27课《蒙娜丽莎之约》
6年级上册语文第27课笔记
6年级上册语文第27课笔记
六年级上册语文第27课《蒙娜丽莎之约》笔记
一、生字
达·芬奇、幅、蒙娜丽莎、人行道、肖像画、陈列、咖啡厅、抿二、多音字
糊：hú糊涂；hù纸糊
三、近义词
规矩—规则轻盈—轻巧大概—大约涟漪—波澜沉静—安静慈祥—和蔼光芒—光华奇幻—奇异珍藏—收藏身躯—身体四、反义词
微笑—哭泣宽敞—狭窄安静—喧闹熟悉—陌生简单—复杂
五、理解词语
前奏：乐曲正式开始前吹奏或弹奏的序曲。
轻盈：本文形容“我”的呼吸很均匀。
涟漪：细小的波纹。
交头接耳：形容人们在困体靠得很近，耳朵对着耳朵低声说话。
端详：认真、仔细地看。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
六、课文分段及段意
第一段（1）：简单介绍《蒙娜丽莎》这幅画，点明这幅画是“我”此行的目的。
第二段（2-7）详细描绘了画中蒙娜丽莎微笑和姿势的美丽，揭示出她奇特的美丽。
27《蒙娜丽莎之约》课内阅读及相关课外阅读(含答案)
27《蒙娜丽莎之约》课内阅读及相关课外阅读（含答案）一、课内阅读。
那幅画不大，大概三英尺长，两英尺宽吧，整幅画几（jī jǐ）乎只（zhǐ zhī）是一种棕（zōng zhōng）色。
我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。
近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。
我终于跟她面对面了。
她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那么柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹（mǒ mā）的色彩，而是真的血（xuě xuè）肉，仔细看她的颈项，你会怀疑血液是真的在里面流动。
（1）给文中加点的字选择正确的读音。
jī zhǐ zōng mǒ xuè（2）写出下列词语的反义词。
奇异--- 平常轻松---沉重柔和---强烈明亮--- 黑暗（3）用“﹣﹣”画出最能表现“我”迫不及待的心情的语句。
近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你．我终于跟她面对面了（4）这段文字具体介绍了《蒙娜丽莎》画像的画的尺寸大小和人物的外形的特点。
二、课外阅读。
森林爷爷①古老的森林里有位森林爷爷。
他是森林之王，常常跟制造灾害的妖魔作斗争。
②风魔王来了。
他带领着千家万户横冲直撞。
森林爷爷和他的千万个子孙排得密密层层，好象铜墙铁壁。
③风魔王大吼着：“谁敢阻挡我的大军前进，我就把他撕得粉碎！”森林爷爷站在阵前，威风凛凛地说：“魔鬼，你想跑来害人吗？快给我滚开！一步也不许你向前走！”④风魔王恼怒了，一面呼啸着，一面猛扑过来。
他抓住森林爷爷的头狠命地摇，想把森林爷爷摔倒。
森林爷爷的脚伸在很深很深的泥土里，任凭风魔王怎么摇，他还是稳稳地站着。
风魔王急了，发疯似的往前冲，一连冲了好几回，怎么也冲不过来。
风魔王的力气已经用完，他垂头丧气地败走了。
⑤雨魔王来了。
他把身子一抖，倾盆大雨下个不停。
洪水从山谷里直冲下来，要冲垮堤岸。
⑥雨魔王站在天空，骄傲地对森林爷爷说：“老东西，快投降吧！”森林爷爷沉着应战，他命令千万个子孙尽力吸水，用根把堤岸牢牢盘住。
第27课蒙娜丽莎之约
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光„„你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔„„是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）师小结。
5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。
(四)朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
二、教学目标
1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；画作。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案,六年级上册语文第27课教案
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案,六年级上册语文第27课教案人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案(一)教学目标1.正确认读肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊等词语。
2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备：达芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。
教学时间1课时教学过程(一)谈话引入，检查预习。
1.谈话导入。
2.检查字音(多媒体出示)：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊(1)指名读词语，教师相机正音。
(2)齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于悄、捉摸，颊这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
肖、矜、等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。
】(二)明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。
本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。
】1.默读连语接，找出学习要求。
2.出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句，并写下自己的感受。
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。
学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。
】3.全班交流，感受画作的魅力。
27课蒙娜丽莎之约教学反思5篇
27课蒙娜丽莎之约教学反思5篇27课蒙娜丽莎之约教学反思5篇教学反思需要教育工作者具备丰富的教学经验和教育知识，通过不断地学习和实践，提高自身的教学能力和水平。
教育工作者能够不断优化和提升自身的教学效果和影响力，为学生提供更优秀的教育服务。
现在随着小编一起往下看看27课蒙娜丽莎之约教学反思，希望你喜欢。
27课蒙娜丽莎之约教学反思（篇1）意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。
500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑一直是个谜。
本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中，主要体现以下几点：一、让学生品味优美的语言这篇文章的本身的语言非常优美，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。
一开始，我就用抒情的语言引导学生走进花，是学生对画产生浓厚的兴趣。
“有一位女子她美丽而端庄，有一位女子她神秘又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗？你看，她款款地向我们走来了。
出示图片。
让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧！”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀？让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧！”这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。
二、注重朗读。
1、教师的泛读。
为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。
2、指导学生朗读。
在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神秘与美丽。
3、采用多种方法读。
教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。
泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。
人教版小学语文六年级上册第27课《蒙娜丽莎之约》ppt课件
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◆ 蒙娜丽莎的微笑神秘之处在于:当你注视她的面 先是看到微笑，继而似乎隐去，然后微笑重新出现， 一会再次神秘地隐去……也就是说蒙娜丽莎微笑的神 就在于笑容的“时隐时现” “似有若无”。这种“ 时现” “似有若无”的效果，给观赏者留下了想象 间。
小资料
◆ 这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神 的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种 测：是和蔼可亲的温婉的微笑？是多愁善感的感伤的 笑？是内在的快乐的标志？那微笑仿佛是这一切，又 佛不是这一切。它的诱人之处，全在于那微笑的神秘 测和令人倾倒。后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人 微笑或神秘莫测的微笑。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
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小学语文六年级上册27课蒙娜丽莎之约
读了这则资料，你有什么想说的？
资料袋
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫 衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎 都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃， 有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一 幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差 别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为 她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表 现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若 隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不 定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎 的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧和2 ％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学 应用“情感识别软件”分析出来的。 LOGO
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围着耶稣的这六个门徒，处于故事的发生的中心。 巴塞洛缪与老雅各的身体向他们倾着，而他们身旁的老 安德鲁并没有站起来，但他想听听，于是便举起手似乎要求 安静。 右边还剩下最后三个门徒，他们正在讨论有关耶稣说的 那句话，他们的手指也指向餐桌的中央。
他们所看到的这一切，均发生在这幅伟大的作品之中， 但每次当我们欣赏它时，都会从门徒的感情与性格中获得新 的含义
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快速默读课文，读准字音，读通 课文。思考：课文主要讲了什么？
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生字词
纽约 探访 交涉 肖像 悄 然赴约 陈列 脸颊 淡雅 捉摸 永恒 端庄 沐浴 细 腻 衬托 幻觉 空旷 深远 风采 大摇大摆 无论如何 有朝一日 耐人寻味 转瞬即逝 永不磨灭
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主要内容
课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的 情景。 接着具体介绍《蒙娜丽莎》画像。 最后说《蒙娜丽莎》给人带来了心 灵的震撼，给人留下了永不磨灭的印象。
第二十七课蒙娜丽莎之约
耐人寻味： 耐，禁得起；寻味，仔细体 会。形容意味深长，值得细 细体会。
璀璨：
形容玉石旳光泽鲜艳夺目。
初读课文，了解大意
课文主要讲了什么内容？
• 课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等待欣赏《蒙娜丽莎》 旳情景。
• 接着详细简介《蒙娜丽莎》画像。 • 最终说《蒙娜丽莎》给人带来了心
灵旳震撼，给人留下了永不磨灭旳 印象。
2、面部表情
3、神秘旳微笑
4、优雅旳身姿、 交叠旳双手
5、空旷深远旳 背景
选读课文，了解句子
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出旳肖像画， 世界上有多少人能亲睹她旳风采呢？
• “世界上最著名旳肖像画”点明 了《蒙娜丽莎》旳艺术价值。能 亲睹她旳风采真是一种荣幸，也 是一种享有，于是就有了纽约大 都会博物馆前慕名而来旳长龙一 样旳队伍，于是队伍之长远远超 出了“我”旳想象。
质疑：课文以简介《蒙 娜丽莎》为写作目旳，为何 还要写大家排队等待欣赏画 像旳情景呢？
朗诵１-４自然段， 细心体会
• 文章经过人们旳等待 旳情景来烘托《蒙娜 丽莎》旳巨大魅力。
朗诵5-7自然段， 感受名画旳魅力
课文是怎样简介《蒙娜 丽莎》这幅名画旳呢？请指 出作者简介旳顺序。
1、画像概貌 （尺寸、颜色）
课外拓展
④她已经成了我灵魂旳一部分。
• “我”亲睹了《蒙娜丽莎》，感受 到了她旳魅力。她旳生动，她旳温 柔，她旳漂亮，她旳神秘，在“我” 旳心底留下了永不磨灭旳印象，她 已经成了我灵魂旳一部分。这句话 写出了蒙娜丽莎给人带来旳心灵旳 震撼以及深刻旳印象。
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课文下面还有一幅图，也是达·芬奇旳 作品，叫《最终旳晚餐》，它是世界最著名 旳宗教画。有关这幅画还有一种非常有趣旳 故事呢，请同学们课后去查找有关旳资料。
人教六年级语文上册27 《蒙娜丽莎之约》课文原文
②一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着 我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那 刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能 暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达•芬奇笔下， 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
⑤那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕 色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近 了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸 颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮， 嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀 疑血液真的在里面流动。
⑥蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在 那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那 微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得 十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微 笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神 奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
⑦蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和 双手好像沐（mù）浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清 晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命 力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小 径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加 美丽动人。
⑧“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她 的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几 分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部 分。
(人教新课标版)六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》说课稿
为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件、画作图片、视频等资源。多媒体课件可以直观地展示画作的细节和创作过程，帮助学生更好地理解和欣赏。画作图片和视频可以让学生更直观地感受画作的魅力，激发他们的学习兴趣。这些资源在教学中的作用是提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会介绍达芬奇的生平背景和艺术成就，让学生了解这位伟大艺术家的贡献。接着，我会详细讲解《蒙娜丽莎》的画面内容和艺术特点，如画面的构图、色彩运用、光线处理等，同时展示相关的画作和图片，帮助学生更好地理解和欣赏。然后，我会引入一些艺术术语，如“文艺复兴”、“肖像画”等，并解释这些术语的含义，让学生对艺术有更深入的了解。最后，我会结合多媒体教学，展示达芬奇的创作过程和画作的细节，让学生更直观地感受艺术的美妙。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用启发式教学法和互动式教学法。启发式教学法强调学生的主动探索和发现，教师的角色是引导和辅助。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生主动建构知识的过程。互动式教学法则强调师生之间的双向沟通和合作，教师与学生共同探讨问题，共同解决问题。这种方法的理论依据是社会建构主义学习理论，认为学习是在社会互动中进行的。
（人教新课标版）六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《蒙娜丽莎之约》是人教新课标版六年级语文上册第27课的教学内容。本节课在整个课程体系中，处于小学阶段的最后一年，是对学生进行艺术审美教育的重要一环。主要知识点包括对达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》的欣赏，了解其艺术特点和历史背景，以及通过分析画作，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
六年级上册语文教案-27.蒙娜丽莎之约人教新课标
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教案【教学目标】1.知识与技能了解课文的主要内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生感受世界名画的魅力，在读中受到美的熏陶。
【教学重点】找出具体描写这幅名画的部分，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
【教学难点】引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，让我们一起来欣赏一个有趣的名人故事。
（播放视频）师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中有一件是《蒙娜丽莎》。
这幅画的作品就是意大利文艺复兴时期著名画家达·芬奇的代表作。
让我们一起走进达·芬奇。
（图片文字介绍）师：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2. 板书课题《蒙娜丽莎之约》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：丑——纽、民——抿、舌——恬、木——沐、（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.课文主要讲了什么内容？课文描绘了蒙娜丽莎的神韵，这幅画给人带来了心灵的震撼，给人留下了永不磨灭的印象。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：shè mù zhuōxiāo mǐn tíán jīn cuǐ càn bǐ zhāo交涉沐浴捉摸肖像抿嘴恬静矜持璀璨彼岸有朝一日A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：交涉：互相商量，解决彼此间相关的问题。
转瞬即逝：形容一眨眼就消失了。
耐人寻味：形容意味深长，值得细细体会。
人教版小学语文《蒙娜丽莎之约》课文原文及赏析
人教版小学语文课《蒙娜丽莎之约》课文原文及赏析《蒙娜丽莎之约》课文原文：那是一个星期天的早晨，我和爸爸一起走进了纽约大都会艺术博物馆。
我们的目标是欣赏一幅名画——列奥纳多·达·芬奇的《蒙娜丽莎》。
我们穿过了一排排的展柜，经过了许多精美的艺术品，终于来到了《蒙娜丽莎》面前。
她被安置在一个特别的展厅里，周围灯光柔和，显得格外庄重而神秘。
我走近一看，只见画中的女子端坐在那里，脸上带着一种淡淡的微笑。
她的目光似乎在直视着我，又似乎在看向远方。
那种微笑，既神秘又迷人，仿佛包含了无尽的故事和情感。
画面的背景是一片朦胧的山水，给人一种深远而宁静的感觉。
达·芬奇巧妙地运用了光影效果，使得人物和背景完美融合，形成了一种独特的艺术魅力。
我在《蒙娜丽莎》面前站了很久，每一次看都觉得有不同的感受。
这幅画就像一个谜，让人想要不断地去探索和解读。
赏析：《蒙娜丽莎之约》这篇课文以一个小学生的视角，描述了他和父亲在纽约大都会艺术博物馆欣赏列奥纳多·达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的经历。
课文通过细腻的描绘，展现了《蒙娜丽莎》的魅力所在。
作者着重刻画了画中女子的微笑和眼神，以及画面的背景和光影效果，使读者能够感受到这幅画的神秘和深邃。
同时，课文也传达出对艺术的敬畏和热爱之情。
作者在面对《蒙娜丽莎》时，表现出的不仅是欣赏，更是对艺术的深深敬仰和追求。
他站在画前久久不愿离去，每一次观看都有新的感受，这正是艺术的魅力所在。
总的来说，《蒙娜丽莎之约》不仅是一篇介绍名画的文章，更是一篇引导孩子们欣赏和理解艺术的作品。
它通过生动的语言和感人的故事，激发了孩子们对艺术的兴趣和热爱，具有很高的教育价值。
第27课《蒙娜丽莎之约》
《蒙娜丽莎》死因之谜
按照记载，丽莎· 迪· 格拉尔弟尼在46岁时抑郁而死，但一 位日本心脏病专家说他发现蒙娜丽莎的左眼上有一块黄斑， 这是胆固醇含量过高的征兆。这个日本心脏病专家说蒙娜 丽莎应该死于心肌梗塞。
达· 芬奇作品
《蒙娜丽莎》背景之谜
加利福尼亚大学教授卡罗· 佩德雷蒂认为，蒙娜丽莎身后的背景是意 大利中部阿雷佐市布里阿诺桥附近的景色。佩德雷蒂的证据是，达· 芬 奇出生在距阿雷佐约100公里的芬奇镇，并曾经在阿雷佐生活过，这 一地区的原始景观与《蒙娜丽莎》的背景几乎完全一样，因此，达· 芬 奇很有可能采用这一地区的田园景色作为《蒙娜丽莎》的背景。当佩 德雷蒂的这一观点在达· 芬奇绘画国际研讨会上宣布后，许多美术史专 家都对他的研究结果表示肯定。
阅读提示
《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期的 巨匠著名画家达· 芬奇的代表作。这幅 画一直让人百看不厌，也一直为世人 所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了 世界是最神秘的微笑。本篇课文用十 分生动的语言、流畅的文字，对这幅 《蒙娜丽莎》进行了细致入微的描写。
词语理解
矜持：拘谨；拘束。 交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课 文指美国和法国两个国家商量关于，《蒙 娜丽莎》旁在纽约展出的事情 转瞬即逝：形容一眨眼就消失了。 空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等。 淡雅：素雅不俗。
达· 芬奇美术成就
达· 芬奇15岁开始在画家A.del韦罗基奥的作坊学艺。1472年入画家 行会。15世纪70年代中期个人绘画风 格逐渐成熟。1482～1499 年居留法国，除为米兰公爵服务外， 还从事其他艺术和科学活动。 这期间他的绘画作品不多，但《岩间圣母》、《最后的晚餐》则 是他的代表作。1500年出 游曼图亚和威尼斯等地。1506年回到佛 罗伦萨，创作《圣母子与圣安娜》和《蒙娜丽莎》，还着手为市 政厅绘制壁画。1507年再去米兰，并服务于法国宫廷。1513 年移 居罗马，1516年又到法国，最后定居昂布瓦斯。晚年极少作画， 潜心科学研究，去世时留下大量笔记手稿，内容从物理、数学到 生物解剖，几乎无所不包。他一生完成的绘画作品并不多，但件 件都是不朽之作。其作品具有明显的个人风格，并善于将艺术创 作和科学探讨结合起来，这在世界美术史上是独一无二的。学术 界一般将其创作活动分为早期和盛期两个阶段。
沙中27《蒙娜丽莎之约》PPT课件
shēn zhāo
bǐ
深远 有朝一日 大洋彼岸
纽约 赴约 永恒 幻觉
探访 陈列 端庄 空旷
交涉 脸颊 沐浴 深远
xiao qiao
肖像 悄然
淡雅 捉摸
细腻 衬托
风采
大摇大摆 无论如何 有朝一日 大洋彼岸 耐人寻味 转瞬即逝 永不磨灭
词语积累
交涉：
互相商量，解决彼此间相关 的问题。
转瞬即逝： 瞬，一眨眼，转眼；逝，消 失。形容一眨眼就消失了。
④她已经成了我灵魂的一部分。
• “我”亲睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅 力。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的 神秘，在“我”的心底留下了永不磨灭的印 象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写 出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及深 刻的印象。
回扣前文，加深感悟
• 我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力， 你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
3.神秘的微笑
蒙娜丽莎那微抿的双唇， 微挑的嘴角，好像有话要跟你 说。在那极富个性的嘴角和眼 神里，悄然流露出恬静、淡雅 的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒 畅温柔，有时让人觉得略含哀 伤，有时让人觉得十分亲切， 有时又让人觉得有几分矜持。 蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是 那样耐人寻味，难以捉摸。 达·芬奇凭着他的天才想象力和 他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎 转瞬即逝的面部表情，成了永 恒的美的象征。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最 著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并 且是大数学家、科学家、力学家和工程师， 是一位多才多艺、全面发展的人。他不仅会 画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设 计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学 家、音乐家和戏剧家，而且在物理学、地理 学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。 他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量 过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。 他左右手都会写字。作画，他用左手写的字 是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
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人教版小学六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》导学案教学案
27、《蒙娜丽莎之约》学案
学习目标：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。
2、有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
学习重点：
找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，学习作者的表达方法。
学法提示：
在读熟课文，整体感知文章内容的基础上，品读具体描写画像的部分，通过图文对照，边读边想象，欣赏名画的魅力，领会作者出色的表达方法。
学习准备：
搜集有关达•芬奇和《蒙娜丽莎》的相关资料。
课时安排：
建议1课时
学习过程：
（一）课前预习
学习提示：这是一篇自读课文，首先应读阅读提示，根据阅读提示解决问题：
我觉得应该解决如下问题：
1、我能读熟课文，完成以下练习。
（1）、将加点的字和它正确的读音用直线连接。
cǔī xiào tián mǐn jīn mù càn
肖像微抿矜持恬静沐浴璀璨
（2）、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：
（3）、我有几点疑问想与老师和同学交流：。
（4）、我搜集的相关资料是：
（二）挑战自我
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。
把你的思考批注在课本上。
1、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的？选一个你感兴趣的方面，细细读一读，说说自己的感受，并批注在书上。
2、积累自己喜欢的句子。
我来盘点：
Α、本课难以识记的生字是，我采用的方法是：。
Β、我抓住文章主要内容的方法是：
课题扩充法（），段意合并法（），重点突出法（）
句子摘录法（），重点罗列法（）。
С、我搜集资料的方法是：上网（）、读书（）、咨询别人（）没有搜集（）（三）合作探究
学法提示：边读边想象，先从整体上把握课文写了什么，再抓住重点句子和段落理解内容。
同时思考课文写了什么，是怎么写的？
1、认真研读文中描写《蒙娜丽莎》画像的段落，课文从哪几方面来描写画像的？
2、读读描写蒙娜丽莎的句子，结合图片，谈谈你的感受。
3、除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？。
（四）达标训练：
读下面这段课文，在完成练习。
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话对你说。
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人举得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”，是那样耐人寻味。
达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的象征。
⑴、用不同的方法理解带点词语的意思。
查字典理解词义：矜持，选择第（）种意思。
①、怜悯②、自尊自大③、拘谨
联系上下文理解词义：转瞬即逝：
永恒：
⑵、蒙娜丽莎那神秘的微笑是怎样的？她这一神情让人产生那些联想？
⑶、写写你对最后一句话的理解。
（五）拓展延伸
在一个晚霞似火的黄昏，从街心花园的林荫深处，飘出一阵优美的歌声，唱歌的是一个小姑娘，在手风琴的伴奏下，她唱着：“在那遥远的地方，清泉在流淌，阳光在歌唱，心儿呀，飞向那遥远的地方……”歌声像清泉，叮叮咚咚的在暮色中流淌；歌声像阳光，射进了林荫深处。
我看见小姑娘了，一件白色的连衣裙在晚风里飘拂，一只天蓝色的大蝴蝶结，随着歌声在她头顶飞舞。
她唱得那么动情！我迎面走去，她仿佛没有看见，依然优美地唱着：“在那遥远的地方……”
看清她的眼睛时，我不由得倒抽一口冷气：一双多么漂亮的大眼睛，然而，又长又黑的睫毛下，覆盖着一层灰色的阴翳（ｙì）－－啊！竟是一个盲姑娘！
歌声依然飘来，盲姑娘陶醉在她的歌声里。
她双手合抱成拳，紧紧地贴在胸口，头微微昂起，
仿佛在望着远方：那流着清泉、洒着阳光、盛开着五彩缤纷的花的地方……从她清脆而又纯美的歌声里，从她幸福的微笑里，我似乎也看到了她向往的那个光明灿烂的地方。
1、仿写句子。
歌声像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流淌；歌声像阳光，射进了林荫深处。
像，；
像，。
2、读句子，体会表达方法。
文中两处划线句子，相同的是都在写盲姑娘唱歌，不同的是
（六）相关链接。
达芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。
他是一位思想深邃、学识渊博。
多才多艺的艺术大师、文学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
他在几乎每一个领域都做出了贡献，后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，也是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。