《幼儿园教育活动设计与指导》(学前教育专业)课程整体教学设计(张志华)

《幼儿园教育活动设计与指导》课程整体教学设计（2017～ 2018学年第1学期）

课程名称：幼儿园教育活动设计与指导

所属系部：人文系

制定人：张志华

合作人：周佳（许昌实验幼儿园高级教师）

制定时间： 2017.9

许昌职业技术学院

课程整体教学设计

一、课程基本信息

二、课程目标设计

总体目标：

通过本门课程的学习，我们要求我们的学生应具备幼儿园教师从事教育教学的基本能力；具有良好的幼儿教师心理素质、健全的人格；热爱幼儿教育事业，具有良好的幼儿教师职业道德。

能力目标：

通过完成本课程预设的能力训练项目，我们要求学生能运用关于“幼儿园教育活动设计与指导”的相关知识，根据幼儿园教育工作的标准和规范，做以下工作：

（1）会设计幼儿园教育活动方案。

（2）能组织指导幼儿园教育活动。

（3）能正确评价幼儿园教育活动。

知识目标：

通过学习，我们要求学生应该

（1）知道幼儿园教育工作的指导性文件《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的具体内容和要求。

（2）了解幼儿园教育活动的基本过程。

（3）理解如何设计幼儿园教育活动。

（4）掌握幼儿园教育活动设计的基本要素。

素质目标：

通过学习，我们要求学生应具备4项职业素质。它们分别是：（1）热爱幼儿，尊重幼儿，热爱幼教事业。

（2）严谨治学，积极创新。

（3）因材施教，注重实践。

（4）终身学习，求善求真。

三、课程内容设计

四、能力训练项目设计

五、课程进程表

六、第一节课梗概

第一节课设计梗概

【课题名称】幼儿园教育活动设计概述

【课前准备】

课前和同学交流选择学前教育专业的原因

【第一步】创设情境、导入教学

情境一：

早晨，一位幼儿园老师刚来到教室，就有一位家长领着一个男孩儿走进了班级，“老师好”，孩子一声清脆的问候打破了教室里的寂静，而这位老师似乎正在低头忙着今天的教学准备，“嗯，好！”头也没抬，孩子扫兴的自己玩去了，家长也败兴离去。

情境二：

老师带着孩子们在户外散步，突然一个孩子大叫“花大姐，花大姐，啊……”随着惊叫声望去，一只“花大姐”随从孩子身上飞走了，另有几个孩子一起尖叫着，还有的孩子说“有啥可怕的”，可是遗憾的是孩子刚才发生的一幕并没有引起老师太多的关注。

【第二步】结合情境分析——为什么要学习《幼儿园教育活动设计与指导》？

1、教师引导学生分析、讨论、反思上述情境

2、教师引导学生分析与反思上述情境

在以上两个片段中，老师都没有对孩子的言行给予足够的重视，这些冷漠的态度和对孩子言行的忽视与“幼儿园教育活动设计与指

导”所倡导的“平等和谐的师幼关系”是背道而驰的。往小处说老师可能偶尔没有关注孩子的行为表现，错过了一个教育契机；往大处说就是老师不懂教育艺术，没有教育机智，冷漠的态度显现出了师德的严重缺陷。

2、学习《幼儿园教育活动设计与指导》的意义

①学习《幼儿园教育活动设计与指导》可以帮助儿童学习、促进儿童发展。

②学习《幼儿园教育活动设计与指导》可以引发教师思考，选择行为策略。

③学习《幼儿园教育活动设计与指导》可以优化活动过程，提高活动效果。

【第三步】分析教材特点，介绍学习内容，明确学习方法和考核方式

1、讲述教材特点

传统的相关教材从幼儿园五大活动领域入手，分而述之每种活动领域的活动组织与指导，这样的教材固然能起到一定的教育作用，但是它没有让学生真正明了幼儿园教育活动设计的实质及做法。由黄瑾主编，华东师范大学出版社出版的《幼儿园教育活动设计与指导》抛弃了传统教材的编写思路，深入到幼儿园教育活动的本质来分析和论述，具有非常强的实用性。

2、告之学习内容

课程的学习内容将围绕“幼儿园教育活动”的完整过程来进行，

主要包括七大模块。

3、介绍学习方法

本门课程的学习将采取讲授法、情境教学法、案例分析法、多媒体教学法、优秀教学案例的观摩与分析、实践教学等多种方法。

4、说明考核方式

本门课程的考核将采用平时成绩、实践操作、理论考核相结合的形式。

【第四步】实践教学环节——“我来做老师！

指导学生分组讨论：假如我是一名幼儿园的教师，面对情境一和情境二，我会怎么做？

以情境一为例，学生们经过讨论认为：看到小朋友来到班级应立刻放下手中一切事物，走到门口蹲下身子迎接孩子和家长的到来，首先应热情的回应孩子，再转向家长问候一句或送上一个微笑，请孩子跟家长说再见，然后跟宝宝聊聊“早晨吃饭了吗？”（因为该幼儿是第一个来园的，起床一定很早，可能没吃早饭）“昨晚看了什么动画片或图书啊？”等等问题来拉近师生之间的距离，沟通感情，让孩子真正感受到被尊重，被关心，老师象朋友。

【第五步】赠课训

将“幼儿教育就是爱的教育！”这句话作为课训赠与学生，鼓励学生牢记使命，努力前行。

七、考核方案

1、对学生学习《幼儿园教育活动设计与指导》这门课程的情况我坚始终坚持以形成性考核为主的方式，注重对学生在学习过程中主观性和职业能力的考核。

2、在考核方式上我们采用平时成绩、实训成绩和理论考核相结合的形式。

具体分值为：平时成绩占30%（主要考核学生课堂出勤情况、课堂表现以及课堂作业完成情况）；实训成绩占50%（主要考核学生完成职业能力训练项目的情况）；理论考核占20%（着重考核一些重要的理论基础知识）。

①平时成绩（课堂表现、学生作业、课堂出勤情况） 30%

②实训成绩（学生实践操作完成情况） 50%

③理论考核（理论基础知识） 20%

3、通过这种方式所进行的考核将体现学生学习的积极性和学生幼儿教师职业素质等多种能力的能力水平，因而可以有效提高我们学前教育专业学生的职业素养和职业能力，为她们从事未来职业奠定良好基础。

“学生设计教育活动的能力”考核方案

一、考核内容（任选其一）

a.以“小班幼儿适应幼儿园生活”为主题设计一则教育活动案例，题目自定。

b.以“我爱我家”为主题设计一则教育活动案例，题目自定。

c.以“培养幼儿良好的睡眠习惯”为主题设计一则教育活动案例，