统编版语文一年级上册 识字教学要点和建议
语文统编版(2024)版一年级上册识字第3课 口耳目手足 教案02
《口耳目手足》【教学目标】1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重难点】1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.看图对照，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.会写“口、目”2个字和笔画横折。
3.联系生活，结合图片，理解“口、耳、目、手、足”的作用。
◆教学过程一、谜语导入，激发兴趣1.出示“口”的谜语。
红门楼白院墙，里面坐个胖儿郎。
既会说，又会唱，一日三餐用得上。
师：你知道右边的谜语说的是身体的哪个部位吗？2.出示课题，齐读课题。
二、借助插图，识记生字1.看图说话正音。
引导学生看图，说说图画的意思。
（1）师提问：说一说，图中的小朋友们在干什么？（2）出示提示，展示生字。
①两个小女孩（站）在花丛边欣赏美丽的花，一位小女孩用（手）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”②一个小男孩听到声音，走过来挥着手和她们打招呼。
（3）师提问：他们在做这些的时候，会用到“足、目、手、口、耳”。
这5个汉字，你认识哪一个呢？你能读给大家听吗？指名读，学生跟读，教师正音。
2.组词正音。
重点指导“手”的读音。
师：请同学们举起手，我们来一起认识手的各部位。
（手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂）我们用手还能做出什么动作呢？（打招呼-招手、见面后-握手、鼓掌时-拍手、回答问题-举手）三、理解字义，识记字形1.出示眼睛图片和“目”的甲骨文。
（1）师：仔细观察下面的“目”字和图中画的眼睛，你有什么发现呢？（古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。
）（2）随堂演练。
像“目”这样与身体部位形状相似的生字还有很多，观察下面图片和生字，试着连一连。
2.借助图片，说作用。
师：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情？让我们联系生活说一说吧！（1）学习“口”字。
一年级上册语文 教学设计与反思 识字口耳目 (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思识字口耳目一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是让学生学会认读部编版一年级上册语文课本中的词语，并且在阅读时能够掌握正确的语音、语调、节奏等方面。
2. 教学内容本节课的教学内容主要是：•手写拼音及拼音读音•认读常见汉字•朗读练习3. 教学步骤第一步：引导学生手写拼音及拼音读音为了让学生更好地掌握拼音，老师应该引导学生通过手写来记忆拼音。
在此基础上，老师还应该通过讲解的形式帮助学生理解拼音和它们的发音。
第二步：认读常见汉字通过老师的设置，在阅读的过程中，引导学生认读部编版一年级上册语文课本中的常见汉字。
在这个过程中，学生还要锻炼拼读汉字的能力。
第三步：朗读练习完成前两步后，老师应该引导学生进行朗读练习，并且指导学生在朗读时注意语音、语调、节奏等方面的掌握。
4. 教学方法•阅读教学法：在教学设计的过程中，应该尽量运用这种方法，通过阅读来帮助学生学会新的知识点。
•问答教学法：在教学设计中，应该引导学生在学习过程中提出问题，通过问题的解决来帮助学生学会新的知识点。
5. 教学评价在教学完成后，应该对学生进行评价，了解他们在上课过程中的掌握程度。
教学评价可以包括以下几个方面：•学生的阅读能力是否有所提升•学生在阅读中是否能够正确掌握语音、语调、节奏等方面•学生是否能够准确认读常见汉字二、教学反思本节语文课的设计比较简单，但是也有一些需要反思的方面。
首先，需要注意的是，教学过程比较简单，可能会使得学生产生枯燥的感觉。
因此，可能需要在授课中加入一些小游戏、小活动，以吸引学生的兴趣。
同时，还需要注意的是，有些学生可能无法很好地掌握拼音和汉字的知识。
因此，教师也应该在教学中多加耐心，帮助学生逐渐掌握这些知识点。
综上所述，本节语文课的教学设计需要更加灵活一些，同时还需要在教学中尽可能多地运用互动式教学方法，以帮助学生更好地学习。
统编版一年级语文上册第一单元识字教案
识字1 天地人［教学目标］知识与技能1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.读准字音，认清字形。
3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
情感态度与价值观提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
［教学重难点］会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
［教学课时］1课时教学过程教师批注一、创设情境，导入新课1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。
（播放“汉字热”视频，引导学生感知。
）2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。
（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。
）二、借助教具、初识“人”1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。
引导学生说话。
2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。
所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。
（出示甲骨文“人”字）3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。
）4.教师板书：人。
教学认读，学生齐读两遍。
引导识记字形。
三、图文结合，学习“天、地”1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。
那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）教师领读，学生齐读两遍。
2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。
4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。
学生认读。
四、教学“你、我、他”1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。
统编版小学语文一年级上册识字(一)《快乐读书吧：读书真快乐》教案及反思
统编版小学语文一年级上册识字（一）《快乐读书吧：读书真快乐》教案及反思一、教材分析《快乐读书吧：读书真快乐》是小学语文一年级上册的内容，旨在通过引导学生感受阅读的乐趣，激发他们热爱阅读的兴趣。
课文通过简洁的语言和生动的插图，向学生展示了阅读的多种场景和方式，同时强调了阅读的重要性，为学生日后养成良好的阅读习惯打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 让学生了解阅读的重要性和阅读的多种方式。
- 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
- 让学生能够简单分享自己的阅读体会。
2. 过程与方法：- 通过观察、讨论、分享等方式，引导学生感受阅读的快乐。
- 培养学生自主阅读的能力，鼓励学生多读书、读好书。
3. 情感、态度与价值观：- 激发学生对阅读的热爱，培养积极向上的阅读态度。
- 引导学生体会阅读的乐趣，形成健康向上的生活态度。
三、教学重难点1. 教学重点：- 感受阅读的快乐，培养阅读兴趣。
- 了解阅读的重要性和多种方式。
2. 教学难点：- 引导学生自主阅读，并乐于分享阅读体会。
四、学情分析一年级学生刚刚步入小学，对阅读的认识还较为模糊。
他们天性好奇，对新鲜事物充满兴趣，但同时也需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，教师需要创设轻松愉快的阅读氛围，通过生动有趣的教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
五、教学过程：1、导入新课- 教师与学生简单交流，询问学生是否喜欢读书，喜欢读什么书。
- 教师通过PPT展示一些阅读场景的图片，引导学生感受阅读的氛围。
2、认识阅读的意义- 教师通过故事的形式，向学生讲述阅读的好处，如增长知识、开拓视野、提高想象力等。
- 教师提问：“你们认为读书还有什么好处呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的看法。
3、学习阅读方法- 教师示范正确的阅读姿势，如坐直、保持一定距离等。
- 教师指导学生如何翻阅图书，如何找到页码等。
- 教师介绍几种基本的阅读方法，如默读、朗读、指读等，并让学生尝试实践。
一年级部编版语文识字
一年级部编版语文识字随着教育事业的不断发展，语文学科在学生的学习中扮演着举足轻重的角色。
语文识字是语文学习的基础，也是学生拓展知识和提升语文水平的关键。
本文将介绍一年级部编版语文识字的重要性以及相关的学习方法和策略，帮助学生有效地提高识字能力。
一、语文识字的重要性语文识字是学生学好语文的基础和起点。
它不仅对学生的阅读理解能力有着直接的影响，还是学生后续学习深入掌握各种文学作品和文化知识的基础。
通过学习识字，学生能够积累更多的词汇量，进而扩展自己的语言表达能力，提高写作和表达的逻辑性和准确性。
二、学习一年级部编版语文识字的方法和策略1. 多读多见一年级部编版语文教材是宝贵的识字资源，学生可以逐字逐句地仔细阅读教材中的文字内容。
同时，学生也可以通过听音辨字、看图识字等方式，激发学习兴趣，提高识字效果。
2. 分类整理学生可以将学习到的生字根据发音、字形或者意义进行分类整理。
通过分类整理的方式，能够帮助学生更好地记忆和运用新学到的词汇，提高识字的效率。
3. 单词卡片法学生可以将生字写在纸片或卡片上，配上字音、笔画和释义等信息。
然后可以将这些卡片进行反复复习，通过不断巩固和回顾，加深对词汇的记忆。
4. 多种形式巩固学生可以通过各种形式的巩固来提高语文识字的效果。
例如，可以通过填空、造句、拼音游戏等方式来巩固和运用所学的生字，提高识字的灵活性和应用能力。
三、识字方法的实践与应用1. 识字游戏针对一年级学生的特点，可以设计一些趣味识字游戏，激发学生的兴趣和积极性。
比如，可以通过识字接龙、抢词语等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 组织识字比赛可以在班级或小组内组织识字比赛，通过竞争的方式，激发学生的学习热情。
可以设置不同的识字关卡，让学生逐渐提高识字水平，培养识字的自信心。
3. 创设情境在语文学习中，可以通过创设一些情境和背景故事，让生字融入到具体的情景当中。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆生字，提高识字效果。
[新教材]2024秋统编版语文一年级上册 识字4 日月山川 教案(2课时)
![[新教材]2024秋统编版语文一年级上册 识字4 日月山川 教案(2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/7b385ecfdbef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e76.png)
图文结合指导识字1.学习“日”字。
(1)课件演示太阳图形演变成甲骨文“”
(2)教师领读“日”字。
交流：你对“日”字了解多少呢？
“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、
日月等。
“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画月亮图形演变成甲骨文“”，引导学
生仔细观察，交流：你有什么发现？
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子
很像，它们也是象形字。
我们通过看图，观察字的演变，
学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
4.仔细观察图画，找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝
试着叫出它们的名字。
5.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜
出它的名字的？
(1)“山”：“山”的字形就像几座山峰连在一起。
(2)“川”:古人根据河流的形状写出了“川”字。
观察图画
认识汉字
观察图画
认识汉字
交流认识
倾听方法
观察图画
认识汉字
交流认识
认读生字1.认读生字。
学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.生字运用。
在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组
词，再说一句完整的话。
3.指导书写生字：教师范写，学生描红。
认读汉字
运用汉字
板书设计4日月山川
日月山川
第二课时
教学反思。
统编版小学语文一年级上册识字(一)第2课《金木水火土》教案及反思
统编版小学语文一年级上册识字（一）第2课《金木水火土》教案及反思一、教材分析《金木水火土》是小学语文一年级上册的课文，这篇课文内容简洁、生动，以古人认识世界的五种基本物质“金、木、水、火、土”为线索，通过押韵的语句，引导学生初步感受中华文化的博大精深。
这篇课文不仅具有识字教学的功能，同时也蕴含着深厚的文化意味，有助于学生初步建立对传统文化的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：- 正确、流利地朗读课文，能够背诵课文。
- 认识课文中的生字，能够正确书写。
- 理解“金、木、水、火、土”这五个字的含义和它们代表的物质。
2. 过程与方法：- 引导学生通过朗读、观察、讨论等多种方式，感受课文的节奏美和韵律美。
- 培养学生观察、分析和归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对传统文化的兴趣，培养学生对自然和世界的探索精神。
- 增强学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：- 识字教学，让学生能够正确认读和书写生字。
- 朗读指导，让学生能够流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：- 理解“金、木、水、火、土”这五个字的含义和它们代表的物质。
- 感受课文中蕴含的文化意味，培养学生的文化认同感。
四、学情分析一年级学生刚入学不久，对语文学习的热情较高，但识字量有限，阅读能力和理解能力有待提高。
因此，在教学中需要注重识字教学，同时结合学生的生活实际和认知水平，通过直观、形象的教学方式，帮助学生理解课文内容，感受文化魅力。
五、教学过程1. 导入新课- 开场问候，与学生交流天气、季节等话题，引出“五行”概念。
- 通过提问方式，询问学生是否听说过“金木水火土”，并简述其在中国传统文化中的意义。
- 展示与五行相关的图片或动画，激发学生对新课内容的兴趣。
2. 新课呈现- 朗读课文《金木水火土》，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生感受文字韵律。
- 逐句讲解课文，解释生词及难懂句子，确保学生理解文意。
- 引导学生思考五行与自然界、日常生活的联系，如“金”代表金属，“水”代表河流等。
统编版语文一年级上册 阅读教学要点和建议
统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议一、教学要点1、注重基础知识的掌握。
让学生掌握拼音的基本用法，认识常用汉字，建立初步的语感。
2、注重语言能力的培养。
通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言表达能力。
3、注重阅读兴趣的培养。
引导学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4、注重人文素养的熏陶。
通过阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学建议1、创设阅读环境。
营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读。
2、激发阅读兴趣。
采用多种教学方法，如故事导入、情境创设等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3、注重阅读指导。
引导学生掌握多种阅读方法，如略读、精读、朗读等，并根据不同的文章类型和阅读目的进行选择。
4、注重感悟体验。
在阅读过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，对文本进行多元解读，加深对文章的理解和感悟。
5、拓展阅读视野。
课内阅读与课外阅读相结合，引导学生涉猎多种文体，拓宽阅读范围，丰富知识储备。
三、实践建议1、阅读计划。
根据教材内容和学生的实际情况，制定合理的阅读计划，确保阅读教学的有序进行。
2、阅读活动。
组织多种形式的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛、阅读游戏等，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3、阅读评价。
建立完善的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行跟踪评估，及时发现和解决阅读中的问题。
综上所述，统编版语文一年级上册阅读教学要以基础知识、语言能力、阅读兴趣和人文素养为教学要点，注重创设阅读环境、激发阅读兴趣、注重阅读指导、注重感悟体验和拓展阅读视野等方面的教学建议。
还要制定合理的阅读计划，组织多种形式的阅读活动，并建立完善的阅读评价机制，以确保阅读教学的有效实施。
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议统编版语文一年级上册识字教学要点和建议一、核心主题本文旨在探讨统编版语文一年级上册的识字教学要点和建议，以帮助教师更好地进行课堂教学，提高学生的识字能力。
小学语文统编版(部编版)一年级上册识字(一)3 口耳教学设计
小学语文统编版（部编版）一年级上册识字（一）3 口耳目教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
重点借助图画，识记生字。
会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
难点联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
教学准备图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
2.认识“站、坐”，读准字音。
3.朗读课文。
重点认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
难点认识“站、坐”，读准字音。
教学准备图片、课件（教师）教学课时1课时教学过程一、游戏激趣，导入新课。
1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。
同桌之间相互对坐，同桌相互监督。
把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。
2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。
3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。
4.教师板书课题“口耳目”。
二、看图识字。
1.教师课件出示文中插图：2.看图说话正音。
3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。
4.引导学生运用生字说一句话。
5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。
6.教师指导学生理解生字的含义。
教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。
7.教师指导学生口头组词。
8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。
三、初步朗读课文，巩固生字。
1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。
2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。
小学语文人教一年级上册(统编2023年更新)识字1-《对韵歌》教学设计
部编版一年级上册《对韵歌》教学设计教学目标1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.正确朗读课文，初步感受韵文的韵律美，了解句子意思。
3.培养学生生态意识，热爱自然。
教学重点1.正确认读本课生字。
2.正确朗读课文。
教学难点1.培养生态意识，热爱自然。
教法与学法教法讲解法、示范法。
学法讨论法、练习法。
课前准备制作课件；生字卡片教学过程：一、游戏导入。
1.观察图片，师生合作说反义词。
游戏规则：老师说一个词，学生边拍手边说出它的反义词。
如：老师说“高”学生说“矮”。
依次完成“大——小多——少胖——瘦”。
2.在几组反义词中分别加上“对”字，让学生再次读。
3.课件出示大自然景物图片。
师：我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱它。
我们一起来认识大自然的朋友。
（课件出示云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫的图片）4.板书课文题目《对韵歌》。
二、初读课文，检查预习。
1.学生自由读对韵歌，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌和老师。
2.出示课文生字，全班汇报，教师点拨。
三、识字教学，图文结合。
1.课件出示图片及生字，引导生看图读生字。
（1）请生教读，师指导。
（2）“开火车”认读。
2.出示图片及文字，引导生看图读韵歌，如：出示“云和雨的图片及文字”等。
3.把生字放回文中请生个别读，齐读。
4.理解词语（1）课件出示最后一句，指名学生朗读。
（2）去掉“山清对水秀，柳绿对桃红”中的“对”字，再读读。
（3）“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。
请学生大声读。
（4）欣赏“山清水秀、柳绿桃红”的图片，生说说看了图片风景的感受。
四、朗读课文，感受“对子”，巩固识字。
1.教师引导生观察课文内容：课文里藏着很多对“对子”，你能找到吗？（1）教师和学生一起读课文，教师读前半句（即“对”字前面的部分），学生读后半句（即“对”字即后面的部分）。
教师先读，学生再读。
（2）其实，生活中还藏着很多对子，聪明的孩子是能发现的。
一年级上册识字语文教案
巩固练习环节
01
总结词：书写练习
02
详细描述：提供充足的书写练习机会，让学生通过反复练习，巩固生 字的字形和字义，提高学生的书写技能。
03
总结词：游戏化练习
04
详细描述：设计生动有趣的游戏化练习，让学生在轻松愉快的氛围中 巩固生字，增加学习的趣味性。
总结评价环节
01 02 03 04
总结词：总结回顾
作业布置
在作业布置方面，应增加 更具针对性的练习，以帮 助学生巩固所学知识和提 高运用能力。
后续教学计划
加强练习
针对学生在笔画顺序和字形结构 方面的薄弱环节，制定专项练习 计划，通过反复练习提高学生的
掌握程度。
阅读拓展
引导学生进行简单的阅读练习，培 养其阅读兴趣和习惯，提高学生的 阅读理解和运用能力。
03
教学方法与手段
教学方法选择
直观演示法
通过实物、图片、视频等直观方式展示汉字，帮助 学生建立汉字与实际事物的联系，加深理解。
讲解与示范法
教师对汉字的笔画、结构、读音等进行详细讲解和 示范，帮助学生掌握正确的汉字书写和发音。
游戏教学法
通过设计有趣的汉字游戏，让学生在轻松愉快的氛 围中学习汉字，提高学习兴趣。
学生活动设计
分组竞赛
将学生分成小组，进行汉字书 写、认读等比赛，激发学生的 竞争意识和团队合作精神。
个别展示
鼓励学生单独展示汉字书写或 认读成果，提高学生的自信心 和表达能力。
互动问答
设计有关汉字知识的问题，让 学生互相提问和回答，促进学 生对汉字知识的理解和记忆。
04
教学过程安排
导入环节
总结词：激发兴趣 总结词：温故知新
详细描述：通过故事、游戏、谜语等方式，吸引学生的 注意力，激发他们对识字的兴趣和好奇心。
统编版一年级语文上册第五单元教学解读与建议
统编版一年级语文上册第五单元教学解读与建议一、导言在一年级语文教学中，第五单元是一个重要的部分，它涵盖了多方面的内容，包括文字的识字、写字，以及语言表达能力的培养。
本文将就统编版一年级语文上册第五单元的教学进行解读，并提出一些建议，以帮助教师更好地组织和实施教学。
二、教学内容及特点1. 教学内容第五单元主要围绕着一年级学生的实际生活和情感体验展开。
内容主要包括环境卫生、勤俭节约、劳动创造等方面，通过生动的故事和情感化的表达，引导学生养成良好的生活习惯和道德观念。
2. 教学特点•生活化教学：以学生日常生活为出发点，贴近学生的实际生活，使学习内容更具有吸引力和实用性。
•情感教育：通过情感性的教学设计，培养学生的情感表达能力和人际交往能力，促进学生情感的发展和表达。
•语言启蒙：注重培养学生的文字识字能力和语言表达能力，通过生动有趣的教学活动激发学生学习语文的兴趣。
三、教学策略1. 创设情境在教学过程中，可以通过让学生观察、讨论、制作等方式，创设符合学生年龄特点的情境，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助利用多媒体设备，例如投影仪、电子白板等，结合图文并茂的教学材料，帮助学生更直观地理解和掌握所学内容，提高教学效果。
3. 情感引导在教学中注重情感教育，通过引导学生表达自己的情感和观点，培养学生的情感体验和情感表达能力，促进学生的全面发展。
四、教学建议1. 以生活为载体在教学中，要充分尊重学生的生活经验和兴趣爱好，充分利用学生的生活经历和感受，将教学内容贴近学生的实际生活，激发学生学习的内在动力。
2. 注重情感引导在教学中，要注重培养学生的情感体验和表达能力，引导学生积极参与情感化的教学活动，促进学生的情感发展和人际交往能力。
3. 多元化教学手段在教学过程中，要灵活运用多种教学手段，如讨论、实验、游戏等，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
五、总结统编版一年级语文上册第五单元的教学内容涵盖了生活化教育、情感教育和语言启蒙等方面，教师在教学过程中应注重创设情境、多媒体辅助和情感引导，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
统编小学语文一年级识字写字教学建议
统编小学语文一年级识字写字教学建议一、充分了解学情，科学规划整个学期的汉字教学开学之初，教师可以针对学生的学习基础作全方位的摸底。
比如，了解学生的口语水平，调查学生的家庭语言环境和社区语言环境，统计学生已经认识、会写的汉字。
在充分了解学情的基础上，合理选择汉字教学的起点，对整个学期的汉字教学进行科学的总体规划，并针对不同语言基础、语言环境的学生，提供差异化的识字、写字指导。
二、根据实际情况，灵活安排识字教学教材中每课要认的字是按照在课文中出现的顺序排列的。
教师可以根据学生的学习基础，基于学生学习汉字的规律，以及汉字本身的构字规律，对每课的识字教学进行灵活安排。
比如，为了帮助学生更好地在词语中理解字义，可以先指导一些单字成词的常用字，再指导构成常见双音节词语的汉字。
比如《秋天》一课，可以先指导“飞、会”等，再指导“秋、气”等。
如果学生在没有学拼音的情况下学习汉字存在较大困难，教学时也可以灵活调整单元顺序，先进行拼音单元的教学，在学生掌握了拼音这个“拐棍”后，再进行第一单元识字课的教学。
三、重点解决学生口语词储备不足的问题学生的识字学习有一个突出的困难，就是无法借助口语词建立汉字音、形、义之间的联系。
为了突破这一教学难点，教师可以从以下两方面进行努力。
一是设法补充学生口语词的储备。
在日常教学活动中，教师尽量帮助学生在交际语境中大致理解一些口语词的意思，逐步增加口语词的积累。
比如，帮助学生积累“裤子、鞋、袜子、帽子”等常见衣物的名称，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等常用亲属称谓，“教室、办公室、图书室、操场”等常用学校设施名称。
学生在学会口头称说事物之后，今后学习相应的汉字就会更容易。
二是增加汉字教学的形象性。
可以大量使用图画、卡片、实物等直观的教学材料，直接呈现具体事物的样貌，帮助学生理解表示生活中常见事物的汉字；还可以通过直接的动作演示，帮助学生理解一些简单的表示动作的汉字，比如一些含有提手旁的字。
通过形象化的方式促进理解，使学生直接将汉字与具体事物对应起来，降低识字的难度。
部编版小学语文一年级上册第一单元识字4
语文一年级上识字·日月水火小学语文一年级上册识字·《日月水火》教案教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】初步了解象形字的特点，识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学策略1.识字。
（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了解字义，识记字形。
（2）本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识，教学中可以引导学生联系生活经历说一说在什么地方见过这些生字。
（3）游戏识字。
可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组。
分发3组卡片，让学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。
2.写字。
教学时要注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。
3.朗读。
教师可以指导学生朗读课文时读准字音。
教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。
第一课时一、教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、教学过程（一）激趣导入，揭示课题。
【导入】可以复习上节课学习的汉字，使用图片让学生识认；也可以使用本节课的图片，让学生从图片中猜出本节课要学习的生字。
1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。
2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？（二）图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美。
1.学习“日”字。
（1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。
点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。
小学一年级语文教材六大板块教学建议
小学一年级语文教材六大板块教学建议作者：于月红来源：《新课程》2024年第13期第一板块：识字教学（一）研读教材，理解编写意图1.先学常用字，后学汉语拼音。
统编教材改变了先学拼音后识字的老套路，采用先识字，再学拼音，突出识字写字的规律，同时也降低了学习难度。
2.多元化识字，提高识字效率。
教材的起步阶段编排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。
内容丰富，能激发孩子的识字兴趣，提高识字效率。
3.先学高频字，为阅读作好铺垫。
统编教材把儿童生活、阅读最需要认识的300个汉字安排在一年级上册，为今后学生开展自主学习、自主阅读作好了铺垫。
目的是让孩子尽早学会自主阅读，培养孩子的阅读兴趣。
（二）结合学情、教材和生活，设计多元识字方法1.创设语境，提高生字复现率。
例如，在教学“天”字时，让学生通过图片中的天气——晴天、阴天、雨天反复认读“天”；教学合体字“地”时，动作：脚踩大地，结合图片——草地、黄土地、雪地反复出现“地”。
通过各种语境，让生字反复出现，强化“形”，加深记忆。
2.联系生活，巩固识字。
例如，在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。
教师：你叫什么名字（出示生字卡：你）？谁是你的同桌（让学生找生字卡：他）？我是你们的谁？（出示生字卡：我）。
在情境中识字，加深印象，增强对生字的记忆。
3.引导观察，发现规律。
例如，教师在教学《小青蛙》一课时，让学生找出跟“青”字有关的字：清、晴、睛、情；引导学生发现形声字的构字规律：左面形旁表意，右面的“青”表示读音。
把识字过程转化为培养能力、训练思维、发挥创造力的过程。
在教学《动物儿歌》一课时，引导学生观察“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”的这几个生字的特点，学生发现它们都是“虫”字旁（都是昆虫），它们都是形声字，读音只要照着右半边的字读就行了。
鼓励学生自主发现，自主识字，让主动学习成为习惯。
4.图文、游戏等识字。
(统编2024版)语文一年级上册 识字2《金木水火土》 教学设计(新教材)
教学过程学习任务一初步感知，了解内容情境任务：汉字王国的小火车又要出发了，请小朋友们赶快坐上小火车，一起去认识汉字宝宝吧。
1.请同学们打开《金木水火土》这篇课文。
教师范读，学生认真听。
说一说，你听到了什么？教师板书课题，领读，学生跟读课题。
2.汉字宝宝再和你招手，请你边读边圈出已经认识的字。
（强调握笔姿势）3.学生等多种形式朗读，重点正音“三sān、四sì、上shàng”。
4.引导学生对照课文选生字，把课文补充完整。
出示：一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
学习任务二听读课文，初识生字1. 教师范读课文，学生用手指指着认真听。
2. 教师逐行领读课文，学生跟读。
3. 教师再次范读，学生圈出听到的数字。
学习任务三多种方法，识记生字1. 学习“一二三四五”（1）生活识字。
出示学生圈出的生字：一、二、三、四、五。
你在哪里看到过这些数字？让学生联系生活实际，说一说。
（提醒学生说完整的话：我在……见过……）（2）认识田字格。
田字格是生字宝宝的家，他们很愿意住在这个温暖的地方。
教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌。
（3）讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。
跟读笔画名称“横”。
（4）学写汉字“一、二、三”。
在田字格中范写“一、二、三”。
讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
学生在教材上描红，练习书写；教师随机指导。
2.学习“金木水火土”（1）图片识字。
出示跟金、木、水、火、土有关的五幅图片，教师进行简单介绍。
（2）游戏巩固生字开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“一二三四五”找更多的朋友（口头组词）。
3. 学习“天地分上下，日月照今古”。
（1）出示天和地的图片。
一年级语文识字
一年级语文识字
一年级语文识字是学生学习语言文字基础的重要阶段。
在这个阶段，教育者通常采用一系列的教学方法和活动来帮助学生认识和学习汉字。
以下是一些建议和方法：
1.基础字母认知：首先，学生需要学会认识和书写基础的汉字笔画，包括横、竖、撇、捺等。
通过有趣的游戏和活动，帮助他们轻松地理解这些基础元素。
2.汉字拼音启蒙：引导学生学习拼音，了解字母和发音之间的对应关系。
这可以帮助他们更好地理解汉字的发音规律。
3.常见字词学习：通过学习一些日常生活中常见的字词，让学生逐渐熟悉和掌握汉字。
可以选择一些与学生生活经验相关的词汇，例如家庭成员的名字、食物、动物等。
4.生字教学：按照学生的学习进度，逐步引入新的生字。
使用图片、故事、歌曲等形式，帮助学生理解和记忆汉字的形状和含义。
5.字词搭配活动：进行一些与字词搭配相关的活动，例如字母卡片配对、组成词语的拼图游戏等。
这可以增强学生对字词之间关联性的认识。
6.字词书写练习：给学生提供足够的书写练习机会，帮助他们掌握正确的笔画顺序和书写规范。
可以使用练习簿、黑板等媒介。
7.故事阅读：通过阅读简短的故事或小说，引导学生在阅读中认识新的汉字。
结合生动有趣的故事情节，激发学生对文字的兴趣。
8.字词游戏：利用各种游戏形式，如记忆游戏、拼图游戏、画画游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中进行字词的学习。
以上方法可以结合实际教学情况进行调整和组合，关键是使学生在轻松愉快的氛围中建立对语文学科的积极兴趣，同时逐步提高他们的识字水平。
统编版小学语文一年级上册识字(一)第5课《对韵歌》教案及反思
统编版小学语文一年级上册识字（一）第5课《对韵歌》教案及反思一、教材分析《对韵歌》是小学语文一年级上册识字单元的第一篇课文。
这篇课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，将多组意思相对或相近的词与反义词融合在一起，让学生朗读起来朗朗上口。
全文共三句，每句均押韵，读起来节奏明快，音韵和谐，易于朗读和背诵。
课文中的生字大都出现在学生已经会说的词语中，这些字与身边的生活密切相关，因此学生读起来难度不大。
课文配有一幅插图，借助图画，学生既可以理解课文内容，又可以认识事物，还能帮助学生识字，感受自然之美。
二、教学目标1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2. 会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
三、教学重难点重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。
朗读课文，背诵课文。
难点：读准“风、虫”的字音。
会写3个生字和3个基本笔画。
四、学情分析一年级学生刚刚入学不久，识字量有限，但好奇心强，喜欢新鲜事物。
本课是学生第一次接触对韵歌，对韵歌读起来朗朗上口，容易激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过听读、观察图画等方式学习生字，并通过多种形式的朗读，帮助学生感受对韵歌的韵律美。
五、教学过程1. 导入新课- 问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
- 通过播放一段关于韵文的动画或朗读视频，激发学生的兴趣。
- 引导学生讨论：你们听到了什么？觉得这段文字有什么特点？- 揭示课题：《对韵歌》，简要介绍对韵歌的特点和魅力。
2. 新课呈现- 朗读《对韵歌》，注意节奏和韵律，让学生感受其韵律美。
- 分段讲解，帮助学生理解每句对韵歌的含义。
- 提问互动：你们知道这句对韵歌中的事物吗？能说出它们的特点吗？- 学生尝试跟读，教师纠正发音和节奏。
3. 实践活动- 小组活动：学生分组讨论，尝试创作简单的对韵句子。
- 分享交流：每组选出一个代表，分享他们的创作成果。
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议2019部编本小学语文第一册教材分析与建议(识字)一、识字教材内容特色的研究材的识字编排，着力于激发识字兴趣，发展识字能力，与2001版、2016版的苏教版教材相比，有着以下鲜明的特色：1、凸显多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列多年来，我们低年段语文教材的识字写字编排一直都遵循识写分流、多识少写的原则，这次的统编教材尤其充分体现了这个编排原则。
且看数据对比，2001版的苏教版第一册要求认识生字255个，会写129个。
2016版的苏教版要求会认275个，会写124个。
而统编教材要求会认300个，会写100个。
与新旧两套苏教版教材相比，材明显认得多写得少，凸显了“多识少写”的编排原则。
另外，在字种的选择和字序的排列上，力求科学，遵循儿童研究语文的规律，要求会认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求会写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
2、识字方式多样，彰显传统文化材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设“识字加油站”、“展示台”，“我的发现”等栏目，以丰富多彩的识字形式，如谜语诗识字、字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字等，激发初入学儿童研究汉字的兴趣。
集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，彰显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。
特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。
以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。
3、夯实识字基础，重视培养识字能力材重视打好识字的基础，重视识字方法的研究和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。
一年级上册语文教案《识字3 口 耳 目 》部编版
一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版一、教材分析1. 教材内容本节课教材为《识字3 口耳目》，主要涉及口、耳、目这几个汉字的识字教学。
2. 教材特点•此教材设计贴近一年级学生的生活实际，内容简单易懂。
•通过口、耳、目这几个汉字的学习，培养学生的汉字意识和识字能力。
二、教学目标知识目标1.了解口、耳、目这几个汉字的发音和书写；2.掌握口、耳、目这几个汉字的基本意义；3.能够运用口、耳、目这几个汉字进行简单的识字和书写练习。
能力目标1.提高学生的汉字识字能力；2.培养学生的观察能力和书写能力。
情感目标1.激发学生对汉字学习的兴趣；2.培养学生的学习主动性和合作意识。
三、教学重难点1. 教学重点•口、耳、目这几个汉字的发音和书写；•口、耳、目这几个汉字的基本意义；•运用口、耳、目这几个汉字进行识字和书写练习。
2. 教学难点•对口、耳、目这几个汉字进行正确的识字；•运用口、耳、目这几个汉字进行相应的书写练习。
四、教学过程1. 导入教师可通过图片或实物等形式引入口、耳、目这几个汉字，让学生猜测汉字的意义。
2. 学习1.教师呈现口、耳、目这几个汉字的书写和发音，让学生跟读；2.教师介绍口、耳、目这几个汉字的基本意义；3.学生跟随教师的示范进行口、耳、目这几个汉字的书写练习。
3. 拓展让学生在课堂上寻找身边物品或场景中的口、耳、目等元素，并用口、耳、目这几个汉字描述或书写出来。
4. 总结教师带领学生回顾口、耳、目这几个汉字的基本知识点，并进行小结。
五、课堂练习设置口、耳、目这几个汉字的识字练习题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
六、作业布置布置口、耳、目这几个汉字的书写作业，要求规范书写，识字清晰。
七、教学反思本节课教学重点突出口、耳、目这几个汉字的识字和书写，学生参与程度较高，但在书写练习中部分学生存在字形不规范的情况。
需要加强书写训练，培养学生的字形规范意识。
以上为一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版，希朿对您有所帮助。
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2019部编本小学语文第一册教材分析与建议(识字)一、识字教材内容特色的研究新教材的识字编排，着力于激发识字兴趣，发展识字能力，与2001版、2016版的苏教版教材相比，有着以下鲜明的特色：1、凸显多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列多年来，我们低年段语文教材的识字写字编排一直都遵循识写分流、多识少写的原则，这次的统编教材尤其充分体现了这个编排原则。
且看数据对比，2001版的苏教版第一册要求认识生字255个，会写129个。
2016版的苏教版要求会认275个，会写124个。
而统编教材要求会认300个，会写100个。
与新旧两套苏教版教材相比，新教材明显认得多写得少，凸显了“多识少写”的编排原则。
另外，在字种的选择和字序的排列上，力求科学，遵循儿童学习语文的规律，要求会认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求会写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
2、识字形式多样，彰显传统文化新教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设“识字加油站”、“展示台”，“我的发现”等栏目，以丰富多彩的识字形式，如谜语诗识字、字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字等，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。
集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，彰显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。
特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。
以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。
3、夯实识字基础，重视培养识字能力新教材重视打好识字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。
教材通过两篇集中识字《识字3》与《识字9》引导学生了解象形字、会意字的构字特点，并通过《语文园地五》《语文园地七》中《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。
另外，结合识字，学习36个常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。
4、鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道新教材设置专门的栏目《展示台》，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通了课堂内外。
教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如通过认识同学姓名识字，认识大街上招牌识字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。
二、识字教学学习评价目标的制定1.喜欢学习汉字,体会识字的乐趣，有主动识字的愿望。
2.会认读本册列出的300个汉字，会写100个汉字。
掌握22种常用笔画和36个常用偏旁，会用学过的偏旁组字。
3.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学习借助图画、联系生活等识字。
4.了解量词、反义词，并积累运用；了解汉字偏旁表义的构字规律,归类识字。
5.在识字中初步感受中华传统文化的丰厚博大。
6.看图写词语，能根据图意说一两句话。
三、教学要点与教学建议（一）10篇集中识字的教学要点识字1《天地人》1．通过观察图画、联系生活等方法认识“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
3．了解“天、地、人、你、我、他”所表示的意思。
识字2《金木水火》1．通过听读跟读、联系生活等方法，认识“一、二”等7个生字。
会写“一、二、三、上”4个生字和“横、竖”2种笔画。
2．认识田字格，了解写字时要注意笔画在田字格中的位置。
3．朗读课文。
背诵课文。
识字3《口耳目》1．通过借助图画、联系生活等认识“口、耳”等7个生字。
会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
2．联系生活，说说口、耳、目、手、足能做哪些事情。
3．正确朗读课文。
借助俗语、联系生活等形象感知坐、立、行、卧的规范。
识字4《金木水火》1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。
2．感受象形字的演变过程，初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
识字5《对韵歌》1．通过听读、看图想象等方法认识“对、云”等7个生字。
会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种笔画。
2．朗读课文。
背诵课文。
3．感受对韵歌的韵律美，意境美。
识字6《画》1．通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、有”等10个生字和“走之、斜刀头”两个偏旁。
会写“水、去”等4个生字。
2．朗读课文。
背诵课文3．图文结合，感受诗中描绘的景象。
识字7《大小多少》1．通过图文对照、归类识记等方法认识“多、少”等12个生字和“反犬旁、鸟字边”两个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和“竖折折钩”1种笔画。
2．朗读课文，了解“大小、多少”的对比关系。
背诵课文。
3．初步了解“个、只”等量词的正确使用，积累带有量词的短语。
识字8《小书包》1．通过图文对照、归类识记、诵读儿歌等方法认识“书、包”等11个生字和“包子头、单人旁、竹字头”3个偏旁。
会写“早、书”等5个生字。
2．朗读课文。
知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3．爱护文具，学习自己摆放文具、整理书包。
识字9《日月明》1．通过会意字的构字特点、诵读儿歌等方法认识“明、尘”等11个生字和“日字旁”1 个偏旁。
会写“木、林”等 5 个生字和“卧钩” 1 种笔画。
2．朗读课文。
初步了解团结力量大的道理。
3．初步体会会意字的构字特点，感受汉字的魅力，激发自主识字的热情。
识字10《升国旗》1．通过归类识记、诵读儿歌等方法认识“升、国”等11个生字和“国字框、绞丝旁”2个偏旁。
会写“中、五”等4个生字。
2．朗读课文。
背诵课文。
3．知道升国旗是一种庄严的仪式，要立正敬礼，懂得尊敬国旗，热爱国旗。
（二）8个《语文园地》的识字教学要点《语文园地一》识字加油站：学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。
字词句运用：区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。
《语文园地二》识字加油站：借助课程表，认识5个生字。
字词句运用：1.复习学过的12个生字，熟练读出生字，把生字与相应的单韵母u、ɑ、i相连，巩固汉语拼音。
2.借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。
《语文园地三》字词句运用：1.会读由“车”组成的7个词语，会说由“车”组成的其它词语。
2.正确拼读4个音节词，能根据拼音写出学过的生字“口、日、目、田”，理解“门口、生日、题目、田野”。
识字加油站：1.通过自主拼读、对比发现，初步建立反义词的概念，尝试说反义词。
2.会认6个生字，会写2个生字，认识1种新笔画“撇点”。
字词句运用：1.能认读四季及景物名称的词语。
2.能联系生活，运用词语，说说自己喜欢的季节。
展示台：通过认读同学的名字，展示课外认字的成果，激发主动识字的热情。
《语文园地五》识字加油站：归类认识一些表示时间的词语，认识相关的5个生字。
我的发现：发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
字词句运用：辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
《语文园地六》字词句运用：知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类。
展示台：交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
《语文园地七》识字加油站：认读表示亲属称谓的一组词语，认识相关的5个生字。
我的发现：发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
字词句运用：看图写词语，能根据图意说一两句话。
识字加油站：归类识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，认识相关的5个生字，会写2个生字。
字词句运用：拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
（三）识字教学建议1、游戏活动，用心培养识字情感对刚入学的儿童来说，比教会他们认识具体的汉字更为重要的，是激发他们对汉字由衷的热爱，对识字浓厚的兴趣。
说教显然是行不通的，我觉得可以给孩子们讲讲仓颉造字的传说故事，看看陕西白水县仓颉庙的仓颉像，展示刻着古文字的各种龟壳，初步感知汉字的由来；还可以简单讲讲汉字堪称“中国的第五大发明”在世界上的深远影响，了解汉字是一种了不起的文字。
总之，要在初入学的孩子心中播下一颗热爱汉字，喜欢识字的种子。
当然，更多的，我们要努力把识字融于孩子们喜闻乐见的活动中，让他们觉得汉字很有趣，识字很好玩。
这个识字活动，可以针对课堂上某一个识字环节来设计，可以针对一类字设计，可以针对一篇识字教材设计，还可以针对一个单元来设计……如课末用游戏的形式巩固本课所识汉字；如执教《日月水火》这一课，我们可以设计“猜一猜、画一画、认一认”的识字活动，即根据实物图及古文字猜一猜对应正楷字读什么，画一画古文字图，课后搜集简单的象形文字及正楷字认一认，让学生在游戏活动中识字；如在学习第一个集中识字单元，我们可以开展《中国人，方块字》的识字活动：2、分类识记，准确把握识字要求。
识字写字的安排，遵循了儿童学习语文的规律。
识字表中要求会认的300个生字，一般都是出现频率高的生活中口语常用字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了；不要求书写，也不需要对字形作过多的分析，要避免对每一个生字都进行分析，尤其要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部件进行分析。
可以考虑进行字形分析的字有这样几种：一类是生字中有本课要新学的偏旁，一类是字形容易混淆的字，一类是可以帮助学生积累一定识字方法的字。
如识字10《升国旗》一课中，对要求认识的生字有“升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立”，其中，“国、红”带有新偏旁，要作字形分析。
“红”容易和熟字“江”混淆，所以有必要放在一起分析比较，让学生积累利用熟字换偏旁来识记生字的识字方法。
至于“旗、歌、美”等字形较为复杂、包含陌生部件的字，就不必分析，整体识记即可。
写字表中的100个生字，要做到读准音、认清形、了解义、会书写。
不管是要求会认的字，还是要求会写的字，教学中都要调动学生的识字积累，激励学生自己想办法识记汉字，在识字中发展学生的思维能力。
3、因“字”施教，合理选择识字方法。
提倡整体认读，辅以重点部位的指导，帮助儿童建立生字音形义的联系，精心突破识字难点。
这个难点，有汉字自身的难易程度不一，会意字最简单，象形字和形声字其次，其他字较难。
也有学生认知的难易不一，心理学研究表明，代表事物名称的名词较易识记，表示动作的动词、形象鲜明的形容词较易识记，其他稍差。
具体问题具体分析，每个汉字的识字策略不应该是千篇一律的，而应根据本班学生反映出来的实际情况来选择最适合的方法。
如《日月水火》和《日月明》渗透的是象形字与会意字的构字特点，我们就应该引导学生采用字理识字法来识记生字。