科学会议记录

科学学科会议记录

时间:2015年9月15日

地点:会议室

参加人:全体科学教师

主讲人:

主题:浅谈小学实验教学的重要性

内容:

“学海无涯苦作舟”。在茫茫的知识海洋里,孩子们何时才能苦到头？这里的“苦”也许在过去的学习中曾流行过,一度被老师、家长大力提倡,成为教师鼓励与表扬学生的口头语。但在自然科学知识不断发展与大量大中专生待业的今天,要让学生苦出头与学生愿意苦学谈何容易,何况年龄尚幼的小学生。

在我们乡村小学,实践证明“苦学”让学生厌学而留不住学生,不利于巩固“普九”成果。而《走进新课程》的先进教育理念,又提倡“乐学”,让学生在快乐中学到科学文化知识,新指导思想不提倡“苦学”,《走进新课程》又要求以直观教学为主。让孩子们在获取知识的同时,经历获得“结论”的过程,也就就是更要注重如何学习,从而使学生能终身遨游于知识的海洋。如何响应国家教育教学改革,有效解决以上这些问题？顺应世界教育发展的总趋势,符合新教育理论的要求,这就要求普及实验教学,这就是由实验教学在教学中的重要作用决定的。

一.实验教学能激发学生的学习兴趣。

学生在观察与实验中,可以充分发挥视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用,亲眼瞧见物体的形状、颜色、大小、远近,亲耳听到物体发出声音的高低、强弱、音色等等。使学生动手、动口、动脑有机结合。孩子们本来就好奇、好动,这些实验对她们很有吸引力与凝聚力,所以实验教学就是激发学生学习兴趣,调动她们学习积极性、主动性与创造性的重要方法与有效途径。就是让学生“乐学”的教学活动。

一、实验教学能教会学生正确的学习方法。

用实验的手段去验证物体的属性,发现事物的变化、联系与规律,同时也为发展学生思维提供了具体的材料。使儿童学到逻辑、概念、原因、结果、目的、意义、结论、推理等知识,并获得间接经验,从而教会学生走科学家探索真理、发现真理的道路,从小就把获得知识建立在实践的基础上,知道实践出真知的道理,学会正确探索知识与学习知识的方法,为学生终身学习打下良好的基础。

二、实验教学能使学生有效地掌握知识。

通过游戏、观察、操作等亲身实践,主动去探索新知识,就是学生牢固掌握知识的有效途径。又就是教师用直观的手段突破难点、完成教学任务、提高教学质量的重要保证。

三、实验教学能培养学生的诸多能力。

通过思考、分析、比较、判断、推理能培养学生逻辑思维能力、归纳能力、分析能力,通过想象、假设能锻炼与发展想象能力、创造能力,在实际操纵中,还能培养学生组织能力、实际操作能力、解决问

题的能力。因此,只有通过实验,充分利用与自制实验资源,才能更好地培养儿童科学情趣、体验科学过程、发展科学精神、坚定科学信念,养成良好的团结协作的精神。

四、实验教学能全面提高学生的素质。

素质的培养离不开实践,凭空说就是培养不出良好素质的,所以实验对全面提高学生的素质,乃至全民族的素质都有至关重要的作用。

百年大计,教育为本,金融危机后,科技的普及,民族的进步,经济的振兴,国力的强盛,都须从根本上提高亿万儿童的科学素质。小学科学教学就是科学基础教育,担负着儿童科学启蒙的重任。小学科学实验既就是科学教学的重要基础,又就是科学教学的重要内容、重要方法与重要手段。实验不仅能使儿童有效地获得知识、掌握知识,还能激发儿童的学习兴趣、爱好与求知欲,教会儿童正确的学习方法,正确的树立科学态度、科学发展观与严正的科学作风,发展儿童的思维与动手能力,培养儿童爱科学、学科学、用科学的精神。

科学学科会议记录

时间:2015年10月12日

地点:多媒体教室

参加人:全体科学教师

主讲人:

主题:如何上好小学科学实验课

内容:

科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。探究既就是科学学习的目标,又就是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动就是学生学习科学的主要途径。”小学科学课程就是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。学生观察得越仔细,就越能发现与提出问题,越能引发更多的思考与探究。观察、探究就是小学生学习科学的良好方法。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中的功能与作用,让学生积极主动参与到实验活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象与变化,通过认真观察、认真实验,培养学生的探究能力,这

也就是

小学科学教师的重要任务。

一、充分利用演示实验,培养学生探究潜能

教学中有些内容不便于直观讲解,特别就是一些抽象的知识,就

需要老师一边演示一边讲解。演示实验就是教师在传授知识的过程中,根据不同的教材内容,教师运用直观教具,演示给全体学生的实验,使学生的受到教育,提高科学教学的实效性,潜移默化中培养了探究的

潜在能力。

二、创造条件开展分组实验,培养学生探究能力

学生课堂分组实验就是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验,学生能更细致地观察与研究一些自然现象,验证一些规律,熟悉一些简单仪器的使用与性能。为此,在指导学生分组时实验时,都应提出明确的要求,讲清楚实验的目的与研究的问题,交代仪器的名称以

及使用方法,并提供材料供学生自由选材,为学生分组实验创造良好

的条件。例如在教学《磁铁》一课时,把事先准备好的磁铁与各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等,放到一起,并告诉学生尽可能的多去设计试验方法,来探究磁铁的性质。学生开始设计实验,选取材料,开始实验。可以极大的调动学生的兴趣,培养学生的动手能力。

三、多种渠道开展实验,培养学生探究习惯

学生要开展除课堂实验以外的多种形式就是的科学实验,实验内容一般就是指那些简单易做的,取材容易的,没有危险的,或就是长期坚持的,用一些简单的器材可以独立完成的实验,课外实验与学生生活关系更为密切,更能培养学生的独立实验能力与探究能力,继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的