初中化学第二轮复习模式

初中化学第二轮复习模式

初中化学的复习安排三轮复习，第一轮是全面系统复习，第二轮是知识归类，第三轮是巩固提高。下面对二轮复习的思路，谈一下自己粗浅的做法：具体复习模式——目标引路；构建知识网络；精讲点拨；强化训练；反馈检测。

一、目标引路：

依据新课程标准，把握知识不同层次的要求，潜心钻研教材，把握知识的重难点，确定出本节的复习目标。目标要明确、具体、恰当。确实起到引路的作用。

二、构建知识网络

复习课要充分体现知识的有序梳理，串联构成科学系统的知识网络，要突出重点、突破难点、强化热点，弥补弱点。

课堂上在学生充分自主学习的基础上，组织学生各小组展开讨论，引导学生将知识进行归类联网，即把知识点连成知识线，把知识线交织成知识网，让这块知识的主次和相互关系一目了然，给学生形成科学的系统的知识体系，使零散的知识系统化，培养和提升学生分析问题、解决问题的综合能力。

如“质量守恒定律”的应用复习提炼如下重点知识：

三、精讲点拨

教师根据复习目标，抓住这块知识的重难点，准确把握讲授时机，巧妙运

用启发式进行点拨。点拨的重点要准，方法要巧，语言要精，达到集中注意力、激发兴奋点、调动积极性的目的，真正起到画龙点睛的作用。

“质量守恒定律”的应用复习重点点拨：

四、强化训练

教师预先围绕本节复习目标，精心设计题组，将本块知识和能力巧妙地深

透在练习题中。课堂上，学生自己动脑、动手，对复习目标一一达成，并能举

一反三，触类旁通，以达到提高学生的分析问题、解决问题的能力。训练内容

紧扣复习目标，其形式要多样、新颖。真正体现出：教师主导、学生主体原则，让学生强化记忆，阻止迅速遗忘，达到巩固开拓、深化知识的作用。

“质量守恒定律”的应用复习训练题组：

题组一（基础导引题组）

1、为了验证质量守恒定律,甲乙丙三位同学各做了一个实验

(1)甲同学用实验测定的数据有:木炭和坩锅的总质量mg;燃烧后灰烬和坩锅

的总质量为ng,m和n的关系为:m n(填<或=或>)。

（2）乙同学用实验测定数据有:光亮的铁钉的质量为xg,其生锈后的质量为yg,x和y的关系为x y(填<或=或>)。

(3)丙同学测定的数据有:锌硫酸铜溶液和烧杯的总质量为ag,其反应后的混

合物和烧杯的总质量为bg,a与b的关系为:a b(填<或=或>)。

(4)通过三个实验的分析,你认为有气体参加或生成的化学反应来验证质量守恒定律时应 ,才能判断参加化学反应的反应物总质量和生成物总质量是否相等。

2、在化学反应A+B2＝AB2中，A与B2反

应的质量关系如图所示。将5gA与8gB2

充分反应，则生成AB2的质量是( )

A.10g

B.13g

C.16g

D.18g

3、某同学把3_g碳放在给定的氧气中充分燃烧，实验数据如下：

第一次第二次第三次

给定O2的质量6_g8_g13_g

生成CO2的质量8.25_g11_g11_g

回答：（1）从以上数据说明，这三次实验中第_______次恰好完全反应。（2）第_______次实验中，碳有剩余，剩余________g。

（3）第_______次实验中，氧气有剩余，剩余________g。

（4）这三个反应中，不符合质量守恒定律的是_______。

题组二（强化训练题组）

1、在化学方程式aC2H6 + bO2 ＝ mCO2 + nH2O 中，各计量数之间的关系正确的是( )

A．2m = a B．3n = 2a

C . m=2a D．a = n – m

2、确定横线上物质的化学式

1) 2NH4NO3 ＝2N2 ↑+ O2↑+ 4

2) I2O5 + 5CO ＝I2 + 5

3、将A、B、C三物质各5克混合加热进行化合反应，其中B为催化剂。当A

完全反应后，生成D的质量为8克，则反应后混合物中B与C的质量比为

A、4:1

B、5:1

C、5:3

D、5:2

4、某可燃气体A与7.2gO2恰好完全反应,生成3.6g H2O和8.8g CO2,则A气体

中（）

A.一定含C、H元素，不含O元素

B.可能含C、H、O三种元素

C.一定含C、H、O三种元素

D.不能确定

题组三（拓展提高题组）

1、甲乙同学分别按图a图b装置做质量守恒定律的探究实验。他们的做法是:

将反应前的装置在各自的天平的左盘上,往右盘上加砝码使天平平衡. 。取下装置,甲挤压胶头滴管;,乙将气球内一定量的镁粉倒入瓶中,观察到气球逐渐胀大,最

终如图c所示。把装置放回各自天平上待天平平稳后,两同学的天平所处的状态

是

原因是什么?

2 、40g镁锌铁的混合物与足量的稀硫酸完全反应,蒸发后得到136g固体,则反

应过程中放出氢气的质量为。

五、反馈检测

教师事先拟好检测题组，检查本节目标实施情况，所选题组内容应覆盖本节全

部目标，形式以客观试题为主，这样就使检测情况迅速而及时地反馈上来，以

便及时查漏补缺，取得最佳教学效果。

这五个环节是紧密相连，相辅相成的一个整体。目标是导向，知识网络是基础，精讲点拨是方法，强化训练是手段，反馈检测是结果。将这五个环节有机结合

就能提高课堂效率，提高学生能力，促进学生发展。