《咏雪》说课稿(人教版七年级上册)
七年级上册语文 《咏雪》说课稿
《咏雪》教案本节课的内容是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则《咏雪》。
一、教学目标根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣，基于此，我把教学目标定为：1、知识目标：（1）理解文义，背诵本篇课文（2）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（3）品析文中人物的语言2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
二、教学内容（一）、这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。
（二）《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一中心，学生理解起来应该说相对容易一些。
但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。
（三）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用。
基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：4、教学重点：理解文义，背诵课文5、教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。
三、教学对象初一的学生相对而言大多阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的，更注重师生之间和学生与学生之间的互动，我们可以通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动学生学习的积极性。
所以我准备了以下的教法和学法：四、教学方法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
2、朗读教学所谓'读书百遍，其义自见'通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。
3、激励创新讲述，发展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但可以提高学生的思维能力，还可以拓展学生的创新思维能力。
练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。
4、淡化教师角色，体现学生主体地位。
《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏雪》出自南朝宋文学家刘义庆组织编写的《世说新语》。
《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事的志人小说集。
《咏雪》作为其中的一则小故事，语言简洁明快，生动形象，通过谢家子女咏雪一事，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的氛围，也从侧面表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
这篇文章短小精悍，文字浅显易懂，但又蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理，对于培养学生的文言文阅读能力和审美情趣具有重要的意义。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的学习方法和技巧还不够熟练。
但是他们对于新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
在学习这篇课文之前，学生已经积累了一定的文言文词汇和语法知识，具备了初步的文言文阅读能力。
然而，对于文中一些文言实词、虚词的理解，以及对文章所表达的思想感情的把握，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累常见的文言实词和虚词，如“内集”“儿女”“俄而”“差可拟”等，能够正确理解和翻译课文。
（2）了解古代家庭文化生活，培养学生的文言文阅读能力和语感。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，掌握文言文学习的方法。
（2）引导学生品味文中人物语言的精妙，学习运用比喻的修辞手法描写景物。
3、情感态度与价值观目标（1）感受古代家庭文化生活的情趣，体会古人的聪明才智和家庭氛围的和谐。
（2）培养学生对传统文化的热爱之情，提高学生的文化素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言实词和虚词，理解课文内容，准确翻译全文。
（2）品味文中人物语言的精妙，学习比喻的修辞手法。
2、教学难点理解文章所表达的思想感情，体会古代家庭文化的内涵。
《咏雪》说课稿
一说教材 《咏雪》是人教版七年级语文上册第二单元《世说新语》二 则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题。其中《咏雪》 一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭文化教育 的画面，呈现了一个典型的书香家庭。浓浓亲情，动人心弦。 文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字， 却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪” 成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之 才、咏絮才”等典故。
二说教学目标
本单元的专题是亲情，根据这一专题及七年级学生的实际，我从知识与能 力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面为本课设计了以下教学目标： 1．积累文言实词，理解文义，背诵课文 2．在诵读中明义，在研讨中明理 3．在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。 4．发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
（三）、初读课文，读通文章
1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。 2、全班交流，说说哪些句子不太好读？ 3、教师范读，要求听清停顿，注意节奏。 出示划分的节奏的课件。 4、鼓励学生毛遂自荐，示范朗读 5，齐读课文。
（四）再读课文，疏通文意 1自由朗读，借助课本注释，并试着翻译全文。 2 小组合作，讨论翻译； 3同桌配合，准确翻译； 4学生回答，教师指导，强调重点字 5出示文意,让学生朗读 (五) 三读课文，理清层次 教师提示方法，学生把文章划分三层
六说教学过程
本课教学一课时进行，为了达到教学目标，突破教学重难点， 我设计了以下几个环 节 ： （一）、 “东山再起”的故事导入，激发兴趣 兴趣是最好的老师，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生 愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。上课伊 始，我利用“东山再起”的故事导入,顺势引出课题。这一情景的设 计是为了把学生带到课文氛围之中，从而对学习古文产生浓厚的兴 趣。接着板书课题,引导学生理解“咏”就是赞美，赞叹的意思。 (二) 、介绍刘义庆和《世说新语》 学生展示，教师补充。
人教版语文七上咏雪word说课稿
《咏雪》说课稿教材的地位依照新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调朗诵，成心识地在积存、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美乐趣。
一：说教材；（一）、《咏雪》这篇课文尽管是文言文，但语言文字较为浅显，而且有必然的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生明白得起来应该说相对容易一些。
（二）、诗词教学从培育人文素养提高文化体味来谈也有举足轻重的作用，大到人一辈子态度，小到言谈举止，都有阻碍。
基于以上熟悉，我确信的教学目标和重难点是：1、知识目标：（1）明白得文义，背诵本篇课文（2）熟记作家作品（3）积存文言字词，把握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4）品析文中人物的语言二、能力目标：专门是培育学生的制造性思维和想象能力，这一点能够充分表现新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
4、教学重点：（1）明白得文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言五、教学难点：引导学生去想象，培育制造性思维。
学生情形关于初一的学生来讲阅历浅，很难独自完本钱课的知识学习，而且相互合作能力较差，主若是以自己的爱好来学习的。
因此我预备了以下的教法和学法。
（二）说教法一、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
二、朗诵教学所谓'念书百遍，其义自见'通过朗诵，培育了学生良好的朗诵适应和朗诵文言文的语感。
3、现场演示法能够更形象的体会优美的句子4、鼓励创新讲述，进展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。
练习的设计能照顾到全部学生，表现层次性。
五、淡化教师角色，表现学生主体地位。
这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部份时刻都能表现学生参与学习的进程，学生是课堂的主体。
（三）说学法本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的踊跃性。
《咏雪》七年级语文一等奖说课稿
《咏雪》七年级语文一等奖说课稿《《咏雪》七年级语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《咏雪》七年级语文一等奖说课稿教材分析：《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
教学目标：知识与能力：1、复习巩固作者及《世说新语》；2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教学重点：掌握文言词语。
教学难点：情境再现，讲论文义。
教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
课时安排：1课时。
教学用具：多媒体。
教学过程：【对照课件进行讲解】一、布置预习：1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；2、搜集学过的关于雪的诗句。
(新)人教部编版七上《咏雪》说课稿(精)
七年级上册《咏雪》说课稿教材的地位根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
一：说教材；〔一〕、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。
〔二〕、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：1、知识目标：〔1〕理解文义，背诵本篇课文〔2〕熟记作家作品〔3〕积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末假设〞等的词义〔4〕品析文中人物的语言2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分表达新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
4、教学重点：〔1〕理解文义，背诵课文〔2〕品析文中人物的语言5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。
学生情况对于初一的学生来说阅历浅，很难单独完本钱课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。
所以我准备了以下的教法和学法。
〔二〕说教法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
2、朗读教学所谓'读书百遍，其义自见'通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。
3、现场演示法可以更形象的体会优美的句子4、鼓励创新讲述，开展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。
练习的设计能照顾到全体学生，表达层次性。
5、淡化教师角色，表达学生主体地位。
这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大局部时间都能表达学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。
〔三〕说学法本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。
人教版(2016部编版)七年级上册第8课《咏雪》(教学设计+说课稿)
《咏雪》教学设计教学目标【知识与技能】1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2.背诵两篇短文。
【过程与方法】1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。
【情感态度与价值观】《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。
●教学重点1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
2.背诵课文。
●教学难点1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？●教学方法1.诵读法。
学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2.讨论法与点拨法相结合。
●教具准备多媒体课件●课时安排1课时●教学过程［教学步骤］一、导语设计同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈。
今天，我们一起学习《咏雪》，看看文中的两位才子如何赞美雪的呢？这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。
(板书文题)二、介绍刘义庆和《世说新语》学生展示，教师补充。
多媒体显示：刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。
彭城人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
三、研读《咏雪》1，听读课文，注意节奏和重点字词。
2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)1《咏雪》说课稿（人教版七年级上册）一、教材分析本篇诗为唐代诗人柳宗元所作，本学期人教版七年级语文教材的第一篇古诗文。
本篇诗是一首赞美雪的诗歌，通过对雪的描述和赞美，表达了诗人对雪的喜爱之情。
同时，也可借此感受到唐代一些诗人对自然之美的追求和向往。
本篇诗的语言简练、朴实自然，同学们容易理解，也能加强对诗歌鉴赏的能力。
二、教学目标1.认识和理解本篇诗歌的主旨和特点。
2.了解唐代文化背景和时代背景。
3.感受诗歌的意境，体会自然之美。
4.加强学生对诗歌鉴赏的能力，提高语文阅读能力和语感。
三、教学过程1.导入环节通过图片展示，引导学生进入雪的主题。
再通过提问让学生展开雪的想象，例如：你能看到哪些地方的雪？你最喜欢的雪是什么样子的？2.新课讲解首先，对整首诗进行通读，让学生对诗歌有一个大致的了解。
然后，逐句点拨，学生理解每句话的具体含义。
例如：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
” 北风吹草动，八月竟然下雪，这样的景象多么奇妙。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
” 雪过后春风来，梨树便在白雪中婀娜而立，万木因此而生机盎然。
学生通过理解诗句内含的意象，感受到了雪景带来的美丽和宁静。
最后，教师与学生共同品味诗歌的意境、情感和思想。
如何让学生体会到柳宗元在赞美雪的同时，也体现出它所表达的一种情感和主题？3.分组阅读将学生分为若干小组，每组分别阅读不同的古诗文，让学生相互了解和交流。
通过相互理解和感受，加深对唐代文化和诗歌艺术的理解和认识。
4.课堂练习让学生完成相关的习题，加深对诗歌的理解和回味。
例如：（1）整首诗的主题是什么？（2）列出你记住的特别形象生动的词语或句子。
（3）柳宗元通过这首诗表达了什么样的情感？（4）写一篇短文，描述你对雪的印象和感受。
5.作业布置要求学生课后继续阅读古诗文，继续提升自己的语文阅读能力和鉴赏能力。
四、教学反思本节课采用了多种教学手段，从雪的图片导入，到诗歌分析，再到小组阅读和课堂练习，通过一系列的环节，旨在引导学生走进雪的世界，感受诗歌的意境，拓展学生的语文视野，提高学生的语言表达能力和写作能力。
咏雪说课稿范文【3篇】
咏雪说课稿范文【精选3篇】咏雪说课稿范文【精选3篇】一教材分析：《咏雪》选自《世说新语笺疏》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽有70多字，却鲜亮地塑造了几个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。
教学目标：学问与力量：1、复习巩固及《世说新语》；2、把握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、能借助解释和工具书理解基本内容。
过程与方法：1、引导同学理解人物形象，组织争论有争辩的问题，鼓舞有创见性的看法。
2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；情感、态度、价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，争论解疑答难，把握字词，老师引导归纳整理。
课时支配：1课时。
教学用具：多媒体。
课前预备布置预习：1、熟读《咏雪》，把握作家作品；2、搜集学过的关于雪的诗句。
教学过程：【复习回顾】引入新课学习。
【新课探究】1、出示教学目标：（1）阅读浅易文言文，积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”。
（2）疏通文意。
（3）背诵课文2、指导同学自学：（1）检查预习（2）朗读课文：①同学听读课文，要求：留意语气、节奏、情感。
②同学自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。
③同学齐读④分组读⑤指名读（3）研读课文：同学对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并提出来，全班一起争论解决。
3、老师强调的问题：积累重点词语：“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等。
【跟踪练习】1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？2、用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷，哪一个更好？3、文章末尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？4、积累几句咏雪的名句。
《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿
各位评委老师上午好！我是×号，今天我说课的题目是《咏雪》（板书课题、作者），下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说课。
一、说教材
《咏雪》是部编人教版七上语文第二单元第八课《世说新语》二则的第一则，
二、说教学目标
1.了解作者及作品，积累常见文言词语。
能借助注释和工具书，理解课文大意。
（重点）
2.理解文中关于雪的两个比喻的优劣。
（难点）
3.体会古人家庭文化生活的雅趣，了解谢道韫“咏絮之才”这个典故。
三、说教学方法
朗读法、讨论法、问答式教学法、
自主、合作、探究的学习方法
四、说教学过程
五、说板书设计
咏雪
《世说新语》
白雪纷纷何所似？（谢安）
形似：撒盐空中差可拟。
（谢朗）联句诗神似：未若柳絮因风起。
（谢道韫）。
咏雪说课稿范例范文
咏雪说课稿范例范文尊敬的各位评委老师上午好我今天说课的题目是《咏雪》是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明一、教材分析：《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文本单元以“人间亲情”为主题浓浓亲情动人心弦亲情是人世间最真挚的感情《咏雪》文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末本文只有70多字却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物“咏雪”成为流传千古的一段佳话由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故结合单元教学要求和本课特点依据新课程标准中所提出的三个维度我确定了本课的教学目标以及重点和难点教学目标确定为：知识与能力：1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；2、情景再现走近古人讲论文义的情境中过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况并补充相关内容；2、同伴互助解决疑难词语并归纳整理；3、师生共同表演讲论文义再现故人读书的情景情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力感受文化故人的情操感受文化魅力教学重点：掌握文言词语教学难点：情境再现讲论文义二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一新课标要求教师转变角色变知识的传授者为学习的引导者参与者合作者注重培养学生的独立性和自主性根据这一指导思想因此我准备采用的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读课堂朗读注意字音、断句强调“拟”“差”的读音2、同伴互助解疑答难掌握字词老师引导归纳整理3、师生共同分析人物形象全体参与表演再现当时情境三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法的读书法四、教学过程：为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下七个环节展开（一）、导入新课：图片展示“可叹停机德堪怜咏絮才”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事“咏絮才”讲的呢今天读完这个故事我们就知道了（激发学生的阅读兴趣）（二）介绍作者及作品导入课文之后我便请学生根据课文注释介绍作者及作品引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记（三）朗读感知我们知道文言文是古代的书面语体其特点是简洁典雅文言文的学习侧重于朗读为此我主要采用先听课文的范读然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音把握节奏与停顿在朗读的形式上我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合从而力争读准字音读好教师提醒学生注意难读字音：拟差俄而雪骤柳絮无奕女．．．．．．在读懂文意的基础上让学生试着划分下列句子的朗读节奏(1)撒/盐/空中/差/可拟(2)未若/柳絮/因/风起（3）谢太傅/寒雪日/内集（4）即/公大兄/无奕女左将军/王凝之/妻也（明确这些停顿后再放声朗读读好停顿自然体会出感情了）（四）疏通文意在把握字音的基础上我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解第一步是翻译在课文翻译这一教学环节当中我先引导学生落实文言字词并结合翻译方法如增添法、替换法等然后指导学生结合课文注释试着翻译全文其间老师进行点拨师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：俄而欣然拟未若接着再请学生翻译全文这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然在整个教学环节中我还是注重朗读在读中翻译在读中理解（五）研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”为引导学生开展独立的阅读实践教师以多媒体出示如下一组思考题：（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的从里看出来（2）联系上下文“儿女”的含义与今天又什么不同（3）“公大笑”一句省略了谢安的话如果你是谢安你会说出什么话来把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”一个更好同时说说还可以用些事物来比喻雪（4）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”你认为个更好为什么（5）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子请学生先朗读再小组讨论之后班级交流学生通过积极主动的思考和讨论做出答案进一步加深对文章中心的理解从而受到情感的熏陶获得思想的启迪（六）再现当时情景：1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物重点在人物上文中有谢安的表情谢朗和谢道韫只有话语先让学生从文中发现、想象他们的表情再推荐同学扮演角色其他同学扮演“众儿女”思考：他俩谁说的好“白雪纷纷何所似”2、创造条件师生表演重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好各抒己见再说说“白雪纷纷何所似”可以用学过的诗句可以是自己的想象最好是自己写的七字一句的诗句师生共同分析人物形象全体参与表演再现当时情境既可以巩固所学知识又可以发挥学生想象力促进写作水平的提高（七）、布置作业：A、积累词语；B：读几则《世说新语》中的故事写读书笔记既可以巩固所学知识又拓展学生的知识面和阅读范围满足学生的阅读期待丰富同学们的知识储备教材分析：《咏雪》选自《世说新语·言语》文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末《世说新语》文笔简洁明快语言含蓄隽永本文只有70多字却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物“咏雪”成为流传千古的一段佳话由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故本文在七年级上册第五单元第五课本单元的主题是“亲情”我以为“咏雪”固然体现了亲情但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景所以我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文学生积累了一些文言知识并且熟悉了我们学习文言文的步骤要读懂这个故事没有太大的困难所以我主要是引导学生整理归纳文言知识挖掘其文化内涵并努力创造氛围让学生真切感受“咏雪”的情境鼓励学生去想象教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文积累常见的文言词语能借助注释和工具书理解基本内容2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式3、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力教学重点诵读课文理解基本内容教学重点个性解读教学方法：朗读法反复朗读是学习文言文的主要方法之一设置此环节的目的是以读促悟增强学生的理解能力自主、合作、探究法教学过程:故事导入激发兴趣由王戎识李的故事导入新课引起学生的兴趣设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯对故事仍有极大的兴趣以此导入更能激起学生求知的欲望听读课文整体感知本环节是要求学生通过多形式的读达到整体感知的目的有助于很好的理解文意小组合作疏通文意难点质疑本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑提出问题字词积累字词积累永远是学习文言文的主要目的此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理达到积累运用的目的讲故事谈认识以讲故事的方式再现文意一方面能培养学生的概括能力一方面又能检测学生对文意的认识水平更符合认知规律自主探究个性解读1、文中营造了怎样一种家庭氛围预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意做到个性解读2、把雪比作盐比作柳絮到底一个更好呢本环节最能考察学生的语言文字功底学生的个性解读能培养其创造思维能力3、你能写出一个关于雪的比喻句生生交流拓展延伸再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句相互交流并积累白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花——韩愈《春雪》忽如一夜春风来千树万树梨花开——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席片片吹落轩辕台——李白《北风行》六出飞花入户时坐看青竹变琼枝——高群《对雪》教师小结及作业的布置1.阅读《世说新语》中的其它小故事并讲给同学听2.小练笔冬天到了请你也写写雪景反思：我以为一堂课就像一篇文章有铺垫有悬念有伏笔有照应有过渡有升华要思路清晰结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然而课堂的主体就是学生所以整堂我都以学生为主体给他们足够的空间展示自我展示才华在设计中我也力求一种诗意的表达力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的让学生感到文化延续不断的脉络张秀娟教材分析：《咏雪》选自《世说新语笺疏》文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末《世说新语》文笔简洁明快语言含蓄隽永本文只有70多字却鲜明地塑造了几个人物“咏雪”成为流传千古的一段佳话由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故教学目标：知识与能力：1、复习巩固作者及《世说新语》；2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、能借助注释和工具书理解基本内容过程与方法：1、引导学生理解人物形象组织讨论有争论的问题鼓励有创见性的意见2、同伴互助解决疑难词语并归纳整理；情感、态度、价值观：了解古代聪颖机智少年的故事学习古人的智慧教学重点：诵读课文积累文言词语教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻一个更好?教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读课堂朗读注意字音、断句强调“似”“差”的读音2、同伴互助讨论解疑答难掌握字词老师引导归纳整理课时安排：1课时教学用具：多媒体课前准备布置预习：1、熟读《咏雪》掌握作家作品；2、搜集学过的关于雪的诗句教学过程：【复习回顾】引入新课学习【新课探究】1、出示教学目标：（1）阅读浅易文言文积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”（2）疏通文意（3）背诵课文2、指导学生自学：（1）检查预习（2）朗读课文：①学生听读课文要求：注意语气、节奏、情感②学生自由练习朗读要求把握人物对话的语气、表情注意节奏③学生齐读④分组读⑤指名读(3)研读课文：学生对照注释默读课文疏通文意采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来并提出来全班一起讨论解决3、教师强调的问题：积累重点词语：“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等【跟踪练习】1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围从文中些词语看得出来2、用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷一个更好?3、文章末尾交待了谢道韫的身份有什么用意4、积累几句咏雪的名句【课堂小结】1、作家作品2、比喻修辞的运用【当堂达标】1、给下列加点字注音（1）笺疏（）（2）太傅（）（3）俄而（）（4）雪骤（）(5)差可拟（）(6)无奕（）(7)柳絮（）(8)谢道韫（）2、解释下列加点字词(1)谢太傅寒雪日内集．．(2)俄而雪骤．．(3)公欣然曰．．(4)撒盐空中差可拟．．(5)未若柳絮因风起3、写两句与雪有关的诗句【布置作业】1、背诵课文2、完成配套练习相关习题课后反思本节公开课有诸多不足之处：1、课前布置预习要求不明确致使学生预习不扎实影响课堂进度及效果2、课堂引导学生做的不到位自己紧张学生也紧张课堂气氛明显不好3、备课不充分认真课件中出现了重复性的错误4、驾驭课堂能力还须提高课堂时间把握不好练习时间过短没有真正检测出课堂学习效果5、对于重点探究的问题由于时间关系没有给学生讨论探究的时间最终还是让课堂成为了“满堂灌”这在以后的教学中我会时时谨记吧课堂归还到学生手中调动学生的思维6、没有布置作业总之本节课教学中有太多不足之处还请各位领导和老师多多指教我将在以后的教学中不断提升自己努力站稳三尺讲台尊敬的各位评委老师上午好我今天说课的题目是《咏雪》是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明一、教材分析：《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文本单元以“人间亲情”为主题浓浓亲情动人心弦亲情是人世间最真挚的感情《咏雪》文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末本文只有70多字却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物“咏雪”成为流传千古的一段佳话由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故结合单元教学要求和本课特点依据新课程标准中所提出的三个维度我确定了本课的教学目标以及重点和难点教学目标确定为：知识与能力：1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；2、情景再现走近古人讲论文义的情境中过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况并补充相关内容；2、同伴互助解决疑难词语并归纳整理；3、师生共同表演讲论文义再现故人读书的情景自主、合作、探究情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力感受文化故人的情操感受文化魅力在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情教学重点：掌握文言词语教学难点：情境再现讲论文义引导学生去想象培养创造性思维二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一新课标要求教师转变角色变知识的传授者为学习的引导者参与者合作者注重培养学生的独立性和自主性根据这一指导思想因此我准备采用的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读课堂朗读注意字音、断句强调“拟”“差”的读音2、同伴互助解疑答难掌握字词老师引导归纳整理3、师生共同分析人物形象全体参与表演再现当时情境三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法四、教学过程：为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下七个环节展开（一）、导入新课：图片展示“可叹停机德堪怜咏絮才”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事“咏絮才”讲的呢今天读完这个故事我们就知道了（激发学生的阅读兴趣）（二）介绍作者及作品导入课文之后我便请学生根据课文注释介绍作者及作品引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记（三）朗读感知我们知道文言文是古代的书面语体其特点是简洁典雅文言文的学习侧重于朗读为此我主要采用先听课文的范读然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音把握节奏与停顿在朗读的形式上我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合从而力争读准字音读好教师提醒学生注意难读字音：拟差俄而雪骤柳絮无奕女．．．．．．在读懂文意的基础上让学生试着划分下列句子的朗读节奏(1)撒/盐/空中/差/可拟(2)未若/柳絮/因/风起（3）谢太傅/寒雪日/内集（4）即/公大兄/无奕女左将军/王凝之/妻也（明确这些停顿后再放声朗读读好停顿自然体会出感情了）（四）疏通文意在把握字音的基础上我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解第一步是翻译在课文翻译这一教学环节当中我先引导学生落实文言字词并结合翻译方法如增添法、替换法等然后指导学生结合课文注释试着翻译全文其间老师进行点拨师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：俄而欣然拟未若接着再请学生翻译全文这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然在整个教学环节中我还是注重朗读在读中翻译在读中理解（五）研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”为引导学生开展独立的阅读实践教师以多媒体出示如下一组思考题：（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的从里看出来（2）联系上下文“儿女”的含义与今天又什么不同（3）“公大笑”一句省略了谢安的话如果你是谢安你会说出什么话来把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”一个更好同时说说还可以用些事物来比喻雪（4）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子（1、明确：融洽欣然、大笑）（2、指子侄辈今专指子女）（3、有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色在风中往往上扬甚至飞得很高很远跟雪的飘舞方式不同写物必须首先求得形似而后达于神似形似是基础据此可知前一喻好后一喻不好另一种意见认为“柳絮”一喻好它给人以春天即将到来的感觉正如英国大诗人雪莱所说“冬天到了春天还会远”(《西风颂》)有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”干什么呢?谁也不知道好的诗句要有意象意象是物象和意蕴的统一“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴所以说不好）（4、这是一个有力的暗示表明他赞赏道韫的才气）请学生先朗读再小组讨论之后班级交流学生通过积极主动的思考和讨论做出答案进一步加深对文章中心的理解从而受到情感的熏陶获得思想的启迪（六）再现当时情景：1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物重点在人物上文中有谢安的表情谢朗和谢道韫只有话语先让学生从文中发现、想象他们的表情再推荐同学扮演角色其他同学扮演“众儿女”思考：他俩谁说的好“白雪纷纷何所似”2、创造条件师生表演重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好各抒己见再说说“白雪纷纷何所似”可以用学过的诗句可以是自己的想象最好是自己写的七字一句的诗句师生共同分析人物形象全体参与表演再现当时情境既可以巩固所学知识又可以发挥学生想象力促进写作水平的提高突破教学难点（七）、布置作业：A、积累词语；B：读几则《世说新语》中的故事写读书笔记既可以巩固所学知识又拓展学生的知识面和阅读范围满足学生的阅读期待丰富同学们的知识储备五、说板书赞赏谢道韫叙述咏雪事件一问、一答的聪明才智板书在教学活动中起着画龙点睛的作用此板书清晰直观力图全面而简明的将授课内容传递给学生便于学生理解和记忆理清文章脉络各位评委老师：以上我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢各位评委老师一、教材分析《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文本单元的文章以家庭、亲情为主题其中《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面勾画了古人家庭教育家庭文化的画面展现了一个典型的书香家庭这篇课文看似浅显但若能引导学生抓住关键词语深入领会自会翻出新意教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：（1）朗读课文积累文言词语（2）理解文意学习古人智慧、守信的美德二、教学方法新课程的教学理念认为学生是课堂的主人呵护学生好奇心调动学生学习的积极性培养学生团队精神是课堂教学的主题针对这些我选择的教学方法有：（1朗读法朗读是培养学生语感的最基本方法是引起学生与作者共鸣的最佳途径学生读中积累读中拓展思维想象的空间（2）讨论法小组讨论为学生搭建交流沟通的平台使信息呈立体交叉式传递也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念（3）问答式教学法一位教育家说教育即对话可以充分发挥师生两方面的积极性启发学生思维这篇课文浅显易懂贴近学生的生活体验可以从多方面设计学生乐于讨论的话题三、教学程序（1）导入新课我采用情景设置法来导入新课既能有效地抓住学生的吸引力又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大七岁看老历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角如骆宾王做诗《鹅鹅》时只有七岁甘罗做宰相时只有十二岁这些都已成为千古佳话不过在座的各位也是意气风发、不同凡响呀同时学习《世说新语》两则大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦今天我们先来认识一位小才女她叫谢道蕴（2）诵读课文语文的学习重在读读中知其意读中会其理读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来这个环节是本节课的重点老师先范读再教读要求学生边听边正音把握感情基调体会语感然后自由练习朗读（3）疏通文意学生对照注释默读课文疏通文意采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来（4）研读课文这是本节课的难点我采用问答式和讨论式教学方法设计了七个问题既强调对重点词语、句子的理解又训练学生对课文深层次的思考由浅入深环环相扣围绕着“内集”让学生回答：目的参加人有些天气状况如何深层次思考：为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答文中考题答案有些深层次思考：细读课文谢太傅欣赏谁的答案胡儿和无奕女谁自信你认为谁的答案较好你认为“聪明”从儿来等这些问题训练学生抓住关键词来体会文意同时又促学生的思维动起来跳一跳就可以摘到苹果（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读直至背会四、板书设计遵循简洁直观又能画龙点睛的原则我设计的板书如下：撒盐空中过中不至—无信咏雪陈太丘与友期风吹柳絮对子骂父无礼。
咏雪的说课稿
咏雪的说课稿《咏雪》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏雪》出自南朝宋文学家刘义庆组织编写的《世说新语》。
《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事的志人小说集。
《咏雪》作为其中的一则小故事，以简洁生动的语言，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。
文章通过谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古人的聪慧和才情，也从侧面反映了当时社会的文化氛围。
这篇文章篇幅短小，语言简洁，对于培养学生的文言文阅读能力和欣赏古代文学作品的能力具有重要的意义。
二、学情分析我所面对的学生是七年级的学生，他们经过小学阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础，但对于文言文的理解和感悟能力还有待提高。
在这个阶段，学生对于新鲜事物充满好奇心和求知欲，乐于参与课堂活动。
但他们的抽象思维能力和自主学习能力还相对较弱，需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文意。
能够有节奏、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生阅读文言文的能力。
学习文中对比的写作手法，体会其表达效果。
3、情感态度与价值观目标感受古代文人的生活情趣和文化修养，培养学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点理解文言词语的意思，疏通文意。
体会文中人物的语言艺术，感受家庭文化氛围。
2、教学难点理解谢太傅对两个比喻的评价。
学习文中对比手法的运用，体会其表达效果。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生读准字音，读通句子，理解文意，体会文中的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
2023年部编版语文七年级上册咏雪说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册咏雪说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪说课稿第【1】篇〗今天我为大家说课的题目是《咏雪》。
下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计和教学反思这几个环节进行说课。
一、说教材《咏雪》一文是人教版部编教材语文七年级上册第二单元第8课《世说新语》二则中的第一则。
这个单元的课文以家庭、亲情为主题。
《咏雪》全文仅71字，展现出家庭和美温馨的一面，勾画出古人家庭文化教育的画面，描绘了一个古代典型的书香门第。
二、说学情本文是学生进入初中后所学的第一篇文言文，文言文的底子近乎为零。
这就首先应培养学习文言文的兴趣，不能让学生产生对文言文学习畏难和恐惧心理。
这篇课文语言文字比较浅显，还带有一定的故事性，学生理解起来也相对容易一些，能够自主查阅工具书疏通文字障碍。
但在语句的欣赏和辨析上存在比较大的困难。
要提前给学生布置好预习具体任务，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
三、说教学目标根据全日制语文课程标准对现阶段文言文学习的要求，我设定的三维教学目标为：1. 知识与能力：积累常见的文言实词；理解文意；背诵课文；明确比喻之精妙在于神似而非形似。
2. 过程与方法：通过各种形式的反复诵读，感知文章内容；在讨论中明白道理。
3. 情感态度与价值观：了解古代书香门第家庭文化教育的良好氛围，对孩子成才的作用。
四、说教学重点：根据语文课程工具性和人文性统一的特点，我把第一个目标定为本节课的教学重点：理解文意；积累文言实词，尤其是古今异义的词语。
说教学难点：根据本课内容、教师用书的教学建议和语文学科特点，我把本课教学难点确定为：欣赏文中人物语言，探究比喻的妙用。
五、说教法学法（一）教法为了实现这一课的教学目标，突出重点，突破难点，本课采用诵读──探究法，讨论──点拨法。
学习文言文最实用最经济有效的方法就是读，读也是文言文学习不变的主题，因而我安排了三个层次多种形式诵读。
部编版语文七年级上册咏雪说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册咏雪说课稿【第1篇】一、说教材《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。
亲情是人世间最真挚的感情。
《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。
二、说教学目标知识与能力：1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2.背诵两篇短文。
过程与方法：1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
三、说重难点教学重点：1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
2.背诵课文。
教学难点：谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价四、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
五、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的'学习方法是朗读法、自主、合作、探究法的读书法。
六、教学过程(一)导语设计同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈。
2023年《咏雪》说课稿6篇
2023年《咏雪》说课稿6篇《咏雪》说课稿1教材分析：《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。
教学目标：学问与实力：1、复习巩固作者及《世说新语》；2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法：1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教学重点：驾驭文言词语。
教学难点：情境再现，讲论文义。
教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。
课时支配：1课时。
教学用具：多媒体。
教学过程：一、布置预习：1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；2、搜集学过的关于雪的诗句。
二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。
《咏雪》 说课稿
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏雪》是人教版七年级上册的一篇文言文，出自《世说新语·言语》。
本文通过谢家子女咏雪一事，展现了古代家庭文化生活的轻松氛围和文人雅士的才思敏捷。
这篇文章短小精悍，语言简洁，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，具有一定的学习价值。
它不仅能帮助学生积累文言词汇和句式，还能培养学生对古代文学的兴趣和审美能力。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学向初中过渡的阶段，他们对于文言文的学习还处于初步阶段，文言知识储备相对较少。
但这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的自主学习能力和合作探究精神。
在教学过程中，要充分考虑到学生的认知水平和学习特点，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，逐步提高他们的文言文阅读能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标积累文言词汇，如“内集”“俄而”“欣然”等。
理解文意，能够准确翻译全文。
学习古人的聪慧机敏和家庭文化的雅趣。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感。
引导学生自主、合作、探究，理解文章内容。
3、情感态度与价值观目标感受古代文人的生活情趣和文化修养。
体会家庭亲情的温暖和融洽。
四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇和句式，理解文意。
学习通过神态、语言和动作描写表现人物形象的方法。
2、教学难点理解文中两个比喻句的精妙之处。
体会古代家庭文化的内涵和价值。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感，加深对文意的理解。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养他们的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
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《咏雪》说课稿(人教版七年级上册) 肇东市第十一中学宋娜
尊敬的各位评委，全体老师：
大家好！
我是肇东市第十一中学语文教师宋娜。
随着现代信息技术走进语文课堂，让我们真正体会到了教学的活力所在。
真可谓“年年岁岁花相似，岁岁年年课不同。
”而能令其“点石成金”的“点金棒”就是现代信息技术。
今天，我就以《咏雪》一课为例，来阐释一下我是如何将现代信息技术与语文教学完美结合、交相辉映的。
一、说教材与学情
（一）教材简析
《咏雪》是人教版七年级语文上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题。
其中《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭文化教育的画面，呈现了一个典型的书香家庭。
浓浓亲情，动人心弦。
（二）学情分析
初一学生已经学过《学弈》等三篇文言文，积累了一些文言知识，熟悉了学习文言文的步骤和方法。
《咏雪》语言文字浅显，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定难
度。
若能引导学生抓住关键词语深入领会，定能翻出新意。
过渡：（根据教材的编写意图和文本的内容及学生特点，我确定了如下的教学目标和教学重难点）：
二、说教学目标
1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理。
3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感
受亲情。
三、说教学重难点：
教学重点：理解课文内容，积累文言实词。
教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题
的能力。
过渡：（为实现本课的教学目标，突破重难点，教学过
程力求做到六个融合）：
四、教学过程
融合点一：创设情境导入新课
同学们，飘飞的雪花是严寒的冬日里大自然赐予我们最
珍贵的礼物。
自古以来，雪以其洁白轻盈的姿态激发了众多
文人的灵感，留下来许多千古传诵的诗篇佳作。
早在东晋时期，就有一个关于咏雪的故事，被刘义庆编
入《世说新语》中，今天我们一起走进这个故事。
（设计意图：由雪花纷飞的图片导入，将学生引入学习
情境，充分利用学生的生活经验，对飘飞的雪花有直观感知，激发兴趣，为后面赏析两个咏雪佳句作铺垫。
）
融合点二：利用资源走进文本
此环节检查学生预习情况，交流网上查阅的资料，了解《世说新语》及编者刘义庆
交流后ppt出示需要学生识记的内容，师并做以总结：（其实，中国文人，自魏晋以来，对世说就无比迷恋……）（设计意图：我想通过学生亲自查阅整理资料，运用信
息技术为他们创设自主探索的空间，让他们了解魏晋名士那
种洒脱、儒雅的气质，走进古人情趣盎然的日常生活。
）融合点三：多样朗读感知课文
1、ppt出示课文范读录音，学生边听边注语气语调、节奏停顿。
2、学生通过多种形式的朗读，整体感知课文。
(设计意图：以信息技术为辅助手段，反复听读、朗读，使学生能入景、入情地感知课文内容，为自主学习课文铺路
架桥。
)
融合点四：协作学习疏通文意
1、学生以小组为单位，借助课下的注释和工具书协作
疏通文意。
2、以小组为单位反馈自主学习情况，与其他组进行交流，师课件出示重点词语辅助记忆，适时给予明确。
3、疏通文意后，课件出示图片，帮助学生背诵课文。
（设计意图：伴着形象直观的图片，学生在轻松愉悦的
教学氛围中很快会将课文内容熟记于心，达到强化语言积淀
的目的，实现教学目标，解决了教学重点。
）
融合点五：师生合作质疑探究
1、学生在整体感知课文的基础上对文章内容提出问题。
2、师梳理学生提出的问题，适当补充，课件出示并引
导理解。
（1）文章讲了一件什么事？创设了怎样的家庭氛围？
（2）文中写了几个人？你喜欢哪一个？说说理由。
（3）文中的两个比喻，你认为哪个更好？作者的观点是什么？
3、师生互动
（1）在这个师生互动环节，第一个问题学生从文中“寒雪日”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语可以看出
这是一个和睦、融洽、欢快的家庭。
（2）、感受人物时，师穿插了刘禹锡的《乌衣巷》及相关资料，帮助学生了解谢家。
（……）
（设计意图：利用校园网络平台，直接组织学生上网查询，进一步感受道韫的才气和胆识，将现有知识进行延伸。
以“一斑窥全豹”，让学生以《咏雪》为例来看那个时代人
们的精神风貌，并希望学生通过这节课的学习对《世说新语》
产生兴趣。
）
（3）、通过第三题的讨论，明确“未若柳絮因风起”这一比喻之所以好，是因为中国文学追求含蓄之美，讲究的就是意蕴，而道韫的比喻恰好表现了这种意境。
引导学生想一想还能把雪花比作什么？并说说积累了哪些咏雪佳句。
（设计意图：这一环节培养了学生多角度思考问题的能力，从而突破了本课的教学难点。
）
融合点六：教师小结布置作业
小结语：这篇经典，恰似一场阳光下的瑞雪，绚烂在我国古典文化历史画卷上，带给人们精神的遐思。
作业：阅读《世说新语》，选择有关谢太傅或谢道韫的一篇给予鉴赏、评点。
（设计意图：信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，此作业的布置，激发学生主动阅读的兴趣，培养了自主学习的习惯）
五、说效果预测
本节课的设计，以信息技术辅助教学，通过图文结合的生动画面，力求以诗意的表达，让学生感受到书中文人雅士鲜活的生活情景和融洽、和睦、欢快的家庭氛围，在语文学习中传承民族文化遗产。
但学生是学习的主体，个体之间存在差异，实际教学中难免会出现对课文的内容理解不透彻、对两个咏雪佳句赏析不到位等情况，所以备课时，要做好充
分准备。
以上是我对本课的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还是很肤浅的，不足之处请各位多提宝贵意见。
宋娜。