快乐英语第一册教学计划

快乐英语第一册教学计划
一、教学目标：
听、做:
1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。

2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
说、唱：
1.能根据录音内容模仿说唱。

2.能就所学的内容进行简单的日常会话（打招呼、告别；谈论文具、动物、水果、颜色、及方位；交流个人信息、祝贺生日等。

）
3.能唱儿童歌曲或说歌谣8-14首。

4.能根据图画说出单词或短句。

玩、演 :
1.能用英语做游戏。

2.能表演英文歌曲或歌谣。

3.能就所学内容参与角色表演。

认、读：
1.能看图识词。

2.能在图片的帮助下读懂连环画故事。

二、学情分析：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

小学英语教学不讲解语法概念。

要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

（一）、始终把培养学生的学习兴趣放在首位。

一年级是学习英语的入门阶段，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。

根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。

（二）、构建以活动为主的任务型的课堂教学模式。

教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

1．以学生为主体
课堂上牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识。

遵循示范性原则，重视教师自身语音、语调、说话方式、书写、与学生交流等对学生产生潜移默化的作用。

点拨与学生自主学习之间的关系，要研究学生会什么，做什么，想什么，把学生当作课堂的主人，促进学生的思维，激发学生的创造性。

2．以主题为线索
遵循实践性原则，强调学生学习过程的实践性。

要废除传统式的“满堂灌”，也就是教师在课堂上说的“今天我们要学……”的作法，应该以“让我们来谈（做）……”这样的方式贯穿英语教学的全过程，以主题统领学习和交际活动。

使学生敢开口说话，有话可说，敢动手做事，有事可做，从而达到学以致用。

3．以活动为中心
遵循思维性原则，指导学生把被动的接受性学习变为主动的探索性学习。

根据教学内容，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。

小学一年级的任务活动主要以教学目标中的要求为准，如听指令做动作，听指令做事情，看表演猜词义，唱歌，演剧，做游戏，做手工，看图讲故事等。

任务活动的设计还要注意：①要将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动，教师不能仅从成人的观点出发设计活动，而忽略了孩子们的内心世界。

②要根据具体的教学内容选择活动的形式，增强学生对所学内容的理解，促成交际活动，不能单纯追求形式上的新鲜而不考虑是否适合本课内容和教学目的。

③活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。

（三）、强调感性学习，注重对语言的体验。

教学过程中要注重对英语的感知和模仿，通过大量的活动使学生积累感性认识，为以后学习奠定基础。

教学中要强调语音、语调的规范和语感的形成，不讲解语法知识，单词拼写和句子结构。

如①语音的教学，不要直接教语音知识，不要过分强调单音，应放在恰当的语调中练习，可利用韵律诗、绕口令等较强的节奏感让学生感受语言的语调，增强对英语的语感体验。

②单词、句子的教学应采取整体学习的方法，坚持在一定的语境中学习新单词、新句子。

新句子强调要整句学，整句用，这样有利于学生对句子的整体理解，也有利于学生掌握如何恰当使用。

（四）、加强学科联系，开发学生的多元智能。

加德纳的“多元智力理论”提出人有八种智力：语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力和自然观察智力。

英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事请等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。

（五）、适当渗透文化知识教学，让学生了解并尊重异国文化。

跨文化教育是外语教育的本质之一。

根据小学一年级学生的年龄特点和认知能力，跨文化教育的目标要求不能过高或过于复杂，应适当渗透文化知识教学，着重培养学生对英语文化的兴趣，使学生乐于了解并尊重异国文化，学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，养成开放和合理的跨文化意识。

（六）、充分利用多媒体的现代化教学手段，优化教学过程。

多媒体技术具有大容量、多信息、趣味性、交互性和高效率的优越性。

充分利用多媒体的现代化教学手段，超越时间和空间的限制，能为学生创设良好的语言学习环境，使教学内容更加丰富，教学活动更加形象、生动、活泼，有利于培养学生学习英语的兴趣，激活学生的创新思维，大大优化了教学过程。

三、教学重点、难点：
教学活动应注意把握学生的心理因素。

教学活动的组织、操作应注意把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，才能使学生积极地投入到学习活动中。

因此教学活动的设计应尽量注意：①活动的形式和要求应让学生有安全感。

如应考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握的活动。

②活动所涉及的内容应使学生有安全感。

比如，活动既要
贴近学生的经历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免触及学生家庭个人的敏
感隐私，如单亲家庭问题、生理缺陷等。

2、教学中应正确运用好纠错策略。

错误是学习的过程。

学生在学习语言的时候，必然要经历一个不断犯错误的过程，这
是非常正常的。

老师们往往担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生
掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。

其实并不然，按照心理语言学家的研究，人
们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。

经过一定的错误时期，这
些语言的错误就可能被改正了。

因此，教学中教师应针对练习活动的不同目的而采取
相应的纠错策略，及时纠正控制性错误，用委婉、间接的方式纠正学生的非控制性策略。

同时要让学生明白，错误是不可避免的。

要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容
的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。

3、英语教学要“泛而杂”，不必“少而精”。

老师们往往认为学习外语要越少越好，要“少而精”，扎扎实实地把课本上的内容教好、教透，凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。

其实外语学习完全
可以“泛而杂”。

因为人们在掌握语言的过程中总是理解高于表达，而且理解也是在
掌握语言。

因此，课堂上我们应该立足教材，围绕教材，走出教材，适当地扩大语言
的信息量，尽量让学生多接触一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求
表达。

在生活当中，学生每天都会接触到许多英语，可布置学生收集诸如文具、衣服、道路标志、电器等上面的英语，并与同学互相交流，也可以指导学生阅读有关的英语
报刊、做好读报笔记或制作英语剪贴报；指导学生收看电视台的英语节目或英语VCD。

如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。

四、全册课时安排：
每课分为2课时教学。

第一课时：look,listen and say. Learn to say .部分
第二课时：Let’s act. Let’s play.部分
共需36课时。