说课的八个诀窍

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教师讲课技巧与方法：优化教学效果的八大关键

教师讲课技巧与方法：优化教学效果的八大关键教师讲课技巧大全**一、引人入胜的开场**一堂成功的课，往往从一个引人入胜的开场开始。

教师应该精心设计开场白，通过幽默、提问、引用名言等方式，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

开场白不仅要富有吸引力，还要简洁明了，直接亮出本节课的主旨，让学生明确学习方向。

**二、巧妙设置问题，引导学生思考**在讲课过程中，教师可以通过设置问题来引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

问题的设置要具有启发性和深度，能够发人深思，让学生在思考中得出结论，从而提高学习效果。

同时，教师也要鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

**三、通过实例说明，深化理解**为了让学生更好地理解知识点，教师可以通过举例说明的方式，将抽象的理论具体化、形象化。

举例要贴近学生生活实际，具有代表性，能够帮助学生更好地理解和掌握知识点。

同时，教师还可以通过引导学生分析例子，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

**四、引用名言警句，增强说服力**在讲课过程中，教师可以适当引用名言警句来增强说服力，让学生在感悟名言的同时，加深对知识点的理解和记忆。

引用的名言要与课程内容紧密相关，能够突出主旨，增强课程的深度和广度。

**五、结尾干脆利落，简洁有力**一堂课的结尾同样重要，教师应该通过简洁有力的总结，帮助学生回顾本课的主要内容和学习成果，巩固学生的记忆和理解。

结尾要干脆利落，不拖泥带水，让学生留下深刻的印象。

同时，教师还可以通过布置作业或提出问题等方式，为下一节课做好铺垫。

总之，教师讲课技巧的运用是提高教学质量的关键。

通过引人入胜的开场、巧妙设置问题、通过实例说明、引用名言警句以及干脆利落的结尾等方式，教师可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，教师也要不断学习和探索新的教学方法和技巧，以适应不同学生的学习需求和提高自己的教学水平。

2教师讲课技巧与方法：优化教学效果的八大关键一、明确教学目标在设计每一堂课之前，教师应首先明确清晰的教学目标。

说课的八个技巧

说课的八个技巧1000字说课是教师在授课前必须完成的任务之一，它不仅是一次对教材的系统性讲解，更是教师思想认识、教学目标、教学策略、教学方法和教学评价等方面组织语言的过程。

下面分享八个技巧，希望对教师们有所帮助。

一、言简意赅说课时应注意语言简练，精准表达核心意义，避免有冗长话语，同时也要注重语调、语速和停顿的把握，让听众能够顺畅理解，听得懂，听得进，引起听众兴趣。

二、逻辑清晰说课要做到结构清晰，逻辑完备。

要有层次性，学生能够知道学习的方向、目标和进展情况。

教师可以通过图文结合的方式，将教材内容呈现在黑板上，让学生能够清晰地看到知识点之间的关系和层次，便于理解和记忆。

三、形象生动教师在说课时要善于运用形象生动的语言，可以举例、比喻等方式来解释抽象概念。

例如，可以用生动的形象来描绘化学反应，易于学生记忆。

四、重点突出在说课的过程中，要注意在重要的知识点上停顿，并强调，让学生更加关注这些内容。

在讲授过程中，可以多次重复强调重点内容，使学生更加容易理解和掌握。

五、因材施教教师根据学生特点进行因材施教，在说课时也要注意根据不同学生的学习需求和特点调整讲解方式。

例如，对于不善于听讲的学生，可以配合具体实验、图片等辅助手段，让学生更容易记忆和理解。

六、形成对话在说课过程中，教师应该注意形成对话，即在简明易懂的语言中与学生进行沟通。

在充分解释后，可以提出一些提问，进一步深入学生的思考，让学生更好地理解知识。

七、注重创新教师在说课的过程中，应该注重创新，尝试采用不同的教学策略，如课堂互动、游戏等方式让学生更加轻松愉悦地学习和掌握知识点，增强学生学习兴趣和主动性。

八、重视评价在说课的过程中，教师应该注意评价学生对知识点的掌握程度，考虑到学生的表现，及时给出反馈和提醒，运用不同的方式，如测验、小组讨论等，加强学生对知识的理解和掌握。

说课是一项需要认真对待的任务，有效的说课可以提高教学效果，让学生更好地学习和掌握知识，教师应该根据自己的实际情况，合理运用以上八个技巧，做到言简意赅、逻辑清晰、形象生动、重点突出、因材施教、形成对话、注重创新、重视评价。

说课的要点及注意事项

说课的要点及注意事项
1. 说课可不能没重点呀！就像去一个陌生地方不能没地图一样。

比如你说《背影》这篇课文，那就要抓住父亲背影这个关键点去展开呀！
2. 条理一定要清晰呢！别像一团乱麻似的。

比如说数学里的解题步骤，一步一步来多清楚呀！像讲三角形的内角和，就得有条有理地说清楚。

3. 语言表达得生动有趣呀，可别干巴巴的！这不就跟讲故事一样嘛，如果干巴巴地讲，谁爱听呀！比如讲小动物的故事，要用活泼的语言来讲才吸引人呢。

4. 注意和学生的互动呀！课堂可不是你一个人的表演。

就像跳舞需要舞伴一样，你得调动学生参与进来。

讲几何图形时，可以问问学生生活中有哪些类似形状啊。

5. 例子要选得恰当呀！不能风马牛不相及。

好比做菜选食材，得合适才行。

讲环保知识时，就得找些和生活相关的例子，像节约用水这类的。

6. 时间把控也很重要哦！不能像没头苍蝇一样乱撞时间。

像比赛跑步似的，得知道啥时候该冲刺。

比如 45 分钟的课，每个环节都要安排好时间呀。

7. 别忽视了教学方法呀！这可是关键的钥匙呢。

就如同开锁需要对的钥匙，用合适的教学方法才能打开学生学习的大门。

讲英语语法，要用有趣的方式让学生记住呀。

8. 对自己要有信心呀！可别哆哆嗦嗦的。

想象你是舞台上的明星，大胆展示你的说课魅力！就算有点小瑕疵又怎样呢？加油！
我觉得说课就要把这些要点都做好，才能让课堂精彩起来，让学生真正学到东西呀！。

说课技巧汇总

说课技巧汇总教导处说课对我们来说，并不陌生，经常在我们教研组活动中会出现，有一个执教者对教材中的一堂课，事先精心设计，在组内与大家交流，大家对它的设计进行讨论、补充、修订，凝聚了大家的智慧，在这过程中大家也都很有收获，执教者可能体会更多些。

说课源于教学设计，但不同于教学设计，它是经过设计的基础上的交流，是展示自己综合素质的考验。

包括业务素质、心理素质。

说课教师：（1）认真思考、精心准备教学设计，而后胸有成竹。

（2）表现落落大方，注意体态语言，主动沟通：在说课过程中能适时与评委目光碰撞，进行情感上的交流，而不是只顾照本宣科。

（3）阐述清晰，语速适当：在说课中要尽量放慢语速，让评委听清内容，注意语气、语调的处理，适时加上板演（如：板书、演示文稿PPT），更好地体现对教材的把握度。

说课内容：（1）教材说明：要概括和分析，简要向评委介绍，说课的内容、结构、特点，展示教师的教学功底和对教材的理解程度。

（2）学情分析：准确地分析班级学生的学习状况和能力，为以下目标的制定提供依据。

（3）教学目标：集中、明确、适切。

“集中”要呈现一堂课的主要任务，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整体考虑；“明确”目标指向清晰，表述具体，要陈述可以观察到的学生的具体行为。

如：语文：如字词学习，应具体到能认读，识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等。

数学：新授课获得那些数学基础知识；结合那些数学知识渗透数学思想、思考方法、培养那些能力“；进行那些思想批地教育和学习习惯培养；练习课有练习课的目标，巩固哪些知识、如何进行梳理、如何综合运用、采用那些有效方法、、形成那些能力，获得那些体验。

适切”要符合学生的实际，符合教材的特点。

*（4）过程设计：忌流水账，忌笼统。

板块清晰，，对每个板块都要有说明（如落实什么目标？策略和方法是什么？为什么？），可以有祥略。

以此来体现你的学生观、教学观及对教材的理解；有机地进行板书，反映自己的教学流程。

说课技巧

说课的注意事项1、教育学、教育心理学中关于学习，认知等的内容要会。

新课改的思想理念要懂。

2、《纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》中相关话语要会。

3、所教学科和所属学段的教学大纲或者课程标准要查阅。

4、教学基本功，板书啊，教态啊，语言表达等。

5、高效课堂的技术要会。

要能够理解内涵活学活用，实现“高效”。

6、了解幼儿。

了解学习兴趣，学习成绩，认知倾向，最近发展区等等与教学情境设置关系密切的方面。

7、名师，老教师等的权威性言论，思想，教学经验等等要知道。

一方面让你在说课时，能够引用，不至于说的干巴巴的。

像说明书一样枯燥，让听者没有积极性。

另一方面，这些实战经验，确实能够充实自己，学以致用。

并不是虚的。

不是花瓶。

8、观看优秀说课视频，模仿学习。

★从整体和细节两个层面去表述需要注意的地方，再谈一谈锦上添花的技巧。

1、一方面，对于每个教学动作或者说教学行为、教学设计，要说出“我要做什么”“我怎么做”“我为什么这么做”。

2、另一方面，注意语言的简洁，准确和修辞。

比喻，倒装，引用，幽默，过渡语的合理设计，能使说课增色不少，评委也乐意听。

3、对于比赛性质的说课，自信和排练尤为重要。

4、主次分明，有虚有实，不能面面俱到。

情景怎么设置，问题怎么导入，重点怎么解决，难点怎么解决，这些地方着重说说，展现自己特色的地方说一说。

注意语气、语速的配合，以及姿态、板书或幻灯片的配合。

例如板书说课稿的提纲，就有助于听者理解说课者的说课内容。

5、依照“设计说课时的侧重点”这个特征，可以把说课划分为两部分：前半部分为“分析教材，确定目标，重难点”，这部分是教学中共性的东西，一百个教师只有一个答案。

这部分“准”字是核心。

这部分的处理一定要深，要准。

后半部分为“教法学法，教学过程设计”，这部分是教学中个性的东西，一百个教师会有一百个不同的答案。

教学有法，教无定法，这部分“活”字是核心。

这部分的处理一定要细，要实。

但也不是面面俱到。

★注意说课中的语言运用1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。

说课九说八注意

说课的“九说八注意”一．说课包括的九个方面:（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个:一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。

二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

1．在认真阅读教材的基础上，说明教材根据课程标准对本年级的要求。

阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。

（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。

对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少）1．学生旧知识基础和生活经验。

这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？2．起点能力分析。

分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3．一般特点与学习风格差异。

说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

（三）说目标（教学目标）教师要把本节课的教学目标阐述清楚，这里包括:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

（四）说教具和学具教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括:图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。

（五）说重点和难点根据本节课的内容，教师要准确找出教学的重点和难点。

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。

教学得法往往是事半功倍。

在说课时应简要地说明:教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。

教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

教师不得不知的“说课”八大诀窍!

教师不得不知的“说课”八大诀窍！诀窍一：跳出庐山识面目当局者迷，旁观者清。

教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。

就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。

当然，最重要的转化，接受方必须是学生。

教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。

所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。

古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。

诀窍二：纸上谈兵图圆满从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。

讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。

纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。

从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。

如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。

诀窍三：环环相扣解连环把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。

如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。

有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。

给学生说课的技巧和方法

给学生说课的技巧和方法
说课是指教师在上课前向学生简要介绍课程内容、目标和方法的一个环节。

以下是一些给学生说课的技巧和方法：
1. 建立兴趣：开始时可以用引人入胜的开头，如提出一个引人入胜的问题、以小故事或案例引起学生的兴趣，从而引导学生与课程主题产生共鸣。

2. 简洁明了：要将课程内容简洁明了地呈现给学生，避免使用过于专业的术语和复杂的句子，让学生容易理解。

3. 目标明确：明确课程目标，告诉学生今天将学习什么、为什么要学这个内容以及学完后能达到什么效果。

4. 关联课程：将当前的课程与之前学过的内容以及即将学习的内容进行关联，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。

5. 归纳概括：在介绍完具体的课程内容后，可以对学生进行归纳概括，将主要内容以简洁明了的方式进行总结，帮助学生更好地理解和记忆。

6. 多媒体辅助：可以运用多媒体辅助工具，如PPT、视频等，将内容呈现给学生，增加学生的视觉和听觉体验。

7. 合理表达：在说课过程中，要有适当的语调和表情，让学生感受到教师的热情和专业性。

同时，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。

8. 实例演示：在介绍一些具体方法和操作时，可以借助实例演示，让学生更直观地了解和掌握相关技能。

9. 多方式呈现：考虑到学生的多样性，可以通过文字、图表、图片、音频等多种方式呈现课程内容，满足不同学生的学习需求。

10. 可操作性强：在介绍课程方法时，要注意强调操作性，即学生可以通过具体的步骤和方法来实践并达到学习目标。

最重要的是，教师在说课过程中要关注学生的实际情况和学习需求，根据学生的学习特点和水平来调整语言和表达方式，使其更具针对性和有效性。

说课的方法和技巧

说课的方法和技巧说课的方法和技巧说课的方法和技巧。

说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。

依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

说课的方法和技巧11.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。

具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。

说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。

有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

3.说课的主要内容1.说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

2.说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

3.说学法---说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4.说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

4.说课的类型：1）研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。

这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2）示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。

说课小技巧

一、完美的设计是你必须的，但是既然是说课，所以努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术，也是非常重要的。

1、准确把握大纲对这节课的要求。

将它说“深”。

2、说方法要“实”。

“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。

3、说习题要“准”。

做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。

4、说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，要说“精”，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。

我们说课是在20分钟以内完成，很多时候有些教师总是说我刚说完教学目标或者还有两个教学流程就没有时间了。

这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。

二、反复演练做到胸有成竹。

记得我第一次的时候是对着镜子反复练，练到脱口而出为止。

这样就可以保证不浪费一点时间，做到流畅流利。

所以说课为了整体要流畅，就不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”三、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

四、说课要自信，要富有激情和个性。

既然是说课，说的成分很重要。

最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。

一般评分中，各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。

同时要针对自身扬长避短，体现个性。

比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？五、要注意，设计再好，也知识预设而已，所以最后最好加上诸如：以上只是我对课堂的预设，真实课堂中一定还将出现很多这样那样的问题，希望大家多提宝贵意见等。

教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全

教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍：1.前期准备：在传授知识之前，要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解，明确自己的目标，确定教学策略和方法，制定出一个详细的教案，辅以适当的教学资源。

这能够使讲课准确、有条理。

2.清晰简洁的语言：讲解内容要简单易懂，言辞精炼，避免使用过于冗长或古雅的词汇。

用词要准确，尽量不使用习惯用语或俚语，不使用含混不清的语言。

3.注重语音语调：语音要清晰，发音要准确，语调要自然，排除口吃或重读。

说话速度不要过快或过慢，角度不宜高也不宜低，避免让听众听不清或听不懂。

4.注重信息量和语言的精简：对于重点内容，讲述要简短明了，突出重点，一针见血。

这样才能让听众能够记住和理解。

5.结合具体的例子：使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。

举一反三、引发思考。

教师讲课诀窍：1.注重导向：哲学家曾说过，“没有导向的旅行是无目的的旅行。

”同样的，没有导向的教学也是无用的。

讲课在前期就已经确定教学目标，讲课中要直接地引导学生的学习，让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。

2.注重情境和实用性：把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势，避免学生感到无用。

课程要有实用性，注重知识与职业之间的联系。

3.勤于反思：教师讲课后时常回顾。

功能在于回想学课过程，分析自己的讲课方法，进而改正不足之处，提高教学效果。

因此，反思要具体而有针对性。

4.尽量让学生参与：在教学中鼓励学生参与，描述多数真实情境，让学生参与答题、角色扮演等活动，让学生与学科实行互动，让学生能够积极思考并能够解决问题。

5.注重审美教育：让学生参加审美活动，学习优良的审美价值，了解感觉世界和美能让人生活得更加完美，让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。

教师听课诀窍：1.注重标记：在听课的时候要抓紧听，听到重点的地方要及时标记，用笔记录下来。

代表标记的颜色、时间很重要。

充分利用听课笔记的优势，辅助自己更好地理解、分析。

2.保持尊重心态：教师听课时，应该尊重讲师，尊重教师的学生和自己的观点。

说课的要求与技巧

说课的要求与技巧
说课的要求与技巧一、说课的内容要求：
1、内容正确------教材的分析、理解；
------处理教材。

2、突出重点------内容总体上的重点是怎样教和为什么要这样教；
------教材教学重点是必须让学生掌握的内容。

二、说课的语言要求：讲述为主，叙事说理。

三、说课的节凑要求：应用叙述的语调说课，中速，声音不重不轻；
不拖堂，不能前松后紧不能前紧后松。

四、说课的灵活性：说课过程中可以根据实际情况对若干环节进行调节或扩展。

五、说课的仪表要求：姿态、动作、神情、目光、表情、手势、体位。

六、说课要理论与实践相结合：说课强调说理，说为什么要这样教之理，它涉及大纲，教材，学情，教育学，心理学，教学法等基础理论；即说明在什么理论的指导下，我决定这样教。

七、说课与教学相统一的要求：说课的终极目的是优化课堂教学，提高教学效益；
课前说课------对教学做理论上的规划设计；
------通过课堂教学的实施加以验证。

课后说课-------课堂教学某种意义上的再现。

八、说课中要注意的几点要求：重视课程标准；说到有关理论；说得有程序；突出可操作性；说出个性特点。

着重体现五个意识：课程意识；育人意识；头尾意识；分层意识；创新意识。

九、说课中可能被问到的问题-----没说清楚的问题；
-----教学选择的依据；
-----对教材和课标的把握；
-----各种媒体的选择。

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项说课是教师教学的重要环节，它既是一门自身的技术活动，也是为了鼓舞学生学习的一个教育和思维活动。

下面，我将就说课的技巧和注意事项进行分析和总结。

说课技巧：1. 把握主题：在说课过程中，要把握住主题，突出课堂教学的总体思路。

要精确把握教学目标，明确课堂教学的基本内容，使大纲指导思想的核心理念在教学中得到精彩展现。

2. 预设问题：在说课时，可以预设一些问题，以激发学生的思考和探索。

这样能够增加课堂教学的互动性，提高学生的学习兴趣。

3. 合理安排时间：在说课时间的安排上，要避免时间过长或过短的情况发生。

要根据教学内容的难易程度进行时间的分配，以保证课堂教学的合理进行。

4. 巧用多媒体技术：在说课过程中，可以巧妙地运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来呈现教学内容。

这样能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。

5. 运用教学资源：说课过程中，可以灵活运用丰富的教学资源，如课件、教具、实物等，来加强教学的具体呈现。

这样能够丰富课堂教学的形式，调动学生的学习积极性。

说课注意事项：1. 注意语言表达：在说课时，要注意自己的语言表达能力，用简洁、准确、通俗易懂的语言把教学内容传递给学生。

要避免使用难懂的专业术语，以免学生听不懂。

2. 注意教学重点：在说课时，要突出教学的重点，不要过多地关注细枝末节。

要明确教学目标，把握好核心知识点和教学要点，使学生能够准确理解和掌握所学内容。

3. 注意形象气质：在说课时，要注意自己的形象气质。

要端正坐姿，保持自然、自信和亲和力。

要注重肢体语言，适当运用手势、眼神等，有节奏地讲解教学内容。

4. 注意沟通互动：在说课时，要注重与学生的互动沟通。

要鼓励学生提问，积极回答学生提出的问题。

这样能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和交流。

5. 注意思路清晰：在说课时，要保持思路清晰，条理清楚。

要掌握教学的思路，分析教学内容的逻辑结构，合理组织教学思路和说课结构，使教学过程连贯、紧凑，减少学生的认知负担。

教师说课、讲课、听课、评课诀窍

教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全说课说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

六说”的具体要求1、说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

(2) 根据“地位”和“作用”。

制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标① 思想政治教育——如道德品质教育等② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。

重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。

学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。

但这是常规备课中最薄弱的一环。

说课的技巧

说课的技巧
一、说课的基本框架
1、说教材 2 、说学情3、说目标4、说准备
5、说教法、学法
6、说流程
7、说亮点或特色
二、说课要注意的问题
说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。

所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：
1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。

2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。

重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。

3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。

4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。

要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

说课的方法和技巧

说课的方法和技巧关于说课的方法和技巧说课的方法和技巧1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。

具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。

有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

3.说课的主要内容1.说教材——说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

2.说教法——说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

3.说学法——说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4.说教学程序——说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

4.说课的类型：l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。

这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。

听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。

示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。

示范性说课是培养教学能手的重要途径。

3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。

教师说课技巧及说课稿

教师说课技巧及说课稿在教学中，教师说课是展示自己教学设计和教学方法的一个重要环节。

通过说课，教师能够有效地传达教学内容和目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将介绍几种教师说课的技巧，并提供一份通用的说课稿，供教师参考使用。

一、教师说课技巧1.明确主题和目标：在说课前，教师要明确教学主题和目标，确保自己清楚地知道要教给学生什么内容，并能够清晰地向学生传达。

只有明确的主题和目标，教师才能有针对性地设计教学活动和选择教学资源。

2.简明扼要的语言：在说课过程中，教师要用简明扼要的语言进行表达，不宜过多使用专业术语和复杂的句子结构，以免引起学生的困惑。

同时，教师还要注重语音语调的抑扬顿挫，使自己的语言更加生动有力。

3.多媒体辅助：在说课中，教师可以借助多媒体工具，如PPT、视频等，来展示教学资源和教学活动。

多媒体的使用可以增强说课的可视化效果，帮助学生更好地理解和接受教学内容。

4.提问引导：在说课的过程中，教师可以通过提问引导的方式，引起学生的思考和参与。

适当的问题可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更深入地理解和掌握知识。

二、教师说课稿大家好！我将为大家介绍我设计的一节xxx课。

本节课我们的主题是xxx，我们的目标是让学生了解和掌握xxx的基本知识和技能。

（这部分可以详细介绍教学内容和目标，包括知识点、能力要求、思维方式等）为了达到这个目标，我设计了以下教学活动：1. 导入活动：通过一个有趣的图片或视频引起学生的兴趣，激发他们对本节课内容的思考。

2. 知识讲解：通过简明扼要的语言和多媒体的展示，向学生讲解xxx的基本知识点。

3. 合作学习：将学生分为小组，让他们一起完成一个小项目，培养他们的合作能力和实际操作能力。

4. 拓展延伸：通过教师提问和学生讨论，进一步拓展学生的思维，深化对xxx知识的理解。

5. 归纳总结：通过整理学习成果和思维导图的制作，让学生对本节课的内容进行归纳总结，巩固所学知识。

说课：“八说”技法

说课：“八说”技法通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。

“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。

说教材。

要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。

因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。

说学情。

包括三个方面：学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯。

说模式。

学校通过多年的课改已经总结出了全校相对统一的教学模式，但学科之间的差距很大，不能机械照搬同一个模式。

另外每门学科又有不同的课型，如新授课、复习课、实验课，也不能用同一个模式。

这里说的教学模式是指在学校基本模式的指导下，本门学科本种课型的具体教学模式。

说设计。

教师在对教材与学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，这节课设计了几个教学环节，每个环节的预设时间是多少，每个环节的根据是什么，设计的意图和目的是什么。

说板书。

多媒体还不能完全取代板书，因为多媒体课件是滚动的，而板书是相对静止的。

多媒体课件演示一般都比较快，学生记录不下来。

而板书留在了黑板上，便于学生记录和思考。

学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路，就能了解教材的逻辑线索，所以有经验的教师很注重板书设计的艺术。

说评价。

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，包括教师对学生的评价和学生对教师的评价，学生相互之间的评价，等等。

说开发。

每节课都可能涉及课程资源的开发，只是有的教师还缺乏自觉意识。

说课时教师就要说明本节课开发了哪些课程资源，其目的是什么，效果怎样。

说得失。

一堂课结束后，教师要反思教学得失，说出自己认为本节课成功之处是什么，不足之处是什么，为什么，今后怎么办。

（中国校长）。