高职英语教学现状分析及改革探讨
高职高专英语教学现状及改革探讨
１ ． 资力 量 匮乏 高 职 高 专 英 语 教 学 师 资 不 足 、 入不 够 。 师 ２师 投 老 ２ ． 强 对 英 语 教 材 的 改 革 与 选 择 教 材 是 实 现 教 学 目标 的 重 要 ４加 的 待 遇 差 、 少 进 修和 提 高 的机 会 ， 校 对 教 师 进 修 的 政 策 不 宽 松 、 缺 学 资 工 具 ，对 于 高 职 院 校 英 语 教 材 的 改 革 和 选 择 我 们 可 以从 以 下 方 面 人 金帮助少。再者， 高职 高 专 英 语 教 师 出 于 经 济 或 任 务 所 迫 ， 课 较 多 ， 手 ： 兼 ２ ． 加 快 统 编 教 材 的编 写 ： 尽 快 编 出各 大 类 ， 文 、 、 、 ．１ ４ 要 如 理 工 医 妨 碍 了 进行 科 研 活 动 ， 对 教 师 提 高 科 研 、 学 水 平 不 利 。其 次 ， 这 教 随着 以替 代 现 有 的 普 通 高 教 版 本 。在 编 写 办 学 规 模 的 扩 大 和学 生 人 数 的增 多 ， 资 队 伍 无 法 完 成 现 有 的英 语 教 等 的 高 职 专 业 的全 国 统 编 教 材 ， 师 学任务。 教 材 时 首 先 应 注 意 基 础 英 语 的 学 习 ，其 次 要 注 意 语 言 的 交 际 功 能 ， 作 应 突 １ ． 学模 式 陈 旧 ，教 学 设 备 落 后 高 职 高 专 英 语 教 学 最 突 出 的 为 职 业 英 语 ， 该 在 考 虑 到 其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。 ３教 ２４２注 意 选 择 教 材 ： 第 一 点 的 实 施 基 础 之 上 ， 们 在 选 教 材 方 ．． 在 我 问 题 是 ： 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 培 养 重 视 不 够 ， 有 把 知 识 渗 透 和 对 没 学 生 的 语 用 能 力 相结 合 。教 学 中很 少 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 有 助 于 提 面 要 根 据 自 己学 院 的特 色 加 以选 择 。 对 ２５改 革 考 试 方 法 高 职 院 校 的 英 语 考 试 应 由 原 来 单 一 的卷 面 考 ． 高英语教学质量的录音、 录像 、 电视 、 络 以 及 多 媒 体 等 课 件 的推 广 力 网 试 向多 元 化 发 展 ，例 如 可 以 实 行 开 卷 考 试 、闭 卷 考 试 开 闭 卷 结 合 、 口 度 不 大 ， 重视 改 善教 学 条 件 ， 备 简 陋 陈 旧。 不 设 １ － 材 与 实 际 岗位 匹配 度 低 在 教 材 方 面 。 目前 尚没 有 一 套 完 试 、 讲 、 写 调 查 报 告 、 合 大 作 业 加 答 辩 制 等 考 核 方 法 。要 注 重 平 ４教 演 撰 综 将 整 的 符 合 高 职 高专 学 生 使 用 的教 材 。 多 数 院 校 在 高 职 高 专 英语 能 力 时考 核 及 多 种 能 力 的培 养 和 训 练 ， 平 时 成 绩 也 视 为 考 核 内容 适 当加 大 考 试 通 过后 即 改用 本 科 类 教 材 。也 有 的 学 校 是 因 专 业 而 异 ， 的 专 业 分 ， 纳 入 考 试 总 成 绩 中 。 有 并 用 高 职 类 教 材 ， 的则 用 本 科 类 教 材 ． 分 原 因是 高 职 高 专 类 的 有 些 有 部 ２６加 大 教 学 投 入 ，改 善 硬 件 设 备 将 多 媒 体 教 学 应 用 于 英 语 教 ， 使 教 有 教 材 编 写 上 有 质量 问 题 。 的教 材 虽 实 用 性 较 强 ， 重 了 “ 际 原 则 ” 学 当 中 ， 课 程 容 量 大 ， 学 内容 更 生 动 ， 利 于 活 跃 课 堂 。多 媒 体 技 有 注 交 、 音 图形 、 彩 以及 灵 活 的 制 作 方 式 ， 视 、 、 色 将 听 但 忽 略 了“ 统 原 则 ”没 有 遵 循 “ 序 渐 进 原 则 ” “ 段 性 原 则 ” 不 术 融 合 了 视 频 图 像 、 响 、 系 ． 循 或 阶 。 成 为 各学 校 应 添置 多 少 学 校 使 用 后 觉 得 其 连 贯性 差 、 跃 度 大 ， 教 学 带 来 了 困难 ， 得 不 说 等 融 为一 体 ， 为 一 种 有 效 的教 学 辅 助 手 段 。 此 。 跳 给 不 媒体设备 ， 加多媒体教室 。 增 中断使用 。 ３ 结 论 ， ２ 高职 高专 英 语 教 学 改 革 的几 点 建 议 ． 综 上 所 述 ， 国高 等 职 业 教 育 在 发 展 过 程 中还 是 有 不 少 的 问题 需 我 ２１ 革 英 语 教学 模 式 与方 法 教 师 应 在 教 学 方 法上 ，努 力 使 理 ．改 需 我 把 论 与 实 践教 有 机 结 合 ， 立 标 新 立 异 的 创 新 观 念 如 ： 听 、 、 、译 要 探 索 ， 要 解 决 ， 们 要 正 视 存 在 的问 题 ． 握 好 高 职 高 专 教 育 教 学 树 把 说 读 、 深 在 能力 的培 养 有 机 地 贯 穿 到 整 个 教 学 活 动 中 去 ， 取 以学 生 为 中 心 的 教 特 点 ， 入 开 展 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 ， 实 际 工 作 中探 索 新 办 法 、 采 学 模 式 。 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ； 断 进 行 新 的 教 学 新思路， 最 不 使英语教学迈上新台 ● 阶。 实践 ． 高学生英语实际应用能力 ， 提 进行 游 戏 式 、 组 讨论 、 告 会 、 小 报 演 讲、 竞赛 、 辩论以及角色扮演 、 模拟对话等 英语教学方式 ， 为学生提供 ［ 任 编辑 ： 责 张新 雷 ］
基于“应用型”人才培养模式的高职英语教学改革探讨
基于“应用型”人才培养模式的高职英语教学改革探讨摘要:高职院校作为我国高等院校重要组成结构之一,高职院校创办的目的就是顺应时代潮流,为我国培养应用型、实践性人才。
高职英语作为高职教学重点教授内容,随着国际化进程的不断加大,传统被动式英语教学模式已经难以适应时代的发展。
因此,以培养应用型人才为导向,改革高职英语教学模式,全面提高学生交际能力和技术能力具有重大现实意义。
本文主要以培养应用型人才为宗旨,探讨高职英语教材改革策略,为把高职院校全体学生培养成实践性、应用型人才而不断努力。
关键词:应用型人才;培养模式;高职英语;教学改革1.前言随着全球化进程的不断加大,人才培养模式也发生了重大改变,复合型、技能型和应用型人才成为了社会主体。
高职院校作为培养人才重点培养院校之一,高职院校创办宗旨就是为国家培养复合型、技能型人才。
高职英语教学作为高职院校重点培养内容之一,加大英语教学重视力度,转变传统教学模式,改革英语教学方法具有重大作用。
为适应社会发展,英语教学改革要以培养应用型人才为基本前提,着重提高学生英语交际能力、运用能力、实践能力和创新能力,将英语教学效率最大化。
2.课前提供语言交流平台英语课堂中,一个良好的学习气氛和学习环境对学习英语有着重大作用。
传统英语课堂中,教师习惯开始就进入授课主题,这样不仅容易让学生萌生紧张和压抑状态,还会不利于英语语言的学习。
因此,课前提供语言交流平台,不仅能为课堂创建活跃氛围,还能帮助学生放松心情。
例如:开展课堂三分钟,可以通过话题my story、the interesting around、the book you read and so on.[1]这样不仅能够帮助学生锻炼自身听力与口语,还可以提高学生学习英语兴趣,为教师开展以后教学任务起到了基础性作用。
课前活动大多由学生自己准备,教师是起到帮助和引导作用。
高职学生作文思维活跃群体,通过课前活动,学生往往会提出老师想不到问题。
关于高职英语教学改革的初步探讨——以辽河石油职业技术学院石油相关专业为例
“ 五零 制 ”人 才培 养模 式 是 指 ：专业 设 置 、生 源 计划 关 涉 外业 务工 作 的能力 。
收 稿 日期 ：２ １ ＿１ — Ｏ Ｏ ｏ ＿７ ３ Ｄ
作者简介 ：杨欢 （９ ５ ），女 ，河北 唐山人 ，助理讲师 。 １ ８－
２１ ０ ０年第 ９期
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００ 尹考职 旅 冬｜
没 有充 分显 现 出来 ，在 培 养专 业领 域人 才 方 面有 很 大的局 限 陛。无 论 是钻 井 、采 油 、地质 等 专业 的学生 所 学英 语知 识都 是 一样 的 ，均 是基 础英 语 内容 。我 院 目前 选用 的英语
、
我 院高 职英 语教 学 的现状
高职 学生 经过 三 年 的高 中英语 学 习 ，虽 然 具 有一 定 的
市 场 需要 的 专 业 技 术 复 合 型 人 才 。 关 键 词 ： 高职 教 育 ； 英 语 ；教 学 ；特 色 ； 问 题
中图分类号 ：
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ： １０— ７ （ （０ ０ ９ ０ ４ 一 Ｏ ｏ ９ ６） ２ １ ）Ｏ — ０ 化 的趋 势不 断 发 展 ，国际 间交 与 企 业 实 际需 求 实 现 “ 距 离 ” 零 ；教 学 内容 与 岗位 需 求 实 流 日益 频 繁 ，国 际合 作 勘 探 、开 发 油 气 资 源 项 目不 断 增 现 “ 间距 ” 零 ；教 学过 程 、教 学情 景 与 培 训 对 象 的 岗位 场
语 结 合起 来 ，使学 生 具有 较 高 的英语 应 用 能力 ，是 未 来 我 “ 以应 用 为 目的 ，实 用 为 主 ，够 用 为 度 ” 的教 育 方 针 的前
院走 出特色 之路 的有效 途 径之 一 。
职业教育英语教学的现状与改革探讨
职业教育英语教学的现状与改革探讨【摘要】本人作者根据多年的教学经验，对职业教育英语教学的现状进行了分析，对现状及其成因做了简单的归纳与总结，并从外部和内部两个方面探讨了职业教育英语教学的改革发展之路，并提出了若干见解与建议。
【关键词】职业教育；英语教学；职业院校随着我国国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际工具对于培养人才来说显得日趋重要，这就对英语教学提出了比较高的要求。
这就要求我们能够把握职业教育英语教学的现状，寻找当下职业教育英语教学存在的问题，并探索一条职业教育英语教学模式的改革发展之路。
一、职业教育英语教学的现状《职业学校英语教学大纲（试行）》明确指出：“英语课程是职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及今后的学习和发展，具有重要作用。
”但是现阶段的职业教育英语教学，在教学模式中却普遍存在着一些问题。
（1）培养目标和教学计划缺乏针对性。
职业技术教育以培养技术应用型人才为主，所以在制定培养目标的时候，必须要对课程设置进行专门的研究以达到培养目标。
制定教学计划时也切忌照搬大专院校与中专院校的计划，而是要根据自身实际出发。
（2）软硬件条件不足。
随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍已经无法满足目前的英语教学任务，许多英语教师也没有从根本上转变教学理念，在教育观念上存在错位和偏差，对职业教育英语教学的基本特征及特殊性认识不足。
（3）学生基础较差。
职业学校的学生往往是同层次成绩较差的学生，尤其是英语基础更差，并且缺乏良好的学习习惯，这给教学实施带来了巨大的难度。
（4）考评制度不完善。
目前的职业院校中，教学成果评价体系不健全，英语应达到什么样的水平，以及教学重点、难点、教学方式与方法等，缺乏一套行之有效的评价体系，使专业教学与英语教学严重脱节。
二、职业教育英语教学的外部发展之路职业教育英语教学的发展，首先要做好外部的强化工作，要有良好的外部支撑，如合适的教材、理想的师资、完善的考试考评制度等。
就业导向高职英语教学改革的探讨
——Biblioteka 壹 墼重 箜 窒孙 晓艳
（ 州 职 业 学 院 山东 滨 州 滨 ２６ ０ ） ５ ６ ０
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就业导 向高职 英语 教学改革的探讨
摘 要 ：高职 英语教 学要满足学生未来就业岗位 需要 的英语交际需求。文章 分析 了高职英语教学存在的问题 ， 通过 问卷调查和访谈 的 方式 ， 明确高职英语教 学定位 ， 探讨把英语教学与学生的职业发展 需求相结合 ， 构建满足学生就 业需求的高职英语教学体 系。 关 键 词 ：高 职 英语 ； 业 导向 ； 学 体 系 就 教 中图 分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３— ９ ２（０ ０ ０ ０ ８ １７ ０ ９ ２ １ ） ９— １ ６—０ １
（四） 英语 教 师行 业 知 识 欠 缺
高 等 职 业 教 育 的 办学 方 针 是 “ 服 务 为 宗 旨 ， 就 业 为 导 向 ”， 养 以 以 培 的是技术 、 生产 、 管理 服务等领域的一线工作人员。随着对外交流活动 的 频繁 ， 英语与职业岗位工作 的联系也越来越密切 ， 不同的专业对英语具有 明显的职业性要求 ， 具备一定 的职业英语 知识能 为他们将来工 作的开展 奠定基础。 （ 结合专业特 点， 二） 选取教学 内容， 编写校本教材 高等职业教育应 突出职业性 、 行业 性的特点 ， 因此 ， 高职英语 教学要 求 学 生 掌 握 未 来所 从 事职 业 必 备 的英 语 知 识 ， 括 日常 英 语 知 识 和 专 业 包 英 语 基 础 知识 。按 照 “ 础 适 度 、 业 导 向 、 出能 力 ” 基 就 突 的教 材 编 写 原 则 ， 以针 对 性 、 用 性 、 实 先进 性 为 主 旨 ， 人 才 的 社 会 需 求 分 析 调 查 和 职 业 岗 从 位 （ ） 析 人 手 ， 据 学 生 不 同 的 专 业 方 向 而 有 针 对 性 地 确 定 教 学 内 群 分 根 容， 重组内容结构 ， 英语教师 、 专业教师和行业专家共 同参与 ， 最大程度地
高职公外英语教学现状分析与对策研究
高职公外英语教学现状分析与对策研究【摘要】本文旨在对高职公外英语教学现状进行分析，并探讨存在的问题及对策研究。
首先从高职公外英语教学的实际情况入手，分析当前存在的问题包括师资不足、教学资源匮乏等。
随后提出针对这些问题的对策研究，建议加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。
最后给出实施建议，包括加强对高职公外英语教学的认识、加大政策支持力度等。
结合案例分析，对改进措施进行成果评估。
本文旨在引起社会对高职公外英语教学的关注，探讨如何提高教学质量，为高职院校的英语教学提供参考。
【关键词】高职公外英语教学现状、存在问题、对策研究、实施建议、成果评估、总结、展望、研究意义、前言、研究背景。
1. 引言1.1 前言在高职院校，公外英语教学是非常重要的一门课程，不仅是学生提高英语水平的重要途径，也是他们未来就业和发展的基础。
由于种种原因，目前高职公外英语教学存在着一些问题和挑战，需要我们认真分析并提出有效的对策和实施建议。
在这篇文章中，我们将从多个角度对高职公外英语教学现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出解决方案。
通过研究和实践，我们希望能够为高职院校的英语教学改进和发展提供有益的参考和指导。
在当前全球化背景下，英语已成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力不仅可以帮助学生更好地融入全球化的潮流，还可以为他们的职业发展增添机会。
我们对高职公外英语教学现状进行深入分析，旨在为提升学生的英语水平和综合素养提供有效的对策和建议。
1.2 研究背景随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，越来越多的高职学子面临着与国际接轨的挑战。
公共外语教育作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的国际视野、跨文化交际能力和全球竞争力具有重要意义。
在当前的高职公外英语教学中仍存在着诸多问题，如传统的教学模式单一、学生学习兴趣不高、教师水平参差不齐等。
高职公外英语教学现状的不尽如人意，已经引起了教育界和社会的广泛关注。
如何有效解决这些问题，提高高职公外英语教学质量，成为当前亟待解决的重要课题。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
高校综合英语课程的学现状及改革措施
高校综合英语课程的学现状及改革措施近年来，高校综合英语课程一直备受关注。
这门课程的教学目标是培养学生的英语综合能力，旨在提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
然而，实际教学效果并不理想，存在一些问题亟待解决。
本文将探讨高校综合英语课程的学现状，并提出改革措施。
一、学现状分析1. 考试导向教学当前，高校综合英语课程往往过于注重考试内容。
教师会将大量时间用于教授考试技巧和应试策略，而对于实际语言运用和交流能力的培养关注不足。
这导致了学生只追求分数而忽略了英语的实际运用。
2. 教学内容繁杂综合英语课程包含听力、口语、阅读、写作和翻译等多个方面的内容，教师在有限时间内难以全面而深入地教授。
学生亦因此缺乏系统性的学习和训练，很难真正掌握英语的各个方面。
3. 缺乏实践环节综合英语课程往往缺乏实践环节，无法帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
学生即使对语法和词汇有所了解，却无法有效地运用到实际生活和职业中。
二、改革措施1. 强调综合能力培养为了真正提高学生的英语综合能力，我们应该将考试导向教学转变为能力导向教学。
教师在课程设计中应注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力，提供丰富的学习资源和实践机会，以帮助学生全面提升英语综合能力。
2. 精简教学内容为了更好地教授综合英语课程，我们应该精简教学内容，集中教授关键知识和技能。
通过有针对性的教学，学生能够更好地掌握核心语法和词汇，并将其应用到实际的语言交流中。
3. 引入实践环节为了提升学生的英语实际应用能力，我们应该增加综合英语课程中的实践环节。
例如，组织英语角、进行英语演讲比赛等，使学生能够主动参与，提高他们的口语表达和听力理解能力，促进实际语言运用能力的发展。
4. 提供个性化学习支持每个学生的学习能力和兴趣不同，因此我们应该提供个性化的学习支持。
通过开设辅导课程、提供线上学习资源等方式，满足学生的不同需求，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
5. 增加国际交流机会综合英语课程的改革也应该与国际交流相结合。
校企合作模式下高职英语教学改革探讨
现今高等职业 院校与企业之间进行高效 的合作 比较少 ， 高职 的英语教学效果缺乏来 自真实就业 岗位 的检验 ， 教学效 果的评价 往往都是处在 比较封闭 、与企业相脱节 的教学环境 中开展的 ， 学 生缺乏实 际运用英语知识的机会 ，即使有少部分的实践机会 ， 也 是没有针对性 的。 所 以选择什么教学策 略、 教学 内容 ， 教学效果 又
养 了许许 多多的英语人才 ，而且在这种教学模式 之下所培养 出 的英语人 才可以掌握 比较全 面的英语知识 ，能适应各 式各样的
就业 岗位需 求。然而这种教学模 式对英语语句结构要 求 比较严 格， 培养一 个英语人 才需要用 时较长 ， 教学效率 及成功率 较低 ， 不能适应 现今高职培养应用 型人 才的要求 ，不利 于高 职英 语教
上才可 以实现 ，所 以实行这种教学策 略的前 提条件就在于 准确
定位企业需求 ，进 而得到具有针对性 的教学 目标 。恰好企业掌
伴着 市场经济 的发 展 ， 社 会上 的分工越 来越细 ， 专业化要 求 也逐步加强 ， 就业市场对于英语方 面的求 职者 的需求表 现出纵横
两个方 向的多元性 ， 纵 向的是 岗位多层性 ， 而 横向则是就业行业
表１ 我院 ２ ０ １ ２级非英语专业新生入 学英语考试成绩分布调查
传统 的英 语教学模式一般都要 求学生从语法学起 ，然后在
语 法 的 基 础 上 再 去 理 解 语 句 的 含 义 ，最 后 再 学 习 语 言 的 表 达 。
传统英语 教学模式在我们 国家 已经被广泛推广以更有效地架构分层
次教学 目标 。 （ 二） 可 以支持 高职院校教材 、 教学方式和策略 、 教 学质量评
价体 系的 多元 化 和 适 应 性
高职高专大学英语教学现状与教学改革探讨
２ ． 处理 好知 识 与技 能的 关 系
高 职 高专 学生 学 习英语 是 为 了用它 来进 行涉 外交 际。 因此 ，外 语教 学 目的应 当是培 养学 生 良好 的交 际能 力 。但是 ，应 用 能力 既可
目前高职高专大学英语教学现状
目前 我 国职业 技术 学 院英语 教 学 的对象 主要 有 两种 ：一 是 普通 以泛 指应 用 语言 的一 般能 力 ，更 是指 把语 言运 用 到实 际环境 中的能 高中毕业生 ，经过了正规 的高考和录取，具有一定的英语基础和知 力 。后 者也 可称 为 “ 实 际能 力” 。 “ 应用 能力 ”是 “ 实际 能力 ” 的
高职高专大学英语教学现状与教学改革探讨
注 册
（ 咸 宁职业技 术学院，湖北 咸 宁 ４ ３ ７ １ Ｏ ０ ）
［ 摘 要】 随着基础教育改革步伐的不断加快，高职 高专大学英语如何进行改革才能适应 “ 以人为本”的教育新理念 ，培养学生英语 实际应 用 能力 ，以适 应 时代 发展 要 求 ， 已成 为 当务之 急 。本文 结合 高职 高专英语 课程 教 学基本 要 求 （ 试行 ） 的规定 ，从 教 学观 念 ，教 学内容与课程体 系，教学方法与教学手段等方面着手，探讨 了高职高专大学英语教学存在的问题 ，同时提 出了相应的对策，以期达到大学 英 语教 学整体 优 化 的 目的。 【 关键词］高职高专 大学英语教学 现状 改革 探讨
设备方面 ，高职高专学校普遍存在语音设备缺乏 、简陋、落后 。现 读 、写是英语 教学必不可少的手段 ，英语家学和所有语言教学一 代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面 ，我国职业 样 ，是在听说读写译整个相互联系的，中和的教学过程中进行 的。 技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。 大学 英语 教学 中应 重视 语 言学 习规律 。高职 高专 的大 学英 语 教学 在
高职英语教学模式改革的探讨与研究
开 ，以 学 生 为 中 心 ，充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 。 比 班 同 学 都 通 过 了 全 国 大 学 英 语 Ａ 级 考 试 ，还 有 近 三 分 之 一
学 生 积极 思 考 ，主 动 回答 问题 ，参 与 形 式 多样 的语 言 实 试 ，基本 达到 了本 科层 次 的要 求 。实践 证 明 ，只有转 变 传 践 ；教师要 积极 引导 学生 主 动读 、主 动 听 ，提 高学 生 的英 统 的教 育 观 念 ，并 与 教 学 内容 、方 法 和 手 段 的 改革 相结
学 英语 应 用 考 试 ， 内容 综 合 而 广 泛 ，从 浅 入 深 、循 序 渐
在 教 学 方 法 和 手 段 的改 革 上 ，首 先 ，在 课 堂 导 人 环 容 有 关 的 话 题 让 大 家 自 由进 行 讨 论 ，既 活 跃 了 课 堂 气 氛 ，
的形成 和创 造性 思 维能 力 的发展 。另外 ，传统 的英 语 教学 进 ，又 注重趣 味性 、应 用性 ，深受 广大 师生 的欢迎 。 燥 无 味 的教学 手段 。高 职英语 教 材 的选择 上没 有 突 出实用 节 ，教 师 可 以先 安 排 每 日的 主 题 演 讲 或 提 出 一 个 与 课 文 内
隔
第１ ２卷 第 ２期 Ｖ １２ ｏ１ 。 ． Ｎ． ｏ２ 杜 悦 ： 高 职 英 语 教 学 模 式 改 革 的 探 讨 与 研 究
。 翟重重■
２ 高职教 师 的英语教 学现 状 、
位需 求 出发来 确定 教 学 目标 ，安排 与实 际生 活 和工作 环 境
传 统 的高 职英 语教 学一 直沿 用精 读 教学模 式 ，致 使 在 相贴 近 的教学 内容 。近几 年 ，我们选 用 崭编 实用 英语 综
高职英语教学措施改革
高职英语教学措施改革探讨目前，大部分高职院校大学英语课程的教学目标典型地以学科为本位，以知识传授为目的，沿用中专阶段的教学目标，只是在教学的内容、课程的设置上进行了一些相应的修改，但在教学理念和教学方法等方面还没有根本的改变。
注重知识目标而忽略能力目标的现象十分突出。
这种现象的出现是我国高等院校英语教学“重考级、轻应用”的指导思想所导致的必然结果。
因此，cbe教学模式（competency based education），能力本位教学模式，作为一种新型的科学的教学实施体系，对英语教学起到了较好的指导作用，也对教师的教学提出了更高的要求。
一、高职英语教学现状目前，大多数高职院校都把大学英语三四级等水平考试看做是衡量学院英语教学质量的重要指标，学生的过级率甚至已经成为了评判英语教师能力高低、教学质量优劣的重要衡量标准。
在英语课堂上，教师把时间用在了考级的考点上，也就无暇研究和使用太多较为先进和科学的教学模式和方法。
很多学生进入大学后，就一直致力于英语过级，甚至忽略了自身专业课的学习。
然而，高分通过了等级考试的学生却没有良好的英语应用交际能力，听说能力几乎为零。
具备英语等级证书的学生不一定就能真正在今后的工作中无障碍地使用英语。
目前很多高职院校的教学指导思想不够先进，它明显不符合语言教学和学习的规律，也违背了教育部提出的“实用为主、够用为度”的英语教学方针，不利于学生英语实际能力的提升和今后的可持续发展。
cbe教学模式的实施可以很好地改变这一现状。
cbe教学模式首先要求教师理解职业教育中的“能力”不仅指从事某一岗位所需要具备的操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。
能力本位教育注重的是学生个体潜能的开发、智能的发展与技能的完善，倡导的是人的主体性、个性的自由与独立及个人价值的实现。
二、定位课程教学目标能力本位教育的核心原则是要让学生具备从事某一职业必备的实际能力（陈庆合，1998）。
高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]
![高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/79d79a0903d8ce2f0066236f.png)
高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。
从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。
新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。
一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。
大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。
2.第二课堂和自主学习。
第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。
另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。
3.考核体系和评价体系。
大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。
二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。
1.选取行业英语教材，实行分级教学。
“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。
探讨高职院校英语教学改革 促进学生素质培养
兴趣，也在不同程度上给英语教学带
来一定困难。
Ｉ 校英语教学改革， 就显得尤为迫切。
Ｉ
中心 、以讲授为轴，不注意教学方法
之间的转换 ，也不照顾学生在课堂上
３ ．人才培养与社会需求脱节 高
职院校重点培养全面发展的操作型、 应
Ｉ 一、高职院校英语教学存在的 ｌ 问题
学生学习潜能的发挥，学生只能被动 地接受知识。
３ ．教学方法和计划缺 乏针对性
学院的原因，高职院校学生英语基础 普遍薄弱，不少学生对英语有着明显
的惧怕和厌倦心理，对英语学习不感
Ｉ 能力。社会对学生英语实用能力的要求
Ｉ 越来越高，探讨以就业为导向的高职院
高职院校英语教学模式和方法比较单
教学过程中， 高职院校依然奉行多年形 成的以考试为导向的传统英语教学模
ｉ 们的弱项。大部分学生的英语基础不
Ｉ 扎实、词汇量小、阅读能力不强 、听 Ｉ 力比较薄弱，“ 聋哑英语”的现象特
怎么安排，实践中有的照搬大学专科
计划 ，有的沿用中专教学计划，缺乏 系统性、科学性和针对性，不能适应
Ｉ １ 学生英语水平参差不齐，总体 ｌ 偏低 高职院校生源差 ，外语更是他
的反映。教师把过多的注意力和时间 花在英语基础知识的 传授上，对于应
用能力的训练和 口语练习关注得不 够。英语教学要达到什么水平 ，课程
用 型高等技 术专门 才， 须以 人 必 培养学 生 英语交流 应用能力 标。 在实际 为目 但
Ｉ— —
ｌ文ｌ 媛 刘淑艳 陈 刘 艳超
ｌ Ｉ
随着经济 全球化 步伐的 加快 ，各 有立足于 院校学 生的实 际情况 ，过高 行课 程设 置和教学 计划时 ，将英语教
高职院校大学英语教学改革探讨与实践
一
、
高 职 院 校 英 语 教 学 改 革 的 必 然 性
力 于 对 学 生 使 用 英 语 进 行 交 际 能 力 的 培 养 。 ２０ ０９ 年 ，我 校 大 胆 尝 试 进 行 了 大 学 英 语 与 专 业 英 语 相 结
合 的教学 模式 的改革 ：大一 开 设 大 学英 语 公共 课 ， 大 二 则 针 对 不 同专 业 和 岗位 需 求 ，开 设 高 职 英 语 专
英 语 的 兴 趣 和水 平 。 另 外 ，教 师 还 根 据 不 同专 业 的 需 要 ，侧 重 “ 、 说 ” 或 者 “ 、 写 ” 能 力 的 培 听 读 养 。 比如 对 于旅 游 和 营 销 专 业 的 学 生 ， 由于 未 来 的 就 业 需 要 学 生 更 多 的 口头 交 流 ， 教 学 就 侧 重 “ 、 听 说 ” 能 力 的 培 养 ； 而 对 于 机 械 、 汽 车 、 财 会 等 专
采 用
业 的 学 生 ，未 来 的 工 作 需 要 他 们 看 懂 简单 的 英 文 说
明或 书 面 材 料 ，因 而 侧 重 “ 、 写 ” 能 力 的培 养 。 读 三 、 大 学 英 语 与 专 业 英 语 相 结 合 的 教 学 模 式 的
优 势
１ ．有 利 于 引 起 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ，激 发 其
位基本 媒 介 的需 要 也更 加 普 遍 和 迫 切 。教 育 部 在
业 课 程 ，使 学 生 所 学 内容 充 分 职 业 化 。 如 开 设 了体 育 英 语 、 营 销 英 语 、 文 秘 英 语 、计 算 机 英 语 、 财 会 英 语 等 ，使 公 共 英 语 教 学 与 专 业 英 语 教 学 相 结 合 ， 直 接 以学 生 未 来 的 就 业 需 要 为 导 向 ，提 高 学 生 学 习
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
高职专业英语教学改革探讨
手：
首 先 ，对 于专业英语教 学的 重视 ，从学 校 、教师 、 生三 方面 学 入 手 。学 饺在制定专业 英语教学 计划时 ，课 时上必 须加重 ，从 时『 Ｈ Ｊ 上 进行 保证 ，有必要 的可以开 没两个学 期 ，真正实现 英语教学 不 断 对于 专业英 语的教 师 ，除 了应具 备相应 的专业知 识外 ，还必 须 参 Ｊ 英 ＿教学 方面 的培 ’，使 英 语知 ｉ 系统化 ，能流 利 ＿英语 教 Ｊ Ｌ ｕ 五 Ｊ ｌ Ｉ ｝ ｛ Ｉ ｝ Ｉ 学 。同ｕｑ 强 对学 生学 习 兴趣 的 引导 ，强 专业 英 语学 习的重 要 １Ｊ ．Ｕ
性。
高 职专 业英 语 教学 现状 ，总 体来 ’ 兑，与 预期 目标 还 有一段 差 距 。究其原因 ，主要有 以下 儿个方面 ： 第 一 ，对专业 英语教 学重视 程度 不够 ① 从开 没专业英 浯 课时 来 看。几乎所 有的高 等院校一 致 认为 ，基础 英语教育 非常 重要 ，英 语也可 以 ｉ是 唯一全 国有统一 考 试的科 目，社会上大 部认可全 国的 兑 英 语四六级 等级考 试 ．甚至有 的Ｊ 人掣位把 是否通过 英语四六级 作 ｝ ｊ 为是否录 Ｈ的重要标 准 基 于此 ，各大高 等院校在开 设基础英 语课 ｛ 时，多是四个学期 ，总 课时达到２ｌ ，而专业英 语呢 ，大多都只开 《多 ＇ （ ） 没了一个学 期 ，学 时３左 右 有的院 饺甚 至把专业英 语当作选 修课 ０
国 务院总理 温家宝 在十一 辑全 人大 一次会 议上作政 府工 作报 告 时ｉ 朋 职业教 育基础能 力 建没 ，深化 职业教 育管理 、办学 、 兑，Ｊ强 投 入等体制 改革 ，培 养高素 质技能 型人 才。可她 ，党和国家 十分重 视职业技术 教育 。我 国职业 教 育的根本 任务 ，是培 养适 应现 代化建 设需要 的高技 能专ｆ人才和高素 质劳动者 Ｊ 随着全球 化市场 竞争越 发激 烈 ，国际技 术交流 合作越发纵 深发 展， Ｉ ～外资 企业 也越来越 多 ，高职院 饺培 养的技 能型学生 如何适 应达一 发糕要求 ？笔者 ｉ ，学 生除 了具备专业理 沦知 ｌ 、 强的 人为 ； 较 ｝ ｛ 动手能 力和 职业技 能外 ，对于专 业英 语的学 爿也 是必不可 少的重要 的一环 。而 目前 的专业英 语教学 与 目标还 有一定 的差距 ，笔 者韩据 ｛ 自己的教学实践 ，就专 业英 语教 学改革谈一些粗浅的看法 。
校企融合下的高职院校英语教学改革探讨
一
、
高 职 院 校英 语 教 学的 现 状
在 当前 的高 职 院 校 英 语 教 材 中 ，词 汇 量 、阅 读 量 普遍 偏 多 ，课后 练 习词 汇 、完 型 、翻 译 、句 式 、问 题 、
（ ） 高职 院校 英语 教 学 的 对 象及 学 生 的 英 语 学 一
们 经 过 三 年 高 中 的 英 语 学 习 ，具 有 一 定 的 英 语 基 础 和 知 识 ，但 整 体 水平 不 高 ，还 不 能 完 全 适 应 当前 高 职英
语教 学 的要 求 。 另一 种 是 参加 高职 升 学 考 试 ，从 中专 、 技校 、职业 中学 升入 高 职 的学 生 ，俗 称 “ 三校 生 ” 。这
效 果 的 现 状
定 专业 技 术 技 能 、新 的复 合 型 当代 技 术 人 才是 职 业
（ ） 校 企 融 合 下 的 英 语 教 改 模 式 二
教 育 的 办学 方 向。 １英 语 教 学 的模 式 ．
高 职 院校 的教 学 目标 与 其 他 高 等 院 校 的教 学 目标
不 同 ，是 以培 养 学 生 的应 用 能 力 为 目的 的 。在 贯 彻 国 家 “ 以应 用 为 目的 ， 实用 为 主 ，够 用 为 度 ” 的 教 育 方
我 国 高 职 院 校 普 遍 存 在 师 资 不 足 、师 资 队伍 参 差 不 齐 、师 资 队 伍 不 稳 定 的 现 象 。英 语 教 师 教 学 任 务 十
分 繁 重 ，加 上 有 一 部 分 教 师 对 高 职 英 语 教 学 的基 本 特 征 及 特 殊 性 认 识 不 足 ，一 时 还 难 以 适 应 高 职 英 语 教 学 工作。 二 、校 企 融 合 下的 高 职 院校 英 语教 学 改 革 （ 一） 培 养 目标 及 办学 方 向
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高职英语教学现状分析及改革探讨摘要：在当今社会中，英语教学的现状和高职学校的教学目标存在不一致性，学生学习的词汇、语法在未来的实践中没有起到实质性的作用，本文根据对铁路高职院校学生特点、英语基础、工作后的应用的调查以及对教育现状的剖析，提出对教学方式的改革方法，以期对高职英语的未来教学起到有利的作用。
关键词：高职英语；教学改革；实践性人才
中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0155-02
高等职业技术学院的学生教育在我国和本科教育具有同等重要的地位，二者同属于高等教育。
它为国家各个行业的各个阶段都提供了专业的实践性人才储备，为我国经济、政治、文化和社会建设不断输入新鲜的血液，对我国现代化建设起到了极大的促进作用。
铁路高职院校的学生就是其中的一个群体，怎么样提高铁路职业院校英语教育的教学水平，充分发挥高等职业教育的优势，并且使之与铁路系统的状况协调发展是每一个研究探讨者最为纠结的问题。
一、高职英语现状分析
因为1945年后各个国家都需要恢复和发展生产，此时急需要一批拥有技术的高水平人才，各国都把高职的教育放在首位，投入大量的人力、物力、财力使高职教育得以迅速扩张，对人们生活、学习都产生了重要的影响。
高职教育专门为各行各业培养专业性人才、实践性人才，跟着市场需要走，这是高职教育的优势，世界上
很多国家的高职人员比本科生的薪水还要高，人们都争先恐后地去高职院校。
高职生是很有发展前途的，因为他们：要理论有理论，从进校就一直在学习理论；要实践有实践，学业过程有实践部分。
而且一些hr很重视你做过什么、你有什么体会、有什么经验教训，而不是看你在学校的考试里得了多少分、获得多少奖学金、受过多少表扬，这些使得学生觉得在学校里的学习可能对未来毫无用处，考的试卷分数再高对未来走上工作岗位都只是一张白纸的意义，没有任何实质性的价值。
我国实行了市场经济，后来又加入了世界贸易组织，与资本主义国家的接触越来越紧密，英语作为世界通用的语言，也已经成为学生与外界交流的一种重要的方式，特别是对于专业性较强的高职学生来说，各个岗位对于英语的要求越来越高。
但是目前我国的高职教育现状尤其是铁路高职英语教育现状很难同市场经济相适应。
铁路高职院校的学生与本科院校的学生有着不同之处，高职高专教育主要是为社会各行各业培养实践性的人才，市场需要什么样的人才，高职院校就培养什么样的人才，例如铁路系统需要懂得铁路基本知识的人才，铁路高职院校就培养铁路的专业人才，实践性极强，重视对于知识的应用，让学生干一行专一行；而普通高校则侧重培养学术研究型人才，强调知识的全面性，注重各个学科的融会贯通。
除此之外，铁路高职教育在大众心中的印象没有普通高校好，
传统观念一直认为高等职业技术院校的录取分数线比普通高校要
低很多，是高考生分数过低无法进入普通高校时走投无路无奈的选择。
其实我国现在特别讲求德智体美劳全面发展，讲求综合素质的发展，而高等职业教育对于社会的发展，对于国家软实力的发展起着重要的作用。
现如今当普通高校的大学生远比过去十年要容易的很多很多，这使得大部分高考生削尖脑袋通过金钱买卖也要进入普通高校，普通高校学生人数的大幅度提升与高职院校招不到学生形成鲜明的对比，高职院校失去竞争力，老师辞职出走的现象屡见不鲜，学生的质量也有大幅度下降。
但是如果站在社会发展这样一个高度来看，这对于急需专业人才的中国社会主义现代化发展是极其不利的。
现在的很多企业都希望吸收高学历的人才，对于高职院校毕业的学生甚至不予认可其学历，使得学生对于自身的实力产生强烈的怀疑，对就业前途产生迷茫的心态，对于英语的学习也没有动力和信心，于是破罐子破摔，越来越差。
社会整个的风气对于学生自身的心理状态也造成了不小的影响。
现在计划生育政策仍在中国实行，每个家庭基本上都只有一个子女，“望子成龙”“望女成凤”的家长有时比学生自身还希望考上名牌院校或者获得一个更高学历，学生只得勉强考上什么上什么，但是一些学校的基础设施不健全、管理不完善，师资条件不够好，这都使得学生产生强烈的失落感，甚至悲观，产生自卑感，焦虑症。
铁路高职院校学生倾向于认为英语对于铁路系统的问题的解决并
没有什么帮助，因此更没有什么可学习的必要，英语的学习也被搁
置不议了。
二、高职英语教学探讨
建国以来，和普通高校相比，高职英语的教育虽然也取得了一定的进步，但是普通高校的英语教育也存在一定的缺点，高职英语教育是否要和普通高等教育的教学方法保持一致，怎样解决教育的弊端是一个问题。
改革的第一步便是要扭转学生和学生家长的消极观念，“三百六十行，行行出状元”，职业不分贵贱，教师要了解学生的心理状态，向其灌输只要努力，一定能在某方面取得成功的思想，使其思想积极起来，做事儿充满干劲，增强学生的自信心和自豪感。
心态决定成败，决定学生的未来之路，因此这一步是非常必要的。
改革的第二步便是要改变传统的教学模式。
根据调查，对于高职英语教育很多学校采取以实践为主要目标的教学模式即使用包
括听力、口语、写作、阅读在内的多本教材，但是在实际的教学过程中却并不能做到设想中的这么好，因为课时的限制，教师没有办法在有限的时间里对多本教材进行教学，求数量不求质量的教师虽然对每一本都进行教学，但是每一本都没有明确深入的讲解，学生还没有弄明白一课具体的内容又进入到下一课，云里雾里；而求质不求量的老师却无法完成几本书的讲解，最后只能调整上课思路，归入到求量不求质的教师行列。
老师的质量也是一方面，有些老师以阅读教材作为讲解的重点，因为其他种类的教材最考验教师本人的应变能力和专业水平，而阅读教材只需要进行课文的讲解以及语
法、词汇基础知识的传授，这对于学生的应用能力、交际能力都没有什么用处。
根据调查，大多数学生认为听力口语训练对于学生未来走上工作岗位所需能力最为重要，这使得学生的意图与学校的培养模式具有不一致性，学生越来越希望能够在课堂上发挥自身的主观能动性。
因此，高职英语教育改革特别是铁路高职院校英语改革应当要进行教学模式改革。
可以将铁路高职院校英语教育模式分为基础知识阶段和专业知识阶段，第一阶段教授英语语法、词汇等基础知识，但是仍应当以实践性为目标，传统的教学方式都是以教师为中心，学生被动地接受知识，被动地抄笔记，背笔记，并不注重对知识背后隐藏的深层文化背景进行探究，知其然却不知其所以然，这使得学生对知识的应用性很差，因此教师应在课堂上多与学生互动，要尊重学生的个性，任其想象，发挥潜力。
例句多反映社会生活中接地气儿的话题，应与日常生活或生产相关联，这样才能让学生学习起来比较感兴趣，易读易懂。
多注重对学生口语表达的影响，可以进行师生互换角色，学生准备课件，讲授关于自己对课本知识的理解，增强他们的积极性和主动参与性以及自学能力。
学校应当努力进行对教师的训练，教师是高等职业英语教育顺利向前发展的根本，通过培训、深造等方式增强其专业水平和自身素质。
第二阶段则是为学生未来走上工作岗位进行专业知识储备，通过在课堂上对专业知识的英语文章和影视的分析，让学生对所学专业在本国或国外的状况有着比较全面的认识，从而使其在未来工作岗位上更好地
处理专业问题，增强其抵御风险的能力。
在考试方式上，高职院校大部分仍采用笔试考试的方式，根据考试分数来评定学生英语学习的好坏，这其实和中学的应试教育无异，但这种方法并不是科学的，不仅无法衡量出学生的实际英语水平，而且容易使学生学习英语的目的性过强，不愿涉猎和考试无关的英语知识，学习范围过窄，而且学生也会在充满压力的环境下学习英语，不利于学生的潜能的发挥。
因此可以适当地通过笔试检测学生的学习成果，但更多地应以聊天等方式评定学生的综合应用英语的能力，作为考核学生英语水平的标准。
另外，可以举办英语讲座、英语竞赛、英语角等第二课堂丰富学生的课余文化生活，第二课堂对学生来说是极其重要的，通过以上活动使学生在愉悦中对综合知识耳濡目染地学习，这是提高英语应用性的一个重要的手段，也是防止学生学了“哑巴英语”即只会做题目，不会学以致用的关键一步。
三、结语
综上所述，高等职业技术院校的英语教学现状亟待改善，教学的模式一定要与学生的特点、市场的需求、社会的发展规律保持一致。
现在这是现代高等教育薄弱的环节，希望通过此文章，为高等职业院校的英语教学提供建议，为教育模式注入新的能量，因为只有搞好高等职业教育，中国的教育才能充满希望。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高教高专教育英语课程教学基本要求
（试行）［m］.北京：高等教育出版社，2009.
［2］陈坚材.现代英语教学一组织与管理［m］.上海：上海外语教育出版社，2009.。