“五位一体”高等教育评估制度与工程教育专业认证
工程教育专业认证理念下应用型食品科学与工程专业人才课程体系构建——以安徽工程大学食品科 学与工程专业为例
工程教育专业认证理念下应用型食品科学与工程专业人才课程体系构建——以安徽工程大学食品科学与工程专业为例作者：蔡为荣，郭玉宝，季长路，王顺民，朱秀灵，徐继成来源：《现代食品》 2019年第19期蔡为荣，郭玉宝，季长路，王顺民，朱秀灵，徐继成（安徽工程大学生物与化学工程学院，安徽?芜湖?241000）Cai Weirong, Guo Yubao, Ji Changlu, Wang Shunmin, Zhu Xiuling, Xu Jicheng(Anhui Polytechnic University, College of Biological and Chemical Engineering, Wuhu?241000, China)摘?要：本文以安徽工程大学食品科学与工程专业为例，探讨了基于工程教育认证的食品科学与工程专业本科课程体系的构建，从数学与自然科学类课程，工程基础类、专业基础类与专业类课程，工程实践与毕业设计（论文）以及人文社会科学类课程四方面及课程目标与毕业要求指标点的映射论述了专业本科人才培养课程体系的安排。
实践结果证实，该课程体系有效支撑学生毕业要求的达成，为工程教育认证背景下的食品科学与工程专业本科人才培养提供了有益参考。
关键词：工程教育认证；食品科学与工程专业；课程体系Abstract：By using food Science and engineering Specialty of Anhui Polytechnic University as an example, the construction of undergraduate course system based on engineering education accreditation was discussed in the article, and the specific arrangements of professional undergraduate personnel training course curriculum system were discussed from four aspects of math and science courses, engineering basic, professional basic and professional courses, engineering practice and graduation design (graduation thesis), the humanities and social science courses as well as the logical imaging relationship between curriculum system and index point of graduation requirement. The results of practice confirm the effectiveness of the curriculum system to achieve students’ graduation requirements, which providing a useful reference for promoting talent cultivating quality under the background of emerging engineering education accreditation.Key words：Engineering education accreditation; Food science and engineering specialty; Curriculum system中图分类号：G642.0为快速适应新一轮的科技革命与产业革新，我国提出了“更加注重创新驱动”的发展新战略[1]，教育部副部长林蕙青指出：“工程教育在我国高等教育中占有重要地位，高素质工程科技人才是支撑产业转型升级、实施国家重大发展战略的重要保障。
工程教育专业认证通用标准工程教育专业认证通用标准
工程教育专业认证工程教育专业认证通用标准通用标准1.1 学生1． 具有吸引优秀生源的制度和措施。
2． 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3． 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
4． 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2 培养目标1． 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2． 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3．定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
1.3 毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：1．工程知识工程知识：：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
2．问题分析问题分析：：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3．设计/开发解决方案开发解决方案：：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4．研究研究：：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5．使用现代工具使用现代工具：：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6．工程与社会工程与社会：：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
工程教育专业认证.ppt
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解读参考
主要任务
1.能课1支程.行课持设业程本置专设培应家置养结参应目合与能标专支的业持教达补培务成充养处标目准标，的达成；课程体系设计应有企业或
2.课程体系----落实解培1读.养按目参照标专考与业毕认证的要求，按比例设置专业课程体系
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况业学并应定生生45..期的就定该邀整评满业请理期有估意情校定对行文度况外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地开善供的展执证措各行明项施345落...材指举补整整实料导证充理理、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
3.协同评估中心做好毕业生满意度调查工作
评估解中读心参考 2.关评专12学1发各价业123......构与建工展方应专建培解建教议处办参建业立养读各务建与立应第目方处立参的毕建三标面共毕社业立方达考的同业会生毕参成评生做评跟业与评价跟好价踪生的价制踪毕机反跟社机度反业制馈踪会制体馈生；机反评系机满对制馈价；制意培以机机开度养及制制展调目有常查标高态工是等化作否教的达育教成系学进统评行以价定外活期有动
中国高等教育质量保障的新理念和新制度
中国高等教育质量保障的新理念和新制度摘要：中国高等教育正处于从外延扩张到内涵发展的战略转型期，有效保障和全面提高质量成为核心议题之一。
经过长期探索和自我调整，中国正在形成以高校为主体、以学生为根本、以常态监测为手段的高等教育质量保障新理念，正在完善覆盖研究生教育、本科生教育和高等职业教育三个层次的，包含资格准入、自我保障和外部评价三个主要方面的，较为完整的高等教育质量保障制度体系。
这一体系既保持了中国本土特色，也以更加开放的心态融入世界潮流。
关键词：高等教育，质量保障一、引言马丁·特罗认为，精英高等教育向大众高等教育转型中所产生的问题，都与数量增长有关。
这一辩证的观点基本被国际经验和国内实践所证实。
上世纪末以来，中国通过实施高校扩招政策，迅速扩大了高等教育规模，2003年高等教育毛入学率跨进大众化阶段的门槛，2012年上升到30%。
数量增长既为中国高等教育带来了空前的发展机遇，也带来了复杂的改革难题。
经过十余年的快速增长，以规模扩张为特征的高等教育外延式发展任务基本完成，全面提高质量、走内涵式发展道路成为中国高等教育的核心议题。
这是建设高等教育强国的客观要求，也是我国高等教育发展的又一次重大战略转型。
中国高等教育发展新的战略转型期，面临着三个方面的形势：经济发展最快，学生规模最大，质量任务最紧迫。
首先，过去三十年是中国经济发展最快的历史时期。
根据国际货币基金组织（IMF）对2012年各国GDP总量的统计，中国在全球经济体中排名第二，占世界总量的11.5%。
经济总量的快速积累为高等教育发展提供了物质基础，为政府加大高等教育财政投入创造了条件。
其次，中国是世界上高等教育规模最大的国家。
截至2012年底，中国普通高等学校和成人高等学校2790所，高等教育毛入学率达到30%，各类高等教育的总规模达到3325万人。
如此短时间内的规模激增是世界高等教育史上少有的。
超常规发展带来的消极影响和潜在危机也随着时间的推移逐渐显现，只有通过全面转型和综合改革，才有可能破解数量增长带来的种种难题。
工程教育认证(ppt)
工程教育专业认证的标准
2015版标准两个主要修订点
–增加对“解决复杂工程问题”的要求。明确“ 毕业要求”各项能力的指向是解决“复杂工程问 题”，而非一般性问题
–修订后的毕业要求由10条调整为12条，完整覆 盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质，且表述 更加明确具体
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
工程教育专业认证的理念
持续改进改进的质量保障机制
–建立常态性评价机制并不断改进 –培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 –每个教师在持续改进中均承担责任 –持续改进的效果通过学生表现来体现
工程教育专业认证的理念
借鉴全面质量管理(TQM)思想
–强烈地关注顾客。 –坚持不断地改进，没有最好，不断改进。 –改进组织中的每项工作的质量。 –精确地度量
–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成 –以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每
个承担教学人员都有明确的责任 –对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解
为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
工程教育专业认证的理念
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE)
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
工程教育专业认证的特点
合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
全国工程教育专业认证 公示
全国工程教育专业认证公示全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，工程领域的科学技术创新日新月异，工程教育也在不断迎来新的挑战和机遇。
为了提高我国工程教育的质量，促进工程领域的人才培养与科技创新，全国工程教育专业认证成为重要举措之一。
工程教育专业认证是由教育部联合相关行业协会和专业机构共同组织实施的一项重要工作，其核心目标是评估和监督工程教育质量，提高工程教育的国际竞争力。
一、工程教育专业认证的意义工程教育专业认证是指对高校工程类专业进行综合评估和认证，旨在提高工程教育的整体水平和质量。
通过认证，可以有效促进工程教育的改革与创新，推动教育教学水平的提高，提升毕业生的就业竞争力和创新能力。
认证还能够促进学校之间的比较和竞争，推动整个工程类专业的不断发展和完善。
据不完全统计，目前全国已有上百所院校的工程类专业通过了工程教育专业认证，认证的范围涵盖了土木工程、电气工程、计算机工程、化学工程、材料工程等众多工程类专业。
二、工程教育专业认证的评估标准和流程工程教育专业认证的评估标准主要包括办学条件、师资力量、教学质量、科学研究等多个方面。
办学条件要求学校必须拥有一定规模和完备的实验室、实训中心等教学设施；师资力量要求学校必须有一支高水平的教师队伍，具备丰富的教学经验和科研能力；教学质量要求学校必须建立健全的课程体系，注重学生的实践能力和创新意识培养；科学研究要求学校必须拥有一定的科研实力和科研成果。
评估流程一般包括资料申报、专家评审、实地考察等环节，最终由专家组织编写评估报告，对学校的工程类专业进行认证。
三、工程教育专业认证对学校的影响工程教育专业认证对学校具有重要意义和深远影响。
认证是学校办学质量的客观评价，是对学校教育教学工作的激励和促进，有利于学校不断提高内在的教育教学质量，推动学校整体实力的提升。
认证是学校对外宣传的重要依据，通过认证，学校可以提升知名度和影响力，吸引更多的学生和教师加入。
认证是学校建设特色专业和重点学科的有力支持，有助于学校实现特色化办学，优势学科的发展和壮大。
工程教育专业认证“五位一体”
“五位一体”高等教育评估制度与工程教育专业认证2014年9月16日，成都提纲“五位一体”中国高等教育评估制度开展工程教育认证，提高工程教育质量2五位体中国高等教育评估制度提高教育质量推动高等教育内着力提高教育质量。
（十八大报告）涵式发展涵式发展。
（十八大报告）推进教育领域综合改革（立德树人、推进教育领域综合改革（立德树人招生考试、管办评分离）（三中全会）学评估。
建立科学、规范的评估制度。
学评估建立科学规范的评估制度定期发布监测评估报告。
（规划纲要）定期发布监测评估报告。
1高等教育评估的重要性1.高等教育评估的重要性✓评估在高等教育综合改革中具有“牵一发动全身”的重要作用发动全身的重要作用✓高等教育质量保障评价制度是实现教育治理能力和治理体系现代化的重要内容1高等教育评估的重要性1.高等教育评估的重要性袁贵仁：评估非常非常重要，特别特别重要，是天大的事！评估是世界各国的共同做法，是提高高等教育质量的主要抓手。
2国际高等教育质量保障高等教育国际化各国对“教育质量”2.国际高等教育质量保障✓高等教育国际化，各国对教育质量和“质量保障”普遍关注；✓高等教育大众化后，高等教育质量问题越来越与国家的可持续发展和民众切身利益紧密相关。
2国际高等教育质量保障2.国际高等教育质量保障三种质量保障模式：✓以民间行会为主的美国认证模式；✓以同行评议为主的英国审核模式；✓政府主导的法国评估模式（法、俄）。
2国际高等教育质量保障2.国际高等教育质量保障国际组织推行的高等教育教育评价：经合组织力推“高等教育学习成果评✓OECD 力推高等教育学习成果评估”（AHELO ）。
（高等教育的PISA ）欧全球大学多维排名✓欧盟全球大学多维排名项目（U-Multirank ）。
✓国际工程联盟（IEA）主导的“华盛顿协议”国际工程联盟（IEA）主导的华盛顿协议工程教育认证。
3“五位体”评估体系内涵3.“五位一体”评估体系内涵医学教育认证专业评估一、“五位一体”高等教育评估制度4.“五位一体” 评估制度特点评估类型多样：自我评估、合格评估、审 核评估、专业认证与评估、国际评估评估主体多元：学校、评估机构、政府、 专业性组织/机构评估形式创新:自评、进校考察、数据监 测、评估/认证报告、年度质量（监测、评估） 报告等。
2024年工程教育专业认证工作实施方案
工程教育专业认证工作实施方案开展工程教育专业认证，既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资质国际互认的重要基础；既是教育部“五位一体”教学评估制度的重要组成部分，也是我校“卓越计划”人才培养质量验收的必要条件。
为了落实学校“十三五”本科教学质量提升421工程，做好学校工程教育专业认证工作，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》（附件1）、《工程教育认证标准》（附件2）等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以国家认证标准为指南，以转变教育思想观念为先导，以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念为引领，以校院两级自评为基础，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，探索建立基于产出导向的人才培养体系，不断完善促进提高人才培养质量的体制和机制，切实增强我校工程类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。
二、基本原则（一）全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、提升工程教育质量的总体目标，学校决定2017年正式全面启动7个“卓越计划”工程类专业的专业认证工作。
各专业所在学院要将推进专业认证工作作为年度工作的重要项目，全面推动相关的学习调研、建设方案制定、自评自建等各项工作。
（二）整体推进在各专业同步启动的基础上，根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从明年开始，学校每年将按专业认证的规范进程组织实施好校内自评，推荐“卓越计划”试点专业参加国家工程教育专业认证，同时也鼓励各学院推荐其他非“卓越计划”工程类专业参加认证。
在做好校内自评自建的基础上，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。
（三）优先投入按照“谁率先推进认证，谁优先得到投入”的原则，学校对申请国家专业认证的专业给予一定的建设经费，并在专业建设、课程建设、实验室建设和教学队伍建设等方面均给予重点支持，优先保证其各项建设需求。
（四）成果受益学校将通过专业认证视为专业建设的重大成果，对成功通过专业认证的专业，在认证有效期内，学校每年给予一定的专业认证维持经费，用于专业的持续建设和持续改进。
工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响_陈文松
2011年7月第7期 高教论坛Hig her Education Fo rumJul.2011.N o.7工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响陈文松(广东工业大学 环境科学与工程学院,广东 广州 510006)摘要:介绍了工程教育专业认证的基本概念以及中、美、德开展工程教育专业认证的情况,分析了工程教育专业认证对高等工程教育的影响,指出了高等学校应以“专业认证”为契机,对照认证标准查找自身存在的问题与劣势,从人才培养目标、课程体系、教师队伍、产学研合作、管理制度等方面进行改革与创新,以促进人才培养质量的全面提高。
关键词:工程教育;专业认证;影响中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-9719(2011)07-0029-04作者简介:陈文松(1962-),男,广东揭阳人,博士,硕士生导师,副教授,主要从事环境污染治理技术的科研和教学工作。
收稿日期:2011-03-10 修稿日期:2011-03-30 一、专业认证的概念专业认证是高等教育认证的重要组成部分,相对于把高校作为一个整体进行全面的教育质量认证的院校认证而言,专业认证是由专业性认证机构对专业性教育学院及专业性教学计划实施的专门性认证,由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行,为即将进入专门职业界从业的相关人才的预备教育提供质量保证。
与此相对应,工程教育的专业认证就是工程技术行业的相关协会连同工程教育者对工程技术领域相关专业(如土木工程、电子机械等)的高等教育质量加以控制,以保证工程技术行业的从业人员达到相应教育要求的过程[1]。
简言之,专业认证是确认高等学校所开设的专门职业性教学计划符合预先制定的合格标准的评估过程,是为进入专门职业界工作的预备教育提供的质量评估和保证活动。
由此可见,专业认证的关键是评估专业的教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求,因此,通过专业认证,必将加强高等工程教育与工业界的联系,促进专业教育与企业的有效接轨,对保障高校工程教育质量具有重要意义。
工程教育专业认证模板.pptx
挥2作.构用建的能力、目标与课程、教学环节矩阵表
9.对3终.各身门学课习程有教正师确在认教识学，大具纲有、不课断程学教习案和中适反应映发该展门的课能程力所
10.具有承国担际的视具野体和目跨标文、化能的力交及流教、学竞过争程与与合考作核能、力检验方式
2020-5-17
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2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况 学 业并应定生生45..期就的定该邀整评业满请理期有估情意校定对行文况度外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地善开供的展执证措各行明施项345落...指材补整整举实导料充理理证、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2020-5-17
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主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对重案建评 方新模议，学审板修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学 试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
毕 业 要 求
45678.....习具掌环掌法了护对具论评12学12发1学1经备握境握解和于有和1234..........及出参组协组在估工展院历设基、文与可客一技专的逐列学用要参毕目教台加织同织“中处办/；计本法献本持观定术业培条的过什求加业标专学专全用评校计心了和的律检专续世的手教养说诸程么是这要的业过业国人估友划段解实创、索业发界组学标明项实方否一求达程、大单中评”设本 施 新 安 、 相 展 和 织计准毕是现式达评是成与课学位心价中计专工方全资关等社管划业以的评到估如考程生评组清系业程法、料的方会理中生什估，过何核评学价织楚统的实，健查职面的能给能么每哪程支、估情好反和前验具康询业的影力出力样项些持检方评全映过沿的有、及和方响、明中的能人培验案价校“程发能追伦运行针表确所教力员养方与大标的展力求理用业、达式指学准能现，创等现的政能。标生”力状并新制代生策力体学中，和能的约信产和和系情涉设趋够态因息、法人并评及计势对度素技设津际组价的过实和术计、交织工每程验意获、法往实作一中结识取研规能施项能果；相究，力要够进具关与能以求综行有信开正及合分综息发确在考析合的、认团虑运基环识队经用本境工中济理方保程发、
评价知识培训
评估知识培训
3、什么是审核评估？
答：审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。概括 地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估
对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，是用自己 的尺子量自己，审核评估不分等级，形成写实性审核报告。审核评 估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平 和教育质量。
评估知识培训
太原理工大学本科教学工作审核评估
1、什么是“五位一体”高校本科教学评估制度？
答：《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 （教高[2011]9号）指出，建立健全以学校自我评估为基础，以 院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常
态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相
评估知识培训
4、审核评估的指导思想与原则是什么？
答：审核评估的指导思想可以概括为 “一坚持、两突出、三强化”。 在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设” 基 础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化教
学中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
评估知识培训
审核报告发布及持续改进等。
1）学校自评。形成《自评报告》，同时提交各年度《本科教学质
量报告》。
2）专家进校考察。形成写实性《评估专家组审核评估报告》。
3）评估结论审议与发布。教育部评估中心和各地教育行政部门公
开发布参评高校的审核评估结论。
4）持续改进。在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设
等方面予以考虑，促进学校教学质量不断提高。
色发展。
四是开展专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性。
工程教育专业认证方案
工程教育专业认证方案一、背景近年来，我国工程教育事业蓬勃发展。
随着社会经济的不断发展和技术创新力的不断提升，对工程专业人才的需求日益增长，对于工程教育质量的要求也越来越高。
因此，工程教育质量保证体系的建立和完善成为当前重要课题。
认证是一种对高等教育质量的外部评价，也是保证和提升高等教育质量的重要手段之一。
通过认证，可以促进高等教育机构进一步规范自身管理和提升教学质量。
因此，建立和完善工程教育专业认证方案是当前亟需解决的问题之一。
二、国内外工程教育认证体系概述1. 国内工程教育认证体系我国的工程教育认证体系主要由中国教育部和中国工程教育认证协会负责。
教育部对工程类专业的认证主要包括教学资源、师资队伍、学术科研、学生培养等方面。
而中国工程教育认证协会则是专门负责工程教育认证的权威机构，其认证项目包括工程学科和专业认证、横向学科专业认证、职业资格认证等。
2.国外工程教育认证体系国外工程教育认证体系相对更为成熟和完善。
例如，美国工程专业认证委员会（ABET）是全球公认的工程教育认证机构，其认证标准不仅包括工科类专业的技术要求，还包括通识教育、工程实践等方面。
另外，欧洲联合工程专业认证机构（ENAEE）也是全球受认可的工程教育认证体系之一，其认证标准覆盖了欧洲范围内的工程教育水平。
三、我国工程教育专业认证方案的建设目标1. 提升教学质量建立和完善工程教育专业认证体系，可以促进高校对工程专业教育质量的全面提升，推动高校构建现代化、具有国际竞争力的工程教育体系。
2. 促进教学改革认证标准的建立和实施可以促进高校在教学课程、学科建设、师资队伍、校园文化等方面进行深度改革，推动教学内容和教学模式的创新。
3. 促进专业建设认证体系的建设可以有效引导高校加强专业建设，树立健全的专业规范和体系，提升工程教育专业的整体水平和国际影响力。
四、我国工程教育专业认证体系建设的主要内容和措施1. 确立认证标准针对我国工程教育的实际情况，我们需要建立和完善一套科学合理、具有国际竞争力的工程教育认证标准。
工程教育认证--太原理工大学
9
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
10
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教学设计
培养目标
毕业要求
课程体系
行业需求
教学内容
教学方式
教学资源
11
工程教育专业认证的理念 基于课程
–教学计划的核心是确定要上哪些课程，而确定 哪些课程的根据是对于该学科的“理解”
是大力推进工业化进程，建设创新型国家， 培养大量高素质、创新型人才的必然选择
是全球化浪潮和经济一体化趋势下，我国推 进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实 质等效的高等工程教育新模式的必由之路
5
工程教育专业认证重要性
促进我国工程教育的改革，提高工程教育的 质量
密切工程教育与工业界的联系，提高工程教 育人才培养产业适应性
15
工程教育专业认证的理念 借鉴全面质量管理(TQM)思想
–强烈地关注顾客。 –坚持不断地改进，没有最好，不断改进。 –改进组织中的每项工作的质量。 –精确地度量
16
工程教育专业认证的特点 合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
2015年近400个申请点，受理158个，进校考 查？
2015年第一次认证机械专业受理10个专业， 进校8个
–华中科技大学机械设计制造及其自动化、材料 成型及控制工程
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我国工程教育专业认证发展现状
–燕山大学机械设计制造及其自动化、材料成型 及控制工程
“五位一体”高等教育评估制度与工程教育专业认证
“五位一体”高等教育评估制度与工程教育专业认证“五位一体”高等教育评估制度是指以专业学位教育评估、药学教育评估、工程教育专业认证、职业学位教育评估、人才培养模式创新等五个方面为重点的高等教育质量评估制度。
而工程教育专业认证则是其中的一个重要组成部分。
工程教育专业认证是指评价和认证高等学校工程学科人才培养方案、教学过程、教学资源、师资队伍和教学管理等方面是否符合一定的质量标准，以保证工程教育质量的一种制度安排。
工程教育专业认证的主要目的是提高工程学科人才培养的质量，推动院校工程学科的发展，促进工程师的职业素质提升，提升国家工程技术水平。
工程教育专业认证分为国家级和行业级两个层次。
国家级认证由教育部、国家教育监督委员会等部门组织实施，行业级认证由各个行业协会组织实施。
国家级认证的标准和程序相对更加全面和严格，具有更高的权威性。
行业级认证则针对具体的工程领域和特定的专业需求制定了相应的认证标准。
工程教育专业认证的主要内容包括人才培养方案的设计与实施、教学过程的管理与评价、实践教学环节的安排与质量保障、实践能力培养与考核等方面。
认证的过程通常包括材料准备、自评报告编写、现场评审以及认证结果的公布等环节。
工程教育专业认证的实施对于高校的工程教育有着重要的意义。
一方面，认证可以对工程学科的人才培养模式和教学质量进行全面、客观的评估，促进教育教学和创新。
另一方面，认证可以提高学生的培养质量，增强学生的实践能力和职业素养，提升毕业生的就业竞争力。
此外，认证还可以促进高校之间的合作与交流，推动工程学科的发展。
然而，目前工程教育专业认证制度仍然存在一些问题和挑战。
首先，认证标准的制定和评估方法的选择需要更加科学和合理，以确保认证结果的公正和客观。
其次，认证的频率和时效性需要进一步明确和规范，以确保认证的有效性和及时性。
最后，认证的结果应该对高校的人才培养产生实质性的影响，而不仅仅停留在形式上。
这需要相关部门和高校共同努力，加强对认证结果的监督和跟踪。
从本科教学“五位一体”评估制度看新建本科院校审核评估工作——以红河学院为例
从本科教学“五位一体”评估制度看新建本科院校审核评估工
作——以红河学院为例
杨亚河
【期刊名称】《红河学院学报》
【年(卷),期】2018(16)5
【摘要】文章在国家“五位一体”评估制度的基础上,总结性提出新建本科院校从合格评估到审核评估、再到专业认证与评估是一个从外延到内涵、从宏观到微观、从被动到主动、从政府主导到市场主导、从单一价值判断到多元价值判断的动态发展过程,并结合红河学院的实际情况着重阐释对审核评估专家考察重点与学校评建工作要点的认识.
【总页数】4页(P109-112)
【作者】杨亚河
【作者单位】红河学院教育评估中心,云南蒙自661199
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.审核模式下高校本科教学评估工作的特征分析 [J], 谢鸿全;周小波;高大海
2.本科教学审核自评估工作开展及专业持续改进思考 [J], 车德福;顾晓薇;魏德洲;贾立君;刘婉婷
3.审核评估背景下学院本科教学审核评估工作的实践与探索r——以西北农林科技
大学为例 [J], 王红
4.硕士研究生参与本科教学审核评估工作的实践与体会 [J], 杨圆圆;王雪;马星;臧渝梨
5.教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见(摘录)——本科教学评估的意义目的和制度体系 [J],
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自主创新能力不强，在国际分工中处于制造
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 中国工程 首次 教育质量 推出首份工程教育质量监测报告 回应 究竟如何？
部领导充分肯定和重视
6月24日，玉波同志批示：很好，要 借鉴。 6月25日，贵仁同志批示：以适当方 式发布质量报告，推动工程教育改革 发展，也向社会宣传工程教育工作的 成绩和工作思路。
22个门户网站（教育部官 网、搜狐、新浪、凤凰、腾 讯、新华网、中央政府网、 人民网等） 9份报纸（中国教育报、中 国日报、法制日报、经济日 报等） 55家地方网站、行业相关 网站、学校网站、就业网站 及高考咨询网站 6个教育同行网站（中国社 会科学网、求是理论网等） 微博、微信等新媒体
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1.21世纪世界工程教育的责任与使命
国家竞争力战略：支撑 引领 卓越
2012年1月24日发表国情咨文：重振制造业 要对工业重新装备和重组，要靠美国工人素 质，要靠美国创新能力，要靠美国在科学、 技术、工程和数学等教育领域的卓越。 2014年6月9日在第十二次两院院士大会讲话： 我国进入新型工业化、信息化、城镇化、农业 现代化同步发展、并联发展、叠加发展的关键 时期……我国要在科技创新方面走在世界前列 ……必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素 质优良的创新型科技人才。
用人单位 满意度
对工科毕业生总体满 意度较高，对工程教育 总体质量基本认可。 具体对工科毕业生专 业基本理论知识、获取 信息能力、学习能力和 职业道德等最满意度。 985高校在校生满意度 和学习性投入高于211 高校。
（260多家用人 单位有效问卷）
人才培养仍偏重知识传授，对学生能力特别是工 程核心能力的培养依然较薄弱。 总体对工科毕业生相关工程能力和职业发展能 力满意度一般。 具体对毕业生对科技前沿和发展趋势的了解水 平，工程设计综合意识和能力、国际交流能力、 社会责任感等最不满意。 工科学生在校满意度并不明显优于其他科类学 生；工科学生学习性投入情况总体不容乐观，在 学业挑战度、生师互动、校园环境支持等方面均 不如文学、理学、管理学专业的学生。
120多家网站、报纸、新媒体相继报道 3天点击词条达2300多万
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况
以“五个首次”监测评价，结论可靠可比
总结论
支撑工业发展 规模世界第一 五度基本达成 关注主要问题
首次用国际实质等效工程教育 认证标准进行比较评价； 首次用人才培养五个核心维度 进行全面评价； 首次与工业界携手合作进行开 放评价； 首次用学生满意度进行产出评 价； 首次用数据和事实进行客观评 价。
主要问题
开展认证规模仍较小，保障整个工 程教育质量作用有限。 注册工程师制度尚在建设中，还未 与认证有效衔接，高校参与认证动力 不足。 缺乏长效认证工作经费支持，影响 认证可持续发展。
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育质量状况：“五度”基本达成
用户和学生满意度：用户总体满意度较高，学生满意度不容乐观 主要成绩 主要问题
面向未来 面向世 界 面向工业 界
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育规模状况：世界第一
从国际比较看：
中国工程教育在高等教育 中的比重远远超过世界其 他国家。
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育规模状况：世界第一
从国内情况看
工科学生数 工科专业布点数
3.“五位一体”评估制度的特点
五个多样化
3.“五位一体”评估制度的特点
五个创新
新理念
以学校为主体，以学生发展为本位 对国家负责，为学校服务
新标准
新方法
五个度：培养目标达成度，社会需求适应度 ，师资和条件支撑度，质量保障运行有效度， 学生和用户满意度
周期性评估与质量常态监测相结合
新技术
五个 第一次
第一次力推中国高校— —厦门大学成功入选联 合国教科文组织的全球 质量保障8大示范项目
第一次全面建立与经合 组织和欧盟的对话磋商 机制，在国际重大评估 排名项目合作方面取得 重要实质性进展
第一次获得俄罗斯“海 外评估订单”，实现从 “请进来”到“走出去 ”的重大突破
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用国际实质等效标准监测 工程教育质量状况
主要 问题
985校与211校课程体系 相当，非211校较差。
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育质量状况：“五度”基本达成
办学条件支撑度：办学条件基本能够支撑人才培养，不同高校差异较大 师资队伍支撑度
支撑情况良好，134个认证专业中，70%结 论为“通过”，另有30%存在弱项或关注项。 提升教师工程经验的保障制度还未建 立。 教师队伍可持续发展面临挑战。 实验教师队伍建设面临较大压力。 兼职教师队伍建设规范性不够。
4.“五位一体”评估制度的评价：广泛赞誉
国际高端会议反响热烈
中国理念 中国标准 中国方法 中国技术
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会议取得丰硕成果
第一次在国际高端论坛上成 功推出具有国际普适性的“ 五个度”高等教育质量评价 标准体系，反响热烈 第一次邀请了三大国际组 织相关机构负责人和首席 专家与中国百余所大学校 长和专家，面对面研讨质 量保障前沿问题
国家2.0版数据库广泛使用，14年600所，15 年1200所，7大类，69张表，560个数据项
新文化
高校自我评估、自我监测、自我保障成为自 觉行为，凝练成一种质量文化，升华为一种大 学文化
3.“五位一体”评估制度的特点
3.“五位一体”评估制度的特点
4.“五位一体”评估制度的评价：广泛赞誉
2.“五位一体”评估制度架构
顶层制度安排评估架构：高教质量30条 、评估12条
至2014年底15个专业 领域159所高校570个 专业点通过认证
至2014年底13所
医学专业认证 专业评估
至2014年底143所
1个2.0版国家数据库，4个质量监测报告
高校积极探索 评估中心深度交流合作，首获海外订单
工科教师数
工科在校生数
其中80%本科工科在 校生在非211高校 其中近80%工科教师在 非211高校任教。
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育质量状况：“五度”基本达成
培养目标达成度：目标总体达成较好，微观仍有改进空间
达成不同时期国 家总目标，支撑 了工业化和经济 社会发展。
（260多家用人 单位问卷）
图：应届本科工科毕业生需加强的能力
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育质量状况：“五度”基本达成
办学条件支撑度：办学条件基本能够支撑人才培养，不同高校差异较大 课程体系支撑度
支撑情况一般，134个认证专业中，有40%结 论为“通过”，另有60%存在弱项或关注项。 科技前沿与传统内容整合“两张皮” 。 重知识传授轻能力培养。 人文社科相关课程未整合进工科教学。 企业专家参与课程设置广度深度不够。 实验实践教学学时少，工程能力综合 训练不够，实际效果不佳。
主要 问题
211校支持条件略好过985 校，非211校较差。
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育质量状况：“五度”基本达成
质量监测保障度：内外部质量保障体系基本建立，保障广度深度仍需拓展
基本都建立了校院两级教学 内部质量保障体系及 管理和质量监控体系。 运行机制建设还不完善， 高校内部 管理制度文件较完备。 尚未落到专业层面。 质量保障 正在着手建立社会评价机制。人才培养细化标准仍 仅20%专业“持续改进”结 未建立，内部监测评价 论为“通过”，80%的专业 工作运行有效度不高。 存在弱项或关注项。 专业持续改进工作不 到位
2.我国工程教育的责任与使命
支撑和推动我国从工业大国向工业强国历史性跃升 是:工业大国
2009年成为全球制造业 第一大国，制造业工业增 加值达1.61万亿美元，超 过美国。 2010年220种工业产品 产量居世界第一。 2013年国内生产总值 9.43万亿，工业增加值 3.49万亿，总量世界第二 。95家企业进入世界500 强。
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1.构建“五位一体”评估制度的战略意义
中央会议和文件
十八大、十八届三中全会、 十八届四中全会： 主题 质量 改革 法治
教育规划纲要: 健全教学质量保障体系，改进高校教 学评估。建立科学、规范的评估制度。定期发布监测评 估报告。
4
1.构建“五位一体”评估制度的战略意义
领导重视 评估非常非常重要，特别特别重 要，评估是天大的事，是世界各国 提高高等教育质量的重要抓手。 今后要加强和强化高等教育评 估，将政府拨款跟评估挂钩。
主要问题
图：2012-2013年不同标准结论“通过”认证专业所占比例
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况 我国工程教育质量状况：“五度”基本达成
质量监测保障度：内外部质量保障体系基本建立，保障广度深度仍需拓展 主要成绩
国家外部 质量保障 2006年国家开始 构建国际等效工程 教育认证体系。 2013年加入 “华盛顿协议”获 国际认可。
非:工业强国
-加工-组装的低端，高端产品大多依赖进口。 产品质量问题突出，制造业每年直接间接质 量损失超万亿。2008年以来中国品牌未进入世 界知名品牌的前100位。 资源利用率低，单纯靠大规模要素投入获取 经济增长，造成环境污染严重。 产业结构不合理，一般加工工业和资源密集 型产业比重过大，技术密集型产业和生产性服务 业比重偏低。 传统行业信息化水平不高，高端核心工业 软件依赖进口，关系到国家经济社会安全。
“五位一体”高等教育评估制度 与工程教育专业认证
教育部高等教育教学评估中心主任 中国工程教育专业认证协会 纲
中国特色世界水平“五位一体”评估制度 用国际实质等效标准监测工程教育质量状况
以工程教育专业认证助推工程教育质量提升
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