教师角色之我见论文
现代教育技术下教师角色的转化论文(15篇)
现代教育技术下教师角色的转化论文（15篇）篇1：现代教育技术下教师角色的转化论文一、现代教育技术条件下教师的角色定位（一）指导者角色。
在现代技术条件下，学生能够自己从网络获得大量的信息资源，这些资源中有的是可以被利用的，而有的却是对学生成长不利的。
因此，教师必须承担一个指导者的角色，在学生受到信息迷惑时帮助他们寻找正确的人生方向。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师能够做的不是传递方法，而是告诉学生如何去学习，如何去选择，如何从茫茫的信息海洋中获取资源，从而提升学生的学习质量和学习兴趣。
（二）协角色。
教师之间的协作讲求的是学科间的互相协作。
在信息技术时代的到来，网络飞速发展，学科间的界限越来越弱，因此教师和教师之间可以通过BBS和邮件来互相沟通信息，他们之间的协作呈现着多元化的趋势。
教师和学生之间的协作主要是在网络技术的支持之下，学生们可以利用更多的信息来支持自己完成某一项目，这时教师可以充当协，帮助学生一起完成，互相学习。
（三）学习者角色。
在现代教育技术条件下，教师也应当随着社会的不断变化和知识的更新，成为一名学习者。
根据相关资料显示，互联网每一年的数字化信息都会翻新一倍。
因此，教师的与时俱进就显得尤为重要，只有紧跟时代的发展，不断努力的学习，终身学习，教师才能跟上时代的进步，成为一名合格、优秀的教师。
作为一名学习者，一方面教师必须深刻钻研本学科、本专业的知识，另一方面必须及时的根据信息技术的更新，找到自己不足的地方进行完善，掌握更多的信息技术和知识。
二、现代教育技术条件下教师角色的转化策略（一）转变教师的观念，从理论上武装自己。
互联网的推动给予了我们人类极大的便利，科学技术也提供了更好的教育设备和技术手段，在新媒体的攻势之下，如何驾驭新技术，利用好新技术是教师需要努力的。
因此，教师必须更新教学观念，用科技兴教、科技促教的理论思想武装自己。
其次，要转变教师的教育技术观念。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，随着信息技术的不断发展，教师在教学过程中使用的教育技术也将越来越多，频率也会越来越快。
现代小学教育中教师角色论文
现代小学教育中教师的角色我们经常说：孩子就是一张白纸，关键取决于我们当教师的在白纸纸上画什么？这也就是现在的教师应该教什么？现代教师要彻底转变教育教学观念，在现代教育活动中应准确地自我定位，明确教师所扮演的角色越来越多样化。
要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生终身学习的奠基人。
由此可见，现代教师的职责不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。
一、现代小学教师是学生全面发展的培养者。
面对21世纪国际经济与科技的激烈竞争，人们深刻地认识到，培养现代社会所需要的，具有高度的文化素质、科学素质、道德素质的全面发展的人是国家和民族生存的希望。
因此，实施素质教育，依据社会与人的发展的需要，去开发少年儿童的智慧潜能，培养少年儿童的精神力量，促进少年儿童生动活泼健康地成长是现代教师的首要职责。
小学阶段的教育对少年儿童的影响，将远远超出本阶段而延续到终身。
因此，小学教师要通过教育使少年儿童形成良好的个性品质，掌握扎实的基础知识、基本技能与基本能力。
二、现代小学教师是良好师生关系的建立者。
在教育教学工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。
教师对学生真挚的热爱，学生对教师的尊重敬佩是教育成功的重要因素。
有人把教师大致分为三类，一类是教学水平高，是学生的知心朋友，学生就敬而近之；另一类是教学水平高，但不了解学生的心理，不善于与学生沟通，学生就敬而远之。
再有一类是教学水平不高，又不关心爱护学生，甚至是学生的对立面，学生就烦而远之。
很明显，我们的努力方向应是第一类让学生“敬而近之”的教师，这类教师最大的优点就是能建立良好的师生关系。
通过教师对学生的无私的爱，使学生的心灵得到感化，用教师高尚的人格魅力去塑造学生健康的人格，建立初步的、正确的人生观、价值观和世界观。
透过教师职业角色浅析教师专业素养论文
透过教师职业角色浅析教师的专业素养摘要：教师职业的独特性，具体体现在教师职业对象、内容、工作方式的独特性上，由此就决定了教师职业与其他社会职业的不同，因此，作为从事教育教学工作的教师应该如何在教师这一特殊的职业上扮演好其角色，也需具有其应有的专业素养，本文就从教师职业角色上来探析教师所需要具备的专业素养，为教师岗位的教师对其专业素养的提升提供一些参考。
关键词：教师职业；教师角色；教师专业素养中图分类号：g422 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0036—01一、教师职业的性质及特点（一）从职业的对象来说，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童青少年。
他们具有主观能动性，而且千差万别，人人不同。
社会职业中没有任何职业的对象能像教师职业的这种对象有如此的复杂性。
医生的对象也是人，但是它是人的疾病。
而人与人之间的生理解剖是没有什么差别的。
教师职业对象是人的成长，是体力和脑力的发展，是知识的获取，智慧的增长，品德的养成。
（二）从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，而且要育人。
唐朝教育家韩愈说，教师要“传道、授业、解惑”。
在今天，就是要使学生身心健康的发展，把他们培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的人。
教师需要有专业知识，而且要有把知识传授给学生，养成学生崇高的思想品德的专业能力。
（三）教师的工作方式也与其他社会职业不同。
他不是像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。
教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。
正是教师职业的这些特点，就要求教师做到“学为人师，行为世范”。
教师的一言一行对学生来说都具有示范性。
因此，教师的职业具有以下一些特点：首先，具有复杂脑力劳动的特点。
教师的劳动是很复杂的，需要运用教师的知识和智慧。
教育既是一门科学，又是一门艺术，需要专门的训练才能掌握它。
当代幼儿教师的角色观论文
关键词：幼儿教师；幼儿；角色1、教育者的角色幼儿教育机构的中心任务就是教育、教导儿童。
因此，幼儿教师的主要职责还是教育孩子。
幼儿教师首先是一个教育者，所以要用教育者的标准严格要求自己。
1.1为幼儿的学习活动提供物质和心理上的支持物质上的支持包括创造丰富的物质环境，为幼儿与物质环境互动提供前提和基础。
在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及时地提供给他们。
如制作各种吸引幼儿的教玩具、布置好室内外环境等。
心理上的支持首先是指教师对幼儿的关怀、尊重和接纳的态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励；还有对幼儿的`问题、困难和需要的敏锐的把握，对幼儿想法和感受的倾听与接纳等等。
教师对幼儿创设了丰富的物质环境和宽松的心理环境，幼儿才能进一步的学习、实践和探究。
1.3为幼儿学习活动提供具体的指导幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。
幼儿教师应做幼儿学习的引路人和身心发展的指引者。
著名幼儿教育家蒙台梭利就认为，幼儿教师的工作就是指导幼儿在活动中学习，就是依据孩子的成熟程度为孩子提供活动的环境及进行作业的教具。
教师只能通过“工作”来培养和维持纪律，不能能直接采取奖惩手段或向孩子们直接灌输。
因此，蒙台梭利主张将“教师”的名称改为“指导者”。
幼儿教师的指导体现在方方面面：他可能提供新的玩教具，引导孩子关照新的对象，发现新的问题，找到更好的解决问题的办法，产生新的兴趣和探索的目标与动力。
他可能用语言、动作、姿势、作品、玩具、环境等多种方式引导孩子的学习。
总之，教师要以多种形式有目的。
有计划的引导幼儿生动、活泼、主动地参与教育活动。
1.4对幼儿做好观察和记录幼儿都有自己的独特个性和丰富的内心世界，他们正处于迅速成长的年龄阶段，变化很快。
因此，幼儿教师要做到“因材施教”，就必须细心观察，通过自己的一双慧眼去发现孩子的点滴进步和不良倾向，给孩子及时的引导教育。
对语文教学中教师角色定位论文
对语文教学中教师角色定位的几点浅议中学语文教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。
新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。
但中学语文课程改革成败的关键在语文教师，关键在于教师的观念能否真正转变。
新课程标准的实施，迫切呼唤着语文教师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新塑造自己，并界定自己的职能，使之逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“平等对话者的首席”做根本位移。
一、更新观念（一）由课程知识体系的传授者转换为教育意义上的对话者目前，课程改革的根本目标是：培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。
因此，学生的学习方式就要由原来单纯的被动式接受转变为积极的、主动的探究性学习。
这样教师的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。
虽然教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰，但更需要的是教师以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，尊重学生对适合自己特点的学习方式的选择。
自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的意识。
（二）由教科书的被动执行者转换为新课程的创造者由于过去语文课程编制的既定性、凝固性，教师只能是消极、被动的忠实执行者，对教科书内容的自主选择和重组的可能性极小。
而今，在新课程的引导下，语文教师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分的释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程计划（方案）的过程。
（三）由课程成绩的评价者转换为课程学习和发展的激励者过去的语文教学评价，比较注重其甄别和选拔功能，教师扮演着课程评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极境地。
而新课程理念要求教师从关注“人的发展”着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。
新课改下高中语文教师角色转变论文
新课改下高中语文教师角色转变之我见【摘要】理念是行动的向导，但全新理念的有效落实却需要行为角色的转换。
因此，中学语文教师在新课改下如何迅速转换角色、适应新课程就成为一个不容忽视的重要问题。
在新课程的语文课堂上，教师应把自己的角色定位在“平等首席”、参与者、组织者及教学过程的分享者。
【关键词】高中语文；新课程；角色【中图分类号】g63.2 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01特别是当新课程以其迷人的风采渐趋渐近的时候，广大语文教师在欣喜之余考虑最多的就是如何迅速转换角色、适应新课程的问题。
那么，在具体的教学实践中，高中语文教师需要怎样进行角色转变呢？一、高中语文教师面对新课程角色转变的必要性与意义（一）面对新课程高中语文教师角色转变的必要性《全日制义务教育语文课程标准》在语文课程性质观、语文课程目标观、语文课程内容观、语文课程资源观和语文课程评价观五个方面都有深刻创新，这就要求语文教师角色进行历史性转换，即由课程知识体系的灌输者而成为教育学意义上的对话者，由教科书的被动使用者而成为新课程的塑造者，由课程成绩的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。
新课程理念与传统教学理念相比，具有革命性的变化。
理念的变化必然要求课堂教学模式、教学方式方法要相应地产生与之相适应的变化。
在课堂教学情境的四种因素即老师、学习者、学科内容和环境中，教师的行动构成了课堂文化生活的主要制约因素。
而教师的角色定位又直接决定教师的行为，因此，新课程理念要转化为教师的教学行为，教师的角色必须先转。
语文新课程理念的更新热切呼唤语文教师角色作出相应的转换，语文教师要在新课程环境下重塑自己。
新一轮的基础教育课程改革实际上正是在新的历史时期的新生事物，教师只有通过在教学实践过程中进行准确的角色定位，才能真正成为新课程的实施者与促进者，才能在不断发展的教育形势中永葆青春与活力，教师的专业成长才有保障。
（二）面对新课程高中语文教师角色定位的意义1.可以促进教师教学行为的真正改变。
幼儿教师角色的思考与定位教学论文
幼儿教师角色的思考与定位教学论文一、幼儿教师角色面临的困难幼儿教师肩负着促进儿童健康成长的重要责任，他们的言行将对儿童产生重要影响。
全社会和相关法规对幼儿教师的要求非常严格，幼儿教师的工作也面临着许多困难。
1工作被动。
由于自身素质、教学管理等因素的影响，幼儿教师不能完全满足全社会的期望，导致幼儿教师陷入被动，工作压力加大。
事实上，幼儿教师不仅要开展幼儿的日常教育教学活动，还要关心幼儿的日常生活，保障幼儿的安全，为幼儿的健康成长提供保障。
幼儿教师的每一项工作不仅更加细致，而且责任重大。
许多幼儿教师感到疲惫，他们的职业倦怠感越来越明显。
一些教师甚至害怕困难，甚至对这个要求很高的职业产生抵触，在日常工作中缺乏热情和主动性。
2难以适应工作需要。
一些教师出于对自己主要职责的考虑，为了适应自己的角色而忽视工作质量。
因此，为了更好地履行职责，完成教学任务，做好儿童心理咨询工作，幼儿教师必须有正确的职业定位和角色定位。
二、幼儿教师角色的思考与定位为了更好地照顾幼儿的日常生活，为幼儿的健康成长创造便利，幼儿教师应该明确自己的角色定位，做好自己的各项工作。
1幼儿生活的.照顾者。
孩子刚进入幼儿园，与父母分离，开始融入幼儿园的集体生活。
有些孩子容易情绪失调、哭泣、毁坏东西、拒绝进食等。
在这种情况下，幼儿教师应该扮演孩子的第二位母亲，与孩子互动，在生活中给予他们无微不至的照顾，让孩子们自然减少阻力。
2幼儿活动的观察者。
幼儿教师要善于观察幼儿的言行，掌握幼儿的言行，从幼儿的行为中发现幼儿的需求和兴趣。
例如，幼儿教师可以参与儿童的日常游戏，在游戏过程中掌握儿童的言行，适当地指导他们的活动，给予鼓励，促进儿童更好地完成游戏，提高他们的动手操作能力。
教师应善于观察儿童的兴趣，在教学中给予适当的指导，培养他们的兴趣，以促进儿童的健康全面发展。
3幼儿日常生活的知心朋友。
幼儿教师应与儿童建立平等友好的关系，尊重儿童，与儿童平等相处，营造和谐的教学氛围，不仅能缓解儿童的心理压力，还能使儿童更好地融入学习。
教师在学生语文学习中角色论文
教师在学生语文学习中的角色【摘要】新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。
如何看待教师在学生语文学习中的角色，以及怎样恰到好处地发挥教师的作用，对课堂教学效率和语文教学质量的提高起着至关重要的作用。
这就要求我们教师要转变自己的教育观念，亲密接触新课程，走进新课程，继而成功实施新课程。
因此，在新课程改革过程中，语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。
【关键词】新课程改革个性角色教师在跨入新世纪、步入知识经济时代的特殊历史时刻，社会与语文教学自身迫切呼唤着一番大变革。
“搞好课堂教学改革，最重要的是教师自身”（于漪语）。
而对教师而言，最重要的又是观念问题。
如何看待教师在学生语文学习中的角色，以及怎样恰到好处地发挥教师的作用，对课堂教学效率和语文教学质量的提高起着至关重要的作用。
下面，我拟对语文教师在知识传授、能力培养及人格塑造的过程中的个性角色作一阐述。
一、示范：教师应当成为学生学习语文的榜样，时时处处为学生示范游泳教练首先要自己会游泳，木匠师傅首先要自己手艺好。
语文教师也不例外，得有过硬的语文素养。
语文教师至少要在以下几方面为学生示范：1.以“字”示范。
小学生天天写字，教师每上一篇课文，教完生字也要作一番字形指导。
如此高的练习频率，写不好字的小学毕业生仍大有人在。
写字的意义已经超过了写字本身，写字可以对一个人的意志、性情、涵养等产生潜移默化的影响。
从这个意义上讲，语文教师理应具备较高的写字水平，以全面完成育人的目标。
2.以“声”示范。
教师应当有一口流利的普通话，而这一点在面广量大的农村小学依然是个不容忽视的问题。
语文教师当然不能满足于此，很有必要继续提高自己的朗诵水平。
3.以“语”示范。
前苏联教育家马卡连柯说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”作为语文教师，更要不断地提高自己的读写水平。
如，教《十里长街送总理》应是深沉悲痛、语速沉缓，让学生感受到那悲痛的气氛。
语文教师在教学中扮演角色论文
浅谈语文教师在教学中扮演的角色随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。
所以，我们要努力地更新传统的教学观念，适时抓住教学的点滴契机，启发引导，让学生在学习中不断创造，在创造中不断学习。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
但在传统教育中，教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想；“满堂灌”“题海战术”无情地扼杀了学生的想象思维和创新能力，致使学生的思维僵化、呆板；新课程针对此积弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式。
然而，许多教师在教学中还是受到旧式教学思想的束缚，代替学生思考或代替学生言论。
那么，教师在教学中应该扮演怎样的角色呢？本人认为：一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。
教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。
我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论。
要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，激起学生对教材的阅读兴趣，否则就是桥搭好了学生也不愿意走过。
这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，从提高学生的感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。
教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感受到阅读是为了感受一种美。
其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、教师应在质疑解惑上扮演擦火石的角色韩愈说：“人非生而知之，孰能无感？”由此可见，学生有疑问是很正常的：古语又说：“于不疑外有疑，方是进矣。
浅谈教师角色的转变论文
新一轮的教学改革已经启动，新课程体系在课程的功能，结构，内容，实施，评价等方面都较原来有了重大的创新和突破，这场改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
想就这个问题谈谈自己一些学习心得。
一、“教师角色的转变”是时代要求在传统教育观念中，教师扮演的角色是知识的传授者和管理者。
教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。
多年来，我们根据自己的设计思路、按照统一的模式进行教学，关注的是学生的学习成绩而不是他们的全面发展，随着社会的转型，我们已经别无选择地进入了信息社会，文本文字已不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径，教师已不再是知识的垄断者，教师角色的转变势在必行，我认为：教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。
二、走进新角色，实现真正意义上的角色转变在新课程中，大家将看到教育观念的变化有：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
新课程理论认为，课程不仅是由教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统，课程已不只是“文本课程“（教学计划、教学大纲、教科书等），而更是”体验课程“（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程），它意味着在特定的教育环境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，，从而对给定的内容不断进行变革与创新，使之不断转化为“自己的课程”，因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教学过程是学生与教师共同参与课程开发的过程与创新的过程，意味着人人参与、意味着平等对话，那么教师将由居高临下的权威转向“学习的伙伴”关系,让学生释放个性，发展潜能，才能真正做到“我爱我师，但我更爱真理。
”《学会生存》一书中：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须用更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。
新课改下师生交往中教师角色论文
新课改下师生交往中教师的角色摘要：在师生交往过程中，教师必须以多种角色出现，教师应是学生课堂合理的设计者，是学生思维的引导者和激发者，是善于抓住矛盾突破口的艺术师，教师还是学生思维的倾听者、理解者、欣赏者。
教师要处理好这几种角色，使师生间的关系良好发展，促进学生学习积极性、学习效率得到提高。
关键词：教师角色引导者和激发者合理设计者抓住突破口闪光点理解一、合理的设计是上好课的前提合理的教学设计是上好课的前提。
教师应根据所教学生的基本状态和思维水平，合理地设计教学内容、教学方法，要恰当地从问题情境中引导学生独立、创造性地学习。
课堂提问是提高课堂教学效果的一个关键，设计什么样的问题，在什么时候提问，都需要教师精心设计。
比如《种一片太阳花》这一课，是通过太阳花的经久不衰，借花喻人，太阳花就像那些顽强拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。
我在第1-3自然段设计了两个问题：“为什么要种花？在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？”设计这两个问题的目的，是让学生从文中找出原因，种花是因为大家对色彩和花草的渴望，选择种太阳花是因为它比较好“服侍”。
第四自然段过渡设计了一个问题：“可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？”这一问题关键是在学生的回答中，理解“莫衷一是”一词的意思。
让学生带着高兴的心情大声朗读5-8自然段，设计三个问题：“太阳花终于开了，你能用一个字来形容一下太阳花吗？那么看到怎么美的太阳花人们的心情会如何？第八自然段说明了太阳会具有怎么样的精神？”通过这三个问题，让学生明白太阳花的美，怎么美的太阳花开让人们惊喜、赞叹，第八自然段主要讲太阳花具有顽强的生命力（经久不衰）。
这一系列的问题，不仅加深了学生对课文的理解，而且让学生把所学的知识与实践联系起来，使学生的能力得到很好的训练与提高。
二、教师应该是学生思维的引导者和激发者教师应该是学生思维的引导者，同时又是一名创新精神的激发者，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就能被激发出来。
新课改下教师角色转变论文
新课改下教师角色的转变摘要：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂氛围。
因此，教师首先要转变观念，确认自己新的教学角色。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等者中的首席”。
作为“平等者中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
关键词：教师角色；学生地位一直以来我们都认为：教师既然要教学生，那么就是付出，就是消耗，就是牺牲，这样不就像蜡烛一样“燃烧自己吗”?这里存在两个问题：一是当教师非得把自己牺牲，燃烧掉吗?二是在燃烧自己的悲壮气氛下，忽略了向学生学习，从学生那里获取有用的东西(包括知识，思维，启示等)，因而使教学过程变为单向流动，而没有真正体现出是一种双向活动这样一个特点来。
在这种观念的支配下，多少年来，许多教师都是照本宣科，重复着一种“填鸭式”的套路，少、慢、差当然也就是必然的了。
教师不是演员，但教师面对学生讲课与演员面对观众演奏有许多相似之处：一个是以琴声打动人们的心弦，一个是以语言启迪人们的思想；一个是在舞台上，一个是在讲台上；一个是面对成千上万的观众，一个是教育几十上百个学生。
演员和教师都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。
然而，教师没有艺术家那样动人，有的教师不要说是博得掌声的赞美，就是学生不厌，就已经不错了。
在课堂上，学生为什么打哈欠?为什么玩把戏?为什么看小说?为什么打瞌睡?其中一个最主要的原因，就是教师太缺乏美了。
无激情的讲课，必然得到无激情的听课。
台上台下，死水一潭，师生无情感交流，即使面对面，效果也只是背靠背的。
所以，学生需要立体美的老师。
内在美的教师不仅给学生内在的知识美、气质美、性格美，也要给学生外在的发型美、服饰美、仪态美；学生从老师那得到的不仅是丰富深奥的知识，而且也要从老师那儿得到美的享受和熏陶。
现代教师与传统教师的不同点之一就是各种美集于一身。
教育是内外因共同作用的活动。
演活教师角色,享受快乐课堂论文
演活教师角色,享受快乐课堂要想让学生在课堂上更好的体验与顿悟，只有把课堂的舞台让给学生。
在新课改的课堂中，师生是一个共同体，教学在平等、和谐、民主、快乐的氛围中进行，“教”变成“导”、“导”激发“学”，“学”催生出“问”，“问”又唤来新的“导”。
探究性、生成性学习，使课堂成为师生发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。
这才是教学的归真。
这样的归真，给语文学习带来一片自由的多彩的天地。
因而，让语文活起来，让学生活起来，让课堂呈现快乐的氛围不再是望洋兴叹的无奈。
快乐课堂就如同师生同席品尝美味食物，边吃边聊各自的口味和感受。
共同分享大块朵颐的乐趣。
在共享过程中，老师当然要以自己的行为感染学生，但更多的是和学生平等享用同时又平等地交流，老师不强求学生和自己保持同一口味，允许学生对各种佳肴做出自己独到的、具有变异性的创造评价，在愉快共享中，师生的心理均得到满足，从而获得营养。
一、平等合作共享快乐传统的课堂教学总是以老师唱主角，学生“跑龙套”，学生完全是被动接受的“容器”，根本没有自主性，更谈不上主动性。
曾听到老师私下议论，现在的学生懒得要命，不能积极主动参与学习，教师在上面“卖命”，学生在下面“养病”。
可见灌输式教学必将导致这种局面，而造成这种课堂局面的第一责任人自然是教师。
比起这种教学，共享式课堂教学则重新确立了课堂教学中的师生关系，特别是重新确立老师在课堂教学中的角色地位，体现了师生之间动态的信息交流，真正实现师生互动，共同参与、合作探究。
在这温馨的师生关系中，学生体验到平等、民主、尊重、信任和友善，同时又受到教师的激励、鞭策、鼓励、感化，积极的丰富的人生态度与情感体验焉有不形成之理？如在教学《负荆请罪》这一课时，我根据教材特点，引导学生在深入学习剧本，理解剧本，共享剧情的基础上，和学生联袂排演剧本。
师生同台演出，平等合作，共享快乐，其乐融融，其乐无穷。
二、谦虚倾听享受“花开”传统的课堂教学中，教师“一言九鼎”，掌握着“话语霸权”，学生即便举手发言也只能顺着教师的“旗杆”，作些毫无个性特征的、唯唯诺诺的发言。
新课程标准下教师角色定位论文
浅谈新课程标准下的教师角色定位新课程改革已经全面开展，作为一名新课改的忠实推进者，在实施过程中，可以说是“让我欢喜让我忧”。
喜的是通过认真学习和领会新课程的先进理念，发现新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。
这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。
新课程改革将改变学生的学习生活，也将改变教师的工作方式和生活方式。
教师的角色已变成学生学习的促进者和引导者，教育教学的研究者，课程的开发者和建设者。
新课程的教学变成一种充满智慧的挑战，学生的头脑不再是可以被装满的容器，而是一具等待点燃的火把；教师的责任是要尊重学生、赏识学生、鼓励学生成功；教育的灵魂在于教人创新而不是复制，用教材教，而不是教教材。
好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。
在传统的教育模式下，将教师定位于“塑魂的工程师”“辛勤的园丁”“无私的蜡烛”“甘为人梯的导师”“桶水滴注的巨匠”。
这种定位，无疑是对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定。
教师在传统的教育模式下，在人们的阵阵称赞声中，很好地扮演着这种角色，有效地推动着人类社会的文明进步。
但是，伴随着全球教育的改革，我国也颁布了新课程标准，如果再用传统的方式给教师定位，那将是穿新鞋走老路的局面。
所以，笔者认为应当给教师的角色重新定位。
一、变“塑魂的工程师”为学生潜能的开发者“教师是塑造人类灵魂的工程师”这种定位，是对教师实施德育教育的充分肯定，但却忽视了学生的主观能动性，教师也不能像工程师那样，将学生用一种固有的模式进行塑造，打磨成形，而应当成为学生潜能的开发者。
学生的品格、智力、非智力因素等都是教师开发的资源，必须进行合理地开发利用，促进学生良好人格的形成和培养良好的思维、智力品质，为将来的成长、学习、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基础。
教师角色的定位研究论文
教师角色的定位研究论文内容摘要：教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。
一般说来，教师角色规范具有两大特点：一是时代性。
随着社会的发展和时代的变革，教师角色规范也会表现出动态的特点，往往需要进行必要的观念更新。
使之具有时代感和生命力，体现出社会与时代对教育教学的要求。
二是普遍性。
它是对所有教师职业角色的共同要求，每个教师应在工作中朝着这个目标努力。
在人类步入信息社会的今天，特别是网络教育时代的来临，原有的教师观念受到了前所未有的冲击，教师的角色正逐渐被其他新型的社会教育职业群体所分担和分解。
网络时代的教育，使教师的传统权威地位逐渐消解，教师角色发生转换：由教书匠转变为教育研究者；由课程资源的执行者转变为课程的开发者和利用者；由传统教学的主宰者转变为网络教学的组织者、引导者和促进者；由教学观念的固守着转变为教学观念的率先实践者。
关键词：教师角色定位“角色”是从戏剧中借来的一个心理学常用概念。
现实的人，都是现实生活中多种多样角色的集合体。
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。
教师角色既代表教师的社会地位，同时也蕴含着社会对教师的角色期望。
在人类步入信息社会的今天，特别是网络教育时代的来临，原有的教师观念受到了前所未有的冲击，教师的角色正逐渐被其他新型的社会教育职业群体所分担和分解。
网络时代的教育，使教师的传统权威地位逐渐消解。
因此，转换传统教师角色，重新定位已成为推动教育发展和教师自身发展的必然选择。
所以说，教师应该站在时代前沿重新审视自己的角色，以适应新时代教育发展的要求。
一.由教书匠转变为网络教育研究者在传统的教育中，中小学教师往往被排斥在研究者范围之外，他们只是被动地听从教育研究者和课程专家的指导，成为专家研究成果或知识的接受者。
而在网络教育环境下，就能使教师从重复性劳动中解脱出来，从事教学研究成为可能，让教师可以有更多的时间去充实自己，提高自己。
新课改教师角色定位论文
新课改中的教师角色定位【摘要】新课改背景下的语文老师面临着前所未有的角色转换和定位，如何把握好自己的角色，适应新时代的要求，顺利转型，促进自身专业发展并逐渐形成个人风格，是广大在职语文教师需要认真解决和对待的问题。
【关键词】分析者;设计者;加工者;应用者;组织者新课改下的语文教师应该怎样为自己定位呢？一、教学内容的分析者、设计者语文教师需要关注的不仅是知识本身，也不仅只关注学生头脑中掌握多少信息，而是关注学生怎样获得信息和知识。
这就需要现代语文教师成为两者之间的中介和设计者。
如何成为一个合格的中介和设计者呢？我们需要对教学内容和教学对象进行详细的分析，语文教师不只是被动的帮助者，而应该具有清晰的视野，懂得怎样创造和应用知识，并将之以合适的方法呈现给学习者。
因此，语文教师需要提高自身各方面的能力，比如：质疑能力，搜索学习资源的能力，创造活动的能力，用信息技术提高学生的能力等等。
特别是在信息条件下，语文教师这些方面的能力更为重要。
如是，我们的课堂活动将是理性的选择，课堂效率也将大大提高。
二、教学资源的筛选者、加工者、应用者语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
在网络资源迅速发展的今天，语文教师要熟练掌握获得信息的能力才能为学习者提供便利。
但是面对纷繁复杂的信息，作为使用者，语文教师必须从三个角度(教育哲学、学习理论、教学理论)出发提高批评、分析能力。
这样不仅自己能快速查找和定位不同话题的材料,而且能教会学生学会正确利用网络资源。
在理解、改编、设计等过程中都离不开多媒体网络等信息传媒。
语文因为有了这些工具才可以将文字所蕴藏的意义以生动多样的方式展现在学生面前。
学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高了语文能力，也在语文学习中体会到了文字的无穷魅力。
除了网络资源，教师也可结合当地的自然、社会、人文、社区环境，增强学生在各种场合学习语文、应用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
把握新课程理念转变教师角色论文
把握新课程理念转变教师角色摘要：学生，不再是接受知识的容器，而是发展的人、独特的人，具有个性特征的人，尊重学生本位、学生主体、学生个性；教师，不再是课本知识的可怜解释者，而是构建新课程的合作者，不再“以本为本”，视教材为“圣经”，而是回归生活、回归儿童。
古人曰：师者，传道解惑也。
这就将教师的角色定位于知识的传授者。
在人类进入二十一世纪后，世界的多元化、经济的全球化、科技创新的国际化，导致了一场新的技术革命。
在这场革命中，教育被赋予新的内涵和使命。
中国的基础教育现状与时代发展、历史重任之间存在着巨大的反差，中国的政治、经济的飞速发展也对教育特别是基础教育提出了新的要求。
因此教师仅仅是知识的传授者已经不够，这就必然引发教师角色的历史性转化。
新课程新理念提出来的新要求：课程，不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），而更是“被教师、学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的体验课程）；教学，不再是单纯的知识传递，也不只是转化课程内容以达成学生学习的过程，而要由传统的知识性教学转向现代的发展性教学、师生交往、积极互动、共同发展；学生，不再是接受知识的容器，而是发展的人、独特的人，具有个性特征的人，尊重学生本位、学生主体、学生个性；教师，不再是课本知识的可怜解释者，而是构建新课程的合作者，不再“以本为本”，视教材为“圣经”，而是回归生活、回归儿童。
新课程的实质性启动，无疑会引发教师角色的一系列历史性转换。
因此，教师必须从观念、素质和方法各个层面作出战略性调适，真正保持与新世纪新课程的同步成长。
那新课程下的教师角色，究竟该如何转化呢？（一）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
教师是学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色转化的核心特征。
德育教学中教师角色转变论文
德育教学中教师角色的转变新课程引发了一场教育的重组活动，教师是活动变化的核心因素，教师要与新课程同行，必须从传统的角色中走出来，明确自己在新课程背景下所扮演的角色。
一、教师角色的转变教师在新课程中的最大变化是角色的变化。
新课程对于教师的要求是多方面的。
教师要改变过去过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；教师成为学生的促进者；教师成为研究者。
从角色的观点分析，德育就是一系列互动过程，是处于教育者角色的个人与处于受教育者角色的个人进行的互动，其外在目标是对受教育者的道德、价值和精神生活的倾向性进行有目的的干预影响。
在德育实施过程中，教育者依据其在社会结构和教育结构体系中所处的身份、地位，根据人格体系的需要，通过人际互动的媒介，对社会期望系统加以主观性释义，并予以动态化体现，形成一整套非个性化的德育行为模式。
这种模式化的行为表现就是德育中的教育者角色。
新课程改革中，小学德育课程内容的改变，其具有生活性、综合性与实践性的特点以及德育课程实施过程的复杂性均要求教师角色要发生相应地转变。
教师要从传统的道德权威者转变为道德成长者的角色；由德育课程的忠实执行者转变为德育课程的开发者；由德育过程中的发号施令者转变为德育学习活动的合作者。
1.由道德权威者转变为道德成长者对自己角色定位的转变，教师必须改变自己的德育观和学生观。
教师不能再以一个道德先知者、道德完善者出现在学生面前。
事实上，教师和学生在人格上是平等的，他们只是站在不同的起跑线上共同的学习、共同发展。
学生是最具生命力的一代，他们乐于接受新生事物，有强烈的主体意识、平等意识，他们有比成人更强的道德意识，有一些新的道德观念，这些观念我们是不能漠视的、小看的。
传统的作为社会代表者、真理代言人的教师角色，在信息化迅猛发展的时代中要做到这一点其实是不容易的。
2.由德育课程的忠实执行者转变为德育课程的开发者实际上，教师是课程的最直接的实施者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景，教师应是教学内容的决定者。
学前教育中的教师角色论文
学前教育中的教师角色论文在学前教育中，教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是知识的传递者，更是孩子们的引导者和榜样。
本文将探讨学前教育中教师的角色，并讨论其对孩子们的影响。
一、教育理念与教师角色在学前教育中，教师的角色不仅仅是传授知识，更是引领孩子们在探索和发现中成长。
教师应该具备积极的教育理念，关注孩子们的整体发展，培养他们的创造力和独立思考能力。
教师应该成为孩子们的朋友和引导者，给予他们支持和鼓励，帮助他们建立自信和自尊。
二、教师的知识与技能学前教育教师需要具备广博的知识和丰富的教学经验。
他们应该熟悉儿童的发展特点和学习需求，了解最新的教育理论和方法。
教师还应该具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够与家长和其他教育工作者合作，共同关注孩子们的成长。
三、教师的角色与责任教师在学前教育中有着重要的角色和责任。
首先，他们应该为孩子们创造一个积极、安全和温馨的学习环境。
他们应该关注孩子们的个体差异，根据每个孩子的需要制定个性化的教学计划。
教师还应该充分发挥自己的专业知识和经验，为孩子们提供有效的教育服务。
此外，教师还扮演着孩子们的榜样和家长的伙伴。
他们应该具备良好的道德素养和行为榜样，引导孩子们形成正确的价值观和行为习惯。
教师还应该积极与家长合作，建立良好的沟通和信任关系，共同关注孩子们的发展和成长。
四、教师的培训与发展为了更好地履行教师的角色和责任，学前教育教师需要不断进行培训与发展。
他们应该关注最新的教育政策和研究成果，积极参与教育研讨会和专业培训。
教师还可以通过观察和反思自己的教学实践，不断改进自己的教学方法和技巧。
除此之外，教师还应该保持对教育的热情和责任心，积极参与职业发展和学术研究。
他们可以参加教育组织和社区活动，与其他教育工作者分享经验和思考。
五、结语在学前教育中，教师的角色至关重要。
他们不仅仅是知识的传递者，更是孩子们成长道路上的引导者和榜样。
通过关注孩子们的整体发展，学前教育教师能够帮助他们培养创造力和独立思考能力。
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教师角色之我见
一提到“角色”这一名词，在大家的脑海中立即就能联系到戏剧、电影中的演员，以及他们在舞台和荧屏上依照剧本上所扮演的某一特定人物；但很少有人把角色扮演和教师职业能联系到一起。
其实教师这一职业是人类社会生活舞台上的一个重要角色，他们的演出地点主要在学校，他们的舞台就是小小的三尺讲台。
如果教师和那些戏剧、电影演员相比的话，咱们教师则可以称为“超级演员”，可以冠以演员的“无冕之王”啦！教师的角色到底有哪些呢？下面就让我和大家分享一些我的愚见吧！
（一）角色1：知识的传授者
唐代文学家韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”所以“知识的传授者”这一角色是教师职业最显著的标准。
对于求知的学生来说，教师就是知识的象征，教师就得是一本活字典、一本活教科书。
我们要把这一角色演得出色，作为教师的我们不仅要有广博的基础知识、精深的专业知识；还应该热爱教育事业，对自己所教的学科充满热情，善于运用心理学与教育学的知识和原理，以某种恰当的方式向学生传授知识，依靠教学活动的吸引力诱发学生学习的动力，激起学生的兴趣，激励学生自觉地学习，使其准确地理解和牢固地掌握教师所传授的知识。
时代发展到今天，科技知识的发展异常迅速，用一日千里来形容并不夸张；除此之外，今天的学生和十几年前、几十年前的学生相比，也有很大的变化。
这就要求教师既要做永无止境的学习者和最新知识的追求者，又要及时转变
传统的教育观念，做破旧立新的排头兵。
（二）角色2：学生的榜样
我国历来重视教师的榜样这一角色，关于这点的论述颇多。
如，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“师者，人之模范”，“行可以为表仪者，人师也”等。
著名的教育家叶圣陶也曾高度概括：“教育工作的全部工作就是为人师表。
”学生从入学之日起，就在教师的榜样作用中进行学习，他们学习教师对待学习的态度、学习教师的求知精神、学习教师的学习方法、学习教师的观察世界的方法，从教师那里学习做人的道理。
：教师的仪表体态、容貌服饰、举手投足，对学生都有一定的影响，特别是对中小学生影响较大。
因此，我们强调身教重于言教。
要传播什么准则给学生，我们就应具有什么准则。
教师要扮演好这一角色，就要求教师在法纪道德、公民权利与义务方面，应该按照社会期待的标准去调节和控制自己的言行举止。
我们教育学生的观点要和自己的言行一致，就像知识的传递者必须有知识一样，道德的传递者也应该有道德，因为自己并不真正具有的东西，是无法给予别人的。
（三）角色3：家长的代理人
在许多学生和家长眼里，我们又扮演了一个新角色——家长的代理人。
家长把孩子送进学校，也就是将管理教育孩子的责任部分地移交给教师。
教师同时也是学生继家长之后遇到的另一个社会权威，学生常常自然地把许多自己父母具有的特征、行为方式，把与父母相处的经验和体会，把对父母的期望寄托或转移到我们身上。
尤其在我们农村学校中，许多家长外出务工赚钱，留守儿童的数量较多，比重偏大，孩子们对教师的依赖性就更强，这就需要教师给他们送去更多的温暖、更多的关怀，要无微不至地关注学生出现的细小变化，并在学校里对学生起到监护人的作用，给予学生各种可能的家庭式的责任和耐心的帮助。
使家长能安心工作，使学生能健康成长。
（四）角色4：心理医生
市场经济带来的激烈竞争，使学生的心理压力越来越大，心理问题也越来越多。
影响学生心理健康的因素地多方面的，有学生自身的内部因素及各种外部因素。
中学生正经历青春期和心理断乳期，在生理与心理上均处于从未成熟到成熟、从为独立到独立的剧烈变化期，其身心发展的不平衡，再加上一些来自社会消极的、不良的外部因素的影响，使中学生面临种种心理危机。
因此，教师便担当了学生心理医生的角色。
我们应该掌握一些心理疏导的技巧，帮助学生减轻焦虑、紧张情绪，消除自卑、压抑感，因势利导，循循善诱，在情感上雪花、相互沟通，在精神上给予慰勉，使学生始终保持正常、积极向上的情绪。
（五）角色5：教研教改的践行者
加里宁曾说：“一个教师具有知识还不能说就够了，这只是说掌握了材料，材料很好，但是还要求有极大的技巧来合理利用这些材料，以便把知识传授给别人。
”因此，针对不同内容、体裁、特点的教材，进行最佳教学方案的设计与研究，总结出一系列的规律，
对我们的教学是非常有必要的。
如果我们不讲究教学方式、途径、技巧的研究，再好教的内容，也不能变成学生的知识财富。
为了当好教研教改的践行者这一角色，我们要在教学工作中，自觉地运用教学规律，根据教学内容、学生实际，选择切实有效的教学途径和手段，已达到教学的最佳效果。
随着社会生活飞速地发展变化，学校的功能亦随之复杂化和多样化，在现代学校教育活动中，教师所扮演的角色也复杂化和多样化，教师的角色也越来越精细化。
我们在各自的舞台上投入地扮演着各自的角色，始终不变的是我们对教育事业的忠诚和对学生的责任和关爱。