四年级科学上册 声音的产生教案(2) 苏教版
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(苏教版)四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国
1.声音的产生
教学目的:知道声音是由物体的振动产生的。
过程与技能
1.探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法,并试着提出有关声音的问题。
2.学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
科学知识
1.通过实际观察,建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的。
2.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
情感态度与价值观
1.对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2.学会尊重事实。
3.学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
学习成果:预计学生能够
●找出使保鲜袋发出声音的种种方法,并能提出有关声音的问题。
●能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化,概括物体发声时变化。
●通过实际观察,建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的。
●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
●学会尊重事实,学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学材料:
食品保鲜待、钢尺、橡皮筋(塑料琴)、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……
教学步骤
集中话题
1.放录音国歌声雨声鞭炮声鸟
鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音? [板书] 学生的汇报
师:你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗?
[板书] 人为自然
2.保鲜袋发声
请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音,一会儿告诉大家。学生交流,将方法做出来。
3.身体发声
师:请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音,我们每组一个人轮流做,老师也参加。
师:你们有什么想说的?
4.小结
师:我们周围充满了各种声音,有自然的,有人为的,它们
为我们传递了各种信息。
这一环节的三个活动,其目的都是为了激发学生的兴趣,使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知,并知道声音是多种多样的,发声方法也是各不相同的,声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。
探索和调查
研究声音的产生
1.师:为什么使用不同的方法都能使物体发出声音?你知道声音是怎样产生的吗?
[板书课题] 声音的产生
2.师:把你的预测写在纸上。 [板书学生的回答]
3.师:下面我们要来做一些活动。[活动一] 发声时有明显振动的物体。
请你按要求使它发出声音,然后完成这张记录。
A.橡皮筋
(将橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力张开这两个手指,用左手手指拨动橡皮筋。)
B.钢尺
(一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分,另一只手向下按住钢尺另一端,松开。)
C.音叉(一手拿住音叉的柄,一手用小锤敲击音叉。)
学生做发声活动并完成记录。学生汇报。
师:通过这几个活动,你有什么想法?
[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上
A.鼓、鼓槌、绿豆
B.(将绿豆撒在鼓面上,将左手的食指按在鼓面上,用右手拿鼓槌敲击鼓面。)
C.塑料瓶、小泡沫球(用嘴靠近塑料瓶口,轻轻地连续吹气。)
学生做发声活动并完成记录。
学生汇报
师:通过这几个活动,你有什么想法?
[活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。
师:既然声音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就应该消失。是不是这样呢?请你们通过下面的活动去证明。
[小镲和喉咙的实验]
学生汇报(有些物体在发声时,我们看不见它在振动,但可以通过其它物体推出它在振动。)学生的预测应该是在老师意料之中的,他们会把发声发放误当成声音产生的原因,比如:摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的,一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”,第一组材
料在发声时,学生可以看见物体产生了明显的振动;第二组材料发声时,学生可以借助其他物体推出发声物体在振动,这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止,声音消失。
回顾和解释
师:通过这么多活动,你得出什么结论?
声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音;振动停止,声音消失。
这一环节是科学学习中最重要的一步,学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。实际上,学生通过上面的三组实验,对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。