名字）同学们看，大屏幕上出现谁的名字？原来是三（5）班39位同学的名字啊！这么多名字中，你对谁的名字比较感兴趣？你想知道什么？4.虽然我们已经相处了三年，但是关于同学的名字还有很多不知道的故事呢！那这节课咱们就举行一场“名字交流会”，一起说一说名字里的故事。

5.假如请你说一说名字里的故事，你觉得可以向大家介绍些什么？（来历、含义……）活动二：对话交流，说清自己名字1.说说名字里的故事，首先要告诉大家什么？（板书：名字）是啊，名字是一个人的符号，和别人交往的时候都要介绍自己叫什么名字。

谁来介绍一下名字，让别人记住是哪几个字？2.点评：他用什么方法把名字说清楚的？刚才他和老师交谈的时候哪些地方值得学习？（板书：声响亮说清楚）你记住他的名字是哪几个字了吗？（板书：听认真记要点）3.教师小结。

4.小组内交流，说说自己叫什么名字，是哪几个字，说的时候声音要响亮，说清楚；听的时候要认真，记住同学的名字是哪几个字。

活动三：聆听材料，了解名字内涵1.刚才我们介绍了自己叫什么名字，那长辈为什么给你取这样的名字呢？谁来说一说？2.长辈给我们取名字可是花了不少心思，就连大作家老舍也不例外。

三年级上册语文教案-《名字里的故事》人教部编版

此外，小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神，能够倾听他人意见，并提出自己的观点。但我也观察到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的积极性，我计划在下次课中，针对这种现象，调整讨论方式，鼓励每个学生都能积极参与。
在今后的教学中，我还需要注意以下几点：一是继续关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服学习难点；二是加强课堂互动，让每个学生都有机会展示自己；三是适时给予学生鼓励和表扬，提高他们的自信心。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现名字背后的文化意义，分析名字故事对个人身份的影响。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和故事接龙的精彩片段。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了名字里的故事，如何发现和讲述这些故事，以及它们在我们日常生活中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对名字文化的理解。我希望大家能够将所学运用到实际中，用故事来丰富我们的人际交往。如果有任何疑问，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信；通过分析名字里的故事，提升学生的思维品质，发展逻辑思维和批判性思维；加强学生的审美鉴赏能力，学会从日常生活中的事物中感悟美；提高学生的表达能力，能够运用所学修辞手法和语言技巧，创造性地讲述自己和他人的名字故事；培养合作意识，学会在小组讨论中倾听他人意见，尊重不同的文化背景和个体差异。这些目标与新教材要求相符，注重学生语文综合素质的提升。
2.教学难点
-生字词运用：学生在理解生字词的基础上，难点在于如何在实际语境中正确运用这些词汇。
-课文深层含义：学生需要理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析它们在表达人物特点中的作用。

教学案例：《故事中的人名》 Microsoft Word 文档 (3)

教学案例：
《故事中的人名》
丰都县保合中心校教师:霍成武篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》
推荐读物：《淘气包马小跳》《草房子》
阅读目标：1、运用默读，浏览、批注、朗读等方式阅读选文，感受故事中不同的名字背后，人物的不同特点，激发阅读兴趣。

2、通过阅读选文，了解作者抓住人物特点，运用典型事例表现人物特点的方法，并愿意尝试运用这些方法给自已习作中的人物取名字。

教学准备：多媒体课件，阅读材料。

教学过程：一、看图导入
点击1。

提问：这是谁？
点击2。

提问：这是谁？（诸葛亮）他来自哪本小说？（三国演义）作者是？（罗贯中）
点击3。

提问：这是谁？
提问
你叫什么名字，这个名字是谁为你取的？你知道他为什么给你取这个名字吗？
综合语：一个个好听的名字，不仅仅是一串串字符，它更寄托着长辈对子女的祝福和期望，同样，文学作品中，也有许多性格鲜明的人物，作者在给他们取名字时，也是花了一番心思，你想认识文学作品中，人名背后那一个个性格鲜明的人物吗？请跟我一起走进今天的《群文阅课堂》——故事中的人名。

（点击课件4）
师：昨天，我安排同学们回家去阅读材料，你们读了没有？现在我们继续学习这4篇文章，思考：故事的主人公是谁？
点击课件5
师：你能说出作家给他们取这个名字的理由吗？
点击课件6
小组活动，举手发言：
现在我们就来完成小说《五（2）班的人名》。

要求：
点击课件7。

群文阅读《故事中的人名》

《故事中的人名》群文阅读教学设计年级：六年级议题：故事中的人名阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章阅读目标：1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；阅读重点：从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。

阅读难点：从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。

阅读准备：课前阅读前4篇文章阅读过程：一、兴趣引入孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。

板书：故事中的人名。

二、精读第一篇。

1、回顾引入：昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、智多星、鲁智深3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。

4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（很有才学），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。

师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。

6、学生汇报《马小跳》：①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。

师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。

三年级上册语文教案：名字里的故事——激发学生的想象力和创造力

三年级上册语文教案：名字里的故事——激发学生的想象力和创造力随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始关注学生的思维能力和创造力的培养。

在语文教学中，如何激发学生的想象力和创造力，成为了一项非常重要的任务。

在三年级上册语文教学中，是否也有这样的一项任务呢？有。

本文将为大家介绍一种非常具有思维性、创造性和趣味性的教学方法——名字里的故事。

一、教学目标通过名字故事的教学，可以达到以下目标：1.激发学生的思维能力和想象力在教学中，老师可以通过引导学生细心观察、深度思考，帮助学生在一个名字里面发现更多有趣的事情。

这样的教学方式可以激发学生的想象力和创造力，增强学生的学习兴趣和学习动力。

2.锻炼学生的语言表达能力学生可以在学习中通过不同的方法表达自己的想法和想象，比如说绘画、写作、演讲等等，这样可以锻炼学生的语言表达能力。

同时，通过语言表达，学生可以更好地表达自己的意思，进而提高自己的表达和沟通能力。

3.培养学生的良好习惯和兴趣爱好在教学中，老师可以指导学生挖掘名字的含义，学习名字的来历，了解人名背后的故事，这样可以培养学生的良好习惯和兴趣爱好。

同时，通过教学的过程，学生可以更好地了解人文、历史、文化等方面的知识，进而提高自己的人文素质。

二、教学内容名字故事的教学方法非常简单，教师只需要在课前准备好一些名字，并准备相关的资料和图片，在课堂上进行教学即可。

下面是具体的教学内容：1.教师将一些名字（比如“李红”、“王明”等）投影到屏幕上，让学生观察一下。

2.教师让学生按照自己的想法，分析名字的含义，并总结归纳出一些规律。

3.教师给学生介绍一些名字的来历和故事，让学生更好地了解名字的背后故事。

4.教师引导学生，用自己的想象与创造力来解读名字的故事，并用不同的方式表达出来（比如说绘画、写作、演讲等）。

5.教师与学生共同总结本节课学到的知识，归纳提炼出相关的规律和特点，并指导学生深入学习。

三、教学意义1.培养学生的思维和创造能力名字故事是一种非常思维性、创造性以及趣味性的教学方法。

三上语文《名字里的故事》教学设计

《名字里的故事》教学设计教学目标：1、能清楚有条理地讲述名字里的故事，并做到有礼貌地回应对方，学会赞赏或给出恰当的建议。

2、通过讲述姓名故事，体会长辈对自己的祝福与爱，懂得尊重爱惜姓名。

3、了解自己姓的由来，感知中华民族姓氏文化的源远流长，明白华夏民族是不可分割的一家人。

教学重难点：重点：能清楚有条理地讲述名字里的故事，并做到有礼貌地回应对方，学会赞赏或给出恰当的建议。

难点：了解自己姓的由来，感知中华民族姓氏文化的源远流长，华夏民族是一家。

教学流程：一、讲故事营造氛围1、每个人都有一个非常好听的名字，那是长辈给我们取的，里面藏着许多故事。

今天我们就来讲讲名字里的故事。

请大家跟我一起读——名字里的故事。

同学们读得真好听。

2、你们瞧，老师这里有一份名单，这是谁的名单呀？还有什么发现？1）师：这是咱们班的名单，怎么会多出一个人呢？猜猜她是谁？2）师：你们猜猜谁给王老师取的名字呢？3）我为什么叫“王缉熙”呢？想知道吗？那就一起来听听我名字里的故事吧：我的名字是我爸爸取的。

我爸爸很喜欢读书，尤其喜欢读《诗经》。

《诗经》是中国最早的诗歌总集，是非常美好的一本书。

在我出生之前的一天，他从《诗经》里看到了这句话“日就月将，学有缉熙于光明。

”意思是：人要不断学习不断进步，才能达到光明的境界。

他一下子眼前一亮，激动地想：这不正是我希望孩子今后能养成的品格吗？于是就用“缉熙”为我定名，希望我一生都能勤奋学习不断进步，有一个光明的未来。

而我如今在工作中努力奋进，我觉得爸爸给我取的这个名字真是太妙了！3、同学们，我的爸爸是通过什么方式给我取名字的？所以每当我念出自己名字的时候，总会想到父母对我的期望和爱。

二、讲讲名字里的故事（一）趣味游戏一：看名字猜故事1、出示名单。

那同学们的名字里又藏着什么美好的故事呢？我们先来玩一个小游戏叫“看名字猜故事”。

你对谁的名字最感兴趣，来猜猜他名字里藏着的故事吧。

抽生，你猜他谁名字里藏着什么样的故事？2、猜的同学请你说：“我想猜……的名字。

《口语交际：名字里的故事》公开课教案

《口语交际：名字里的故事》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解名字的来源和意义激发学生对口语交际的兴趣1.2 教学内容引导学生分享自己的名字故事介绍一些常见的名字含义和文化背景1.3 教学活动开场白：教师自我介绍，引出话题学生分享：让学生依次介绍自己的名字，并分享名字背后的故事名字讲解：教师讲解一些常见的名字含义和文化背景第二章：名字的来源和意义2.1 教学目标让学生了解名字的来源和意义培养学生对文化差异的敏感性2.2 教学内容介绍中国名字的来源和意义介绍西方名字的来源和意义2.3 教学活动视频观看：播放一段关于名字来源和意义的视频小组讨论：让学生分组讨论不同文化背景下名字的含义和特点分享和展示：每组选代表进行分享和展示第三章：名字里的故事3.1 教学目标让学生通过名字了解他人的故事和经历培养学生倾听和表达能力3.2 教学内容引导学生倾听他人的名字故事培养学生表达自己观点的能力3.3 教学活动角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习倾听和表达小组分享：让学生在小组内分享自己听到的名字故事，并表达自己的观点和感受全班交流：选取几组进行全班分享和交流第四章：名字创意设计4.1 教学目标让学生发挥创意，设计自己的名字培养学生想象力和创造力4.2 教学内容介绍一些创意名字的例子和特点引导学生设计自己的名字4.3 教学活动名字设计启发：教师展示一些创意名字的例子，引导学生思考和启发创意学生设计：让学生自由发挥，设计自己的名字，并解释设计思路和意义分享和展示：学生将自己的名字设计进行分享和展示5.1 教学目标5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和活动5.3 教学活动作业布置：布置相关口语交际的作业，巩固所学内容第六章：名字与性格关联6.1 教学目标让学生了解名字与性格之间的关联培养学生对人格心理学的兴趣6.2 教学内容介绍一些关于名字与性格关联的理论和案例引导学生探讨自己名字与性格之间的联系6.3 教学活动理论知识讲解：教师讲解关于名字与性格关联的理论和案例自我探索：让学生思考和探讨自己名字与性格之间的联系小组分享：学生在小组内分享自己的思考和探讨结果，互相交流意见第七章：名字与运势关联7.1 教学目标让学生了解名字与运势之间的关联培养学生对命运哲学的兴趣7.2 教学内容介绍一些关于名字与运势关联的观念和实例引导学生思考自己名字与运势之间的联系7.3 教学活动知识讲解：教师讲解关于名字与运势关联的观念和实例自我思考：让学生思考自己名字与运势之间的联系，并分享心得小组讨论：学生在小组内讨论名字与运势关联的话题，互相交流意见第八章：名字的艺术化表达8.1 教学目标让学生学习名字的艺术化表达方法培养学生艺术创作能力和审美情趣8.2 教学内容介绍一些名字的艺术化表达形式和技巧引导学生创作自己名字的艺术作品8.3 教学活动艺术启发：教师展示一些名字艺术化表达的例子，引导学生思考和启发创意创作实践：让学生自由发挥，创作自己名字的艺术作品，并解释创作思路和意义分享和展示：学生将自己的名字艺术作品进行分享和展示第九章：名字在社交场合的应用9.1 教学目标让学生了解名字在社交场合的重要性和作用9.2 教学内容介绍名字在社交场合的应用技巧和注意事项引导学生练习社交场合中的名字介绍和交流9.3 教学活动社交技巧讲解：教师讲解名字在社交场合的应用技巧和注意事项角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习社交场合中的名字介绍和交流全班交流：选取几组进行全班分享和交流，互相学习和借鉴10.1 教学目标10.2 教学内容回顾本节课的学习内容和活动10.3 教学活动作业布置：布置相关口语交际的作业，巩固所学内容重点和难点解析本教案中，需要重点关注的环节有：一、课程导入中的学生分享环节二、名字的来源和意义中的视频观看和小组讨论环节三、名字里的故事中的角色扮演和小组分享环节四、名字创意设计中的名字设计启发和学生设计环节五、名字与性格关联中的自我探索和小组分享环节六、名字与运势关联中的知识讲解和自我思考环节七、名字的艺术化表达中的艺术启发和创作实践环节八、名字在社交场合的应用中的社交技巧讲解和角色扮演环节对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、课程导入中的学生分享环节教师应引导学生充分准备自己的名字故事，突出个人特点和经历二、名字的来源和意义中的视频观看和小组讨论环节视频内容应涵盖不同文化背景下的名字含义和起源，增加学生的知识面小组讨论时，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维和团队协作能力三、名字里的故事中的角色扮演和小组分享环节角色扮演活动应鼓励学生创造性地模拟不同场景，提高口语表达能力小组分享时，教师应引导学生关注故事背后的情感和价值观，培养同理心四、名字创意设计中的名字设计启发和学生设计环节教师可提供一些创意灵感，如结合汉字美学、文化元素等，激发学生创造力学生设计时，鼓励他们思考名字的意义和个人目标，提升自我认知五、名字与性格关联中的自我探索和小组分享环节教师可提供一些性格测试工具，帮助学生了解自己的性格特点小组分享时，教师应引导学生发现性格与名字之间的潜在联系，增强自我认知六、名字与运势关联中的知识讲解和自我思考环节知识讲解应着重介绍不同文化对于名字与运势的看法，引导学生理性思考自我思考环节，教师可提供一些思考题，引导学生探索名字与个人经历的关系七、名字的艺术化表达中的艺术启发和创作实践环节艺术启发可包括名字书法、绘画等不同形式，让学生体验艺术创作的乐趣创作实践时，教师应鼓励学生发挥个性，创作出具有个人特色的作品八、名字在社交场合的应用中的社交技巧讲解和角色扮演环节社交技巧讲解应包括介绍自己的名字、与他人交流的注意事项等角色扮演活动可模拟不同社交场合，让学生在实践中提升交际能力本教案通过一系列的教学活动，旨在提高学生对名字背后故事和意义的认识，增强口语交际能力，并培养学生的创新思维、团队合作和社交技巧。

口语交际《名字里的故事》(教案)部编版语文三年级上册

口语交际《名字里的故事》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习，使学生能够运用普通话进行交流，提高学生的口语表达能力。

（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2. 过程与方法：（1）通过讲述自己名字的含义和背后的故事，培养学生倾听、表达和应对的能力。

（2）引导学生学会尊重他人，学会倾听，学会表达，培养良好的口语交际习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自己的姓名，尊重他人的姓名，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

（2）培养学生学会倾听、学会表达，建立良好的人际关系，提高学生的综合素质。

二、教学内容1. 教学重点：（1）引导学生运用普通话进行交流，提高学生的口语表达能力。

（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2. 教学难点：（1）如何引导学生讲述自己名字的含义和背后的故事。

（2）如何培养学生学会倾听、学会表达，建立良好的人际关系。

三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学具：学生准备自己的姓名卡片。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生互相问好，引导学生用普通话进行交流。

（2）教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的兴趣。

2. 讲述名字里的故事（1）教师邀请学生上台，讲述自己名字的含义和背后的故事。

（2）其他学生认真倾听，学会尊重他人的姓名。

（3）教师对学生的讲述进行点评，给予鼓励和指导。

3. 小组讨论（1）学生分组，每组选择一名组长。

（2）组内成员轮流讲述自己的名字故事，其他成员认真倾听。

（3）组长负责组织讨论，确保每个成员都有机会发言。

4. 课堂分享（1）每组派一名代表上台，分享本组的讨论成果。

（2）其他学生认真倾听，学会倾听、学会表达。

（3）教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。

5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调倾听、表达和尊重他人姓名的重要性。

《名字里的故事》名师教案

《名字里的故事》名师教案教学目标：1.通过调查交流，了解自己名字里的故事。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学重点：创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。

教学难点：采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际能力。

教学时间：1课时。

教学过程：一、情境体验，激活储备1.每个人都有名字，你知道自己的名字有什么含义吗你的名字也许饱含着父母长辈对你的期待，说不定还藏着一个有趣的故事呢！引出课题。

正如大作家老舍先生，他的名字就有特殊的含义。

资料介绍。

2.课前老师让小朋友们也向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗二、尝试表达，探究方法1.提出话题，小组讨论。

小组交流：四人小组互相交流自己搜集到的名字故事，互相补充，互相评价。

注意交流要求：有条理地讲述。

认真地倾听。

2.指名代表汇报，老师随机点评。

3.游戏激趣，猜名字来历。

你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

4.介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。

谁来做个小记者，去采访一下我们班的某个同学或老舍，去探询他们名字里的故事我们可以看看他是怎么问的，可以学一学。

（师生交流）说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样是比较响亮还是很独特、很美从中体会父母的美好愿望。

资料介绍中国人取名字的知识。

三、互动交流，总结方法今天的口语交际课，让我们明白了名字里边有很大的含义。

也知道了要想把内容说清楚，要做到以下两点：1.把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

四、活动延伸，课堂小结1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.假如让你给自己取个名字，你会取一个怎样的名字你能把取的小名或者别名来告诉大家吗还要告诉大家为什么取这个名字。