六年级下册数学教学建议案

第一单元百分数的应用Array第一课时

“多（少）百分之几”的实际问题

总第1课时

教学内容：教科书第1页的例1、“试一试”和“练一练”，练习一的第1～3题.

教学目标：

1．使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题.

2．使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力.

教学重点: 理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法.

教学难点: 理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法.

教学准备：多媒体课件.

预习作业：

1、预习课本第一页的例1,试一试,练一练,和练习一的1～3题.

2、知道“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的方法. 教学过程：

一.预习效果检测

1．师提问：通过预习你明白了“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的方法了吗?

2．出示检测题:

六一班有男生25人,女生20人.

男生占女生的百分之几? (2)男生比女生多百分之几?(3)女生占男生的百分之几? (4)女生比男生少百分之几?先出示1,2题指名汇报。

生:思考老师提出的问题并与同伴交流自己的想法。

校对自己的答案，错误的及时订正。

二.合作探究

1、在解决这类问题时你是怎样想的?

2、你能确定单位1吗? Array

3、男生比女生多百分之几是把哪两个数量进行比较的? 就是求哪个量是哪个数量的百分之几？

4、要先求出哪个数量? 思考老师提出的问题并与同伴交流自己的想法，汇报答案。

校对自己的答案，错误的及时订正。

哪个学生板演哪个学生回答。学生列式计算

小结：要求“男生比女生多百分之几”就是求男生比女生多的人数相当于女生的百分之几。

根据刚才的分析，你打算怎样列式解答这个问题？学生列式计算解读列式。

5、你能用不同的方法做出来吗?

进一步引导：“男生是女生的百分之几”与“男生比女生多百分之几”之间有什么联系？

建议学生算出结果再比较。

联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是男生比女生多的百分数。

提出问题：要求“实际造林比原计划多百分之几”还可以怎样求？

6、这些方法它们有相同点吗?

7、(2)(4)两题的结果相同吗?为什么?

思考老师提出的问题并与同伴交流自己的想法，汇报答案。

校对自己的答案，错误的及时订正。

哪个学生板演哪个学生回答。学生列式计算

学生讨论比较两种方法的异同以及它们与单位1的关系.

订正自己的答案。

对问题7让学生先猜想,再让学生讨论后，列式解答,验证自己的猜想。

如果有学生感到困难，可让他们先画出线段图来帮助分析，再根据线段图进行思考。

学生先说说对问题的理解，再列式解答。

三.当堂达标检测出示检测题.

学生独立完成再通过交流让学生说清楚思考的过程。

布置任务后教师巡视,针对出现的比较普通的问题,着重解决.并能引导学生自己找出问题所在,及时修正自己的答案。

（百禄小学韩淼）

第一单元百分数的应用

第二课时

“多（少）百分之几”的实际问题练习课

总第2课时Array教学内容：教科书练习一的第4～8题，你知道吗？

教学目标：

1、使学生在现实的应用题情境中，更深刻的理解“求一个

数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解

决相关的实际问题。

2、进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密

切联系，提高分析问题和解决问题的能力。

3、通过练习，进一步了解百分数在日常生活中的应用，增强

自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重点: 加深对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问

题的理解.

教学难点: 从问题出发分析问题的方法。

教学准备：多媒体课件。

预习作业：1、预习课本第2～3页第4～8题。

2、预习课本第3页“你知道吗”帮助学生体会百分数在日常

生活中的广泛运用，拓宽知识面。

教学过程：

一.预习效果检测

提问：上节课我们研究了“求一个数比另一个数多（少）百

分之几”的应用题通过学习甲比乙多百分之几？乙比甲少百分之

几呢？你们会求吗?

以本班男女生人数举例：男生比女生多（少）百分之几怎样

列式？女生比男生少（多）百分之几又怎样列式？两个计算出来

的结果一样吗？为什么不一样？

指名汇报。

思考老师提出的问题并与同伴交流自己的想法。

展示成果，并互相补充。

二.合作探究

1、出示第4题，

第一个问题是求谁是谁的百分之几？你会列式解答吗？

第二个问题是求谁是谁的百分之几？

题目中并没有直接告诉我们不会游泳的有多少人，你怎么先求出这个问题？

比较这两个结果，你发现了什么？

提问：第（2）题还可以通过什么方法得到？

你还能举出生活中的一些类似的情况吗？提问：它们的分数单位各是多少？

各有几个这样的分数单位？

提问：把这几个分数分成真分数和假分数，应怎样分？

校对自己的答案，错误的及时订正。

学生讨论，鼓励大胆说出自己的猜想。

启发学生用“1”直接减去第（1）题所得到的百分数。

学生画出线段图来帮助理解。（两个问题所示的线段正好合成单位“1”）

校对自己的答案，错误的及时订正。

2、出示第5题。

指名一生板演，其余做在本子上。

提问：做完了这题，你有什么收获？（启发学生说出：可以根据一个数比另一个数多

（少）百分之几可以求出这个数是另一个数的百分之几；或者可Array以根据一个数是另一个数的百分之几能直接求出这个数比另一个

数多（少）百分之几。因此做题时可以直接用这个数去除了另一

个数，用得到的百分数和单位“1”去比较，与单位“1”的差即

是比另一个数多（少）

百分之几）

先认真审题

先说一说这三个问题分别是求谁是谁的百分之几？再试着自

己列式。

小组讨论：这三个问题之间有什么联系？

根据第（1）题的答案说出第（2）题的答案？说说第（1）题

和第（3）题有什么区别？

3、出示第6～8题

完成练习一的第6题：

引导学生认真读题然后后思考.

先说说“孵化期”的含义；

分别提6个学生板演。

校对自己的答案，错误的及时改正。

4、出示第7题