高考文言文复习教案精选

高考文言文复习教案

第一讲考点分析

第二讲一词多义

第三讲古今词义的变化（古今异义）

第四讲词的偏义：偏义复词

第五讲词类活用

第六讲文言实词含义推断的常见方法及注意的问题

第七讲文言虚词

第八讲文言句式

第九讲文言文翻译

第十讲高考古文小段翻译练习

第十一讲文言文断句

第一讲考点分析

文言文考点

①理解常见文言实词在文中的含义

②理解常见文言虚词在文中的用法

③理解与现代汉语不同的句式与用法

④理解并翻译文中句子

⑤筛选文中信息，概括主要内容，分析作者观点

考点：理解常见实词在文中的含义

考点阐析：本考点中值得注意的地方有两点：

一是“常见实词”.这是考查范围；

二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件.

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，又是考查运用这些知识来解决实际问题的能力.

含义：实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类.

虚词没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词.汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词.

所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，“常用实词”指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看.考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分.所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义.由于文言实词绝大部分具有多义性.因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就是一种能力.

文言实词的复习一不要离开原文（语言环境），所谓词不离句，句不离段.通过具体的语言环境来理解推断实词的含义是最有效的方法.

文言实词主要有三个特点：通假性，单音性，多义性

把握古代汉语实词主要通过：通假字•一词多义•古今异义•词类活用.

1．通假字.通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字

就是甲字的通假字.如“张良出，要项伯”(《鸿门宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”.另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字.如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字.从意义上看，通假字与本字是

无关的，而古字与今字则是有关的.高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难.

2. 文言文的单音性：注意文言文词语以单音为主的特点

3．一词多义.文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化.如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》)中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》)中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）中作“抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（《陈涉世家》）中作“征发，征调”；在“即道意

中事，无毫发爽”（《促织》）中作“极短的长度单位，十毫为一发”；在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开

放”等.这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高.

4．古今异义.着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了.如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同.这是词义演变.

5．词类活用.古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音.这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作

动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等.理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背.在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解.

第二讲一词多义

一.了解词义的本义、引申义和比喻义

词的本义有两种理解：一种是就词的来源说的，即该词最初的意义，如“向”的最初意义是朝北的窗户，“兵”的最初意义是兵器，“走”的最初意义为跑等.

另一种理解是就词的应用来说的.把最常用的那个意义算作词的本义，也叫“基本意义”.如“兵”的基本意义是“兵士”，“走”的基本意义是“步行”.在现代汉语中所谈的基本义是指后者.例：(1)战则请从[跟随](2)后因伐木，始见此

山[攻伐](3)范增数目项王[眼睛](4)岂得之难而失之易欤[换取]

引申义是从基本义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义.如“深”的基本义是从表面到底部或从外

面到里面的距离大.如说：“这条河很深”、“这个院子很深”、“深山”、“深耕”.这几个“深”用的都是“深”的基

本义.从深的基本义发展出来以下这些引申义：

①深奥，深刻，深入.如：“道理很深.”②深厚，深刻.如：“友谊很深.”③时间久.如：“夜深人静.”④浓，重.如：“颜色太深.”

“深”的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的.

例：指出下列词语的本义和引申义.

(1)项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击

身：本义“身体”，引申义“亲自”（禹之王天下也,身执耒碴臿以为民先）、“自己”“自身”（免不可复得,而身为宋国笑）、“身孕”（且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉）、“性命”（国事至此,予不得爱身）等.

(2)士三日不见,当刮目相待

士：本义“对男子的美称”，引申义“做官的人”（士大夫终不肯夜泊绝壁之下）、“读书人”（士志于道而耻恶衣恶食）、“有才能的人”（胜不敢复相士）、“兵”（士不敢弯弓而报怨）.

(3)伯乐学相马,顾玩所见,无非马者

相：本义是“察看、仔细看”，引申义是“辅助、辅佐”（无物以相之）、“选择”（良禽相木而栖,贤臣择主而事）、“辅佐帝王的人”（王侯将相宁有种乎）

比喻义，也属于由词的本义的一种引申，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义.但因为它使用比喻的手段，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种.它是由本义通过打比方面产生的新义.如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”.

地下工作——“地下”比喻隐藏在敌人势力范围内.

点滴经验——“点滴”比喻零星的，微小的.

冻结资金——“冻结”比喻阻止流动或变动.

乱扣帽子——“帽子”比喻罪名或坏名义.

例：(1)手足情深，焉能或忘

本义“手和脚”，比喻义“兄弟”“党羽”.

(2)不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之本义指“头和颈”，比喻义指“某个集团的领导人”.

(3)草菅人命，纵横乡里

本义“野草”，比喻义“不值得珍惜的事物”.

词的假借义：所谓词的假借义，古文中常常出现通假字现象.所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象.甲字是本字，乙字是甲字的通假字.这里的乙字就含有了假借义.如：“旦日不可