三台一中初中部“德育小组自治,班长轮值”模式

三台一中初中部“德育小组自治，班长轮值”模式
一、科学组建自制小组，让班级形成竞争力
小组的组建是一个非常重要的过程，如果仍采用过去那种由班主任直接任命组长，随意分组，机械式的组合，这样的小组是没有战斗力的。

那么，怎样才能组建起有战斗力的小组呢？
1、建组遵循的原则：（1）公选组长，竞争上岗（2）双向选择，友情组合（3）性别搭配（4）成绩、表现好、中、差搭配
2、公选组长
首先公布小组长的竞选条件：有较强的组织领导能力，思想好，学习成绩优异的学生可报名参加小组长的竞选（班主任事前要先做一些学生的思想工作）。

通过报名演讲，在全班同学面前展现小组建设的思路与才华，以期招聘到志趣相投且优秀的小组成员。

并通过学生投票的方式，公选出各组组长。

由于小组长由学生自己选出，他们比较信服，便于小组长日常管理；同时，小组长的演讲承诺，也受到同学们的监督。

3、合理分组
把班级划分为若干个小组，让小组成为学生管理的基本单位。

为了方便座位的编排，人数最好为偶数，每小组人数以6人为宜。

例如：班级有46人，分为8个小组，6个小组为6人/组，两个小组为5人/组。

4、学生编号、招聘组员
小组长确立后，老师按照学生的学习成绩和综合能力，将全班同学分成A、B、C、D、E、F类。

学习成绩相当，水平差不多的学生最好分在同一类，成绩习惯较差的学生最好不分在最后一组（如：A类即可不是最好的，也可不是最差的），以免挫伤学生的自尊心。

比如班级共8个小组，确定8个学生为A类，其他同学分别为B、C、D、E、F类。

分类结束后，组长和组员进行双向选择。

这样的好处是，小组成员和组长的关系不错，自然支持组长工作；组长有选择的余地，可以委婉拒绝。

这个过程体现了一种竞争上岗的氛围，小组成员主动要求去某个小组，成功了有一种归宿感，失败了可以反思自己的原因，然后再和其他小组联系，可以表明自己的心态，比如会好好地遵守小组内的各项规则等，这样，组长和成员之间，不仅仅是干群关系，由于选择时多少有点朋友的义气，这为以后开展工作打下了良好的基础。

改变了班主任的任命制，变为自由组合，双向同意，这样就有了一定的契约关系，更形成了一个你情我义的共同体。

但无论怎样，分组都必须遵循的原则：每组同类学生只能是一个，男女人数相当。

这样就达到“组间同质，组内异质”的目的，有利于小组竞争。

通过以上措施，将同组学生的座位编排在一起，同桌的学生做到男女搭配，组内学生成绩优差搭配，达到性格互补，成绩互助。

二、小组团队意识的打造
实行小组“自制管理”，班规制度是关键。

在班规的制定上，不管是清洁、纪律、学习评比等都以小组为单位。

体现“我荣组荣，组荣我荣”的思想。

各组根据班规，确立组规，选出清洁组长、纪律组长，语、数、外、（政、史、地、生等可根据情况定）学科组长，小组内同一个人最多担任两项职位，让每个人都成为小组的主人。

组内成员各自履行好自己的职责。

各小组根据本组的特点，取好能体现自己小组精神的组名和口号，并在全班宣读、讲解，营造团结、竞争的氛围。

三、“小组自治”在常规管理中的运用
为了便于小组的管理，要制定“小组自治记录手册”，每个小组一本。

小组内挑选一名组长助理，负责填写记录手册，小组内其他组长观察的情况，及时汇报给组长助理一并填写。

每天的班讲时间，留5分钟给小组组内成员交流当天的情况，并对组内当天违纪同学进行批评。

班主任每周抽查各小组记录手册，处理经常违纪的同学。

四、“小组自治”在学习上的应用
在班规制定中，小组的总评成绩每个学月都要进行评比，加减考核分或者给小组奖励。

在小组成立初，每个小组在小组长的带领下，制定了小组的学习目标，个人成长目标卡，挑战对象，并贴在张贴栏。

一个小组在学习上有统一目标，成员间就会互相督促，“一帮一的互助”也才会落实。

比如第一学月考试结束后，学习委员就把各小组的总评平均分计算出来，评比出位次。

比较上期末的成绩，算出小组上升、下降位次。

填写在制定的“比一比。

谁最棒”的成绩册上。

对进步的小组和下降的小组分别进行奖惩。

经历了这一评比后，各个小组的凝聚力更强，学习的积极性更高，小组合作意识也进一步提升。

五、利用值日班长轮换制，让每个人都成为班级主人
值日班长由每个小组长轮流担当。

值勤的小组长为值日班长。

小组内其它同学分别负责清洁、纪律等方面的检查和督促，并让录在“班级日志”上。

每天值日班长将情况反映在后面黑板报的“批评”“表扬”栏上，一周结束，根据值日班长的观察、记录，评选出“综合优秀组”、“纪律优秀小组”、“清洁模范小组”、“学习模范小组”，并落实在操行分上。

操行分考核表的制定也是以小组为单位，一个小组成员在一起，便于记录和评比。

六、小组自治在学科中的应用
各科作业本的收发以小组为单位，学科组长收发作业本，并检查改错本，督促小组成员完成当天该学科任务。

文科的背诵过关都由组长负责，减轻了学科老师的负担，效果也更好。

在课堂教学上，讨论，交流都以小组为单位，有组织者，领导者，学习更有序，落实。

各科的检测成绩以小组为单位，填写在“比一比，谁最棒”的成绩单上，评比出进步组和下降组，也有助于调动学生学习各科的积极性。

总之，由学生进行自主管理，有其独特的管理优势。

因为学生最了解学生，学生就生活在学生中间，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生更愿意参与，配合管理。

三台县第一中学“分组自治管理”
________年级_______班
第_________________小组
组长：_________________
小组口号：_______________
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2011年秋季
“分组自治管理”小组学期计划
比一比谁更棒班级：科目：
“分组自治管理”小组学月总结。