17地震中的父与子123公开课教案

17. 地震中的父与子

【设计理念】

语文学习不同于其他学科，它是以精神获得为主要目标，而不是以知识获得为主要目标。没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，紧紧抓住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生达到情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。

【教学目标】

1.知识和能力：

(1)认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

(2)有感情地朗读课文。

2.过程和方法：

学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

3.情感态度和价值观：

学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。

【教学重、难点】

1.通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。

2.让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学准备】

教师：

制作课件(包括展现地震场景的视频)

学生：1.充分预习课文，自学生字词。

2.读熟课文，把自己受感动的句子划下来，并简单写一写体会。

3.搜集有关地震的资料。搜集并阅读颂扬亲情的故事或实例。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，奠定情感基调

（一）同学们：一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。灾难，是无情的；亲情，更是无价的。就在这一片废墟中，同样演绎着一个感人至深的故事——

（二）揭示课题，深情读题，生读课题。

【创设情境，奠定情感基调，把学生的兴趣引到读课文上来】

二、初读感悟，整体感知，叩响情感和弦

（一）请大家小声快读这个故事，读准字音，读通句子，把让你感动的地方标出来多读几遍。想课文主要讲了一个什么故事（生自读课文，师巡视指导。）（二）老师检查字词

出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸

疾步绝望瓦砾开辟破烂不堪

（三）说说课文主要讲了一个什么故事。（根据学生回答，相继板写：父子了不起）

【进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法，从整体上把握课文内容。同时，检查了预习，摸清学情，以学定教】

三、细读品味，掀起情感波澜

这对劫后余生的父子是多么了不起啊！现在就让我们把画面定格在这一片废墟上，聚焦到一个镜头，出现在你眼前、震撼着你的心灵的是谁？是什么情景？

(一)请同学们默读课文，边读边画边想：这位了不起的父亲，哪些语言行动，感动了你。并用不同的符号划出那了不起的儿子感动你的语句。将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。只要认真读，仔细体会，相信你一定会有许多新的感悟！

（学生默读课文，边思考边圈画，教师参与到学生的读书活动中。）（二）交流各自的阅读感受，分享收获的快乐。（根据学生的回答，教师相继出示课文的有关句子及相应画面。）

父亲：1.我们把镜头聚焦到父亲的身上，那如山的父爱，你感受到了吗？全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲的爱。估计学生会从以下几个方面来谈：

(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，

这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”

①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。

②该怎样读呢？指名读，评议，范读，齐读。

(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。

(4)“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

①学生谈完自己的理解后，请大家闭上眼睛，来想象一下父亲挖废墟时的情景，（放音乐）他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睁开眼睛，说一说，你眼前出现的是一位怎样的父亲？

（1.概括：不知疲倦，奋力拯救儿子的父亲，意志坚定，决不放弃，不顾一切，很有毅力；2.具体：父亲的头已经破了流出了鲜血，身上手上也被划出了斑斑血迹，衣服早已破烂不堪，可父亲的目光还是如此的坚定。）

②整整３６小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着，挖着。在这三十六小时会发生哪些触目惊心的场面，请你再闭上眼睛想一想，你看到什么？（他挖瓦砾时手会被扎破。到处都是小孩血肉模糊的尸体。）当父亲在挖出一具尸体的一刹那，他会怎样？(浑身冰凉、浑身发抖)他会想什么？（这会不会是我儿子呀？不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。）

这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。（配乐读）

【课文中父亲个性鲜明，主要是通过外貌和行动表现出来的。引导学生有感情地读好这段语言描写，让学生通过读来表现人物的个性，培养学生的语感，体会父亲的品格。