发音不准该怎么办
很多人都有说话过快，导致发音不准的情况。但这是因为不注意加快了语速导致的，并非是其他原因，只要自己稍微注意一下就可以很容易的纠正过来。
但是，发音不准放到小孩子身上，那就不会是普通的发音不准了，更可能会因为长时间没有人纠正他错误的发音习惯，导致他的大脑已经习惯了这种说话习惯，反而对于正确的发音并不习惯，父母生硬的让孩子说正确的音调，孩子却说不出来。
每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。
但是，发音不准已经成为了孩子的发音习惯，不可能一时半会儿
就可以改正的过来。
那么，我们有什么可以矫正训练的小技巧和小方法吗？
一、多沟通，增加语言储备
不用管孩子能不能听懂父母的话，父母本身要用正确规范的语言去跟孩子说话沟通，这不仅可以增加孩子语言的储备，也可以增进亲子之间的关系。
父母可以把自己所做，所看，所想的东西都跟孩子多说说，多带孩子去大自然，让孩子接触新鲜的事物，从而教会孩子基本认知。
其次是合适情景中要说合适的话语，不能引起孩子的反感。比如过马路的时候，你可以告诉孩子我们在等红灯，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，我们要遵守交通规则。
二、多倾听，给予宝宝表达的机会
父母要多倾听孩子心里的想法，多问问他们的意见，给予他们表
达的机会。不要孩子还没去探索，尝试，你们就一切安排好了。
比如孩子想要喝水，他会指着水壶，这时有很多家长就立马明白孩子的意思，给孩子递上水杯。你什么都替他包办了，他自自然然就不用表达了。其实在这种情况下一定不要急于给孩子递水杯，应该问他：“你想要什么呀？”引导孩子表达想喝水的想法。
三、多陪伴孩子进行阅读
其实读绘本，唱儿歌，这些都是积累孩子词汇量的好渠道。故事读的多了宝宝慢慢就会记住了，记得多了慢慢就渴望表达了，自然很快就学会说话了。
值得注意的是开始给孩子读故事的时候要找适合的故事读，别读太难的唐诗、三字经等等，这样反而给孩子的理解带来困难，不利于记忆和表达。
四、家长的错误干预会导致孩子逃避说话
如果孩子发音不清楚，父母的“再说一次”“仔细看我说”，很难
让孩子真正找到目标音的发音位置和方式，或者孩子可以说出单个音，但在一句话里仍然存在同样的错误。
在父母发现孩子发音不准情况时，最好不要耽误，还是要尽快帮助孩子进行发音不准的矫正训练。
r发音不标准怎么办
官方网站https://www.360docs.net/doc/5316529144.html, 拼音r是我们常说的翘舌音，有的也说成卷舌音，无论是翘还是卷，其实都是舌头形态的描述，它的具体发音动作是这样的： r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。 除了r，翘舌音还有zh、ch、sh三个，不会发翘舌音是常见的现象，造成这种现象的原因有很多，病理因素也是常见的原因。 翘舌音不会发是很常见的现象，如果只有翘舌音不会发，其他音都没有问题的话，多是由于发音器官功能问题造成的。 但造成发音器官功能问题的原因有很多，其实很多方言中没有翘舌音，但很多人有一个疑惑，为什么在学的过程中就是很长时间都学不会呢？其实从语音病理学上来说，这其实就是功能的问题，发音是一种动作，像其他动作一样，需要进行长期的练习才能发准，否则肌肉力量或者协调性就会不足，这个过程对于孩子来说相对容易，因为在肌肉还在生长，而成年人则基本固化，发音器官的肌肉功能相对来说，要比其他部位的完善得早一些，五岁左右语言发育基本就已经成熟了。 另外，舌肌是非常复杂的，它的复杂性决定了它的灵活性，同时也说明发音其实是个要求很高的精细动作，舌肌的复杂其实和语言是分不开的，相对来说动物的舌头就相对扁平，有些可能会有爆发性的肌肉，但复杂性却会差多了。 其实一种语言中基本都会有几十个基本的发音动作，区别翘舌音和平舌音的关键就在于舌头的动作。所以如果一直没有发过翘舌音，那么对于这个动作来说，舌头相关部位的肌肉可能由于缺乏相应的练习而达不到准确发音的标准。 有些孩子并不是缺少翘舌音的语言环境，其实也是某些原因造成的发音器官的功能障碍，比如由于翘舌音的发音动作相对来说或者对于某些孩子来说相对较难，于是用其他发音替代，而家长又没有纠正，或者语言环境的问题，如果孩子说话比较晚，有些发音动作还没熟练，同样可能用其他音替代，即使家长纠正了，如果掌握不好方法，往往效果不会很理想，而且这也和孩子的配合和接受能力有关。 无论是什么原因导致的翘舌音不会发，如果一直持续到下去，甚至到了成年再去学习都会有很大的难度，按照正确的发音动作自己练习无法得到准确的发音的话，可以进行专门的语言训练。
儿童发音不准的原因有什么
俗话说“三岁看老”，意思就是说从一个孩子小的时候就可以看 出来这个孩子长大之后能否有作为，但是如果孩子小的时候发音不准，就可以说明孩子以后没有前途吗？那么发音不准对于儿童会有哪些 影响呢？ 每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。
那么造成发音不准的原因到底是有哪些呢？ 一、周围的环境影响 在孩子学习语言的阶段里没有获得标准的发音指导，有些父母由于忙于工作忽视了对于孩子的语言培养，孩子语言的掌握就是在模仿以及交流中逐步提高，即是孩子若没有一个良好的语言榜样，就会不自觉的学一些当地的方言发音或是模糊不清的发音，致使孩子很难获得进步。
二、父母没有意识到发音错误 有些父母没有意识到发音不标准的问题，他们会认为孩子还小，发音问题会随着孩子的成长而一步步纠正过来，他们会觉得孩子有些发音不标准配上可爱的童音会很有趣，故意逗孩子让孩子重复这些错音，让孩子潜意识里觉得自己发音是正确的。 三、孩子的思维与语言发展不平衡 孩子的大脑里经常会有些天马行空的幻想，他们的思维发展很快，想说的以及想表达的事情也很多，但是由于自身掌握的词汇量不是很多，因而很多时候感觉“话到用时方恨少”，表达能力差，孩子很着急，因此有时候会发出一些模糊的迎接来代表自己想说的话语或是句子。另外由于孩子对于词汇的真正含义不甚了解，所以才会在多次重复成人言语的时候经常出现错误。
英语音标发音规律大全
英语音标发音规律-汉语标注 用中文方法表示音标： /i:/ 【衣发长点】 /I/ 【衣急促地发声】 /e/ 【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】/?/ 【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】 /?:/ 【额发长音】 /?/ 【额发短音】 /∧/ 【阿嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】 /a:/ 【啊嘴巴长到最大】 /?/ 【哦急促】 /?:/ 【哦声音拖长】 /u/ 【乌急促】 /u:/ 【乌声音拖长】 /eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】 /aI/ 【唉】 /?I/ 【哦－喂连着读】 /?u/ 【呕】 /au/ 【傲】 /I?/ 【衣－饿连着读】 /ε?/ 【哎－饿连着读】 /u?/ 【乌－饿连着读】 辅音音素： /p/ 【普不要把ǔ给发出来，轻音】 /b/ 【不不要把ù给发出来，浊音】 /t/ 【特不要把è给发出来，轻音】 /d/ 【得不要把é给发出来，浊音】 /k/ 【克不要把è给发出来，轻音】 /g/ 【各不要把è给发出来，浊音】 /f/ 【福不要把ú给发出来，轻音】 /v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】 /s/ 【丝像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】 /z/ 【就是/s/的浊音】 /θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】 /δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】 /∫/ 【西不要把ī给发出来，轻音】 /з/ 【衣不要把ī给发出来，浊音】 /h/ 【喝不要把ē给发出来，轻音】 /r/ 【若不要把uò给发出来，浊音】 /t∫/ 【七不要把ī给发出来，轻音】 /dз/ 【姬不要把ī给发出来，浊音】 /tr/ 【缺不要把uē给发出来，轻音】
一拼读拼音方法
1．两拼法。两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。” 2．三拼法。三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。 3．声介合母连拼法。这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。 拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。 二、拼读规则。 1、省点规则：①j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；②j、q、x三兄弟，和ü连读把点去；③小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü；④小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。 2、四声读法规则：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3、标调规则：音节要标调，规则要记清：有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。 其实英语单词的拼读方法与我们汉语拼音的拼读方法是很相似的，像是汉语拼音中的生母和韵母拼读在一起就可以组成一个汉字，而英语中的辅音和元音音素结合在一起就可以构成一个音节，所以几个英语音节就可以构成一个英语单词，那么下面就来教大家使用汉语拼音零基础学音标：零基础学音标第一点：音节音节是读音的基本单位，任何单词的读音都是分解为一个个音节来朗读。在英语中元音发音特别响亮是构成音节的主要音，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音结合也可以构成一个音节，通常情况下一个单词中有几个元音就有几个音节。
英语发音练习的10个经典规律
英语发音练习的10个经典规律 规律一一个说英语不超过十个小时的中国人，根本就没有什么顽 固的英语口音 对于不自信的同学我们应该这样来理解，我们虽然学外语十几年了，读的却不多，真正到说就更少的可怜了，所以即使有错误习惯， 或是发音的口音都不是什么大问题，况且对于一个说英语不超过十个 小时的中国人来说，我们根本就不具备什么英语口音。 规律二发音的模仿是从精听模仿开始的 所谓精听是体现在反复多遍的听，同时亦是反复多遍的听一个句子。其实我们的母语学习就能很清楚的反映出这个规律。任何一个土 生土长的中国人或是美国人，他们的地道的发音，第一句话“爸爸， 妈妈”又何尝不是反复的听了上千遍，又模仿了上千遍才变得这样地 道的呢? 规律三等听到对声音有了印象了再开始模仿 在学习绘画的时候，我们会被要求要仔细观察物体的轮廓，明暗，及色彩细致入微的每一处变化，如此才能够在画纸上表现得更出色。 一个观察不仔细的人是画不出出神入化的作品的。对声音的印象越深刻，也就越能更好的让自己开口模仿。 规律四模仿是从听开始的，听准确的发音还有听自己的发音 同学们知道在模仿发音的时候要多听，但是许多同学们还仅仅多听，很少开口去读自己所听到的东西，更很少去细心比较两者之间的 不同，这就好比学习舞蹈一样，在仔细观看教练跳的同时，我们更要 仔细的观察自己跳舞的动作，再作出比较。 规律五真正决定你发音好坏的不但仅是你的嘴型，舌位，而是你 的脑海中对准确发音的印象深刻与否
同学们一提到发音的学习，就会很快联想到嘴型，舌位，口腔图。不过绝大部分在学校或是班里发音很好的同学，他们无一例外的是经 过大量的听，而并不都是很熟悉这些所谓的嘴型，舌位的解释，更有 很多外国人，也根本讲不清楚他们的嘴型与舌位如何，如何，显然提 升发音的练习重在体会，而体会的养成在于一开始你听的多吗?对英语 的声音你听到了很熟悉吗? 规律六帮你真正纠正自己发音的永远是你自己 经常有同学找到老师要求老师协助纠正发音，老师读过之后，同 学会似懂非懂的点点头，当时好像是懂了，在老师的指导下发声，有 时会有一两次发音对了，但是回去之后，发现感觉又回到了开始，其 实靠听老师读几次是远远不够的，我们要反复的多听，复读机应该是 我们练习发音的老师，磁带的发音会更加地道，而且没有有些外籍老 师的口音，当然最重要的是他永远都会非常热心，不知疲倦的重复的 念给你听。
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策 宁波市江东中心小学杨建波 摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？ 关键词：汉语拼音障碍对策 汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题： 1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。
7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。 产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类： 1.方言环境的影响 宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。 2.拼音自身的影响 此类障碍主要有： （1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。 （2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。 （3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。
英语练习发音的10个经典规律
英语练习发音的10个经典规律 规律一 一个说英语不超过十个小时的中国人，根本就没有什么顽固的英语口音。 对于不自信的同学我们应该这样来理解，我们虽然学外语十几年了，读的却不多，真正到说就更少的可怜了，所以即使有错误习惯，或是发音的口音都不是什么大问题，况且对于一个说英语不超过十个小时的中国人来说，我们根本就不具备什么英语口音。 规律二 发音的模仿是从精听模仿开始的。 所谓精听是体现在反复多遍的听，同时亦是反复多遍的听一个句子。其实我们的母语学习就能很清楚的反映出这个规律。任何一个土生土长的中国人或是美国人，他们的地道的发音，第一句话“爸爸，妈妈”又何尝不是反复的听了上千遍，又模仿了上千遍才变得这样地道的呢? 规律三 等听到对声音有了印象了再开始模仿。 在学习绘画的时候，我们会被要求要仔细观察物体的轮廓，明暗，及色彩细致入微的每一处变化，如此才可以在画纸上表现得更出色。一个观察不仔细的人是画不出出神入化的作品的。对声音的印象越深刻，也就越能更好的让自己开口模仿。 规律四 模仿是从听开始的，听正确的发音还有听自己的发音，同学们知道在模仿发音的时候要多听，但是许多同学们还只是多听，很少开口去读自己所听到的东西，更很少去细心比较两者之间
的不同，这就好比学习舞蹈一样，在仔细观看教练跳的同时，我们更要仔细的观察自己跳舞的动作，再作出比较。 规律五 真正决定你发音好坏的不仅仅是你的嘴型，舌位，而是你的脑海中对正确发音的印象深刻与否。 同学们一提到发音的学习，就会很快联想到嘴型，舌位，口腔图。可是大多数在学校或是班里发音很好的同学，他们无一例外的是经过大量的听，而并不都是很熟悉这些所谓的嘴型，舌位的解释，更有很多外国人，也根本讲不清楚他们的嘴型与舌位如何，如何，显然提高发音的练习重在体会，而体会的养成在于一开始你听的多吗?对英语的声音你听到了很熟悉吗? 规律六 帮你真正纠正自己发音的永远是你自己。 经常有同学找到老师要求老师帮助纠正发音，老师读过之后，同学会似懂非懂的点点头，当时好像是懂了，在老师的指导下发声，有时会有一两次发音对了，但是回去之后，发现感觉又回到了开始，其实靠听老师读几次是远远不够的，我们要反复的多听，复读机应该是我们练习发音最好的老师，磁带的发音会更加地道，而且没有有些外籍老师的口音，当然最重要的是他永远都会非常热心，不知疲倦的重复的念给你听。 规律七 改变发音的过程是是一个不断调整的过程，更是养成良好的发声习惯的过程 对于发音比较流利的有两种.其一是发音好坏并不重要，只要能说出口，大概能表达的意思也就可以了。这种说法不能认可。因为发音的好坏直接关系到听力及运用语言的自信。其二
如何纠正孩子不正确的发音
如何纠正孩子不正确的发音 有些孩子到了四五岁，仍然说话不清，许多音发不准，令家长非常焦急，孩子发音不正确，一般是由以下几方面原因造成的 1．人类语言发展是有规律的 3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育，发音不清，词汇量贫乏的情况仍然存在。5-6岁幼儿发音已基本没有问题，亦积累了一定的词汇。所以，当您的孩子刚刚3岁或4岁，存在着发音不清的情况时，不必过分着急。如果到了6岁，仍有许多音发不清，就要引起重视了。 2．受周围环境的影响 在孩子学语言阶段，有些父母忙于自己的事情，忽视了孩子的语言培养。语言是在模仿与交流中形成的，孩子没有一个良好的语言榜样，会不自觉地学一些模糊不清的发音。特别是外地保姆长期接触的孩子，很容易学一些方言。还有的成人认为孩子发出的一些错音很好玩，故意逗孩子，让他们重复那些错误发音，致使孩子很难进步。 3．由于孩子思维与语言发展不平衡造成的 幼儿期孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，而词汇量小，表达能力差，孩子很着急，于是发出一些模糊音节，来代表想说的词或句子。另外，由于孩子不理解某些句子的意思，在重复成人言语时往往出现错误。例如：把“工人叔叔干劲高”，说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。 4．生理缺陷造成的 一是发音器官不正常；二是听力差，听不清成人的发音，故模仿出的音也是错误的；三是大脑发育有障碍，智力低下。这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。 孩子发音不正确对其成长是非常不利的。它会影响到孩子与其他小朋友或与成人的交往，不利于传递情感，表达思想。不能从别人那里获得更多信息，会影响孩子了解客观世界，影响思维的发展。另外，发音不正，说话不清，会被同伴讥笑，容易造成胆怯、自卑的心理，进而形成孤僻的性格。 发现孩子发音不正，要及时给予矫正。如果是生理缺陷造成听力不好，要经过医生诊断后，进行特殊的康复训练。如果不是生理原因造成的，家长可以从以下几方面人手，矫正孩子的发音： 1．给孩子创造一个良好的语言环境 孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。多让孩子与发音清晰的小朋友接触，在交流中学习、矫正发音。 2．父母要有意识地矫正孩子的发音 第一步，要培养孩子的听音能力，听得准确才能发音正确。特别要提高孩子辨别近似音的能力。第二步，通过学习汉语拼音来正音。对拼音中z、c、s、zh、ch、sh，n、l、j、q、x等，幼儿要发音正确有些困难。要多加练习，用这些音作声母，发一些代表实物或动作的音。在学拼音的同时，学做四声练习，使孩子掌握正确的声调，因为同一个音，不同的声调代表不同的意思。教孩子发音时，要让孩子看成人的口型（唇形、舌位），必要时可以把孩子的手放到说话人的嘴边或喉部，让孩子感觉说话时的气流或喉部的振动。 3．通过各种灵活的方法纠正孩子的发音 可以说儿歌，学绕口令。家长既要在生活中注意随时纠正孩子的发音，但也要适度，不能为了一个词，不顾当时的客观情况，一味要求孩子发音正确，从而影响了孩子与别人的语言交流，甚至使孩子对说话有一种恐惧感。
英语发音规律顺口溜
英语发音规律 1、元音a,e,i,o,u及其字母组合的发音规律 我家dad（爸爸），脾气bad（坏），让我sad（伤心难过）。有只cat（猫咪），非常fat（肥胖），专吃rat（鼠）。 放下plate（盘子），赶到gate（门口），已经late（晚了）。清晨wake（醒来），来到lake（湖边），钓上snake（蛇）。撇下net（网），鱼没get（得到），衣服wet（湿了）。 为捉pest（害虫），从不rest（休息），本领best（最棒）。一只pig（猪），非常big（大），把洞dig（挖）。 没给tip（小费），把我lip（唇），装上 zip（拉链）。 一只kite(风筝)，颜色white（白色），被狗bite（咬）。 学会ride（骑车），妈妈pride（自豪）。 清晨jog（慢跑），带上dog（狗），踩到frog（青蛙）。 轻轻hop（跳），跳上top（顶部），唱起pop（流行音乐）。把眼close（闭上），用我nose（鼻子），去闻rose（玫瑰）。喝着coke（可乐），听着joke（笑话），把腰broke（扭伤）。举着gun（枪），瞄准sun（太阳），不停run（跑）。 小小bug（虫），把我hug（环抱）。 找个excuse（借口），借车use（用），遭到refuse（拒绝）。假装mute（哑巴的），真是cute（聪明的）。
2、元音a,e,i,o,u+r的组合发音 开着car（车），向着star（星星），路途far（遥远）。 想变smart（睿智），必须start（开始），学习art（艺术）。一个driver（司机），掉进river（河里），生命over（结束）。一个robber（强盗），专抢 rubber（橡胶）。 穿上shirt（衬衫），脱下skirt（裙子），扔进dirt（污垢）。 这只bird（鸟），总跑third（第三）。 个子short（短小），喜欢sport（运动），跑到airport（太空）。拿着fork（叉），吃着pork（猪肉）。 一个nurse（护士），丢了purse（钱包）。 买只turtle（龟），颜色purple（紫色）。
怎样才能做到发音吐字清晰
怎样才能做到发音吐字清晰 怎样才能做到发音吐字清晰 我国著名播音员夏青的声音浑厚、质朴、别具一格；与之齐名的葛兰的声音则亲切、悦耳、独树一帜。几十年来，他们俩的声音通过先进的传播手段，已经是家喻户晓、响彻四方。当然，播音是一门语言艺术，播音员是生活中说话的佼佼者。但是，这并不是说，我们就有理由说话含糊不清。我认为，声音悦耳、吐字清晰应该永远是口语交际的客观要求。 据国外资料统计，人每天用于说话的时间平均是一小时，这样人一生中用于说话的时间累计可达两年半左右，甚至更长。如果把这些话记录下来，便是1000部(每部400页)的巨著。我们知道，说话是人的本能之一，更是一种极为重要的人类活动。一般说，通常的对话环境下，说话人的音色、音量和音域，关系不是很大，发音吐字却是交际中至关重要的问题。对于这一点，您可能是深有体会。其实，跟您有同感的大有人在。 怎样才能做到发音准确、吐字清晰呢？我个人认为：熟悉言语产生的过程是很有必要的。言语是日常生活中必不可少的一种工具，通过频繁使用而发展成为一种极为有效的表情达意的手段。实际上，它的形成过程很复杂，决不是动动嘴唇和舌头的问题。因此，熟悉发音器官的构造、活动和作用，对于掌握正确的发音方法，做到吐字清晰是必不可少的。人类没有单独用作发音的器官，而是使用呼吸器官、消化器官作为自己的发音器官，而这些器官原本不能产生言语，只完成维持生命的动作，只是到后来才用于说话。发音器官有肺、气管、喉(包括声带)、咽、鼻和口。这些器官形成一条形状复杂的从肺部一直延伸到唇的“管道”。由于舌、唇和咽、口、鼻的形状可以发生各种各样的变化，从而使我们能够发出不同的语音来。大多数的言语声波就是通过这样的机制产生出来的。 了解和熟悉了言语产生的过程以后，接着要做的就是矫正发音和吐字的不良习惯。在口语交际中，只有发准每一个字、词的读音，交际活动才能正常的进行下去，否则就会造成歧义和误解。例如：有位青年农民进城办事，需要住旅馆。他问路人：“同志，雷馆有没有？”路人一听，立即射出警惕的目光，厉声问道：“雷管是国家禁止私人买卖的爆炸品，你要它干什么？”经过再三解释，方知是青年农民发音不准，将“旅馆”说成“雷管”。像这样的情况在生活中时有发生。一般情况下，当面说话，有手势、表情等辅助手段，听者还能估摸出点意思来，可是，远距离通信联络，如果发音不准，吐字不清，就很容易产生误差，影响表达效果。苏联艺术语言大师符.阿克肖诺夫说："吐字不好，不清楚，就象是键子坏了的破钢琴似的，简直叫人讨厌"。所以，我们应该注意克服发音吐字方面的不良习惯。如鼻音（音色暗淡，枯涩，听起来像感冒声，从鼻中发出的堵塞的声音）、喉音（声音闷在喉咙里，生硬，沉重，弹性差）、捏挤（单薄，发扁，声音似从口腔挤出）、虚声（小声小气的声音，有时在换气时带有一种明显的呼气声）等等。只有这样，才能做到发音圆润动听，吐字清晰悦耳。 其实，做到正确发音吐字的途径是多方面的。一是学习一点语言学的常识，二是养成勤查字典，随时正音的良好习惯，三是广泛的从社会信息中寻求帮助，利用看电视、电影、听广播等有意识的听辨，矫正自己在发音吐字方面的毛病。当然，进行发音吐字的训练不能忽视.1、发音器官训练。如口腔开合练习、唇的圆展练习、舌的前伸后缩练习、舌尖练习等，学会灵活控制发音器官的各种活动，能使发出的声音准确、清楚。2、声母、韵母练习。声母训练时要严格掌握正确的发音部位和发音方法，找准着力点，使发出的音有弹力；韵母训练时要严格控制口腔的开合、唇形的圆展和舌位的前后。3、正音练习。指按照普通话的语音标准，矫正自己的方音、难点音。如平翘舌练习(z-zh,c-ch,s-sh)鼻音、边音练习(n-l)前后鼻韵母(n-ng)及声调练习等。 应该说，在声母、韵母、声调都能正确掌握的基础上，还应进一步讲求声音的优美动听。这就需要进行共鸣训练，学会控制胸、口、鼻这三个共鸣器官的方法，使发出的声音圆润悦
孩子拼音发音不准怎么办 阳光语言矫正学校
孩子拼音发音不准怎么办，首先需要知道孩子几岁了，具体有哪些拼音发不准，表现是怎样的，原因是否明确，比如母语的环境是否普通话，母语是否能发准等等情况。 我们先来说说可以造成发音不准的原因，但在这之前还是让我们基本了解一下发音的原理和儿童语言发育过程中发音的完善过程。 发音的原理 发音是一种动作，首先需要大脑下达指令，再通过神经系统传导给各部位的肌肉做出相关的发音动作从而发出语音。这个过程中还需要呼吸系统的配合利用呼出的气流带动声带振动，并与舌、腭、咽等发音器官形成阻塞或摩擦等作用，最终形成语音。 发音的完善 我们都知道孩子刚开始学说话不是很快就把所有音发准的，相对来说，比爬、坐、站、走、跑、抓握等动作掌握得更慢，这是由于发音动作很精细，对发音器官肌肉功能的要求也就更高，需要练习的时间也就更长，肌肉才能满足做出这些复杂发音动作的基础，孩子才能自由控制肌肉动作发出准确的发音。另外说话是学到的，首先要听到才行。 正常儿童大约在6个月以后开始进行发音的模仿，大约到三岁左右才能基本发准，到五岁左右基本完全掌握说话这个技能。 影响发音的因素 通过对发音的原理和儿童语言发育过程中发音完善过程的了解，我们不难发现，发音是个很复杂的过程，需要各个系统的配合。如听觉系统、神经系统、呼吸系统以及声带、舌、腭、咽、唇、齿等多部位配合最终形成语音，那么如果听
觉系统出现问题，孩子听不到或者听不清，准确的发音也就无从谈起，如果大脑出现问题，神经系统无法控制肌肉运动，发音自然也会出现问题，虽然只要生命不息，呼吸不止，但呼吸与发音的节奏配合不好也会影响正常发音，声带是语音声源之一，舌、腭、咽等发音器官也需要结构完整和功能的完善才能满足准确发音的要求…… 所以很多原因都可能造成的发音不准，比如我们工作中常遇到的先天腭裂，就是发音器官的结构异常造成的发音不准，而修复了上腭的结构之后，新修复的结构还有功能的问题，而且在上腭结构之前，很多发音动作无法完成，发音动作又往往是多个发音器官共同配合完成的，那么其他部位的肌肉功能也可能存在问题，所以需要进行训练才能得到准确的发音。 其实不有听力障碍、小儿脑瘫、自闭症、单纯的发音器官功能障碍等多种音素可能造成孩子发音不准，要具体问题具体分析，找到根源所在，采取相应的解决办法。
英语中的一些音变现象及读音规则
英语中的一些音变现象及读音规则 我们都有过这样沮丧的经验，很容易听懂中国人说的英语，但是同样的对话一到英美人的嘴里，便觉得很难跟上，有时甚至是不知所云。这主要是因为我们说的英语通常单词之间很清晰，词与词之间有明显的pause, 但是英美人的口语会有很多音变，这些音变使得我们很熟悉的单词的发音变得陌生，难懂，给我们的听力造成了很大的困难，因此了解并使用各音变规则会帮助我们提高听力，使我们的发音更加地道。 音变主要有连读、失音、弱化、浊化、同化、重音、缩读等形式。这些形式的产生可以归结为一个原则，即“Economy” —“经济”原则或称为“省力”原则。我的语言学老师说，他曾一度为选择的研究方向为语言学而懊悔，因为那时他认为语言学既枯燥又不实用，但这一省力原则却化解了他所有的苦恼，并让他为语言学着迷。因为“省力”这两个简单的字眼可以解释几乎所有的音变现象，人是很懒的,对于最经常的行为——说话，当然要想许多省事的法子，于是也就产生了多种为省力而衍变的音变现象。牢记省力原则，在我们读英语的时候，让自己的唇舌处于放松的状态，轻松的去读英语，我想发音的感觉一定会有所不同。 言归正题, 以下列出给听力造成很大障碍的几种音变现象及其读音规则，以及最后一项关于节奏的小文章，希望能有所帮助！ 一、连读 连读有四种类型：1. Consonant / Vowel 2. Consonant / Consonant 3 .Vowel / Vowel 4. T, D, S, or Z + Y 1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读 例如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读。 注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如 同u[ju:]niversity前面的定冠词必须用a 一样。 另外：以辅音结尾的单词+ h开头的单词h不发音，人称代词：he、him、her、 his与前面的辅音连读。 what wil(l he) [wili]do?
怎样教小朋友学拼音
怎样教小朋友学拼音 先满足需要然后才有创造是人的本质所决定的。每个人在不同的发展阶段都会从自己的实际出发产生一定的物质需要和心理需要。作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。 所以北师大新教材第一册所做的改革尝试就是先学100个左右的汉字，再学拼音。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认知规律，贯彻了新《课标》淡化拼音，“只把汉语拼音作为帮助识字，学习普通话的工具”的精神，由易到难，层层递进，让孩子入学第一天就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样 拼音识字双轨并行，二者相得益彰。 一发挥汉字功能学习、巩固拼音 我们讲人本意识，一切为了促进学生的发展.这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。 （一）利用熟字学习拼音 利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得的。这里面的比较包含儿童的地方音和汉字的标准音的比较”。因此拼音教学需要让儿童对方言音和标准音有所区别，从而摒弃乡音。新教材的“开学识字”活动，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果，“为学习拼音音准提供了声母、韵母发音落点的示例”。如学习单韵母“e”：由于四川方言中无“e”的发音，凡带有“e”的字都发成“o”。但孩子能读准“禾”（h e）字。所以通过先学习“禾”字，再让学生从“禾”字拖长的尾音中学习“e”的发音，学生轻轻松松读准“e”，同时对“禾”的字形也进行了复习。 利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节b-a-ba：先出示熟字“八”，让学生认读；再出示的音节“ba”，并告诉学生ba和“八”读音相同；然后出示ba的拼读过程b-a-ba，老师示范拼读；最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读，同时也复习了汉字“八”。 ( 二)依托熟字巩固拼音 在识字时，一方面运用拼音知识读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵 发音，练习、巩固音节拼读。 北师大新教材有个显著特点：每学完一个拼音单元后都编入一、两首浅显易懂，
英语发音规则表详细
的读音 读音例词 b [b] b ag b ike b us b lue c [k] c ake c ard [s] fa c e de c ide c inema d [d] d esk d a d d ay f [f] f ine f ive f ace o ff g [] oran ge a ge [g] g ood ba g g o [] tha n k h [h] h ello hat hot hand j [] j acket job June k [k] k ey like bike l [l] he ll o like lake app l e full bottle m [m] m orning name me n [n] n o n ice in p [p] ma p p en apple r [r] F r ank r ed s [s] s pell thanks six [z] plea s e i s no s e t [t] i t what white ten v [v] e v ening vest very w [w] wh at w e w ell x [ks] bo x si x y [j] y ou y ellow y es z [z] z oo z ero s h [] Engli sh sh e sh ip c h []Ch ina ch ess ch air t h [θ]th ank th ree []th is th at th ey c k [k]bla ck chi ck p h [f] ph one ph oto w h [w] wh at wh ite [h] wh o wh ose t r [tr] tr ee d r [dr] dr ess t s [ts] wha t’s i t’s ca ts d s [dz] be ds han ds car ds q u [kw]qu ite qu iet 在中的读音 读音例词 a [ei]n a me g a me e [i:]h e sh e m e i [ai]f i ne l i ke o [ou]g o h o me u [ju:][ u:]u se bl u e 读音例词 a [?]A lice map black thank e [e] i [i]in it this sit six milk o []not box hot clock u []bus cup lunch 元音字母 组合 读音例词 ai ay ei ey [ei] s ay d ay ag ai n pl ay ei ght th ey grey al [o:] al l b al l t al k w al l ea [i:]t ea t ea cher pl ea se ee [i:]gr ee n b ee thr ee oa [ou]b oa t c oa t g oa t oo [ u:]n oo n t oo m oo n f oo d [u] g oo d l oo k b oo k c oo k ou ow [au] m ou th h ou se ab ou t h ow n ow br ow n d ow n oi oy [oi] b oy t oy n oi se -r音节的读音
发音不准该怎么办
很多人都有说话过快，导致发音不准的情况。但这是因为不注意加快了语速导致的，并非是其他原因，只要自己稍微注意一下就可以很容易的纠正过来。 但是，发音不准放到小孩子身上，那就不会是普通的发音不准了，更可能会因为长时间没有人纠正他错误的发音习惯，导致他的大脑已经习惯了这种说话习惯，反而对于正确的发音并不习惯，父母生硬的让孩子说正确的音调，孩子却说不出来。 每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。 但是，发音不准已经成为了孩子的发音习惯，不可能一时半会儿
就可以改正的过来。 那么，我们有什么可以矫正训练的小技巧和小方法吗？ 一、多沟通，增加语言储备 不用管孩子能不能听懂父母的话，父母本身要用正确规范的语言去跟孩子说话沟通，这不仅可以增加孩子语言的储备，也可以增进亲子之间的关系。 父母可以把自己所做，所看，所想的东西都跟孩子多说说，多带孩子去大自然，让孩子接触新鲜的事物，从而教会孩子基本认知。 其次是合适情景中要说合适的话语，不能引起孩子的反感。比如过马路的时候，你可以告诉孩子我们在等红灯，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，我们要遵守交通规则。 二、多倾听，给予宝宝表达的机会 父母要多倾听孩子心里的想法，多问问他们的意见，给予他们表
达的机会。不要孩子还没去探索，尝试，你们就一切安排好了。 比如孩子想要喝水，他会指着水壶，这时有很多家长就立马明白孩子的意思，给孩子递上水杯。你什么都替他包办了，他自自然然就不用表达了。其实在这种情况下一定不要急于给孩子递水杯，应该问他：“你想要什么呀？”引导孩子表达想喝水的想法。 三、多陪伴孩子进行阅读 其实读绘本，唱儿歌，这些都是积累孩子词汇量的好渠道。故事读的多了宝宝慢慢就会记住了，记得多了慢慢就渴望表达了，自然很快就学会说话了。 值得注意的是开始给孩子读故事的时候要找适合的故事读，别读太难的唐诗、三字经等等，这样反而给孩子的理解带来困难，不利于记忆和表达。 四、家长的错误干预会导致孩子逃避说话 如果孩子发音不清楚，父母的“再说一次”“仔细看我说”，很难
(拼音)掌握拼音拼读的技巧
掌握拼音拼读的技巧 摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？ 关键词：汉语拼音障碍对策 汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题： 1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。
7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。 产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几 1·拼音自身的影响 此类障碍主要有： （1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。 （2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对 于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。 （3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。 （4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。 3.学生生理心理特点的影响 由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。
孩子在学唱歌中常见问题及纠正的方法
孩子在初学唱歌的时候一般都会存在这些问题：唱歌吐字不清、缺乏表情、五音不全、唱歌姿势不雅，跟不上节拍，不会用自然音唱歌等六种情况，下面我们就来探索一下如何解决这些问题。 一、孩子唱歌吐字不清 2至6岁的孩子说话发音不准,偶尔有几个字不清楚,在家父母听的时间长了,也能听懂了,但是在幼儿园老师和同学就听不懂了，这是正常见现像，随着孩子的成长自然会说清楚的。 (一) 孩子唱歌吐字不清的原因 孩子唱歌吐字不清，一般有以下几方面的原因：因为年龄小本身说话还说清楚;还有的是普通话不标准;发音的方法不正确;对歌中所唱歌词的字义不理解。 (二)孩子唱歌吐字不清的纠正方法 1、家长或老师可以让孩子用较慢的速度，像平时说话那样的口形念清歌词，然后结合简单、平稳的旋律进行反复的练习，从而达到吐字清楚的目的。 2、要教孩子学好普通话。家长或老师自己首先要用比较标准的普通话教孩子，并做一些必要的示范，帮助孩子唱准每个字的字音和音调。对孩子在发音过程中难以掌握的字，要吐准字头，引长字腹，咬清字
尾，便于孩子听和学。如果家长或老师自己的普通话说的不好，可以借助广播、电视，与孩子一起跟着学和讲普通话。 3、针对孩子的认知特点，形象地帮助孩子理解歌词的含义，使孩子能了解歌词中每个字的字义，避免在唱歌时含含糊糊地同其他字混淆。 4、要让孩子养成认真倾听的习惯，在学唱歌时，要听清楚歌词。当孩子吐字比较困难时，可让他看着家长或老师的口形发音。如读“光”字时，嘴是张开的，不要将嘴唇碰起来变成“帮”。 5、值得注意的是：当孩子唱歌吐字不清时，家长或老师一定要坚持正面的引导和纠正，千万不可模仿孩子的错误发音。这样不仅会强化孩子错误的发音，而且还会挫伤孩子唱歌的积极性。 二、孩子唱歌缺乏表情 亲朋好友聚会时，或茶余饭后，孩子们在一起唱歌表演时，有的孩子充满情感的演唱会赢得家长或朋友的交口称赞，而有的孩子唱歌时却毫无表情，这两种情况形成强烈的对比。 (一) 孩子唱歌没表情的原因 1、孩子的心理素质较弱。在众人或生人面前羞怯，产生紧张情绪，导致脸部肌肉紧绷或手足无措。