平行四边形说课稿(1)

说教材

本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的理解》。这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时理解了四边形的特性的基础上教学的。关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观理解即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。所以，我把本课时定位为初步理解平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，理解平行四边形，通过量一量、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征，。第二层次，通过一个“听口令”游戏让学生感悟平行四边形易变形的特性。根据教材特点，我制定学习目标如下：

1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。

2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表象。学.会在方格纸上画平行四边形。

3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的水平。

4、.通过多种活动, 使学生逐步形成空间观点, 感受数学与生活的联系。

教学重点：初步理解平行四边形,会在方格纸上画平行四边形, 感悟平行四边形的特性。

教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。

二、说教法和学法

根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：

1、让学生在体验中学习。

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续持续的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，所以，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中理解平行四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手拉一拉、量一量、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。

2、让课堂成为学生探索的天地。

新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，所以，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟，比如“为什么推拉门要做成平行四边形的网格状？为什么不做成三角形的呢？”，“怎样让平行四边形变稳定呢？”让学生想办法试一试，通过一个接一个的探索活动，让孩子们体会到成功的快乐，真正让课堂成为学生探索的天地。

三、说学习过程

1、创设情境，导入新知

在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以导入新课时，创设问题情境，利用教具熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。

2、合作探究，发现新知

学生的数学学习内容理应是现实的，有意义的，富有挑战性的。在直观理解了平行四边形后，第一环节，我先让学生猜一猜平行四边形两组对边有什么关系，再让学生动手操作验证，紧接着让学生继续观察操作，得出平行四边形两组对角分别相等，初步建立平行四边形的表象。然后让学生说一说在哪儿见过这样的图形？引导学生回忆身边的例子，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。紧接着，让学生在方格纸上画一个平行四边形。验证特征，加深理解。最后提出一个开放性的动手活动：你会剪一个平行四边形吗？通过动手、动脑、互相交流，不但能够进一步建立平行四边形的表象，而且能协助理解平行四边形和长方形的联系，更重要的是培养了学生的创新意识。第二环节我设计了一个游戏环节“听口令拉一拉”，让学生分小组动手操作和实践，感悟平行四边形易变形的特性，并且在让学生举例说一说这个特性在生活中的应用。使学生感受到生活中处处有数学，学习起来自然、亲切、真实有趣。

3、反馈练习，巩固新知

（1）基本练习：画一画

课本39页第2题：要求在方格纸上画一个与原图同样的平行四边形，加深对平行四边形特征的理解。

（2）巩固练习：量一量、比一比、说一说

课本40页第4题，目的是协助学生进一步了解长方形、正方形和平行四边形之间的联系和区别。

（3）提升练习：改一改

课本39页第3题：要求在判别是否是平行四边形的基础上，把它们分别改成平行四边形。

4、总结评价

说一说这节课你有什么收获？