农村中学生物教学现状及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策初中生物教学是培养学生科学素养和发展创新精神的重要环节，然而在实际教学中常常会遇到一些问题，影响到教学效果。
本文将就初中生物教学中存在的常见问题及对策进行探讨。
一、学生对生物知识的兴趣不高问题分析：由于生物学知识的抽象性和复杂性，很多学生对生物学知识缺乏兴趣，缺乏对生物学知识的主动学习积极性。
对策：教师可以通过生动形象的实验、示范、多媒体演示等教学方法来激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合生物学知识的应用场景，让学生了解到生物学知识与生活的关系，从而激发学生的学习兴趣。
二、生物学知识学习重视记忆而忽视理解问题分析：由于生物学知识的繁杂性，学生往往通过死记硬背的方式来学习生物学知识，而忽视了知识的深层次理解，导致学生对生物学知识的掌握并不牢固。
对策：教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过思考和讨论来理解生物学知识。
教师还可以鼓励学生进行实验探究，培养学生的实践能力和探究精神，从而提升学生对生物学知识的深层次理解。
三、缺乏科学实验的实践环节问题分析：生物学是一门实验性很强的学科，但是在实际教学中，很多学校的生物实验仪器设施并不完备，导致学生缺乏实践环节，无法真正深入理解生物学知识。
对策：学校可以加大对生物实验仪器设施的投入，改善实验环节条件。
教师可以设计一些简单易操作的实验，以及鼓励学生自主设计实验，培养学生的实验探究精神。
四、生物学知识与日常生活脱节问题分析：生物学知识与生活的联系紧密，但是在教学中常常出现知识与生活脱节的情况，导致学生对生物学知识的学习兴趣不高。
五、缺乏生物学知识的跨学科整合问题分析：生物学知识与化学、物理等学科存在着密切的关联，但在实际教学中，学校往往只着重教授生物学知识，缺乏对生物学知识与其他学科的整合。
对策：教师可以通过跨学科教学方法，将生物学知识与化学、物理等学科进行有机整合，让学生了解到不同学科之间的联系和相互作用，从而提升学生对生物学知识的整体把握能力。
农村中学生物教学的现状及改进措施
农村中学生物教学的现状及改进措施农村中学生物教学的现状及改进措施大力推进素质教育，提高学生的综合能力，是中学新课程改革的重要目的。
生物学科是重要的基础学科，为学生未来的人生道路奠定基础。
作为普通的农村中学，我区的办学条件观念比较落后，生物学教学现状不容乐观。
因而，各级教育部门要因地制宜，采取有力措施，加快万盛农村中学生物学教学的健康发展。
一、万盛农村中学生物学教学面临的现状：1，生物学科遭受轻视由于中考多年不考生物，生物沦为“三流学科”，变得可有可无。
学校不重视，生物教学时间随意被占用。
一切为了中考，一切为了主科。
生物实验课得不到保证，部分学校平时不做生物实验，因此，学生也不重视对生物的学习。
2，师资力量亟待提高农村初中不少学校,尤其欠发达的乡镇初中，由于中考不考生物，加上农村中学的一些中考学科缺乏专职教师，于是，不少初中生物学教师转教其他学科（如改教化学、物理、数学等学科），导致生物学专业教师流失。
其他专业教师不愿代生物课，不少学校把生物课当作平衡教师课时的临时课，由其他教师兼上，教学效果可想而知。
新课程，新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习。
缺乏接受新事物、与时俱进的能力，与生物学教学的要求还存在一定的距离。
3，教学观念陈旧落后由于多方面的原因，万盛农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
大都是教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
生物学实验得不到应有的重视，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。
这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学科也因此失去了其应有的特点，演示实验开出率得不到30%，学生分组实验开出率更少。
4，生物学科投入太少万盛经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍，很多需要的教具、器材无力购买。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。
由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。
农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。
学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。
评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。
改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。
1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。
由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。
2. 实验设备和资源匮乏。
农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。
3. 学生参与度低。
由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。
4. 缺乏有效的评估与反馈机制。
在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。
农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。
在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。
【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策初中生物教学是培养学生科学素养和培养学生综合素质的重要环节。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题，影响了教学效果。
下面我将结合自身教学经验，总结初中生物教学中常见的问题，并给出相应的对策，以期提高教学效果。
学生的学习态度不认真或缺乏主动性是初中生物教学中的一个常见问题。
学生对生物这门学科可能存在一定程度的困惑或兴趣缺乏，从而产生学习上的消极态度。
针对这个问题，我们应该采取针对性的对策。
我们需要改变教学方法，采用多媒体教学、实验教学等形式，让学生通过实际操作或观察来了解生物现象，激发他们的学习兴趣。
我们应该注重生物知识的实际应用，让学生意识到生物知识与生活的紧密联系，提高学习的积极性。
我们可以通过激励或奖励机制来激发学生的学习动力，让他们主动参与到生物学习中。
生物知识的抽象性和复杂性是初中生物教学中的另一个常见问题。
生物这门学科在初中阶段涉及的内容较多，知识体系较为复杂，对学生来说是一种挑战。
为了解决这个问题，我们应该注重教学方法的灵活性和教学内容的适度难度。
在教学中，我们可以通过引导学生提出问题、讨论和解答问题来培养他们的思维能力和解决问题的能力。
我们可以采用分步教学的方法，将知识点分解为小步骤进行讲解，使学生能够逐步理解和掌握知识。
我们还可以加强对生物实验的教学，让学生亲自参与实验，通过实践来理解和巩固生物知识。
初中生物教学中常常存在着知识与能力的脱节问题。
有些学生在学习生物知识的缺乏对知识的应用能力和探究能力。
为了解决这个问题，我们可以借鉴“三化”教学模式，即将知识的获取、应用和拓展能力的培养有机地结合起来。
在教学中，我们可以通过案例分析、问题解决等方式，让学生将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
我们还可以引导学生进行实验设计和科学探究，培养他们的科学思维和创新精神。
生物实验中的安全问题是初中生物教学中不能忽视的一个问题。
在教学中，由于实验器材和实验条件的限制，学生们往往不能全面了解实验的安全要求和操作规范，容易出现意外。
新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学
浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。
随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。
对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。
关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。
造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。
2.教学观念落后。
由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
3.经费紧张，资源匮乏。
农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。
二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。
全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。
1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。
尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。
浅谈农村中学生物实验教学
２ ０ １ ３ 年４ 月 上旬 刊
浅谈农村 中学生物 实验教 学
徐 勇成
（ 福 建省泉 州市安溪梧桐 中学 福 建 泉州 ３ ６ ２ ４ ０ ２ ）
实素质教育方针 ， 培养学生基本技 能的一个 突出 表现。 作 为一名
一 一
实验 在 生 物 学 中的 重 要地 位 线的教师 ． 首先 必须从 思想上重视 实验教 学． 不能把 它看成是 实验能培养 学生 的观察 能力．创新 能力等很 多方 面的能 件可有可无的事情。要彻底 改变那种教 师一讲到底或者靠学 力 。生 物 学 是 一 门以 实验 为 基 础 的 自然科 学 ， 许 多生 物 现 象只 生死 记 硬 背 的 陈 旧 方 法 ， 从教 师、 课 堂、 书 本 为 中心 的 验 证性 实 有借助 于实验才能得 到解释 ． 各种 生物体的结构必须通过 实验 验 中走 出来， 大力倡导 自主学习、 合作 学习、 探究学习， 把验证性 才能观 察清楚。生物 实验教 学对于推 动学生主动 学习生物知 实验 改 为探 究性 实验 ， 改 课 内实验 为课 外 实验 ， 改演 示 实验 为 分
、
识 ，积极探 索生物界 有着其 它教学手段 所不具备 的特有 功能。 组实验 ， 尽可能 多地给 学生创造实验的机会 ， 激发 学生学习生物 因此， 我们应该重视 生物 实验教 学。 学的兴趣 ， 培养他们实事求是的科 学态度 。 提高他们 的创造精神
二、 农 村 中 学生 物 实验 教 学 现 状
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ７ ８ － ０ １
中学生物学实验教学的现状及对策分析
中学生物学实验教学的现状及对策分析中学生物学实验教学是培养学生实践能力和科学精神的重要手段，也是学生掌握生物学知识和理论的有效途径之一、然而，当前中学生物学实验教学存在一些问题，如实验器材不足、实验操作困难、实验内容单一等，导致学生对生物学实验教学兴趣不高，实践能力得不到有效提升。
针对这些问题，需要做出相应的对策。
首先，解决中学生物学实验器材不足的问题。
中学生物学实验需要一定的实验器材支持，但目前许多学校的实验器材相对不足，难以满足学生实验需求。
针对这一问题，学校可以加大对实验器材的投入，增加实验器材的质量和数量，确保学生能够充分地进行实验操作。
同时，还可以与当地相关企业或研究机构合作，争取到更多的实验器材资源。
其次，提高中学生物学实验的操作性和趣味性。
中学生对实验教学兴趣不高的原因之一是实验操作困难，难以理解和掌握。
因此，教师可以通过精心设计实验操作流程，简化实验步骤，注重实验操作的连贯性，帮助学生更好地理解实验的原理和目的。
同时，可以引入一些趣味性的实验内容，如利用多媒体、模拟器和虚拟实验等工具，提高实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
再次，拓宽中学生物学实验的内容和形式。
当前中学生物学实验内容相对单一，主要集中在基础知识的实验教学上。
为了提高学生的实践能力，可以加入一些创新性的实验内容，如科研项目实践、实地考察和课外研究等。
这样可以让学生亲身参与科学研究过程，培养其科学探究的能力和创新思维。
同时，还可以采用团队合作的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，加强中学生物学实验教学的评价和反馈。
学生通过实验教学可以加深对生物学知识的理解，提高实践能力，因此对实验教学的评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过观察学生的实验表现、收集学生的实验报告和反馈意见等方式，对学生的实验能力和实验报告进行全面的评价和分析。
同时，可以通过开展实验竞赛、组织实验展示和评比等形式，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的质量。
浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策
浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究活动也是通过实验来进行的。
课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。
可见实验教学是当代课程改革下改变学生的学习方式，变被动的听讲到主动的动手、动脑的主动参与的活动，有效地培养学生的独立性、自主性，引导学生收集、分析和解读数据，合作、交流的能力，特别是培养了创新精神和实践能力，树立正确的价值观，科学态度的养成有重要的作用。
现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课时约占总课时数的20％。
实验内容和数量的增加、实验类型趋于多种多样的趋势。
因此实验教学的地位极为重要。
但是农村中学特别是初中生物实验课的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面;一、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学,加上农村初级中学的专业教师本来就少,加上学校不重视生物教学,于是,有些初中生物学教师转教其他学科,导致生物学专业教师流失。
其次,由于近年恢复了生物学在高考中的地位,各地区都在大力招考高中生物学教师,于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中,由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。
二、实验条件不够。
经调查好多农村学校实验条件不足，如实验用房要有三室，既实验室、储存室、准备室，但是有好多学校有，但都没有达到普九的要求。
实验仪器、实验桌柜的情况也不容乐观，实验仪器简陋，没有专门的桌柜，只能与别的实验室合用的现象很多。
实验经费有限，每年拨款的生物实验经费有限，只能够买些简单的仪器设备就没了。
三、教师观念不到位。
由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。
加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口,将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。
还有现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。
农村中学生物学实验教学现状优化
浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。
本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。
关键词：农村中学生物实验现状优化一、农村中学生物实验教学的现状（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。
这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。
然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。
1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。
2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。
在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。
学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。
这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。
（二）师资配置不合理，教师专业化程度低生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。
实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。
在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。
（三）农村中学生物实验教学资源不足由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。
即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。
初中生物教学存在问题及其解决对策
初中生物教学存在问题及其解决对策一、问题分析1. 教学内容难度大，不合适学生年龄生物学是一门内容广泛、抽象度大的学科，其中包含了大量的生物概念和现象，对学生的认知能力要求较高。
而初中生处于青春期，认知水平有限，对于抽象概念的理解能力较弱。
一些生物学内容难度过大，不符合学生年龄特点，使得学生产生学习压力，影响学习积极性。
2. 缺乏生动、形象的教学手段生物学的内容往往是抽象的，涉及到许多微观的生物现象。
传统的教学方法往往只使用文字和图表进行讲解，缺乏生动、形象的教学手段。
这样一来，学生比较难以理解和感受到生物学的美妙之处，学习兴趣降低。
3. 实验教学不足生物学的实验教学对于学生的认知能力和创造力的培养有着重要的作用，但是目前实验教学在初中生物课程中比较缺乏，学生缺乏亲身实践的机会，难以将理论知识与实际应用进行结合。
二、解决对策1. 调整教学内容，符合学生认知水平针对生物学内容难度大的问题，教师可以根据学生的认知水平和学习特点，对教学内容进行合理安排和调整。
可以从生活实际出发，引导学生用亲身经历来感受生物学知识，增强学习的实际性。
2. 多样化教学手段，增加趣味性在教学过程中，教师可以运用多种形式的教学手段，如图片、视频、实物展示等，使得生物学知识形象化、生动化，让学生能够通过多种感官来感受和理解生物学知识，增加学习的趣味性。
3. 加强实验教学，培养学生实践能力实验教学是生物学教学中不可或缺的一环，教师可以通过组织实验教学活动，让学生亲身参与实验，培养他们的观察力、实验设计能力和解决问题的能力，使生物学知识得以更好地巩固和应用。
4. 调整评价方法，注重学生能力培养为了减轻学生的考试压力，教师可以在教学过程中采用多种形式的评价方法，如作业、小测、综合性评价等，注重对学生综合素质和能力的培养，在考察学生对生物学知识的理解和应用的也注重培养学生的创造力和实践能力。
初中生物教学存在的问题是多方面的，解决对策也需要从多个方面入手。
农村中学生物新课程实施的现状及对策
（ ） 二 掌握现代教育理论 ， 不断总结经验 ， ｔ 、 探 者 开发者 、 究者 。碰用多媒体 计算机 辅助 研
： 学， 教 能够形 象地演示 生 命过 程 ， 有效地 创设
教师的工作永远是一种复杂的创造性 的劳 情 境 ， 有效地 培养学 生的学生 的学 习 自主性 。
影响， 学生在搜 集和分析 资料 、 验仪 器 、 验 ： 实 实 动生物教师的积极性 ，从而有 效地推动生物教
的操作技能等方面受到影响 ，探究过程往往不 学的开展 。 ：
（ ） 握现代教学媒体 六掌
课 改 中教 师是 学习者 ，也是课 程 的设 计
能进行或在更深层次上的开展 活动 。 物实验 ・ 吐
无法开展 。 这就使生物教师也感到厌倦 ， 逐渐对 ： 索规律
动， 实施课程改革 给教师提出了新 的要求 ， 教师 老 教师要克 服恐惧 心理 ，通 过不断参 加继续
（ 更新观念 一）
： 要学习新课程标准和教材的内涵，对教学中出 ： 教育培训和 自学 ，掌握 Ｐｗｒｏ ｔ ｏｅ ｉ 课件制作 Ｐｎ
１ 有 新 的质 罱 规 。分 数 不 是 衡 量 学 生 好 ： 的 新 问题 不 断 研 究 ， 结 经 验 。 时离 不 开 ｊ 方 法 ，初 步 学 会 应 用 Ｐ ｏ ｓｏ 、 ｔ ｒａｅ ． 要 现 总 此 ｈ ｔ ｈｐ Ａｕ ｏｗ ｒ、 ｏ ｈ
坏的唯…标 准 ， 要把一个学生的个性 、 Ｋ、 特 能 确理论 的指导 ， 因此要认真学 习《 育学》 教育 一 ｌｓ 教 《 Ｆａｈ等软件 制作 生物学课 什 ， 也可通过 ： 网 力等结合起来综合考查 ， 在教学过程中 ， ＝长 ： 要ｆ ｝ ｝ 心理学》 教学 论》 教育 管 学》 中外教育史》： 《 《 《 下载现 成的课 件 ，然后 根据 自己教学 意 图修 期存在的单纯追求分数转变为培养学生具有 良 ： 教 材研究 》 教学指导方法》 ， 《 《 等 提高 自身 的教 ： ， 改 为我 所用 。 好的思想 品德 ， 具有创新精神和实践能力 ， 有 育理论水平 。 具 健康的身体和 良好的心琊素质。 ： 综卜 昕述 ， 在新课程实施过程中， 我想绝 火 （ ） 三 掌握现 代教学方 法 ， 断实践 ， 不 因材 ： 多数教师而对现状时 比我做得更好。在这里 只
农村中学生物教学的现状及对策
后。 生物学实验得不到应有的重视 ， 许多教师认为“ 实 验教学费时 、 费力 、 费钱， 在黑板 上讲实验也能让学生 通过高考” 。于是 ， 生物学实验课往往通过教师“ 讲实 验” 和学 生背实 验原理 的方式 来完成 的 。
１ 教 学方 式古板 ． ２
悉， 教学时恰当地利用这一优势 ， 可以收到事半功倍 的效 果 。 物教材 中有很 多知识 和技 能是通 过实践 和 生 实 习获 得 的 ， 动 植 物标 本 的采 集 和制 作 ， 像 植物 及 农 作物的繁殖 、 管理 ， 动物及家禽的习性观察和饲养等， 都需 要学生 亲 自体 验才 能形成 较 牢 固的知识 和技 能 ， 农村 便于为 学生 提供 良好 的实 验场地 。 农村 的生物 资 源 丰 富 ， 验 材料 和 教材 易 于取 得 ， 为 中学生 物 教 实 也
农村中学生物教学的现状及对策
吴 田姑 （ 江西省赣 州市章贡 区水南 中学 江西赣 州 ３ １０ ） ４ ００
生物技术将 会是 ２ 世 纪 的主流技 术 ，有科 学家 １ 预言 “ ｌ ２ 世纪将 是 生物 的世 纪 ” 。作 为下 一代 的青 少
１ 经 费紧张、 ． ３ 实验设 施短缺
学创 造 了条 件 。 ２ 农 村生物 教学 的 问题
由于农 村 中学 生物 教 学受 到各 种 客 观条 件 的 限
农 村 中学生 物学教师通 常存 在教 学观 念 、 学方 教 法相对落后的现象 ， 生物学课大都是靠教师“ 一张嘴 ， 根粉笔 ， 幅 图 ” 授 ， 学 方法 单 一 ， 一 讲 教 教学 手段 落
师资 力量 薄 弱包 括 两个 方 面 ， 一 ， 物教 师 严 第 生 重缺乏 ； 第二 ， 业专 职生物 教师少 之又少 。 专 导致这 种 现象原 因较多 ，由于 国家对 生物教 学相对 不 够重视 ，
农村初中生物教学之我见
农村初中生物教学之我见作者：李智娟来源：《学习导刊》2013年第10期摘要：农村初中生物教学存在着观念陈旧、教学模式单一；师资数量不稳，生源质量不齐等问题，但教师要注意利用农村资源优势，促进实验教学；改进教学方法手段，提高课堂效率；教学与社会结合，学以致用。
关键词：初中生物；教学；问题；策略我国是个农业大国，大部分人口在农村。
因此，农村中学教育非常重要。
我i一多年以来一直在教学第一线，根据教学实践和经验，就农村生物教学现状及如何优化农村生物教学谈谈自己的见解。
一、农村生物教学现状分析1.观念陈旧，教学模式单一化走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。
新课程与旧课程的本质区别是理念不同。
旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。
而新课程观认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
新课程理念的转变，对于广大教师来说有一段艰难的路要走，特别对农村中小学教师来讲更是一个漫长的转化历程。
所以，“课程标准是新的，教材是新的”，但课堂教学依然“涛声依旧”。
2.师资的数量不稳定，生源质量参差不齐初中生物中考不考，长期以来得不到家长、学校以及上级教育主管部门的重视，特别是在像贵州这样的西部省份尤其严重。
农村学校专业教师缺乏，就我校来讲，生物专业老师就很缺乏。
农村教师结构性缺编，既加重了教师负担，同时也不利于教学质量的提高。
近年来，教育行政主管部门积极采取了系列措施来稳定师资，但在种种现实面前，效果仍不理想。
就贵州而言，大部分农村中学生物教师都是非专业的，即大多数生物教师都是半路出家，现炒现卖的。
教师本身生物知识积累就十分有限，要把这门课上好当然就很有难度。
传统的所谓“给学生一碗水，教师得有一桶水”在农村初中生物教学中变成了教师有一碗水就给学生一碗水。
这种状况下，农村初中生物教学质量的提升实在有困难。
此外，从生源质量上看，农村初中学生对生物的学习能力也参差不齐。
新课改背景下农村中学生物教学[论文]
![新课改背景下农村中学生物教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/767279dd3186bceb19e8bbc6.png)
浅谈新课改背景下农村中学生物教学在新课改背景下，各地开始争先恐后进行新课改教育教学尝试，并且均取得了一定成效。
然而对于农村生物教研教改的探究还远远不够，本文结合农村实际，进行多方面调查，尝试从新课改农村的教育现状分析着手，希望能探讨出一套适合农村中学的生物教学方法。
本文认为自主创新教学是提高农村中学生物教学的必要手段。
新课改农村中学生物教学21世纪的中国，把教育强国当成是21世纪中国教育的首要目标。
为了达到培养新世纪爱国爱家的优秀人才。
中学基础教育方面不断进行改革。
无论是教材修订，还是提高教师素质的培训学习，多媒体手段和启发、互动式教学已逐渐融入课堂教学之中。
这些教改措施有力地推动了基础教育事业的发展。
但如何使传统教学、多媒体教学之间在课堂教学中达到平衡，把握新课改后生物学知识的跳跃性和阶段性特点，激发学生学习生物学知识的兴趣，提高学生在生物学方面的知识素养，达到新课改的教学的目的和要求，特作如下浅显探讨。
一、对新一轮课程改革的分析自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
这意味着生物科学对于培养学生生物科学素养的重要性和生物科学在日益发展的社会中的实效性。
同时，对于教师和学生也是一个全新的挑战。
1.新课改对教师的要求传统教师一直把“传道、授业、解惑”作为教学的最高要求，而忽视了学生的主体性和独立性。
认为教师就是传授知识、学生接受知识，只要学生成绩优异，即符合师者操守。
现在，《高中生物课程标准（试验）》中明确提出了课程理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
其中提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施的核心任务。
初中生物教学中存在的常见问题以及对策
初中生物教学中存在的常见问题以及对策随着教育改革的不断深入，初中生物教学也面临着种种挑战和问题。
在教学过程中，常见的问题包括学生对生物知识的理解不深入、学习兴趣不高以及课堂教学缺乏情景教学等问题。
针对这些问题，教师们需要采取一些措施，以更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
下面将针对初中生物教学中存在的常见问题以及对策进行讨论。
问题一：学生对生物知识的理解不深入在初中生物教学中，学生对生物知识的理解不够深入是一个常见问题。
这主要是因为教师将重点放在知识的传授上，忽视了对学生思维能力和实践能力的培养。
导致学生只是死记硬背知识点，而无法将知识进行灵活运用，从而影响了学生对生物知识的深入理解。
对策一：针对这一问题，教师们需要调整教学方法，引导学生通过实验、观察、探究等方式，自主发现生物知识。
在教学中，可以引导学生参与生物实验，并通过实验结果来进行探究，从而提高学生对生物知识的理解和应用能力。
也可以通过课堂讨论和小组活动等方式，培养学生的思维能力和表达能力，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。
问题二：学习兴趣不高在初中生物教学中，学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于生物知识晦涩难懂，学生容易产生学习疲劳和厌学情绪，从而影响了他们的学习效果。
对策二：针对学习兴趣不高的问题，教师们需要设计更多富有趣味性和新颖性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的案例、有趣的故事、多媒体等方式，生动地呈现生物知识，吸引学生的注意力。
教师还可以通过组织生物知识竞赛、进行科普讲座等方式，拓宽学生的生物知识视野，增强学生的学习兴趣。
问题三：课堂教学缺乏情景教学在初中生物教学中，课堂教学缺乏情景教学是一个常见的问题。
教师们往往只是简单地讲解生物知识，缺乏丰富的情景教学，导致学生容易产生学习疲劳和无法理解生物知识的现象。
浅谈中学生物教学的现状与改进措施
浅谈中学生物教学的现状与改进措施中学生物教学是培养学生科学素养和生命科学技能的重要环节。
然而，在当前的学生生态环境发生翻天覆地的变化，传统的生物教学模式难以适应新的教学需求，需要进行改进和创新，以更好地适应当代生物科技的发展和社会的需求。
一、现状分析在生物教学中，教学内容过度抽象，教学方法单一、模式化，生物实验少、繁琐、乏味，学生的学习主动性和创造性缺乏发挥，实用性和实践性不够强。
另外，学生的平时学习和考试中，十分注重记忆和认识，漠视对实际生活中的应用，对于生物学科的挥发性知识、应用知识和运用能力，缺乏实际操作和体验，不能与其他学科进行交叉应用。
在学生眼中，生物教学成为一份乏味而复杂的工作。
二、改进措施1、生物教材要与时俱进，更新教学内容在生物教学中，教材是教学的核心内容，必须要与时俱进。
随着生物科技的发展，生物学知识的更新速度越来越快，教材中的知识必须要更新和完善。
一方面，生物教材应该依照学生所在年级，与教材相关的实用性和实践性知识要增加；另一方面，作为教师也应该对课堂教学内容不断的更新和调整，不断丰富和扩大教材中的知识面，丰富生物学科中实用性知识和应用技能，促进学生的探究本领。
2、改进教学方法，启发学生思维生物学科的许多知识都比较抽象，所以教师需要在教学中注重引导学生进行创新性的思考，培养具有独立思考和解决问题能力的学生。
因此，新的生物教学方法应该注重启发学生的思维能力，鼓励学生提出问题，与学生互动，分享学习成果，激发学习兴趣，让学生在自主探究中获得知识和技能，并体验到学习的乐趣。
这样既可以激发学生的学习热情，又可以提高学生的思维能力。
3、加强生物实验，提高实用性实验是生物学科最重要的组成部分之一，也是生物知识能够得到检验和验证的重要手段。
实验可以让学生从实践中体验生物学科的知识，培养学生的实验能力和动手实践能力，强化学生对生物知识的理解和掌握，使学生不仅学会知识，更学会思考、动手和实践。
因此，需要加强生物实验，促进课堂与实际的结合，扩大实验范围，培养学生的的探究和实验能力，加强实用性和实践性。
浅谈农村初中生物课程的教学现状与改革措施
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.08SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台1当前农村初级中学的教学现状笔者通过在农村初级中学一年的支教，了解了农村初级中学制约生物课改实施的不利因素，总结起来主要有以下几个方面：①教师观念落后，教学积极性不高；②生物学教师严重缺乏、专业不对口;③教学手段落后，教学水平低下；④重视程度不够，评价体系不够完善；五、学生缺乏学习动力，负页影响严重。
2课程改革的几点措施针对以上不利因素，我认为应从以下几方面着手进行生物课程改革：2.1转变教学观念，建立和谐的师生关系思想是行动的指南，没有明确的思想定位，行动只是空话。
作为农村中学生物教师，尽管在新课改中面临重重困难，举步维艰，但我们要想跟上时代的发展，跟上新世纪的教育步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的教育观和师生观，增强热爱教育事业的信心信念。
在教学活动中，师生关系是搞好教学的基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始。
所以，我们必须转变传统教学中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、和谐的师生关系。
2.2加强初中生物学教师队伍建设，建立良好的培训和交流机制在教学中,教师起着主导作用,“传道授业解惑”是教师的职能和作用,因此,要提高生物教学的质量,就必须从根本上提高教师的素质,生物科学的快速发展本身也要求生物教师不断学习,更新知识,才能适应教学。
由于前几年生物在高、中考中不计入总分，以致学生对填报生物专业的热情不高，能分回农村中学任教的生物专业教师更少。
针对农村初中生物学教师严重缺乏的现状，教育主管部门应该充分利用寒、暑假时间，组织有专业知识水平、教学经验丰富，有课改意识的教师给农村初中兼代课的生物教师集中授课培训，暑假可以安排6周至8周，寒假可以安排2周至3周，手把手地教，让他熟悉生物学教材，熟知生物学的知识体系，知晓新课改的教学理念等，然后进行统一考查、考试、通过检测合格的，才准予其走上生物课讲台。
农村中学生物实验教学
浅谈农村中学生物实验教学【摘要】目前，我国农村中学的生物实验教学还存在很多问题。
面临师资力量薄弱，思想观念落后，设备欠缺等问题，导致实验教学效率不高，教学效果不佳。
实验教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。
因此，强化农村中学生物实验教学势在必行。
【关键词】农村中学生物实验教学现状与策略【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0178-01目前正在全面实施的中学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇，但也面临新的困难和挑战。
因而，如何立足于农村，抓住新课程改革的机遇，因地制宜，加快农村中学生物学实验教学的发展，是农村中学和农村生物学教师必须关注的问题。
本人在农村教学的基础上对农村中学生物教学的一些现状分析发现存在的一些问题并提出个人的一些见解。
一、实验在生物学中的重要地位实验能培养学生的观察能力，创新能力等很多方面的能力。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有借助于实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。
生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物界有着其它教学手段所不具备的特有功能。
因此，我们应该重视生物实验教学。
二、农村中学生物实验教学现状1.实验教学观念落后不利于实验教学的开展。
实验教学观念主要指教师对实验教学意义、目标的认识，教师在实验教学中角色扮演的理解。
面对新课改，部分教师不是主动参与积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
在教学中受传统教学思想的严重影响，习惯于运用传统教学，不去挖掘新课程中实验教学对生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，甚至有的只是重视理论教学。
至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
2.师资力量薄弱，教师队伍缺乏专业化。
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农村中学生物教学现状及对策
湖北省石首市新厂镇初级中学——张伟
生物学是理论与实践结合性很强的一门科学，它源于生产实践，服务于生产实践，是人们在长期的生产生活中经验积累的产物。
随着社会的发展、科学的不断进步，只靠经验积累的生物科学已不适应人们的需要，它必需在前人的基础上建立一个理论与实践相结合的一套科学体系。
作为学生，他们是这一体系构建的执行者，作为教师，是这一体系中理论与实践相结合中孕育创新升华的桥梁。
从目前农村教育状况来看，不论是执行者还是引导者在生物教育教学上都不能材尽其用。
其原因何在？其主要原因是人们对生物教学的忽视。
从学校教育的现状来看，生物这门科学并不显得很重要，只是我们平时所说的“副科”而已。
一、初中生物教学存在的问题
1、生物教师队伍缺乏专业化和规范化。
由于各种原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对生物教师的安排和分工缺乏科学性，从而导致生物师资队伍中缺乏专业化和规范化。
为了完成教学任务，一般只是由其他专业的教师“附带”即可，即使有生物专业的教师也改任或兼任其它“主科”的教学任务。
“附带”生物教师由于不具备较系统的专业知识体系，生物知识面又较小，影响了创新能力的培养，这些“附带”教师最拿手的是“满堂灌”和“死记硬背”，由于评价制度和方法的单一化，他们所上的班级考试成绩也不是很差，有时还比专业教师所教班级的分数还要高。
但我们应该知道：这种“高分低能”人才是不能适应社会发展的，也不是培养生物科技人才所要求的。
2、硬件设施简陋，制约学生的创新能力。
目前，我县为了达到“普九”和“普实”的要求，硬件方面与以前相比已有很大的改观，但仍不能满足实际的需要，就拿实验教学来说，一个班四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少，有的学生纯粹不做。
由于人多，有的学生又不自觉，老师也管不了这么多，也只能是走马观花地指导而已，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。
一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低，从而影响了学生的动手操作能力和实践创新能力。
此外，由于农村相对较落后，电脑尚未进入家庭，就连学校都只有二十多台的一个微机室，学生想上网查寻相关资料的机会相当少，有的学校还不能联网，查资料就无从说起。
再加上图书室图书数量少，种类单一，很多都是过时了的旧书刊，无法满足当前学生学习的需要。
3、课程安排不恰当，影响生物教学的进度和效果。
课程安排不当主要体现在：一是周课时少，一周只安排两节课，由于生物实验、实践活动多，按教材安排要求，每周两节课只能完成理论课，根本没时间进行实验和课外实践，再加上条件有限，实验室小，每一个实验分两大组进行，一周一个班也只能完成一个实验。
二是初中生物只按排七、八年级课程，中考也分置小，所以在学生心目中生物学确实是“副科”，随便应付了事，没有几个真正用心去学生物，平时最努力的学生也只是应付平时的测验，只要及格就行了。
4、评价制度不合理，扼杀师生的积极性。
一切竞赛都没有生物的份儿，其它“主科”每年至少都有一次全国性的或省、州级的竞赛，生物只能是一个旁观者。
这种情况下，对于学生来说，没有学生物的兴趣；对于教师来说，没有教好学生的激情，学生考得好和不好，教师教得好不好都没有一个合理的评价，价值没有得到充分的体现，从而形成应付的心理，扼杀了师生的积极性。
二、初中生物教学健康发展的对策
从目前生物教学现状来看，地位低，经常被遗忘在某一个角落。
而在实际现实生活中，生物知识的应用却很广泛，发展前景也非常的广，而我们为什么要把它遗忘在某一个角落呢？现在我不是因自己是一名生物教师而为自己呜冤，为自己辩护，而是从大局出发，从发展观的角度来进行分析的。
经过本人多年来在实际教学中遇到的问题及其探讨发现，要想改进生物教学的现状，应该处理好以下几个问题。
1、补充师资，强化生物专业教师队伍建设。
教师队伍建设的强弱，教师素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响生物科学发展的进程。
要想把生物教学提到教学中的主体地位，要想使生物科学在社会发展中起到引领的作用，规范生物专业教师队伍是生物科学发展的前提和基石。
如何强化生物专业教师队伍建设呢？首先，在教师配备上要作调整。
原来七个教学班只配备一个生物教师，且兼实验管理员、实验教师、科任教师于一身，这样的工作量和工作难度是可想而知的。
我认为四个教学班且兼任实验员是比较科学合理的。
其次，加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平。
即多给生物教师进修培训的机会，让教师在教学中得到不断的充电，提高自身的文化素养和科学素质，从而提高教学的从业水平，为培养新型人才打下扎实的基础。
2、增补教学仪器，改进教学设施。
改进教学设施是一项艰巨而长远的工程，要完善教学设施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠学校是无法实现的，要靠政府和社会各界的关心和投入。
但为了社会的发展，民族的兴旺，国家花点血本是值得的，它是功在当代，利在千秋的工程，是国民素质能否挤身于世界前列的关键举措。
我认为农村学校目前最急需的是完备的实验室、实验基地、图书室和相关的电教设备。
只有具备了这些条件，素质教育才能正常运转，创新人才才能被挖掘，否则一切设想都是美好的虚设。
3、改进课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。
生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。
在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。
要让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。
生物学科教师应根据所处的环境条件，采取适当的措施，提高教学水平。
我们农村学生学习农作物的栽培、畜禽养殖及植物的识别等都比城市中学的学生有利，我们应该充分利用这一优势，教他们掌握食用菌栽培，科学种植蔬菜、果树栽培、药材种植、花卉的培育，养猪、养鱼、养蛙、养鸡等技能。
同时，还可以带领学生通过野外采集实物，自己动手制作动物和植物标本。
培养他们动手动脑的能力。
4、改变教学手段
初中生物教学应该结合初中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。
教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。
教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
总之，全面落实和实施素质教育是我们办学的指南，是提高全民族科学素养的有效途径。
而
农村中学的生物教学目前困难重重，作为中学生物教师，任重而道远。
但我们要坚定信念，彩虹总在风雨后。
走过风，走过雨，迎面而来的将是绚丽的天空，风光无限。