人教版三年级下册数学第2课时 面积和面积单位(2)教案与教学反思
人教版课标小学三年级数学下册《面积和面积单位》教案及反思
教学目标知识与技能：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
过程与方法：通过探索、交流与实践，培养学生[此文转于斐斐课件园]细心观察、比较、分析、概括及动手操作能力，发展学生的空间观念，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：培养学生[此文转于斐斐课件园]观察、操作、概括能力，使学生体验到生活中处处有数学，数学与生活密切相关。
教学重点和难点教学重点：掌握面积的含义和面积单位。
教学难点：让学生通过多种感官参与知识的形成过程，使学生建立正确面积概念和面积单位的表象。
教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）、情境导入，理解面积的意义（二）、比较面积，引入面积单位（三）、认识面积单位（四）、巩固所学，强化概念。
1、感受物体表面的大小师：同学们这里有两张纸，如果我们要在这两张纸上进行涂色比赛。
看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸呢？师：同学们都认为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的纸来涂。
师：看来每个物体都有自己的面，有的物体面大，有的物体的面小，那现在请你摸摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？师：你发现了什么？（大小有什么不同）2、小结面积定义刚才同学们通过摸和看，知道了物体的表面是有大有小的，这些物体的表面的大小就是他们的面积。
3、认识平面图形的大小师;刚才，我们知道了什么是物体的面积是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，像正方形、长方形、三角形、圆形（师出示课件）这些图形的周围都是封闭的，我们叫他们封闭图形，这些图形的大小也有大有小吗？师;这些封闭图形的大小就是它们的面积。
找生用自己的话总结出什么是面积。
生汇报完后师小结面积定义：物体的表面或封闭图形的大小就是他们的面积。
用面积说一说大小（点课件）师;你再摸摸练习本的面，课桌的面，他们的面有什么不同？师：请你们再看看黑板的面，黑板的面和窗户的面哪个大？哪个小呢？黑板的面和教室的地面呢。
三年级下数学教案-面积和面积单位(2)-2015人教版
三年级下数学教案-面积和面积单位（2）-2015人教版一、教学目标1. 让学生掌握面积的概念，理解面积单位的意义。
2. 培养学生运用面积单位进行计算的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位的意义及换算3. 面积的计算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位的意义及换算，面积的计算方法。
2. 教学难点：面积单位之间的换算，面积的计算方法。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生认识面积的概念。
2. 新课导入：讲解面积的概念，让学生理解面积的含义。
3. 讲解面积单位：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并讲解它们之间的换算关系。
4. 面积的计算：讲解面积的计算方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的数学思维。
2. 加强对面积单位换算的讲解，让学生熟练掌握。
3. 课堂教学中，注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导，使每位学生都能跟上教学进度。
七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
在教学评价方面，要全面考虑学生的课堂表现、作业完成情况和单元测试成绩，以客观、公正地评价学生的学习成果。
总之，在教学过程中，要以学生为中心，关注学生的个体差异，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
人教三年级下册《面积与面积单位》的教学设计与反思
人教三年级下册《面积与面积单位》的教学设计与反思教材分析：面积属于空间与图形领域，本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。
从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。
教学目标：（1）通过摸一摸，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：（1）通过摸一摸，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
教学难点：认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学设计：1.创设情境，导入新课比较数学书和练习本，直观感受面积的含义师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。
）(板书：物体的表面。
)师：谁大谁小？（学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。
）师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。
(板书：面积)师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。
）(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
)在此基础上，引入关于面积概念的描述。
然后让学生用“面积”，说一说上面前两项比较的结果。
三年级数学《面积和面积单位》的教学反思5篇
三年级数学《面积和面积单位》的教学反思三年级数学《面积和面积单位》的教学反思5篇《面积和面积单位》是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
下面给大家整理了《面积和面积单位》的教学反思，欢迎借鉴！《面积和面积单位》的教学反思1在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程中，我主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。
新课标强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。
这节课是学生从线过渡到面，在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。
任务驱动的设置，可以使学生迅速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。
但是学生在学习过面积单位后，在做填上合适的的单位时，孩子们会出现该填面积单位时，填成了长度单位，该填长度单位时，填成了面积单位。
说明孩子们虽然在课堂上明白了面积单位和长度单位的不同，但在实际的做题中，往往忽略了题目所描述的是物体的长度还是面积，在选择单位时出了错。
我反思了整节课，其主要原因是这节课只顾关注学生认识面积单位，以及面积单位和长度单位的区别，而相对应的填上合适的单位题目练习较少，导致学生在选择单位时出错。
在以后的教学中还需讲练结合。
《面积和面积单位》的教学反思2《面积和面积单位》的教学中，我认为教学成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面的发展，主要体现在：一、创设情景，举例生活化，感悟知识新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会”。
人教版三年下册数学面积和单位第二课时教案+二次备课+教学反思
课题面积和面积单位(2) 设计者刘烈教学目标1·认识面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象。
2·会用平方厘米，平方分米，平方米表示常见的物体面积3·体会数学和生活实际的联系教学重点建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象教学用具课件教学时间第二课时教学过程教学活动二次备课复习导入探究新知请同学们说说你都学过哪些长度单位？学生回答，教师板书过渡：面积也有它的单位，你们想知道吗？这节课我们就来学习常用的面积单位自学例3认识常用的面积单位带着问题自学（1）常用的面积单位有哪些？（2）你如何向别人介绍这些面积单位？小组合作探究1·认识1平方厘米说说什么是1平方厘米？你认为用什么方法能准确记住它的大小？（指甲盖的面积）想一想：生活中什么东西的大小大约1平方厘米？2·认识1平方分米说说什么是1平方分米？你认为用什么方法能准确记住它的大小（双手拇指和食指围起来）想一想：生活中什么东西大小大约1平方分米？3·认识1平方米说说什么是1平方米？能认为用什么方法能准确记住它的大小（四个小朋友站成正方形手牵手围起来）想一想：生活中什么东西大小大约1平方米？说一说：要测量笔盒的一条边有多长用什么为单位？测量笔盒上面有多大用什么为单位？我们教室四块地砖大约1平方米，猜猜1平方米能站几个小同学？请同学试试看巩固运用总结全课1·63页做一做2先估一下这个长方形大约是大少平方厘米？再用1平方厘米的小正方形量一量长方形的面积2·64页4说说你用什么面积单位来表示的，为什么？3·65页5填写适当的单位名称64页6分别说说图形的面积和周长本节课你有哪些收获说一说？板书设计面积和面积单位（2）边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米边长是1分米的正方形面积是1平方分米边长是1米的正方形面积是1平方米教学反思。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇）
《面积和面积单位》教学反思小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》教学反思1爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。
数学也不例外。
我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。
《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
下面以桐乡沈坤华老师于2003年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。
在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。
一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。
教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。
这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。
教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。
（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。
那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。
这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。
）这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。
于是教师就让学生选择一样喜欢的东西，把它的面描下来，用阴影部分表示。
学生们兴致勃勃地挑选着，很快又开始描了起来。
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案(通用3篇)
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。
如下图所示。
通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。
小学数学三年下册《面积和面积单位》说课稿及教学反思(共2篇)
小学数学三年下册《面积和面积单位》说课稿及教学反思（一）一、说教材《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。
这是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
本课教学皆在帮助学生建立面积概念。
二、说学情关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思集二
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教课反省集二《面积和面积单位》教课反省1、直面现实，唤起经验。
学生的数学现实睁开，再经过指引、梳理，使学生的认识得到提高。
一上课我就直奔中心：“今日我们学习面积，你听说过面积吗？它的面积在哪儿？”“你家住宅的面积有多大？你听闻过哪些面积单位？”这样指引学生走近生活，唤起经验，再由生活经验提高为数学观点，表现数学根源于生活，又高于生活。
2、用活教材，创新教课。
即把讲堂分为两大环节，分别解决知识“是什么”和“为什么”两大问题。
第一环节，教课从学生学习起点下手，经过自学课本、联合实例、思虑沟通来理解含义、成立表象，一气呵成地解决了什么是面积和面积单位的问题。
第二环节，让学生怀疑问难，指引思辨，议论沟通，深入研究，让讲堂动向生成，把课拓睁开来，解决了为何要一致面积单位和用正方形表示面积单位比较适合等问题。
3、怀疑问难，激活思想。
2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作–独家原创1 / 6话，经我这么一问，学生就踊跃思虑，提出了一些很有研究价值的问题。
如：如何比较面积？为何面积单位都有“平方”二字？当学生回答了是由于面积单位都与正方形相关时，我又追问：既然和正方形相关，那为何叫“平方” 不叫“正方”呢？等学生清除困难以后，我又趁势反问学生：面积单位为何用正方形而不用其余图形呢？这又激发了学生的思想火花。
整节课经过这样不停发问、追问、反问，不停制造认知矛盾，一个接一个的富裕挑战性的问题，层层推动。
这类“怀疑——解疑——生疑”的学习模式，让学生一直处于紧张又激动地思虑状态，最大限度地激活了学生的思想，学生的问题意识也在这样不知不觉中获取了培育。
《面积和面积单位》教课反省本节课教课的特色是，朴素无华、扎实高效，主要表此刻以下几点：学习内容来自生活，来自学生；教课过程尊敬学生的学习需求；学习过程重视体验。
学习内容来自生活。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、存心义的、富裕挑战性的，这些内容要有益于学生主动地进行察看、实验、猜想、考证、推理与沟通等数学活2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作–独家原创2 / 6动。
人教版三年级下册数学第2课时 面积和面积单位(2)教案与反思
第5单元面积师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈东进学校陈思思第2课时面积和面积单位（2）【教学目标】1巩固复习长度单位、面积单位。
2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。
【教学重难点】重点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
难点：由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
【教学准备】10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。
【教学过程】一、课前准备1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）2、你学过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。
二、探究新知学习教材第63页例3。
1.带着问题自学。
提问：①常用的面积单位有哪些？②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。
④同桌两人互相比画1平方分米的大小。
⑤在黑板上贴出一张1 平方米的纸，先估计能放下几本练习本。
翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。
2.比较1厘米和1平方厘米。
（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。
（2）提问：①什么样的图形为1平方厘米？②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？3、比较1分米和1平方分米。
（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。
（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）（3）出示正方形请同学们估测这是1什么？引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。
（5）展示学生画的图。
4、比较1米和1平方米。
（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）4、通过估算加深对概念的理解。
小学三年级数学《面积和面积单位》教案二：认识平方米和平方厘米的关系
小学三年级数学《面积和面积单位》教案二：认识平方米和平方厘米的关系一、教学目标：1. 能够正确理解平方米和平方厘米的概念，能够根据具体情况进行换算。
2. 能够掌握面积单位的换算方法，通过练习提高计算能力。
二、教学重难点：1. 理解平方米和平方厘米的概念。
2. 掌握面积单位的换算方法，熟练进行计算。
三、教学内容与方法：1. 导入（1）教师拿出一张米制平面图，询问学生：“你们知道这张平面图上的面积是多少吗？”（2）让学生估测这个面积的大小，并一起讨论，引出平方米和平方厘米的概念。
2. 操作示范（1）教师在黑板上画出一个1米×1米的正方形，介绍平方米的概念。
（2）教师在黑板上画出一个1厘米×1厘米的小正方形，介绍平方厘米的概念。
3. 二者关系的讲解（1）使用图片或图表的形式展示不同大小的面积所占据的平方米数和平方厘米数，让学生理解平方米和平方厘米之间的关系。
（2）针对上述图片或图表进行相应的计算练习，夯实知识点。
4. 让学生动手练习（1）运用图片、实物等实际情境与学生互动，让学生练习换算平方米和平方厘米。
（2）提供相应的练习题，让学生掌握面积单位的换算方法和计算技巧。
五、教学效果评价1. 通过随堂练习评价学生对平方米和平方厘米的掌握情况。
2. 对学生完成的作业进行抽查和评价，评估学生的理解和运用能力。
3. 回收学生的疑难问题，及时纠正学生的错误，帮助学生掌握知识点。
六、教学过程中的注意事项：1. 教学过程中应注意使学生在实际情境中感受平方米和平方厘米的概念，使学生掌握实际运用的方法。
2. 教学中应注意学生的情况，鼓励学生在实际情境中进行应用，提高学生的兴趣和自信心。
人教版三年级下册《认识面积单位》教学设计及反思
第2课时认识面积单位课题认识面积单位课型新授课设计理念本节课面积和面积单位的教学是在学生初步感知了解面积的含义，通过比较两个图形的面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性的基础上引入平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。
教学1平方厘米、1平方分米的大小时引导学生从生活实际出发去感知理解。
如：有的把1平方厘米的小正方形放在大拇指的指肚上比大小，有的用1平方分米的正方形量课桌面的面积。
这样，在实际生活背景下呈现有关的学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在具体情境中借助自己已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，并加以理解。
教学目标1.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
2.在解决问题的过程中，获得关于面积单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学重点掌握常用的面积单位。
教学难点正确区分和使用面积单位和长度单位。
教学准备教具准备：PPT课件等。
学具准备：1平方厘米、1平方分米的正方形。
课时安排1课时教学环节教学过程个性教案复习导入，引入新课。
1.课件出示：下图是一面破损的墙，墙上有两个洞，比一比，这两个墙洞哪个面积大？2.你是怎样比较的？3.提示课题：这节课我们来继续学习有关面积和面积单位的有关知识。
板书课题：认识面积单位尝试探究，感悟新知。
教学例3。
1.课件出示：测量物体表面的面积要用面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。
2.引导学生体会平方厘米、平方分米和平方米的大小。
3.引导学生区分长度单位和面积单位。
巩固练习1.完成教材第63页“做一做”第1、2题。
2.完成教材第63页“做一做”第3题。
课堂小结1.这节课你学到了什么？有什么收获？2.布置课后学习内容。
教学板书认识面积单位教学反思数学学习的对象是学生。
在学习之前，学生已经体验了许多数学，因此最有效的教学是积极唤醒学生的体验，在教师的引导下，主动将这些体验“数学化”。
同时，在这个基础上，我还让学生结合生活实际，列举了哪些物体的表面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米，进一步让学生在熟知的、现实的情境中增强对面积单位的正确感知。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思二.docx
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思二《面积和面积单位》教学反思一现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
让学生感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。
本课在教学设计上力求体现这样一些特点：1、重视情境的创设。
无论是导入课题还是感知面积或者是体验面积单位都力求从情境中来到情境中去。
在导入时我用学生熟悉的铺地砖引入新课，感知面积时又以数学课本、练习本和课桌的面为例，体验面积单位时又让学生自己去列举生活中的实例。
2、重视学生学习过程。
感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。
又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。
在面积单位教学过程中通过类推、冥想、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。
3、在人人参与的操作活动中体会面积概念，体验数学化的程。
《面和面位》教学反思二由于的关系，早上匆忙地只准了一份作演示的材料，也料到堂上在“ 哪种形来比不同形状的大小”会出磕碰，也果然如此，孩子没有自手理性地自己合理的形，所以在，部分学生得来不了，而且也出了方形与正方形的上出不肯定，有批学生方形更好，但是考到堂的知量大，我把学生的种疑先放到了一。
但是堂的学力是不的，孩子多次在“怎么用种就不行，那个行个也行嘛⋯”的“挑逗” 言中行激烈地理性地争，在位面的也是非常到位的。
但是是有很多疑：堂要不要学生自手做一个 1 平方厘米与 1 平方分米的正方形；四人小每人拿到一种形来比不同形状形面大小会不会效果更好，使用正方形来量更有舒服力！《面和面位》教学反思三部分内容是在学生初步周的基上行的，从学度到学面，是空形式展上的一次。
学好部分知，以后的学提供思基。
本属于面概念教学。
面的概念具有的抽象性，学生理解起来会有一定的难度。
三年级数学下册教案-《面积和面积单位》人教版
3.提高学生的实际问题解决能力：通过实际情境中面积问题的提出与解决，引导学生运用所学知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生的合作交流意识：在小组合作探究活动中，鼓励学生积极参与讨论，分享观点，提高沟通能力和团队合作精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调面积的概念和面积单位这两个重点。对于难点部分，如单位换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面积相关的实际问题，如测量课桌面积。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用直尺和三角板测量正方形和长方形的面积。
三年级数学下册教案-《面积和面积单位》人教版
一、教学内容
《面积和面积单位》选自三年级数学下册第七章第二节，教学内容主要包括以下几部分：
1.面积的概念：通过实物展示，使学生理解面积的含义，知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
2.面积单位：介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并使学生掌握它们之间的换算关系。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，采用生动形象的教学方法，结合实际例子，帮助学生透彻理解面积的概念和面积单位的运用，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《面积和面积单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较大小的平面图形？”（如比较两张纸的大小）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面积和面积单位的奥秘。
三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇
三年级《面积和面积单位》的教学反思三年级《面积和面积单位》的教学反思3篇引导语：身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级《面积和面积单位》的教学反思，希望能够帮助到大家。
三年级《面积和面积单位》的教学反思篇1有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。
今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。
兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。
《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。
本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。
这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。
一、导入——在比赛中引入。
这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。
我和学生比赛用吸管喝水。
比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。
参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。
学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。
此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。
学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。
人教版三年下册数学面积和面积单位第二课时教案+二次备课+教学反思
课题解决问题设计者刘烈教学目标1·能正确进行面积单位间的换算2·能灵活运用所学知识解决有关面积的问题教学重点会用不同的思考方式解决有关面积的问题教学用具课件.主题图教学时间第二课时教学过程教学活动二次备课复习导入探究新知复习面积单位换算60平方米=（）平方分米1000平方厘米=（）平方分米200平方分米=（）平方米说说思考过程1·学习教材72页例8观察图，从中你能知道了哪些数学信息？师生共同探讨计算法知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为3分米的正方形，可以先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就可以得出一共需要的地砖数量。
也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数。
方法一：6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米3×3=9（平方分米）1800÷9=200（块）答：一共要用200块地砖。
方法二：6米=60分米60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）答：一共要用200块。
巩固运用师：我们计算的对不对呢？下面来验证一下9×200=1800（平方分米）1800平方分米=18平方米正好与客厅的面积相等，解答正确1·72 页做一做2·73页4学生独立解决汇报过程3·74页5独立解决，汇报并纠正4·74页6明确题目有几个问题，每个问题需要什么条件该怎么解决？5·74页7明确要刷的墙壁面积应该是总面积减掉黑板的面积总结本节课的收获板书设计解决问题方法一：6×3=18平方米）方法二：6米=60分米18平方米=1800平方分米60÷3=29（块）3×3=9（平方分米）30÷3=20（块）1800÷9=200（块）20×10=200（块）答：一共要用200块地砖。
三年级数学下册《面积和面积单位》教学案例与反思
三年级数学下册《面积和面积单位》教学案例与反思一、背景分析数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要理念。
《课程标准》认为：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出的，等等，从而加深学生对所学知识的理解，而且，在这个充满体验和自主探索过程中，学生逐步学会数学的思想、方法和用数学方法去解决问题，并且获得自我成功的体验，增进学好数学的信心，最终学会学习。
最后新教材全面替代传统教材还有二年多的时间。
几何知识的传统教学中教师往往忽略了让学生实践操作，忽略了让学生亲身经历经验，忽略了对形体的特征和关系的研究，忽略了空间想象力的培养。
教老教材教师不能按兵不动，因循旧路，率由旧章，应当在新课标理念的框架下，重建、整合教材，赋予旧教材以新理念。
下面以“面积和面积单位” 为例，淡淡在使用旧教材过程中如何体现新课程标准理念。
二、教学案例师：，你想知道什么？生：哪个图形面积大？师：那么你们能猜一猜谁的面积大？。
师：这两个图形，你们认为谁的面积大呢？生1:把两个图形重叠起来再比较。
师：同桌俩人讨论，看能不能想个办法出来？生2:我想可以把长方形纸片不能重叠的部分剪下来再拼过去，然后比大小。
师：这位小朋友真不容易。
把长方形纸片剪这么多次，验证出了正方形的面积经长方形的面积大。
刚才讨论中其他组还在别的办法吗？生3:我认为可以先量出正方形的边长，用边长乘边长算出正方形的面积。
量出长方形长和宽的长度，用长乘宽算出长方形的面积，再比大小。
师：你是怎么知道的？生3:我从书本上看到的。
师：其它小朋友同意他的方法吗？师：那为什么求面积是“ 5X =25”、“3X 8=24”呢？四人小组讨论后告诉还不知道的小朋友。
生1: “5X 5=25”就是把这张蓝色正方形纸片分成了5条宽是1厘米的长方形纸片，把5个长方形纸片的长接起来，拼成的长方形纸片的长就是25厘米。
人教版三下《面积和面积单位》教学设计及教学反思
人教版三下《面积和面积单位》教学设计及教学反思《面积和面积单位》教学设计及教学反思教材分析《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是人教版三下《面积》的教学内容。
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。
作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。
认识常用的面积单位。
包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
02教学目标知识目标是使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他们实际的大小。
能力目标是使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。
情感目标是激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
03教学过程一、谈话引入，感知面积1、出示一张图片（1）师：甲乙二图哪个周长长一些？说说理由。
生1：一样长生2：甲大。
师：为什么一样长，请指给大家看？为什么又有同学说甲大呢？他说的大指的是什么？生：面积是甲大。
（课件展示甲乙两部分的面积）（2）借助实物，举例说明什么叫面积。
师：老师在写的黑板，它有面积吗？在哪里？生：就是黑板面的大小师：你能找一个面积比黑板面小一些的例子吗？……（3）课件展示这些面师：说一说，这么面分别是什么形状？生：桌面是长方形的、黑板的面是长方形的…师：是不是所有的图形的大小都叫面积呢？学生的回答有是和不是两种答案。
小学数学三年级下册教案： 面积和面积单位2
小学数学三年级下册教案：面积和面积单位21、通过操作和计算机辅助教学，使学生理解面积的概念，认识面积单位，知道平方厘米、平方分米、平方米的实际大小，掌握面积大小比较的方法。
2、培养学生的直观形象思维，形成初步的空间观念。
3、渗透数学源于生活，用于生活的思想，让学生学习有价值的数学。
教学重点：理解面积的意义，认识常用面积单位。
教学难点：对面积意义的理解。
教学过程：一、认识面积1、谈话导入2、认识表面有大小请同学们摸一摸书本的封面和课桌的桌面，哪个面大？物体的表面有大有小。
3、认识平面图形有大小。
我们学习过哪些平面图形？（出示三角形、正方形、长方形、圆形）围成的平面图形也有大小。
4、认识面积将上述两方面结合：物体表面或围成的平面图形有大小，叫做他们的面积。
（板书）5、区别面积与周长同学们擦窗子，擦的部分的大小是窗子的什么？同学们早锻炼在操场上跑步，跑一圈有长度又是指操场的什么？二、比较面积的大小我们懂得了什么是面积，那么怎么样比较他们的的大小呢？1、重叠比较请一学生演示用重叠法比较学具2、利用小方块比较重叠难以比较可以利用小方块比较（电脑演示）变换投影（方格大小不一样）指出：他们的比较标准不一样，要统一标准，这就是面积单位（板书）三、认识面积单位1、面积单位有哪些呢？同学们在说家的面积时也经用到了平方，就是面积单位平方米的简称。
（板书）猜一猜还有哪些面积单位？（同桌互相说说）2、具体认识面积单位（1）认识1平方厘米让学生量边长，并举例用1平方厘米小正方形实际测量指定图形大小。
（2）认识1平方分米用1 平方厘米的小方块去量课桌面积，大家觉得怎样？学生量1平方分米的边长，并举例用1平方分米实际测量物体大小（3）认识1平方米猜一猜边长多少米的正方形面积是1平方米？如果测量教室面积，三种面积单位你选取哪一种？为什么？举出生活中1平方米大小的物体3、强化表象请同学们闭上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多少，并用手比划一下大小。
反思教案三下 面积和面积单位
课题
面积和面积单位（一）
执教者
71-74页
课前反思：教材比较两种物体表面的大小来说明面积的意义。教学时应该注意面积概念里的“大小”不能视作“有大”、“有小”，而应让学生直接知黑板表面有多大，电视机屏幕有多大，在这些感知活动的基础上，建立面积概念。教学中还要让学生在探究活动的过程中体验“为什么要用统一的面积单位”以及“为什么用正方形表示面积单位比较合适”，然后再介绍各种面积单位，并让学生形成表象。
学生先进行估测再利用工具进行测量，在动手实践的过程中培养学生的应用意识。
加深了对面积单位的理解，而且使其更进一步了解了周长和面积的不同，并让学生初步感知面积相等的图形周长不一定相等
在学生设计后，组织学生进行交流汇报设计方案的意图，并说明如果每小格是1平方米，那么每种图案的面积各是多少。
课后反思
我Байду номын сангаас本节课的希望
1、结合生活实例，通过多种活动感悟和理解面积和意义及常用面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并会应用的面积单位。
2、在解决问题的过程中，体会规定统一的面积单位的必要性，并进一步感悟选用正方形作为面积单位的合理性。
3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的密切联系。
（1）学生可能用图示的方法进行比较。
（2）学生可能从它们的应用上进行比较。
米、分米、厘米是用来测量长度的单位，而平方米、平方分米、平方厘米则是用业测量面积的单位。
（3）学生可能从它们的联系上进行比较。1平方厘米正方形的边长是1厘米……
在学生独立拼摆以后，展示和交流有特色的作品，并要求说出各自图案的含义及甚而积、周长各是多少。
在这个环节中，都先不做任何指导，让学生以小组合作为形式，原汁原味地经历数学的探究活动，真正意义上体验统一面积单位的必要性。
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第2课时面积和面积单位（2）车前实验小学陈道锋
【教学内容】
面积和面积单位（教材第63页例3及“做一做”，第65页练习十四的第5~8题）。
【灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》
◆教学目标】
１．初步建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
２．进一步理解面积的概念。
通过观察、比较,明确长度单位和面积单位的区别和联系。
３．学会合作学习，感受数学与生活的联系。
【重点难点】
1.掌握常用的面积单位。
2.进一步理解长度单位和面积单位的含义。
3.明确长度单位和面积单位的区别和联系。
【教学准备】
常用长度单位、面积单位的模型
【情景导入】
1.知识回顾。
什么叫面积？什么叫面积单位？表示物体的长度用什么单位？常用的长度单位有哪些？
学生回顾、交流。
（表示物体的长度用长度单位，教师根据学生的回答板书：常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米）
2.导入。
我们这节课来学习面积单位。
板书课题：面积和面积单位（2）
【新课讲授】
教学教材第63页例3：面积单位的探究认识。
（１）１平方厘米。
①在白纸上剪一个边长为１厘米的正方形，这个小正方形面积就是１平方
厘米。
（板书：１平方厘米）
②用手比画大小，闭上眼睛想一想。
③说一说１平方厘米的大小。
④举例。
⑤请你们用这个１平方厘米去量桌面的面积，怎么样？
说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？
（２）１平方分米。
①拿出老师发给你们的正方形，它的面积就是１平方分米。
（板书：１平方
分米）
②大家猜一猜它的边长。
③动手量一量，验证。
④说一说１平方分米的大小。
⑤举例。
⑥请你们用这个１平方分米去量地面的面积，怎么样？
（３）１平方米。
①你们还能想到什么面积单位？
②同桌讨论１平方米的大小。
（板书：１平方米）
③黑板上的正方形就是１平方米，请四人围一围。
④说一说１平方米的大小。
⑤举例。
⑥估计１平方米的地面可以站多少学生？（多媒体影像展示）
（４）巩固。
判断大小，接近１平方厘米，１平方分米还是１平方米？
（５）表示物体的面积用什么单位？常用的面积单位有哪些？
（教师根据学生的回答板书：面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）【课堂作业】
完成教材第63页“做一做”。
学生相互讨论后交流，然后集体订正。
课堂小结】
通过本节课学习，你有什么收获？还有问题吗？
【课后作业】
1.教材第65页“练习十四”的第5~8题。
2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
第２课时面积和面积单位（２）
面积单位：
平方厘米：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米；
平方分米：边长1分米的正方形面积是1平方分米；
平方米：边长1米的正方形面积是1平方米。
本节课重点让学生通过观察、比较，理解面积单位的概念，是通过让学生动手剪一剪、量一量，闭上眼睛想一想、猜一猜、估一估、比画比画等等多种手段建立起来的。
其中，学生的学习兴趣大增，动手的能力也得到进一步锻炼，使学生很好的突破了本节课的重难点，取得较好的学习效果。
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰
安市洋思中学校秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质。