巧用诗歌,使生物课堂变得有趣、高效
古典诗词在高中生物教学中的妙用
古典诗词在高中生物教学中的妙用在高中生物教学中，学生通常会学习与细胞、遗传、生态学、进化等相关的知识，这些知识本身较为抽象，缺乏具体的形象与情感容易使学生感到乏味，甚至形成学科恐惧心理。
然而，古典诗词作为中华文化的精粹，不仅能传承中华文明，而且当中蕴含着丰富的生物知识。
因此，通过古典诗词对生物知识进行启发式教学，既拓宽了学生的知识视野，又增加了情感色彩，更有助于提高学生的学习兴趣与成绩。
下面以三个方面来阐述古典诗词在高中生物教学中的妙用。
一、古诗词中的生物知识教师可以在教授生物知识的同时，结合古诗词，开启生物启示之门。
例如，在讲解细胞时，可以引用唐代杜甫所写《登高》中的诗句“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟，此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
通过这句诗，教师可以引导学生了解清代冯班的“珠泪”实为珍珠层的细胞核，珍珠层的存在使得珠的层次层次分明；“玉生烟”的“烟”是指种菜时蔬菜旺盛茂盛的样子，蔬菜的生长离不开细胞的分裂与增殖；“可待成追忆”指的是人类的遗传现象，因此，学生通过古诗词阅读，可以理解细胞分裂、遗传等概念，加深学科的理解与记忆。
生物学科本身就蕴含着大量的诗情、画意，壁虎、蝴蝶、植物等都是诗词中经常出现的动植物。
教师可以通过生物知识展开古诗词的阅读，引导学生对古诗词有更深刻的理解。
例如，在讲解生态谷物时，可以引用唐代白居易的《赋得古原草送别》中的诗句“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生。
”通过这句诗，教师引导学生了解生态平衡的概念，草原的每年苍茫，都伴随着草木的生长与枯萎，火灾的风险不断增加，这一切都体现了自然生态的演化。
三、取义于古诗词古诗词中充满着人生哲理，教师可以引用古诗词并将其与生物知识相结合，帮助学生对知识进行深度理解。
例如，讲述生态系统时，可以引用唐代杜甫的《登高》中的诗句：“青山遮不住，毕竟东流去；江水东逝，光阴不再回。
”这句诗表达了时间的无情流逝，这与生态系统中物种的生存也密切相关，而物种的生存与其生态适应性密切相关，生态适应性就像是物种逆境中钻石一样，越是逆境，生态适应性越强，教育学生要懂得坚韧不拔的生态态度。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”生物是一门丰富、动态而又神奇的学科，它对于我们理解生命本质、了解生物多样性、探索生命奥秘等方面具有极其重要的意义。
然而对于初中生而言，生物学科比较抽象、难以理解，很容易让学生感到枯燥乏味。
因此，为了让生物课堂更加生动有趣，我们可以运用“诗趣法”来进行有效教学。
“诗趣法”是一种通过创作诗歌，以情感显化世界，以趣味化知识的方式，进行生物学科教学的方法。
它使学生在寻味之中探究知识、在舞蹈之中感知生命，从而达到兴趣盎然、理解深入的效果。
1. 易于记忆学生们总是很难记住枯燥无味的知识点，但是诗歌却可以让学生更容易地掌握知识。
诗歌采用的是丰富多彩、声情并茂的语言，而语言对于人脑的吸收非常友好，因此学生能够很容易地通过诗歌记忆生物学知识，尤其是一些复杂的生物系统和概念。
例如，当老师讲解化学计量时，可以结合诗歌：“单质到复合，每一步不可少。
反应需要保量，计算得准确。
”这样既可以让学生明确化学计量的定义和步骤，又可以让学生更容易地记住化学计量的知识。
2. 提高趣味性诗歌具有意境、音律、情感、形象等诸多特点，这些特点都可以带给学生愉悦的体验，从而提高趣味性。
诗歌可以在文化、艺术、音乐、情感等方面进行延伸，将生物知识与其他领域的知识进行有机结合，形成一个立体、多角度的知识体系，帮助学生加深理解和记忆生物学知识。
例如，当老师讲解植物光合作用时，可以结合“小草的快乐”这首诗歌进行教学，让学生了解到植物通过光合作用从而获取能量的过程中充满生机和活力。
3. 提高思维逻辑诗歌不仅可以帮助学生记住生物学知识，还可以在思维逻辑方面进行拓展。
诗歌有时候是通过抽象或比喻的方式来表达某一事物，因此学生在学习生物学知识的时候需要运用到比喻、类比等思维模式。
这些模式可使学生把一个抽象的概念通过联想、类比转化为一个容易理解的具体概念，从而进一步加强对于知识点的理解。
例如，当老师讲解细胞的结构和功能时，可以结合“细胞门户”的比喻进行教学，让学生了解到细胞膜就像是一个门户，在控制物质输入和输出方面具有非常重要的功能。
让诗词在生物课堂中绽放光彩
使学生闻其声 ㊁ 观其 形㊁ 临 其 境, 充 分 感 受 大 自 然 的 美, 从而 更愿意贴近自然 , 关 爱 自 然, 甚 而 想 去 探 索 自 然.不 仅 有 利 于建立一种人与自然的和谐关系 , 同时有 利 于 培 养 人 的 博 爱 精神 . 因此 , 在 实 际 教 学 中, 我常采用 临境入兴 理
生动的人文情境 , 为课 堂 教 学 渲 染 一 种 浓 郁 的 人 文 氛 围, 带 学生在诗情画意般的教育景中身临其 境 , 给他们以潜移默 化的美的教育 , 在美的享受中 , 也使学生的思维得到开拓 . 性, 活跃课堂气 氛 , 又 可 以 帮 助 理 解 知 识.例 如 种 瓜 得 瓜, 种豆得豆 物的遗传现象在自然界中是普遍存在 的 ; 而 一龙生九子, 九 子各不同 却又形象地描述了自然界 中 的 变 异 现 象 . 也 可 以 如: 在 动物与人类生活的关系 一课中 , 我以 燕子低飞行将 雨, 蝉鸣雨中天放晴 为开篇引言 , 点明 了 人 类 可 以 利 用 动 物 的行为判断天气变 化 情 况 , 以 更 好 地 为 各 行 业 服 务, 从而提 示了人类与动物之间的密切关系 . 三 ㊁抓住生物与文学的结合点 , 让诗词绽放生活的美 似水流年 , 自然界的生物不仅在科学 和 技 术 上 给 人 以 启 借 助 诗 歌 导 入 新 课, 吸 引 学 生 的 注 意 力, 牵 引 学 生 的 思 维. 龙生龙 ㊁ 凤生凤 ㊁ 老鼠生的儿 子 会 打 洞 说 明 了 生 在教学过程中恰当地使用谚语 , 既可 以 调 动 学 生 的 积 极
周刊
让诗词在生物课堂中绽放光彩
陈银平 ㊀ 刘万华
摘㊀要: 中国诗词大会唤起了每个中国人血脉里的文化 基 因 , 诗 词 和 美 文 是 中 国 人 传 承 古 今 的 瑰 宝, 在生物教学中可以将 魅力无限的中国古诗词和美文佳作融入其中 , 提升学生的人 文 情 怀 , 不 仅 为 生 物 课 堂 增 添 了 中 国 传 统 文 化 的 气 息, 也开启了学 生热爱生活 ㊁ 热爱自然 ㊁ 热爱学习的情怀 . 关键词 : 诗词美文 ; 生物课堂 ; 情感教育 情有景 , 妙趣横生 . 既 开 动 了 学 生 的 想 象 力 , 又让诗词佳句 绽放出自然的美 . 二 ㊁巧妙运用诗歌 ㊁ 谚语 , 让诗词绽放人文的美 适当运用文学谚语 ㊁ 诗歌等 , 渗透 进 生 物 课 堂 , 可以创设
妙用古诗词魅力,增强生物教学效果
妙用古诗词魅力，增强生物教学效果作者：王少军来源：《新课程·中旬》2015年第05期孔子说：“不学诗，无以言。
”中国古诗句隽永凝练，是最具有概括力和感染力的语言。
恰当地将一些相关诗词遣入生物课堂教学中，不仅能活跃学习气氛，凝聚教学魅力，还能激发学习兴趣，创造出良好的教学效果。
一、运用诗的深远意境，能激发学生的学习热情如在讲《藻类植物》一节时，我运用了“西湖春色归，春水绿水染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句，问学生诗中描述的是什么现象，经此一问，一下子把学生带入到春天的意境中。
二、运用诗句高度的概括性，为课堂教学画龙点睛如被子植物的作用，异花传粉需要媒介，传粉媒介不同，花的形态构造亦有各异。
借助唐代吴融《杨花》：“不斗秾华不占红，自飞晴野雪蒙蒙。
百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风。
”点出虫媒花和风媒花的各自习性。
讲完蜜蜂后，朗诵一首“不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
”让学生去猜，把课堂气氛推向高潮。
还有在讲“寄生虫”这一节时，我引用了诗词“千村薜荔人遗矢，万物萧疏鬼唱歌”作引子，问学生这是一种什么现象，学生普遍答不出，我便为学生讲解作者写这首诗时的历史背景，后点出本节课的学习内容，间接点出血吸虫的危害。
在讲“环境对生物的影响”时，我引用了白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的句子，问学生这是什么现象？为什么能出现这种现象？之后，再点出温度能影响桃花的盛开，让学生明白环境影响生物活动的观点。
三、运用诗的形象性来对比教学，能使学生吐故纳新如讲“家蚕”这一节时，我引用李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干……”春蚕吐完丝真的死了吗？推出教学内容。
当讲到家蚕的变态发育，蚁蚕经过五龄以后，要吃大量桑叶，好作茧化蛹，一首《蚕妇吟》：“子规啼归四更时，起视蚕稠怕叶稀……”真实道出了养蚕人的辛苦。
通过诗化的语言，既增添了知识性和趣味性，也对学生进行了人生观教育。
妙用生物教学小诗歌精选
适当运用小诗歌辅助生物课教学，可以活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
１．新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。
有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。
例如，在讲授“生物与环境〞时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
〞“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
〞２．提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。
课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活泼课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
例如，在讲授“家蚕的一生发育变化〞时，可运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞的名句，向学生提出疑问：难道是“春蚕到死丝方颈吗？事实上是“春蚕丝尽没有死〞。
再如，学生在学习“植物的光合作用和呼吸作用〞一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗?天天做早操?：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。
小学生，上学校，排起队来做早操。
〞提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午１５～１７时。
３．理论形象诗这是一类将抽象的生物学理论知识加以形象化的小诗。
例如，在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。
这时，我们巧妙地运用了清代诗人师道南的?死鼠行?：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。
鼠死不几日，人死如拆堵。
昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。
三人行，未十步，忽见两人横截路……〞这首诗非常形象地描写了当时鼠疫大流行时的悲惨景象，通过学习加深了学生对鼠疫的了解。
４．设置悬念诗现代许多新的教学方法，如发现法、探索法、目标教学法等，都有学生思考、讨论、质疑、探索的过程，而设置悬念是重要的一环，可以激发学生“知新〞的欲望，促进知识的迁移和深化。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”一、诗趣法简介“诗趣法”是指在生物教学中，使用诗歌、韵文等形式进行教学的一种方法。
通过将生物知识进行简单易懂的诗歌表达，使学生在朗诵、背诵的过程中自然而然地了解了很多生物知识，同时也在潜移默化中培养了学生对生物的兴趣。
这种生动有趣的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够加深他们对生物知识的理解和记忆。
二、诗趣法的优势1. 增强学习兴趣：诗趣法将抽象的生物知识通过诗歌等形式进行生动有趣的表达，可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果：通过诗趣法教学，可以使生物知识更容易被学生理解和记忆，从而提高学习效果。
3. 培养审美情趣：诗趣法教学不仅可以帮助学生掌握生物知识，还可以培养他们的审美情趣和语言表达能力。
4. 培养思维方式：通过诗趣法教学，学生可以在朗诵、背诵的过程中培养出积极的思维方式，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
三、诗趣法的实施策略1. 精心设计诗歌内容：教师在进行生物诗趣法教学时，可以精心设计生物知识的诗歌内容，尽量使其简单易懂，生动有趣，引人入胜，寓教于乐。
2. 创设轻松愉快的课堂氛围：教师在进行诗趣法教学时，应努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生感受到生物知识的乐趣，激发他们对生物的兴趣。
3. 结合实验、故事等进行讲解：教师在进行诗趣法教学时，可以结合实验、故事等各种元素进行讲解，使生物知识更加生动形象，增加学习的趣味性。
4. 鼓励学生参与创作：教师可以鼓励学生参与生物诗歌的创作，让他们在创作中深入理解生物知识，并在创作的过程中从中体会生物的美妙之处。
5. 辅助多媒体教学：教师可以辅助使用多媒体教学工具，如图片、音频等，来加强生物诗趣法教学的视听效果，让学生更加深刻地理解生物知识。
1. 《植物生长的诗歌》春风拂面，万物复苏，嫩绿的叶子抽出头；阳光明媚，滋润着植物的身体，生长就在这里；昼夜交替，植物的生长日夜不息，它们在不断地努力着。
这是一首诗歌，用通俗易懂的语言，生动有趣地描述了植物的生长过程。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”
生物是一门充满神奇和感性的学科，学习生物不仅需要理性思维，更需要感性体验。
在初中生物教学中，教师可以借助“诗趣法”，让生物知识更加生动有趣，提高学生学习的兴趣和积极性。
一、引导学生诗意化的生物观察
教师可以带领学生走进大自然，观察生命的奇妙之处，并通过诗歌的形式来表达所见所感。
例如，观察云雾飘渺的山峰，引导学生发挥想象力，用排比、对比等手法，写一首关于山峰的生物诗；观察飞翔的鸟儿，引导学生用比喻、拟人等手法，写一首关于飞鸟的生物诗。
通过诗歌的形式，不仅让学生更深入地理解生命的奇妙，同时也培养了学生的创意思维和语言表达能力。
二、通过诗歌教授生物知识
生物知识因其晦涩难懂而受到许多学生的抵触，而教师可以借助诗歌的形式，让学生更容易地理解生物知识。
例如，在教学动物细胞时，可以引导学生写一首五言绝句，通过形象且具体的词语来描述动物细胞的结构和功能；在教学植物的光合作用时，可以引导学生写一首七绝诗，通过生动的比喻来阐述光合作用的过程和意义。
通过诗歌的形式，生物知识更具有感染力和记忆性。
三、借助诗歌激发学生对生物的情感
生物学习不仅需要对知识点的理解和掌握，更需要对生命的敬畏和感悟。
教师可以借助诗歌，引导学生关注生命的价值和意义。
例如，在教学生态平衡时，可以让学生写一首赞美生态平衡的诗歌，通过体悟生态平衡的重要性和保护生态环境的责任感；在教学人口增长时，可以让学生写一首深情述说生命的宝贵和需要合理控制人口增长的诗歌。
通过诗歌的表达，学生会更有感情地理解和认识生物学的价值和意义，更加深刻地关注生态环境的重要性。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”1. 引言1.1 教学方法的重要性教学方法的重要性在生物教学中是至关重要的。
一个好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
生物是一个抽象、复杂的学科，学生往往难以靠死记硬背的方式来掌握其中的知识。
教师需要通过巧妙的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
1.2 诗趣法在生物教学中的应用意义在生活中，我们经常可以看到一些具有生物学知识的文学作品或者歌曲，这些作品往往能够让人在娱乐中学习，让人在愉悦中领略生物学的奥妙。
诗趣法在生物教学中的应用意义就在于通过文学、音乐等形式，将抽象的概念具体化，将枯燥的知识变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
诗趣法在生物教学中的应用意义是非常重要的。
它不仅可以激发学生对生物学的兴趣和热爱，还可以提高学生的学习效果和综合素质。
我们应该重视诗趣法在生物教学中的应用，不断探索和创新，为学生提供更加优质的教学资源和学习环境。
2. 正文2.1 初中生物教学的现状初中生物教学是学生接触生命科学的重要阶段，但目前存在一些问题和挑战。
现行的生物教学内容大多围绕着传统的知识传授和记忆，缺乏足够的引导学生进行思维和实践的机会。
这种教学方式容易引发学生对生物学的抵触情绪，觉得枯燥乏味。
教学内容与学生的实际生活和兴趣联系不紧密，难以引起学生的主动学习兴趣和积极性。
传统教学方式对学生的记忆和死记硬背要求较高，不能激发学生的创造和探究能力，影响了生物教学的效果。
现阶段初中生物教学中还存在教学资源匮乏、师资力量不足、教育手段单一等问题。
这导致教学内容的质量无法得到有效提升，学生的学习效果也无法得到进一步的保障。
需要寻找新的教学方法来改变这种现状，使生物教学更加生动有趣，更具启发性和实践性，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
【2000字】2.2 诗趣法的概念和特点诗趣法是一种融合了诗歌与趣味性教学元素的教学方法。
其特点包括：1. 创造性：诗趣法注重激发学生的创造力和想象力，通过诗歌和趣味性的教学方式，激发学生对生物知识的兴趣和热情。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”课文生物课在初中阶段是一个非常重要的科目，它不仅能够让学生了解自然界的各种生物，还能够培养学生的科学思维能力。
由于生物知识过于抽象，课堂教学往往显得枯燥无味，学生也很容易产生厌烦情绪。
为了解决这个问题，一种新的教学方法被提出——“诗趣法”。
“诗趣法”是一种将诗歌与生物知识相结合的教学方法。
通过创作各种形式的诗歌，将生物知识进行抽象化、形象化，使学生更容易理解和记忆。
以下是一些示例：1. 生物迷生物迷哪个有，森林里能找到。
虽无声音无用，食物它能获取。
若问其形状，盒状是佳处。
此物有名字，你们猜一猜。
答案：蜘蛛通过这首谜语诗，学生能够推测出生物是蜘蛛。
这种诗歌形式能够培养学生的联想能力和解决问题的能力。
2. 蝴蝶之舞蝴蝶之舞婀娜多姿，彩翅纷飞在蓝天里。
从幼虫时期肥而小，到蛹变样真了不起。
这首诗将蝴蝶的生命周期以及它们美丽的外观展示给学生，让他们更容易理解和记忆。
小草亲吻阳光，小树摇动身躯，小花绽放笑脸，植物生活奇妙。
这首诗描述了植物的生活，通过把植物和人类的行为进行对比，使学生更容易理解和感受植物的生命活动。
通过以上的几个示例，我们可以看到，“诗趣法”可以将抽象的生物知识变得更有趣，更容易理解和记忆。
这种教学方法可以激发学生的好奇心，培养他们的创造力和想象力。
“诗趣法”还可以通过学生自己创作诗歌来巩固和扩展他们的生物知识。
让学生在学习生物的过程中，通过诗歌来表达自己对生物的理解和感受，不仅可以提高学生的写作能力，还可以加深他们对生物知识的理解和记忆。
“诗趣法”是一种新颖而有趣的教学方法，可以使生物课堂变得更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
相信通过这种教学方法，学生将能够更好地理解和应用生物知识，培养自己的科学思维能力，并且对生物学产生更浓厚的兴趣。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”初中生物教学中，我们可以运用一些诗词的形式和趣味性来增加学生的学习兴趣和记忆效果。
下面，我将以“诗趣法”为主题，结合初中生物教学的内容，为大家介绍一些具体的教学方法。
我们可以利用古诗词的形式编写一些与生物相关的小诗，以引起学生的兴趣和好奇心。
针对植物的生长过程，可以编写一首《杨柳青青》的小诗：杨柳青青水边生，吹来风儿轻轻鸣。
阳光照耀绿叶上，生长发芽彩枝英。
通过这样的小诗，学生可以感受到植物的生长过程，了解阳光、水分对植物生长的重要性，同时也能够提高学生对植物的观察力和想象力。
我们可以根据不同的生物特点，编写一些韵文，帮助学生理解和记忆相关的知识点。
针对人体的呼吸系统，我们可以编写一首《小鼻与大肺》的小诗：小鼻嗅闻好香味，过滤空气进入肺。
大肺吸氧供给体，呼气二氧化碳排。
通过这样的小诗，学生可以更加直观地理解和记忆呼吸系统的结构和功能，同时也能够培养学生的韵律感和创作能力。
我们还可以利用一些有趣的对句，帮助学生理解和记忆一些生物概念。
针对动物的食物链，可以编写一句对诗：“兔子吃草，狮子吃兔子，狮子是兔子的‘宿敌’”。
通过这样的对句，学生可以更加深刻地理解食物链的概念和动物之间的相互关系。
这种对句也能够培养学生对语言的敏感性和创造力。
我们可以运用押韵的方式，编写一些和生物相关的儿歌或儿童歌曲，以增加学生的学习兴趣和参与度。
针对植物的传播方式，可以编写一首《飞舞的种子》的儿歌：飞舞的种子轻轻飘，随风飞舞它要去。
水里也能它发芽，真神奇树苗就要出来。
通过这样的儿歌，学生可以通过歌曲来加深对植物的传播方式的印象，同时也能够培养学生的音乐素养和合作能力。
“诗趣法”是一种创新的生物教学方法，可以通过诗词、对句、押韵等方式，帮助学生加深对生物知识的理解和记忆。
在教学过程中，我们可以充分发挥学生的想象力和创造力，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
希望这些方法能够给老师们带来一些启发，同时也能够在教学中取得一定的效果。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”诗歌是一种优美的语言艺术，充满了想象力和感情的表达。
通过诗歌的形式来进行生物学教学，可以使学生在学习的过程中获得审美的享受，激发他们的思维和创造力，提高他们的学习兴趣和动力。
我们可以借鉴“诗趣法”来进行初中生物教学。
我们可以通过编写生物学题材的诗歌来激发学生的兴趣。
在教授光合作用这个知识点时，我们可以编写一首《光之魔术》的诗歌。
阳光像魔术师，将二氧化碳变甜为蜜，绿叶那朵鲜艳的花儿，源自太阳的温暖和呵护。
这首诗歌既简单明了，又充满了浪漫主义的色彩。
学生在欣赏这首诗歌的就能够很自然地理解和记忆光合作用的过程和原理。
这样一来，学生对这个知识点的学习兴趣就会大大提高。
在生物学的教学中，我们可以通过让学生自己编写诗歌来加深他们对知识的理解和记忆。
在教授遗传学的基础知识时，我们可以要求学生编写一首以“遗传密码”为题材的诗歌。
他们可以根据自己对遗传原理的理解和感受，运用诗歌的形式进行创作。
遗传密码的奥秘，隐藏着生命的密码，红色的核糖体，译出了DNA的信息。
这样的创作过程不仅可以锻炼学生的想象力和创造力，还可以提高他们对知识的理解和记忆。
学生通过自己的努力成果来展示，也会增加他们对生物学学习的自信心和兴趣。
在教学中我们还可以利用名人名言和寓言故事来深化学生对知识的理解和记忆。
教授动物进化的内容时，我们可以介绍达尔文的进化论，并引用他的名言：“物竞天择，适者生存”。
通过让学生对这个名言进行解读和理解，可以帮助他们更加深入地了解进化论的理论基础和科学意义。
在进行初中生物教学时，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，不拘一格地采用多种教学手段和方法。
通过运用“诗趣法”，可以使学生在愉悦的氛围中学有所获，更好地理解和掌握生物学的知识。
所以，在以后的生物教学中，我们可以尝试将“诗趣法”纳入教学中，为学生创造更好的学习体验和成果。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”【摘要】本文主要探讨了初中生物教学中采用“诗趣法”的有效性。
首先分析了激发学生兴趣的重要性，指出通过诗词融入生物教学可以增加学生的参与度和专注度。
接着介绍了诗词在生物教学中的应用，以及实践案例的分享，说明了“诗趣法”对于提升学生学习效果的积极作用。
讨论了“诗趣法”引发思考的主题讨论和对学生综合能力的提升。
最后总结了初中生物教学的“诗趣法”的效果，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以看出“诗趣法”在初中生物教学中具有重要意义，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合能力。
【关键词】初中生物教学, 诗趣法, 激发学生兴趣, 诗词应用, 实践案例分享, 主题讨论, 综合能力, 效果, 发展方向, 总结1. 引言1.1 初中生物教学的“诗趣法”初中生物教学的“诗趣法”是一种融合了诗词和生物知识的教学方法，旨在通过诗意的表达和趣味性的方式激发学生的学习兴趣。
通过将文学艺术与科学知识相结合，这种方法不仅能让学生在生物学课堂上感受到诗意的美好，还能帮助他们更深入地理解和掌握生物学知识。
在这种教学模式下，学生可以通过朗诵诗词、创作生物主题诗歌等方式，将抽象的生物概念变得更加具体和生动，从而加深对知识的理解和记忆。
通过“诗趣法”教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还可以激发他们对生物学的热爱和探索欲望。
在这种积极的学习氛围中，学生将更加主动地参与到课堂中，积极思考和探索生物知识，从而提升他们的学习成绩和综合能力。
初中生物教学的“诗趣法”不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，旨在培养学生的创新能力、综合能力和人文素养。
通过引入诗趣法，我们可以为学生营造一个更加富有灵感和想象力的学习环境，让他们在探索生物世界的过程中感受到无限的乐趣和成就感。
2. 正文2.1 激发学生兴趣的重要性激发学生兴趣在初中生物教学中起着至关重要的作用。
学生对生物知识的兴趣程度直接影响着他们的学习积极性和学习效果。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”1. 诗歌激发学生的兴趣首先，通过诗歌的形式，我们可以激发学生对生物学的兴趣。
在教授一个新的知识点或概念时，我们可以为学生朗诵相关的诗歌，或让他们阅读有关的诗歌作品。
例如，在教导学生关于昆虫的时候，我会为他们朗诵John Lillie的《蝉》：“如此高昂的你，你的矜持，你的歌谣，你就像世界上最精明的思想家一样，关上了窗子，静静地等待短暂的时刻。
”这样做可以使学生更好地理解昆虫的生活方式，感受到它们独特的行为和习性。
2. 诗歌帮助学生记忆知识其次，通过将知识点和诗歌联系起来，我们可以帮助学生更好地记忆知识。
我经常要求学生自己创作一首关于所学知识点的诗歌。
例如，在教授DNA的复制过程时，我会让学生写一首诗歌，用自己的语言来表达这个过程：“双链被拆开了，新核苷酸将分离。
复制酶加入进来，新链在另外一侧。
哦，DNA复制！你是多么神奇！”在创作诗歌的过程中，学生可以更深入地了解和理解知识点，而且这些诗歌也会留在他们的记忆中，帮助他们更好地记忆和理解生物学知识。
3. 诗歌让学生欣赏生物之美最后，通过诗歌的方式，我们可以让学生更加欣赏生物之美。
在教授有关生物多样性和进化的内容时，我会为学生介绍一些与生物有关的诗歌作品。
例如，我会朗诵William C. Bryant的《水边的人群》：“森林，草地和山峰，鸟儿和蝴蝶，我们可以在那里听到大自然的声音，追随享受她的动态。
这就是我在水边得到的高贵而美好的教师的声音。
”这样做可以让学生了解和欣赏生物之美，从而更好地理解生物学的重要性和价值。
总之，通过将生物学与诗歌结合起来，我们可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地记忆知识并欣赏生物之美。
在教学过程中，我们应该尝试各种不同的方法，让学生更好地体验生物学的美妙历程。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”生物学是一门极具趣味和生活气息的学科，然而在初中生物教学中，很多学生却觉得枯燥乏味。
为了激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，我们可以采用“诗趣法”来进行生物教学。
这种教学方法将生物知识和诗歌相结合，以诗词形式表述生物学知识，让学生在诗词中感受生物的神奇与美妙，从而激发出他们的学习兴趣。
一、生物诗词的创作教师可以将学生分为若干小组，每个小组选择一个生物内容进行创作。
学生可以选择植物、动物、微生物等作为创作对象，发挥他们的想象力和创造力，将生物的特征、习性、生活环境等内容写成诗词。
学生可以写一首关于树木的诗：“古树千年立，深根铸长青。
枝繁叶茂浓，绿荫挡炎日。
风过柳枝舞，雨霁花枝新。
生长需光合，成林益生灵。
”这样的诗词既能表现出生物的形态结构，又能表达出生物的生长特点和生态作用，很好地将生物知识与诗词结合起来。
二、诗词欣赏在课堂上，教师可以让学生朗诵自己创作的生物诗词，通过学生的口述让整个班级欣赏和品味这些诗词。
教师也可以准备一些著名的生物诗词或者自己创作的生物诗词，让学生欣赏和品味。
通过欣赏和品味，学生可以更好地理解生物的形态、结构、功能等内容，感受生物的神奇和美妙。
三、诗词解读教师可以结合课堂教学内容，对生物诗词进行解读，引导学生用生物学的知识和观点来理解诗词中所表达的含义。
对于上面提到的关于树木的诗词，教师可以引导学生理解其中的光合作用和树木的生态作用等内容，让学生在欣赏诗词的过程中获得生物知识。
通过诗词解读，学生可以深入了解生物的特点和生活习性，加深对生物的理解和认识。
四、生物实践活动结合生物诗词，教师可以组织一些生物实践活动，让学生在实践中感受生物的魅力。
可以组织树木观察活动，让学生去校园或者周边的公园观察树木的形态、结构和生长环境，通过观察来感受生物的神奇和美妙。
通过实践活动，学生不仅能够加深对生物的认识，还能够体验到生物的生态环境，增强对生物的兴趣。
生物科学教育中诗词的妙用
生物科学教育中诗词的妙用大庆市第五十五中学袁玉芬大庆市采油十厂第九中学王清玲在我国优秀的传统文化中，古诗词占有十分重要的地位。
它们内涵丰富，意境高远，富有哲理，而且语言精练，朗朗上口，千百年间万口传诵，哺育了一代又一代中华儿女，传承着祖国文化的命脉。
那么，将古代诗歌这一丰厚的文化遗产运用于中学生物课程的教学中，将会有什么样的效果呢？生物教学中引入诗词，可以让学生感受自然之美、生命之美。
例如，在讲授“生物圈”时，调动学生想象，让学生置身于作者所描绘的美丽画面之中。
以“四季”为例，杜甫笔下的“春”清新自然：“迟日江山丽，春风花草香”；高骈笔下的“夏”抒情浪漫：“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”；杜牧笔下的“秋”风光无限，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；岑参笔下的“冬”富有想象色彩：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
在作者的笔下，自然界中的一切都有了生命，是那样地鲜活，那样地透明，那样地可爱。
还有奔腾不息的长江，烟波浩渺的湖泊，无边无垠的草原……无一不向人们展示出一幅幅美景。
在教学中，教师努力创设教学情境，可以唤起学生相应的情感，如通过图片、音乐、古诗词朗诵、课件展播等直观教学，为学生创造一个又一个优美、清新的自然环境，尽可能让学生置身优美的环境中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，从而引导学生体验一种回归，一种人与自然融为一体的回归。
在生物教学过程中，难免会碰到一些教学疑难点或抽象理论知识，这时如果适当运用一些诗歌，既可以使抽象知识形象化，又可以起到画龙点睛的作用。
例如：在讲授病毒有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。
这时，教师可以巧妙地运用清代诗人师道南的《鼠死行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。
鼠死不几日，人死如圻堵。
昼死人，莫问数，日色惨淡愁云护。
三人行，未十步，忽死两人横截路……”这首诗非常形象地描写了当时鼠疫大流行时的悲惨景象，通过学习可以加深学生对鼠疫的了解。
让诗词助力生物教学 李庆瑶
让诗词助力生物教学诗词歌赋内涵丰富，意境高远，富有哲理，语言精练，朗朗上口，传承祖国时代文化的命脉。
在生物课堂教学中适时适量地运用一些诗词歌赋，挖掘这些诗词歌赋中蕴含的生物学知识，解析其生物学的基本原理，不仅陶冶学生的情操，更能活跃学生的思维，启迪智慧，拓展视野，激发学习的兴趣，增长学生的生物学知识，提高师生的文学修养，而且突破教学的重难点，革新课堂教学结构，提高课堂教学的艺术性和有效性。
一、生物教学巧用诗词的意义初中学生容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。
心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而诗词歌赋正有以上的特点。
同时，新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。
事实证明，发动学生收集，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。
再加上有些诗词歌赋本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。
由于诗词歌赋的收集、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。
学生可以自己进行收集、也可以以小组的形式收集，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成诗词歌赋。
在课堂中使用各种诗词歌赋，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。
二、生物教学巧用诗词的几种做法（一）巧用诗词抛砖引玉导新课有效实用的新课导入是一节课成功的标志。
有时运用诗词歌赋导入新课，创设生动的情景，既可表述本节课的主要内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，激发学生的思维，让学生带着问题进入课堂学习之中。
例如，在讲授“生物与环境”时，可运用诗词歌赋描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”，是一种结合诗歌形式和生物知识的教学方法。
通过以诗歌的形式来传授生物知识，可以激发学生对生物的兴趣，提高学习的积极性。
下面将详细介绍初中生物教学的“诗趣法”。
初中生物教学的“诗趣法”要注重诗歌的创作。
由于初中生物的知识内容较多，教师可以选择一些重要的知识点或概念，将其通过诗歌的形式进行创作。
诗歌可以融入一些生动的描写、形象的比喻和押韵的手法，使知识点更加生动鲜活。
在讲解光合作用时，可以用诗歌的形式描述光合作用的过程和光合作用的重要性，让学生能够更好地理解和记忆。
初中生物教学的“诗趣法”需要注重诗歌的演唱。
教师可以在课堂上带领学生一起唱诗，或者选取一些优秀的学生进行演唱，以增加诗歌的艺术感染力和学习的趣味性。
演唱诗歌可以通过诗歌朗诵、合唱等形式进行，既可以提高学生的表演能力，又可以深入学生的心灵，激发他们对生物的兴趣。
初中生物教学的“诗趣法”需要注重诗歌和实验的结合。
生物实验是初中生物教学的重要组成部分，可以通过实验让学生亲身体验和感受生物知识，提高他们的实践能力和动手能力。
在进行生物实验时，教师可以结合诗歌的内容和实验的过程进行讲解，使学生在进行实验的能够更好地理解和记忆实验内容。
初中生物教学的“诗趣法”需要注重诗歌和游戏的结合。
游戏是初中生物教学的一种常用方法，可以通过游戏的形式来巩固和复习生物知识，增加学生的参与度和合作精神。
在进行生物知识的游戏化教学时，教师可以结合诗歌的歌词和游戏的规则进行设计，使学生在游戏中能够更加主动地学习和思考。
古典诗词在高中生物教学中的妙用
古典诗词在高中生物教学中的妙用【摘要】古典诗词在高中生物教学中的妙用，以古典诗词作为媒介，结合生物知识展开教学，能激发学生对自然的兴趣和探索欲望。
通过赏析古诗词，学生能够深入了解生物的相关概念和知识，并通过诗词中的意象和形态激发对生物形态的想象和理解。
审美体验也助力学生记忆和理解生物知识。
这种结合方式不仅推动了学生对生物科学的学习和理解，还在综合文学与科学的过程中，激发了学生对自然的探索和热爱。
古典诗词在高中生物教学中的应用，为教学增添了新的视角和灵感，让学生在学习生物的享受到了诗词带来的美感和愉悦。
【关键词】古典诗词, 高中生物教学, 结合意义, 媒介, 学生兴趣, 生物知识, 理解, 想象, 审美体验, 记忆, 理解, 推动学习, 综合文学与科学, 自然探索, 热爱.1. 引言1.1 了解古典诗词与高中生物教学的结合意义古典诗词与高中生物教学的结合意义在于将文学艺术和科学知识相融合，为学生提供多元化的学习体验。
古典诗词作为中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的自然意象和人文情感，能够引发学生对生物学领域的兴趣和好奇心。
通过诗词的赏析和解读，学生不仅能够感受到文学之美，还能够了解生物之奥秘，拓展对生物学知识的理解和认识。
古典诗词中的意象和形象化描写，可以激发学生对生物形态和结构的想象力，帮助他们更直观地理解生物学概念。
古典诗词所带来的审美体验也能够助力学生对生物知识的记忆和理解，使学习生物学不再枯燥乏味，而是充满着诗意和美感。
通过将古典诗词与生物教学相结合，不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，还能够促进学生全面发展，培养其文学素养和科学精神。
1.2 为何选择古典诗词作为生物教学的媒介选择古典诗词作为生物教学的媒介，是因为古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和情感共鸣力。
古典诗词以其独特的语言艺术表达方式，能够触动学生内心深处的情感，唤起他们对自然的敬畏和热爱。
在高中生物教学中，生物概念繁多，抽象且晦涩，学生往往难以理解和记忆。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”
近年来，随着教育教学改革的不断深化，提高学生的学习兴趣和创造力已成为教学改革的重要目标之一。
而在初中生物教学中，如何使学生更好地理解和记忆生物知识，激发他们对生物学的兴趣，有一种方法被称为“诗趣法”，即通过诗歌的形式教授生物知识。
这种教学方法既丰富了教学形式，又增加了学习的趣味性，使学生在轻松愉快中获取知识。
诗歌还可以引发学生对生物现象和问题的思考和探究。
通过诗歌的表达方式，可以更好地激发学生的好奇心和求知欲。
在生物教学中，可以通过一首诗歌富有哲理的表达，引发学生对生活中的一些生物现象和问题的思考，如人类的进化、生物多样性的保护、生物基因技术的应用等。
这样的教学方法不仅锻炼学生的思维能力和创造力，还能培养他们对科学问题的思辨能力和独立思考的能力。
诗歌还可以提高学生对生物学知识的整合能力。
通过将一些相关的生物知识和概念整合到一首诗歌中，可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识，将它们联系起来，形成知识网络，提高学生对知识的整体把握能力。
在教授遗传和进化的知识时，可以通过一个富有节奏感的诗歌，将遗传规律、自然选择等内容融入使学生能够更加全面地理解这些知识，把握它们之间的内在联系。
初中生物教学的“诗趣法”
初中生物教学的“诗趣法”
中国古代有一句成语叫做“诗能说人话”，意思是诗歌能够表达人们的感情和思想。
所以，在初中生物教学中，我们可以运用“诗趣法”来教授生物知识，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
一、激发兴趣的“开场白”
初中生物教学中，我们可以使用一些有趣而吸引人的开场白来激发学生的兴趣，引起他们的好奇心。
可以用一首有趣的生物歌曲、诗歌或者小故事为引子，让学生在欣赏中对生物知识产生兴趣。
这样一来，学生就会主动参与到学习中来，并对生物知识有了初步的了解。
二、生动形象的诗句
在生物教学中，我们可以选择一些生动形象的诗句来形容生物的特点和生活习性。
这样一来，学生就能够通过形象的诗句来认识生物，进而加深对生物的印象和理解。
“松鼠翻山时，尾巴似顶阳”这样的诗句就可以用来形容松鼠的特点，让学生对松鼠的尾巴有形象的记忆。
在教学中，我们可以选择合适的诗句，将生物与诗歌相结合，从而使学生在欣赏诗歌的也能够学习到生物知识。
三、生活化的诗歌练习
在巩固生物知识的过程中，我们可以设计一些生活化的诗歌练习，让学生通过诗歌的方式来检验和运用所学的生物知识。
可以让学生根据所学的生物名称、特点和习性，编写相关的诗句或者歌曲。
这样一来，学生不仅能够巩固所学的生物知识，还可以通过创作来培养他们的语言表达能力和创造力。
通过这些练习，学生既能够提高对生物知识的理解和运用能力，又能够感受到诗歌创作的乐趣。
四、应用广泛的诗歌复习。
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巧用诗歌，使生物课堂变得有趣、高效
【摘要】如何使课堂变得高效，是近一段时间广大教师和教育工作者普遍关心和关注的问题。
本人在生物教学中，尝试用诗歌教学，不但活跃了课堂气氛，激发了学生学习生物的兴趣，突出教学重点和难点，而且提高了课堂教学效率，使学生在美的享受中思维得到启迪。
【关键词】诗歌生物课堂有趣高效
【中图分类号】g632.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0177-01
适当运用小诗歌辅助生物课教学，既可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，又可以提高课堂教学效率，使学生在美的享受中思维得到启迪。
1.新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。
有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。
例如，在讲授”生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，”天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”
2.提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。
课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物
学知识。
例如，在讲授”家蚕的一生发育变化”时，可运用”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的名句，向学生提出疑问：难道是”春蚕到死丝方尽吗？事实上是”春蚕丝尽没有死”。
再如，学生在学习”植物的光合作用和呼吸作用”一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：”公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。
小学生，上学校，排起队来做早操。
”提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15～17时。
3.理论形象诗这是一类将抽象的生物学理论知识加以形象化的小诗。
例如，在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。
这时，我们巧妙地运用了清代诗人师道南的《死鼠行》：”东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。
鼠死不几日，人死如拆堵。
昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。
三人行，未十步，忽见两人横截路……”这首诗非常形象地描写了当时鼠疫大流行时的悲惨景象，通过学习加深了学生对鼠疫的了解。
4.设置悬念诗现代许多新的教学方法，如发现法、探索法、目标教学法等，都有学生思考、讨论、质疑、探索的过程，而设置悬念是重要的一环，可以激发学生”知新”的欲望，促进知识的迁移和深化。
例如，在讲授有关”鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟悉的诗句”春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
那么春天为什么处处闻
啼鸟的呢？对此教师不要急于回答，而给学生留下”悬念”，让学生通过学习自己去寻找正确的答案。
同样，在讲授”草原的生长”内容时，可运用”野火烧不尽，春风吹又生”的诗句来设置悬念。
这样，就能激发学生丰富的想象力，收到如同章回小说，电视连续剧的”悬念”效果。
5.疑难点睛诗对一些教学难点问题，有时可以运用小诗来释疑解难。
例如，在讲授猛禽类”鹰”的内容时，学生对鹰的性情凶猛、裂食肉类的生活习性，缺乏深刻的理解。
这时，我们巧妙地运用了诗人高越的《鹰》：”雪爪星眸世所稀，摩天专待振毛衣。
虞人莫漫张罗网，未肯平原浅草飞。
”这首诗把鹰的形态特征和生活习性生动地刻划了出来。
说明了鹰爪的形质奇异，鹰眼的明亮之极，并有一双能腾飞搏击的翅膀。
告诉猎人不要枉费心机，遍地去张投罗网，因为鹰志在四方，意在长空，不飞平原浅草，耻与燕雀同游。
学生学完了这首诗，疑难问题也就迎刃而解了。
6.教育启迪诗运用生物学小诗歌，可以对学生进行思想品德和科学素质教育。
因为，许多诗人在诗中，往往都要发出自己的议论，从而给人以有益的教育启迪作用。
例如，在讲授”啄木鸟”的有关内容时，我们运用了诗人朱庆余的《啄木鸟》：”叮叮向晚急还稀，啄遍庭槐未音归。
终日与君除蠹害，无嗔无事不平飞。
”这首诗不仅很详细地描写了啄木鸟的生活习性，而且还把啄木鸟的勤劳、韧性鲜明地表现了出来。
告诉人们，啄木鸟日复一日，年复一年，叮叮向晚，锲而不舍，啄遍庭槐，是为了替人们扫除危害树木的蛀虫，
这种精神品质多么可贵，能给学生以有益的启迪和教育。
7.小结脉络诗运用诗歌进行课堂教学小结，形式新颖，效果较好。
例如，在讲授”组成细胞的化学元素”内容时，可运用老作家高士其的一首小诗，来小结一切生物细胞共有的十大主要元素：”碳为主；氢、氧、氮副之；钾、钙、镁、铁又其次；磷和硫居后。
”再如，在讲完有关”生态平衡和自然保护”的内容后，可运用宋代理学家朱熹的一句名诗”本体原来只是公，毋将私欲混其中”来进行小结，告诫人们祖国只有一个，地球也只有一个。
只谋眼前局部利益，不计长远整体命运，自毁家园而不及早悔悟，终将铸成千古之恨。
这样的小结，脉络清楚，学生学得活，记得牢。
8.课末余韵诗。
这是一类留给学生课后思考，进行教学效果反馈的小诗。
例如，在讲授”遗传和变异”一章有关遗传病的内容时，课末我们留下了老诗人艾青的一首小诗《海水和泪》：”海水是咸的，泪也是咸的。
是海水变成泪？是泪流成海水？亿万年的泪，汇聚成海水。
终有一天，海水和泪都是甜的。
”我们试图让学生从遗传和优生的角度，对这首小诗进行特殊的理解和阐发。
课后，有同学回答说：可把”海水”理解为人类的生活环境（自然的和社会的），把”泪”理解为人类自身的特征（基因型和表现型）。
有史迄今，环境和人类自身，都并非十分完美，而有着各种弊端，因此都是”咸”的。
是环境决定人？还是人决定环境？二者关系如何？这正是遗传学、优生学和生态学等所要探索的课题。
可以预期，在并非遥远的将来，不论人类自身，或人类环境，都将变得无限美好，
变成”甜”的。
学生回答得好极了。
当然，一堂生物课，运用一二首小诗便可，切不可泛滥成灾，以免引起学生的消极情绪。
而且诗要易诵易懂易记，有科学性、趣味性和韵味性。
如果小诗能与挂图、模型、标本等直观教具配合起来使用，则教学效果更佳。