泊船瓜洲说课稿 定
泊船瓜洲说课稿
6《泊船瓜洲》说课稿一、教材分析《泊船瓜洲》是六年级下册的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
公元1075年的春天，诗人王安石应皇帝的急召，从家乡南京出发，乘船北上赴京赴任，途径瓜州，由于他年迈花甲，又经历了第一次变法失败的打击，所以在这浓浓的思乡情怀中夹杂着诸多报国无门，回家无望的感慨。
新课标明确指出：本学段在阅读方面要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
诗歌时，又要求学生大体把握诗意，想象诗歌中描述的情境，体会作品的情感。
二、学情分析六年级的学生已具备了一定的学习能力，能借助工具书和课下注释、通过同伴互助来读懂古诗的大意，这一学段的学生已学过很多古诗，这为以诗学诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
基于要落实的课标精神，结合学段目标和学生实际，本课教学重点是大体把握诗意，通过关键词想象诗歌情节。
教学难点是进入古诗意境，体会诗人情感。
初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
三、教学目标基于以上两方面的内容和本班实际情况，我将本课的目标确定为：1.结合词语意思辨析“泊、间、数、重、还”这些多音字的读音，在自由读，抽生读等多种形式的读中正确，流利、有感情地朗读古诗。
2.根据学生已习得学习古诗的方法，通过结合注释，教师点拔，在生生合作中了解诗意，体会作者的思乡之情。
3.通过诗人资料的补充介绍，体会关键字词在诗文中表情达意的作用，初步领悟诗人借景抒情的表达方法。
四、说教法学法教法：本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际，采用启发式教学法精心设计问题，层层深入，引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，从而体味古诗情感。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，语言描绘情境等多种情境熏陶法，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新，再辅以PPT课件，教师相机引读推波助澜地促使学生入情入境。
语文《泊船瓜洲》说课稿
语文《泊船瓜洲》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》是人教版六年级上册第15课，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
２、学习者特征分析六年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标1.知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
５、教学准备１）、教师：制作好；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
２）、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
二、说教学方法基于对教材这样的理解，针对六年级学生的学情，我主要采取双主教学法组织课堂教学。
下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。
３、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿一、说教材1.教材说明《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
2.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
3.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。
（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。
4、教学重难点【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。
【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
5.教学准备（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
（2）收集描写思乡的诗词二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
泊船瓜州说课稿
《泊船瓜州》说课稿一、说教材1.教材说明《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
２.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文（2）通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。
（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。
４、教学重难点教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句。
教学难点：体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
５.教学准备（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
（2）收集描写思乡的诗词二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣三、说教学过程(一)音乐导入，师生对诗先播放音乐《思乡曲》，以“这表达的就是思乡的情感。
歌曲能表达思乡的情感，诗词也可以”导入师生对诗，再以过渡语“现在，我们继续这一思乡之旅，一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，确定泊字的读音。
2024泊船瓜洲说课稿范文
2024泊船瓜洲说课稿范文今天我说课的内容是《2024泊船瓜洲》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024泊船瓜洲》是小学五年级上册语文教材的一篇课文，主要讲述了作者参观瓜洲景区的经历。
通过描述景区的美景以及作者的感受，引导学生对自然景物的观察和感知。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文内容，掌握生活常识，培养学生的观察能力和感受能力。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。
③情感目标：通过课文中的描写，培养学生对自然环境的保护意识和对美的欣赏能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文内容，提高学生的观察和感知能力。
难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括直观呈现、启发引导、情景模拟等，以提高教学效果。
教法：通过观察图片、听音频、阅读课文等方式引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。
学法：鼓励学生自主学习，通过小组合作、讨论、展示等方式培养学生的合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备课件、图片、音频等多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。
四、说教学过程1、导入活动通过展示瓜洲景区的图片和播放瓜洲风景的音频，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对瓜洲的向往和探索欲望。
2、课文解读通过阅读课文，帮助学生理解文章的主题和内容，提问引导学生思考，逐步引导学生分析课文的结构和语言表达，培养学生的阅读理解能力。
3、情景模拟通过情景模拟的方式，让学生想象自己亲身参观瓜洲景区的经历，引导学生描述景区的美景和自己的感受，培养学生的表达能力。
4、小组合作将学生分成小组，让他们共同讨论并整理自己的观察和感受，互相交流和展示，培养学生的合作交流能力，并加深对课文的理解。
5、板书设计板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的作品，被收录在中学语文教材中。
这首诗描绘了诗人泊船瓜洲时的景象以及内心的感慨，是我国古典诗歌中的佳作。
本文在教材中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一首经典的古诗，体现了我国古代诗歌的魅力，丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的文学素养。
2. 作用：通过学习《泊船瓜洲》，让学生了解王安石的生平事迹，感受诗人的家国情怀，培养学生的爱国情操。
3. 主要内容：全诗以泊船瓜洲为背景，描绘了长江天堑、京口瓜洲的壮丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
4. 艺术特色：本诗运用了丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人独特的艺术风格。
同时，诗中的对仗工整，音韵优美，为学生提供了很好的审美体验。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，了解王安石的生平事迹。
（3）掌握诗中的生僻字、词，提高学生的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗的音韵美和意境美。
（2）通过小组合作，分析诗中的意象和艺术手法。
（3）学会用现代文对古诗文进行翻译，提高学生的翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）引导学生感受诗人的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确理解和背诵课文。
（2）分析诗中的意象和艺术手法。
（3）培养学生的爱国情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字、词的理解和记忆。
（2）对诗中意境的理解和感悟。
（3）如何引导学生体会诗人的家国情怀。
在教学过程中，教师应注重引导学生感悟诗的意境，突破教学难点，提高学生的文学素养和审美情趣。
同时，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情操。
四、说教法在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 通过提出引导性的问题，激发学生的思考，如：“诗人为什么会在瓜洲泊船？他此时的心情是怎样的？”- 利用多媒体展示瓜洲的图片和相关的历史背景，让学生在视觉和听觉上直观感受诗的情境，从而更好地理解诗意。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第【1】篇〗学习目标：1、有感情朗读、背诵课文。
2、运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。
3、自选方法学习古诗，重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。
4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。
一、导入1.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……（教师可根据同学们的介绍做出适当补充）创作背景：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。
上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。
在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。
2、正确、流利朗读诗歌师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。
请大家自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)师：那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？（具体指明学生朗读）请其他学生评价。
3、读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiānjiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（háihuán）4、自由读古诗，或同桌互读。
5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是高中语文教学中的一篇经典文言文，其作者是宋代著名的政治家、文学家王安石。
本文在课文中具有举足轻重的地位，既体现了我国古典文学的优美，又蕴含了深厚的哲理。
通过对本文的学习，学生可以更好地理解文言文的表达方式，感受作者的情感，同时培养自己的审美情趣。
本文主要内容为描绘了瓜洲的美丽景色以及作者在此泊船时所感受到的孤寂与思索。
文章结构紧凑，语言精炼，通过对自然景色的描绘，展现了作者内心的矛盾与挣扎，具有较高的文学价值和审美价值。
1. 提高文言文阅读能力：《泊船瓜洲》作为一篇典型的文言文，有助于学生掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
2. 培养审美情趣：本文描绘了瓜洲的自然美景，让学生在学习过程中感受自然之美，培养审美情趣。
3. 传承文化：通过对本文的学习，学生可以了解我国古代文学家的风采，传承中华民族优秀传统文化。
4. 思想教育：本文展现了作者在困境中的思索和坚持，有助于培养学生面对困难时积极向上的心态。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读能力。
（2）理解并背诵课文，积累古典文学知识。
（3）学会分析课文中的艺术手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，深入理解课文内容。
（2）运用阅读法、练习法等学习方法，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在困境中的思索与坚持，培养积极向上的心态。
（2）领略自然之美，培养审美情趣。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）文言文阅读方法的掌握。
（2）课文内容的理解与分析。
（3）课文艺术手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）课文艺术手法的运用与赏析。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和练习，同时针对难点进行深入剖析，帮助学生克服困难，提高学习效果。
《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）
《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》说课稿，希望对大家有所帮助。
《泊船瓜洲》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿《＜泊船瓜洲>说课稿》各位老师好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，是千古传诵的名篇。
教材选入这首诗，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的思乡之情，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的把握还需要进一步引导。
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究、合作交流等方式来理解诗意，感受诗情。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点：感受古诗的意境，领悟诗歌的表达技巧。
五、说教法在教学过程中，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗人的情感。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，探究诗歌的内涵。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、诵读品味法：反复诵读，品味诗歌的语言美和意境美。
七、说教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会给学生讲一个小故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
有一天，一位诗人乘船路过一个地方，看到岸边的美景，心中突然涌起了一股浓浓的思乡之情，于是他挥笔写下了一首流传千古的诗。
你们想知道这位诗人是谁吗？这首诗又是什么呢？”通过这个小故事，激发学生的学习兴趣，从而引出课题《泊船瓜洲》。
泊船瓜洲优秀说课稿
泊船瓜洲优秀说课稿泊船瓜洲优秀说课稿精选篇1教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使同学受到喜爱家乡的教育。
4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。
教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。
（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
同学沟通有关王安石的资料，老师相机引导同学背背积累的王安石的诗，并适时提示同学留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。
今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
老师提示同学留意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解其次句。
引导同学联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）同学连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导同学发觉问题：A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得非常接近，这是为什么？B、为什么寄盼望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境，悟诗情。
1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。
家乡的美景仿佛宛在眼前。
他眼前消失了怎样的景象？引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
泊船瓜洲说课稿
《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》一首思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗是王安石奉诏自江宁赴京任职途中感慨所做。
写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，便写下了这首思乡名作。
二、说学情小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。
三、说教学目标根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，以及本年级的学生情况。
我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；二是通过小组合作、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌的优美；三是想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情；3.情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、说教学重、难点1.教学重点我将本诗的重点定为：小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。
2.教学难点小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的深层含义。
五、说教学准备1.针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
2.收集描写思乡的诗词——李白《静夜思》。
3.准备相关的图片、视频资料，制作教学课件。
六、说教学方法根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生自主学习、合作探究的能力为主。
泊船瓜洲说课稿
泊船瓜洲说课稿《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗通过描写春天到来时江南的景色，表达了诗人的思乡之情。
诗中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”更是千古名句，以其生动的描写和深沉的情感，打动了无数读者的心。
这首诗语言简洁，意境优美，情感真挚，是小学语文教材中的经典篇目。
通过学习这首诗，学生不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还可以提高他们的语言表达能力和审美情趣。
二、说学情我所面对的学生是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的诗歌鉴赏能力。
但是，对于古代诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵，他们的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过反复诵读、想象画面等方式，来感受诗歌的意境和情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法创设生动的情境，让学生仿佛置身于古诗所描绘的画面中，更好地理解古诗的意思。
3、问题引导法通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主朗读古诗，查阅资料，理解字词的意思。
《泊船瓜洲》说课稿1
《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿1 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切思念和热爱。
由此可见，本文是对同学进展语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对同学的知识程度和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目的如下：1、启发想象，领会意境，进展热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让同学回忆描写春天的诗句。
这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联络，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导同学理解诗意，对于高年级同学来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开场，我就让同学回忆学古诗的方法。
然后，进展归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了同学的学路。
同时，也浸透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小同学知识的迁移和才能的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的方法。
先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
老师板书，目的是在学法上“教”同学，使其掌握方法为其智力经历的形成奠定根底。
让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习情况〔板书〕通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和才能的培养。
最后，让同学用自身的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定根底。
整个教学的中心环节，我放在引导同学领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进展。
第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描绘情境。
《泊船瓜洲》说课稿字
《泊船瓜洲》说课稿字尊敬的老师们，今天我给大家分享的是关于唐代诗人王之涣的《泊船瓜洲》的说课稿字。
一、教学背景分析本次教学的内容是王之涣的诗歌作品《泊船瓜洲》，这是一首表现自然景色和人性情感的诗歌，有助于学生的审美鉴赏和情感体验能力的培养。
《泊船瓜洲》这首唐诗，诗人通过写景的手法，疏朗自然，以叙事的形式，让我们感受到了自然的美丽和壮观，情感真挚，语言凝练，极具感染力。
通过学习本课，可以使学生进一步熟悉诗歌典范，培养学生的审美意识和语言表达能力。
二、教学目标1.了解王之涣的《泊船瓜洲》的创作背景及其风格特点。
2.培养学生的审美鉴赏能力，让学生能够通过本课，感受到自然的美丽和壮观。
3.培养学生的情感体验能力，让学生能够对这首诗产生深刻的情感共鸣。
4.提高学生的语言表达能力，培养学生的文学素养，在这个过程中，体验到诗中的文学语言的魅力。
三、教学过程设计1.导入环节通过PPT中的美景图片呈现，引导学生进入课题的主题：瓜洲、泊船、悠然自得、适度放松、欣赏凭窗心水景。
让学生通过图片感悟瓜洲的自然美丽。
2.阅读理解请同学们认真阅读《泊船瓜洲》全文，用自己理解的语言做一下简要点评。
老师可以适当的讲解一些生字、生词或者一些相关的文化背景知识。
3.细节描写呈现老师将呈现一些关于泊船时所见到的一些细节，如写瓜洲岸边上的草地、草地上各种花卉的生长情形、草地边上的柳树、翠绿的竹林、远处的山水景色、主人船家轻松的样子等等。
同时结合图片、声音等适当的创造，让学生们近距离看到王之涣笔下的自然美景，感悟到其中的情感韵味。
4.诗歌分析通过教师的讲解，让学生了解诗的结构、主旨、语言表现形式等，帮助学生深入理解这首诗歌，并激发学生的审美情感和创造能力，感受到王之涣的诗歌风采。
5.讲解名句在整个课程中，引导学生多次品味和欣赏王之涣的名句，如：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山，这些名句都能够深深地触动人心，让学生对诗歌充满了迷惑和无限憧憬。
五年级语文上册《泊船瓜洲》说课稿
五年级语文上册《泊船瓜洲》说课稿关于五年级语文上册《泊船瓜洲》说课稿作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的五年级语文上册《泊船瓜洲》说课稿，欢迎大家分享。
五年级语文上册《泊船瓜洲》说课稿篇1这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对同学进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对同学的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充沛理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让同学回顾描写春天的诗句。
这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导同学理解诗意，对于高年级同学来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让同学回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了同学的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小同学知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的方法。
先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”同学，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的.培养。
小学六年级语文《泊船瓜洲》精选课堂说课稿3篇
小学六年级语文《泊船瓜洲》精选课堂说课稿3篇小学六年级语文《泊船瓜洲》说课稿一[教学目标]1.正确流利的朗读课文。
2.掌握本科要求会写的荆字。
能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
[教学重点]理解课文内容，体会王安石改字的精妙。
[教学准备]布置学生查阅相关资料，预习课文。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课题：导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么?谁能背给大家听听?知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。
下面我们就去了解一下。
初读课文，了解课文内容1.自由读课文，读准字音。
2.指导读文注意断句。
指名读文，检查朗读情况。
3.文中主要写了什么内容?4.查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
5.默读课文，结合书后注释弄清文章的意思三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。
1.同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。
2.小组交流。
3.全班汇报交流。
4.文章分几部分写的。
5.重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。
6.读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢?7.讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里?小组交流体会用词的精妙。
由原来的形容词变成了动词。
把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。
四、总结升华。
1.让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。
五年级《泊船瓜洲》说课稿5篇
五年级《泊船瓜洲》说课稿5篇五年级《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
2、学生分析五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
3、教学目标(1)、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意;背诵并默写古诗。
(2)、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
(3)、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点：体会诗的意境。
二、设计理念围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。
三、说教学方法基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。
1、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
2、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。
3、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
四、说学习方法;1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。
2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。
五、说教学过程围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。
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《泊船瓜洲》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。
五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情2、体会诗人用词的精妙。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
三、说教学过程：
（一）谈话导入
上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
（二）学习古诗
对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。
1、解诗题
齐读课题结合注释自学理解课题。
这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。
2、知诗人
让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解，然后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，
便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。
为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。
3、明诗意
（1）通过多读，反复读作到明诗意。
（2）练习巩固诗意
4、品诗境
指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。
5、诵诗句
虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句却是贯穿课堂始终的，让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中成诵。
尊重学生的阅读感受，让他把他独特的感受读出来，把心底的声音发出来。
“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。
这一教学程序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现课堂的有效性。
（四）拓展学习
你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。
（五）作业布置
以《语文课程标准》提出的“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，让他们唱、画、读的方式自由选择，来表达对家乡的热爱，这样的作业布置充分注重学生的个性发展和关注学生的个性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
5 古诗词三首
泊船瓜洲
瓜洲
≈≈≈≈≈≈≈≈≈思乡≈≈≈
思乡≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈（长江）≈
京口
钟山
说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书以简笔画加关键词的形式将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆古诗，理清文章脉络，感受作者的思乡之情。
我的说课到此结束，希望各位评委老师多多批评指正。