教育叙事报告
教育叙事研究研究报告
教育叙事研究研究报告摘要本文旨在研究教育叙事对学生学习过程和学习成果的影响，并探讨如何利用叙事教学方法提高学生的学习动机和学习效果。
通过文献综述和案例分析，本研究发现教育叙事能够激发学生的情感共鸣，提升他们的情感参与和认知理解能力，从而提高学生的学习动机和学习效果。
最后，我们提出了一些建议，以促进教师在教学中更好地运用叙事教学方法，帮助学生达到更好的学习效果。
1. 引言教育叙事是一种基于叙事模式的教学方法，通过讲述故事或实例来激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学中，教师往往是知识的传递者，而学生则是被动接受者。
然而，教育叙事提供了一种全新的教学方式，使学生能够主动地参与和理解知识。
本研究旨在探讨教育叙事对学生学习过程和学习成果的影响，以期为教育工作者提供一种有效的教学策略。
2. 教育叙事理论教育叙事理论认为，人类是通过叙事的方式来理解和记忆事物的。
教育叙事在教学中应用了叙事的特点，通过讲述故事或实例来激发学生的情感共鸣，提高他们的学习动机和学习效果。
教育叙事主要包括情节构建、人物塑造和主题阐述三个方面。
2.1 情节构建情节构建是教育叙事的核心要素之一。
通过构建一个有趣和引人入胜的情节，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
情节构建应遵循一定的逻辑和内在联系，以确保学生能够理解和消化所传递的知识。
2.2 人物塑造人物塑造是教育叙事的另一个重要组成部分。
通过塑造具有鲜明个性的人物形象，教师可以让学生更好地理解和体验故事中的情感和冲突。
人物塑造应根据学生的需求和认知特点进行，以实现教育目标。
2.3 主题阐述主题阐述是教育叙事的目的和核心。
通过讲述故事中的主题和道德，教师可以引导学生思考和理解知识的内涵。
主题阐述可以是关于知识的理解和应用，也可以是关于道德和价值观的思考。
3. 教育叙事对学习的影响教育叙事对学习过程和学习成果有着积极的影响。
通过叙事教学方法，学生能够更好地理解和应用所学知识，并提高学习效果和学习动机。
教育叙事优秀3篇
教育叙事优秀3篇教育叙事篇一当了多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。
班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。
”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长李振龙身上。
我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“孙文韬！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。
”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。
于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。
“请同学们用掌声向孙冉表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
要知道，这个“优”对于孙文韬来说可是大事了。
刚上学时，我就感到孙文韬是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。
我很快就熟悉了他的“孙氏字体”，不用看名字，就能一下认出。
此刻，我望了一眼孙文韬，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到孙文韬的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。
教育叙事教改工作总结报告
一、前言在过去的一年里，我校紧紧围绕“以学生为本，以改革促发展”的办学理念，积极开展教育叙事教学改革，旨在通过教育叙事的方式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，推动教育教学质量的提升。
现将一学期的教育叙事教改工作总结如下：二、工作回顾1. 强化教师培训，提升叙事能力为了提高教师的教育叙事能力，我校组织开展了系列培训活动。
通过邀请教育专家、学者进行专题讲座，组织教师参加教育叙事写作培训班，以及开展校内叙事交流活动，使教师对教育叙事有了更深入的了解，掌握了教育叙事的基本技巧。
2. 创设叙事平台，促进交流分享我校设立了教育叙事专栏，鼓励教师将自己的教学实践、教育感悟以叙事的形式进行展示。
同时，定期举办教育叙事交流活动，让教师在相互学习、交流中提升自己的叙事水平。
3. 深入开展课题研究，推动教改实践围绕教育叙事教学改革，我校开展了多个课题研究，如“基于教育叙事的课堂教学改进研究”、“教育叙事在教师专业成长中的作用研究”等。
通过课题研究，教师们将理论与实践相结合，积极探索教育叙事在教学中的应用，取得了显著成效。
4. 强化评价机制，激发教师参与热情为激发教师参与教育叙事教改的热情，我校建立了科学的评价机制。
对在教育教学实践中运用教育叙事取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，同时对叙事质量不高、参与度较低的教师进行培训和指导。
三、工作成效1. 教师叙事能力显著提升通过开展教育叙事教学改革，我校教师的叙事能力得到了明显提高。
他们在教学实践中能够更加关注学生的需求，注重教学反思，将教育叙事融入教学过程，提高了课堂教学质量。
2. 学生学习兴趣明显增强教育叙事教学改革使课堂教学更加生动、有趣，激发了学生的学习兴趣。
学生在课堂上积极参与，主动探究，取得了良好的学习效果。
3. 教学质量稳步提升教育叙事教学改革推动了课堂教学改革，使我校教学质量稳步提升。
学生在各类考试中取得了优异成绩，得到了家长和社会的广泛认可。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教育叙事的理解还不够深入，叙事水平有待提高。
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告:
教育叙事研究是一种以学生和教师为中心的研究方法,旨在探索教育过程中的故事和经历,以及这些故事对学生和教师的影响。
教育叙事研究通常涉及学生在教育过程中的经历和成就,以及教师如何通过他们的教学和指导来影响这些经历和成就。
本研究旨在探讨一所中学的教育叙事,以了解教师和学生如何共同构建一个成功的教育经历。
研究方法包括采访教师和学生,收集他们的教育故事和经历,并分析这些故事和经历之间的联系和影响。
在研究过程中,我们发现了一个有趣的现象:教师和学生之间的教育叙事非常相似,都强调了他们的教学技巧、对学生的关注以及对学生的支持。
然而,在不同的教育叙事中,我们也看到了一些重要的不同之处。
一些教育叙事中强调了学生的自我发展和独立思考能力,而另一些则强调了教师的角色和影响力。
我们还发现,教育叙事对学生的影响不仅仅是在教育过程中,而是在毕业后的职业生涯中。
教师的教育叙事可以帮助学生了解自己的优势和不足,为学生提供支持和指导,帮助他们在未来的职业生涯中取得成功。
因此,教育叙事研究对于深入了解教育过程、理解教师和学生之间的关系以及为学生提供更好的教育支持具有重要意义。
本研究的结论可以为学生提供有用的信息和指导,帮助他们更好地理解自己的教育经历和教师的角色和影响力。
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告一、引言教育叙事是一种通过故事化的方式来传递教育内容和价值观的方法。
教育叙事研究旨在探索教育叙事的有效性、影响因素以及对学习者的教育效果。
本报告旨在综述教育叙事研究的最新进展，并探讨其在教育领域的应用和未来发展方向。
二、教育叙事的定义与特点教育叙事是将教育内容融入故事情节中，通过情节、角色、冲突等元素来引发学习者的兴趣和情感共鸣，从而达到教育目的的一种教学方法。
教育叙事的特点包括情节连贯、角色生动、冲突明确、主题鲜明等。
三、教育叙事的有效性研究1. 学习动机：教育叙事能够激发学习者的学习动机，增强他们对学习内容的兴趣和投入程度。
2. 记忆效果：教育叙事能够提高学习者对教育内容的记忆效果，使知识更易于被长期记忆和应用。
3. 情感共鸣：教育叙事能够通过情节中的角色和冲突，引发学习者的情感共鸣，增强他们对教育内容的情感体验。
4. 价值观塑造：教育叙事能够通过故事情节中塑造的角色和价值观，引导学习者形成正确的价值观念和行为准则。
5. 创造思维：教育叙事能够激发学习者的创造思维，培养他们的解决问题和创新能力。
四、教育叙事的影响因素研究1. 故事情节：故事情节的连贯性、吸引力和逻辑性对教育叙事的效果有重要影响。
2. 角色形象：角色形象的生动性、可信度和代入感对教育叙事的效果有重要影响。
3. 冲突设置：冲突的明确性、紧张度和解决过程对教育叙事的效果有重要影响。
4. 主题设计：主题的鲜明性、与学习内容的相关性和深度对教育叙事的效果有重要影响。
5. 学习者特征：学习者的年龄、性别、背景知识和学习风格等个体差异对教育叙事的接受和效果有重要影响。
五、教育叙事的应用领域1. 学校教育：教育叙事可应用于各个学科的教学中，提高学生的学习动机和知识记忆效果。
2. 职业培训：教育叙事可用于职业培训中，提高员工的技能学习效果和工作绩效。
3. 社会教育：教育叙事可用于社会教育活动中，传递社会价值观念和公民责任感。
4. 跨文化交流：教育叙事可用于跨文化交流中，增进不同文化之间的理解和沟通。
教师的教育叙事小学(优质14篇)
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教育叙事幼儿园(优秀10篇)
教育叙事幼儿园(优秀10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育叙事研究报告
教育叙事研究报告教育叙事研究报告教育叙事是指通过故事、叙述和表现来传递教育信息、培养学生素质和启发思考的教育方法。
教育叙事可以将抽象的教育内容转化为具体、生动的故事情节，使学生更容易理解和接受。
本报告主要研究了教育叙事的优点、应用方式和对学生的影响。
教育叙事具有许多优点。
首先，故事情节可以激发学生的兴趣。
相比于干燥的理论知识，故事更能吸引学生的注意力，使他们愿意主动参与学习。
其次，故事情节可以加深学生对知识的理解。
通过将抽象的概念和规则融入到具体的故事情节中，学生更容易理解和记忆。
最后，故事情节可以激发学生的想象力和创造力。
故事给学生提供了一个虚拟的情境，在这个情境下，学生可以自由想象和表达，培养自己的创造思维。
教育叙事的应用方式多种多样。
首先，教师可以运用故事来引入新的教育内容。
通过讲述一个故事，教师可以引起学生的好奇心，激发他们对这个话题的兴趣，从而更好地进入教学内容。
其次，教师可以利用故事来复习和巩固已学知识。
通过叙述一个与已学知识相关的故事，可以帮助学生回顾和巩固所学内容，提高记忆和理解。
最后，教师还可以让学生编写自己的故事，从而培养学生的创造力和表达能力。
教育叙事对学生的影响主要体现在几个方面。
首先，教育叙事可以培养学生的思维能力。
通过故事情节的发展和转折，学生可以学会分析问题、推理和解决问题的能力。
其次，教育叙事可以培养学生的情感能力。
故事中的人物形象和情感冲突可以激发学生的同理心和情感交流能力。
最后，教育叙事可以培养学生的价值观和人格品质。
故事中的人物形象和道德冲突能够引导学生思考道德问题和正确行为准则，培养他们良好的品德和价值观。
综上所述，教育叙事是一种有益的教育方法。
它能够激发学生的兴趣，加深对知识的理解，并培养学生的想象力和创造力。
教师可以通过引入故事、复习和巩固已学知识以及让学生编写故事等方式运用教育叙事。
教育叙事对学生的影响主要体现在思维能力、情感能力和价值观方面。
因此，教育叙事在现代教育中有着重要的作用。
教育叙事小学教育见习报告
教育叙事小学教育见习报告教育叙事：小学教育见习报告作为一名教育学专业的学生，今年我有幸进行了一次小学教育的见习。
这段时间，我深入班级观察，与学生、老师、家长进行了交流，同时也参与了教学工作。
通过这次见习，我对小学教育有了更深入的认识和了解。
下面是我见习期间的观察和体验。
一、观察与思考在见习的开始，我首先进行了班级的观察。
通过观察，我发现小学教育注重培养学生的基本技能和综合素养。
尤其在语数英等学科的教学中，老师注重培养学生的基础知识和学习能力。
他们为学生提供了丰富的教材和多种教学方式，让学生在掌握知识的同时，培养了他们解决问题的能力。
另外，我也观察到小学教育注重培养学生的综合素质。
在课外时间，学校组织了各种活动，比如体育竞赛、艺术节等，让学生在实践中培养了团队意识、创造力和表达能力。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感，通过参与公益活动等方式，让学生懂得关爱他人、关心社会。
然而，我也发现了一些问题。
在一些班级中，我观察到学生之间的竞争过于激烈，有些学生因此压力过大，甚至出现了问题。
这可能是由于学校、家长过分追求学习成绩所致。
同时，一些学生在课堂上缺乏主动性，依赖老师的指导，缺乏自主学习的能力。
这些问题需要引起学校和家长的重视，采取相应的措施解决。
二、与学生的交流在见习期间，我也有机会与学生进行了交流。
通过和他们的接触，我发现他们对学习充满了好奇和兴趣。
他们热爱上学，并且有很强的学习动力。
同时，他们也面临着一些困惑和挑战。
比如，有的学生不知道如何更好地学习，有的学生学习时容易分心，有的学生在语言表达上存在困难等。
针对这些问题，我与学生们进行了交流，尝试给予他们一些建议和帮助。
我鼓励他们在学习上保持积极的态度，提醒他们制定适合自己的学习计划，教给他们一些学习方法等。
通过这些交流，我感受到自己在教育中的责任和使命感，也明确了今后从事教育工作的动力和方向。
三、参与教学工作在见习的期间，我还有机会参与了教学工作。
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告[篇一：教育叙事报告]对于学生来讲,老师的鼓励是激励我们前进的最好动力.回忆像一扇门,不经意间打开…记得那是我第一次走进校园,那是我5岁,也是从那时候,我的学习生涯开始了.我上学前班的时候,爸爸领着我去,报道的时候,爸爸对老师说"我家的孩子还不能数完十个指头.〞简言之,就是连十都数不到.在那时候,这是多么不可思议的事儿,老师没有表现的多么惊讶,老师的表情是那么平静,平静得我开始有些害怕.但是,老师接下来的话却给了我很大的信心,"在我的眼中,每个人都是一样的,即使他连一都不知道,不会我可以教.〞在老师的眼中,我没有看到别人看我时的那种像看白痴一样的眼神,所以,我看到了希望.我不觉得我自己笨,我也可以像其他伙伴那样,不用再接受那种别样的眼神.在学校里,有什么不懂的问题,我经常会问老师,老师每次都会很认真的讲给我听,而且,方法是那么的通俗易懂.再老师一次次的鼓励中,我完成了学前班的学习.我记得最清楚的一句话是"他不比任何一个我教过的学生差,他可以继续上一年级〞怀着老师对我的期待,我上了一年级.记得有一次,我有一个问题实在不会做,我去问爸爸,却换来一句"再问我把你的书丢火里烧了〞.从那个时候起,我开始不想问问题,之后学习成绩就开始下滑,而且趋势越来越严重.有一天,老师把我叫到她的宿舍,耐心的开导我,并鼓励我.想起老师期待的眼神,我开始振作了,不懂的绝对不会问爸爸,而是去问姐姐,就这样我的成绩开始提高了.我也一如既往的努力着,知道以优异的成绩上了初中.上初中后,我开始学习我从来没有接触过的课程—英语.对于英语,我是一窍不通,学习的信心倍受打击,之后就开始放弃了.这种情况一直持续到初一的第一个学期结束.第二个学期开始的时候,我们换了一个英语老师,曹老师给我们讲的第一堂课不是英语知识,而是了解我们学习英语的方法,并且了解我们学习英语的情况.老师翻看了我们的课本,到了我这里,我内心焦急,因为我的课本,前几个单元记录的很认真,但是后面几个单元,几乎就是一片空白.老师比较细心发现了这个问题,并且,让我下课到办公室找她.我那时候真的特别紧张,我害怕老师把这事儿告诉班主任,班主任再告诉我的父母.所以,怀着忐忑不安的心情,我到了老师的办公室,没有想象中劈头盖脸的批评.老师仅仅只问我,想不想重新捡起英语,她可以帮我,我当时很想说不,但是看到老师那鼓励的眼神,鬼使神差的我就回答了想.之后的每个周末,老师都开补习班,主要的对象就是班级里的同学,慢慢的,从学会音标开始,到开始自己读单词、写单词、造句等等,慢慢的我开始有了进步,而且,进步的趋势越来越明显.经过一个学期的努力,我的英语成绩开始名列前茅.从初二开始,我的英语成绩一直是我的骄傲,尽管它不是我最优秀的科目,但它是我依靠我的不断努力争取的……就这样我的英语一直都是比较好的.还有一件事情,我衷心的感谢老师,记得那次是上语文课,老师叫同学上去默写古诗,恰巧我的是最长的那首,还有两句没写出来的时候,老师就说"滚下去了！〞我当时心里特别委屈,直接就和老师叫板了,最后闹得都很不愉快.从那时起,我开始讨厌语文老师,渐渐地变成[篇二：教育叙事写作指导]教育叙事写作指导教育叙事写作指导一、教育叙事〔一〕什么是教育叙事教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟."叙〞就是叙述,"事〞就是故事.教育叙事其实是一种叙事化的教育反思.教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相.通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动,看到这些真实事件背后的复杂意义.总之,写教育叙事实为了让教育回归生活本身,让教师在教育生活中领悟教育的力量,使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力.这也是教育叙事研究确切的追求.写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象,还要有足够的理论视角.只有这样,在叙事的过程中,才知道如何组织事件,才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题.写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关.如果有了明确的追求,又有不断反思的精神并确实是想追问自己,当教师这些年来到底都做了些什么,在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念,有过什么样的痛苦与喜悦,总之,一旦教师想要认真地审查自己的教育生活,那么无疑就能够写出高质量的教育叙事.如果只是为了完成什么上面布置的任务,或为了其他名利,是不可能写出高质量的教育叙事.〔二〕教育叙事的特点〔1〕真实性.教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件,是真实可信的教育故事,不是设计的事件.因此,教师平时要善于捕捉这些教育故事的"源文件〞,只有"原汁原味〞的教育事件才有特定的意义.〔2〕人物性.在教育叙事中,叙述者既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色.叙述者将自己放到故事中,用自己的视觉去观察和体验,对事件中的某个角色〔学生等〕做出较为科学与合理的行为和心理的"假想〞,从而使故事的人物角色"更饱满〞.〔3〕情节性.叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西,所以叙事不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事.通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节.〔4〕可读性.阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像,清楚的把握教学中出现的问题,并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决.这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受,对于教育者而言,这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体,更深入,因为我们知道,具体经验对于学习是非常重要的一个因素.〔5〕感悟性.教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎.也就是说,教育理论是从过去的具体教育事件与其情节中归纳出来的.〔三〕教育叙事的基本内容框架⒈问题产生的背景.背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因,但不必面面俱到,关键在于说明故事发生有何特别原因和条件.⒉问题情境描叙.每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾.不能杜撰,但可以对实际情节进行选择,目的凸现焦点.要有细节的描写,描写生动,引人入胜.描写一般采取叙议结合,即描叙+分析,描叙夹分析.⒊问题解决结果或效果的描述.主要内容结构：背景、问题、细节、结果.〔四〕优秀教育叙事的标准丁刚教授曾经对好的教育叙事给出过最高标准,他说：如果叙事可以达到这样的境界,即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系,而且"照亮〞了某个人物在此教育场景中的"心灵颤动〞,可以给读者一种精神震撼,那么这就是非常好的叙事了.在此我们就给出个一般标准吧,好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动.具体可分解为以下几项：⒈事件真实.⒉描述的情境有意义,抒发独到思考.⒊叙述清晰,细节描写生动,揭示人物的心理,细腻刻画冲突情节.⒋叙述的问题对他人有思考价值和启发意义.<五>写教育叙事的要求⒈"教育叙事〞必须基于真实的课堂教学实践.对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补,但不能虚构.⒉每个"教育叙事〞必须蕴涵一个或几个教学事件,即教学过程中出现的某一个有意义的"教学问题〞或发生的某一种意外的〞教学冲突〞.⒊由于它是对具体的教学事件的叙述,因此要有一定的情节性和可读性.叙述要有一个从开始到结束的完整情节,突出戏剧性冲突,有人物的语言、内心活动,要揭示故事中人物的内心世界,不是记流水账.叙述要具体、生动,讲究文笔的清新优美.不应该是对活动的笼统描述,也不是抽象化、概括化说明,应具体.它不同于教学之前的"教学设计方案〞<或"教案〞>,也不同于教学之后的"教学实录〞<或"课堂实录〞>,没有人物的内心活动.⒋每个"教育叙事〞所叙述的教学事件必须具有一定的典型性,蕴含一定的教学理念、教学思想,具有一定的启迪作用.⒌要有问题性,不是简单地把一天的事情原原本本记录下来,这样做没有意义.而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题.如有意义的教学问题、教学冲突,反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果,也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾.要有解决问题的过程、采取的方法措施与效果⒍"教育叙事〞的写作方式以"叙述〞为主,夹述夹议.这种〞叙述〞可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的〞教学事件〞.要尽可能地〞描写〞教师自己在教学事件发生时的"心理〞状态,常常用"我想??〞、"我当时想??〞、〞事后想起来??〞、"我估计??〞、"我猜想??〞、"以后如果遇到类似的事件,我会??〞等等句子.此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上,体现了教师在"反思〞某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以与个人教育思想.⒎一份完整的教育叙事必须有一个照亮整个文章的"问题〞.这个"问题〞常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题,这个〞"问题〞是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的,而不是将某个理论问题作为一个"帽子〞,然后选择几个教学案例作为例证.〔六〕如何写好教育叙事1、经常有意识地随时收集让你感到有趣或震撼的教育教学事件资料或存在新问题的教育事件资料.收集的资料可以是你个人经历或别人经历的；可以是课堂上的,也可以是课外的,可以是对学生教育方面的,也可以是在学校活动、学习工作中自己发展中遇到的事.2、采取多种方法收集教育教学事件资料.如记日记、写教学日志、做听课观察记录、与观察对象开放式的访谈.日记可提供个人对即时事件的描写、感受.日志可提供对事件的回顾,如发生的过程、处理的方法、反思和评价.事件观察记录既可以由研究者自己进行观察时撰写或拍摄录相,也可以由研究者草拟思路,由参与者撰写或拍摄录相.事件观察记录主要纪录了,教学情景的发展变化,当事人的态度、情绪与行为反应,学生的反应和学习的结果.课观察记录可提供描述性记录、理论备忘录〔由观察而联想到的相关理论观点〕、观点摘录、一己之见和推论等.与观察对象开放式的访谈,可通过与参与者的对话,了解参与者的内心世界,深入揭示许多关于他个人思想的知识和社会背景方面的信息.3、注意收集与教育教学相关的背景资料.如与所叙事相关的日期、作者、任务、背景事件、政策、观点氛围等信息,这对于研究者对叙事背景和阐述具有重要意义.图片资料与反映事件结果的实物和文字资料.与所叙事主题或问题有关的理论资料.4、注意思考和寻找身边平常事件中蕴含的规律、问题、新观念和真理,善于发现教育教学活动中出现的新问题,并不断地对与问题有关的因素进行观察,进行理论学习和理性思考.5、注意对资料的整理和分析.每经过一段时间,就要对收集来的所有故事和叙事素材进行比较,分析每个故事的主题,然后将这些互不相同的主题重组成一个完整的事件发展过程.6、写作时,首先要能够提出问题,明确你所研究和希望表述的问题.其次,要按问题的产生—问题解决的过程---解决的结果这一主线,将问题细化,把问题清晰地表达出来.第三,要对不同类型的关键事件〔成功型事件、挫折型事件、启发型事件、感人型事件〕的重点方面进行重点描写.二、教育叙事研究报告〔一〕什么是叙事研究报告叙事研究报告由教育叙事+反思构成.反思是指教师把自己的教育教学活动本身作为研究的对象,多角度地进行审视、深思、探究与评价,对教学教育行为的成功与失败上升到理论层面进行分析.反思的目的.反思是对经验的重组和理解,是对叙述教故事所提供的意义进行诠释,是深化对问题或事件的认识,提升原有的经验,思考修正行动的计划,探寻事件或行为、背后所隐含的意义、理念和思想,促使教育教学理论水平的提高,使我们的工作根据有科学性.反思的内容一般有：⑴反思教育教学活动设计的恰当性、科学性、合理性、新颖性、独创性. ⑵反思教育教学活动实施过程恰当性、科学性、合理性、有效性、改进方法. ⑶反思教育教学方法、策略与学生实际、内容、目标之间的匹配性、可行性,使用过程中的感悟、对在后续教学中运用的想法.⑷反思成功或失败之处与原因.可从教育观念,教育教学方法、策略、心理、学生成长、教师成长等方面分析原因.⑸反思事件中各要素之间的相互影响和作用.有了素材后,要对这些叙事素材进行提取、分析并界定这些叙事事件是如何形成、基本元素和基本特征,以与它们之间的相互影响和相互作用关系.〔二〕教育叙事研究报告三要素1.典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境.2.问题叙事：有关与问题的产生、解决方法与结果.3.反思：对教育事件的理性思考,以阐述某中教育理论、观点、方法或策略.〔三〕好叙事研究报告的标准1.所叙事件具有研究意义和可借鉴性.2.反映了教师心路历程,并能供其他教师反思自己.3.叙述对教育事件的认识、看法、判断、理解.[篇三：教育叙事研究总结]教育叙事与教育叙事研究总结一、教育叙事与教育叙事研究相关定义1. 教育叙事研究：是在自然情境下采用多种收集资料的方法对教育现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料,通过与研究对象互动,形成对事物的新认识,对研究对象的行为进行意义建构,或得解释性理解的活动. 解释性理解活动包括给出定义、阐释我们遇到的问题和当时做法与想法产生的条件与原因.在解释过程中,需要我们的经验、见识和直觉给我们提供线索；需要能够用批判性的眼光来思考,并借助逻辑推理来分析.这样,我们就能对整个事件有一个更全面更深刻地了解2. 教育叙事就是教师通过讲述自己解决教育问题的故事,以此来表达自己对教育的理解和阐明某种教育思想.教育叙事是教育叙事研究成果的表达."叙〞就是叙述,"事〞就是故事.教育叙事是一种叙事化的教育反思.以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来.通过记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人教育故事,表达自己再教育实践过程中解决教育问题的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟,以与教育实践的变革.二、撰写教育叙事的作用1. 发现教育工作价值,重建教育生活.教师叙述教育故事最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活,并在反思中改进自己的教育实践,重建自己的教育生活. 因此教育叙事要关注发生在自己教育生活中的特别事件,可使教师看到平时视而不见的例行事项的意义,寻找期中有意义的细节,借助某些观点理论,去反思自己的教育教学,改进和重建自己的教育生活.2. 让每一位教师成为主动的研究者、探索者.教育叙事研究给教师提供了一种新的研究方式.在实际工作中,只要教师善于观察、体验和反思自己的教育生活,就能开展叙事研究,教师就能写出很好的教育叙事研究文章.3. 使教师不再依赖别人的思想而生活.教师一旦以类似于"自传〞的方式叙述自己生活中的教育故事,也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景反观自己和观察世界.促使教师进入沉静思考的层面,不得不倾听自己内心深处的声音,不得不站在自己的角度反思和挖掘自我,从而激发出许多连自己都意想不到的想法.4. 促进教师专业成长.教师专业成长主要指与教师职业有关的知识和能力的提高.主要包括具备专业知识〔文化科学、学科、教育学〕水平的提高、专业能力〔专业技能〕和专业品质〔专业态度〕的增强.*教师专业发展依赖于学习和反思.而撰写叙事可促使教师注意观察教学活动现象,与时进行反思. *教师在叙事中反思,在反思中升华对问题或事件的认识,在反思中提升原有的经验,在反思中修正行动计划,在反思中寻找事件或行为背后所隐含的意义、理解和思想,不断习得实践性知识,加速教师专业发展的进程.*教师专业发展的前提：能看到职业的价值和意义,愿意不断改进提高自己的专业素质,能不断发现自己的不足,愿意不断学习改进自己的教学行为.*教师专业发展的有效方式之一："学习+实践+反思〞是教师专业发展最有效的途径.三、教育叙事的基本内容框架*主要内容结构：问题产生的背景、问题解决的细节、问题解决的结果与感悟或反思.1.问题产生的背景.背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因,但不必须面面俱到,关键在于说明故事发生有何特别原因和条件.〔事例：评选好孩子〕2.解决问题细节描述.每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾.不能杜撰,但可以对实际情节进行选择,目的凸显问题解决的焦点.要有细节的描写,描写生动,引人入胜.问题情境描写一般采取描叙加分析,以"叙述〞为主,叙议结合,夹述夹议.这种"叙述〞可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的"教育事件〞."议〞常常是通过"描写〞教师自己在教学事件发生时的"心理〞状态,常常用"我想……〞"我当时想……〞"事后想起来……〞"我估计……〞"我猜想……〞"以后如果遇到类似的事件,我会……〞等等句子来表达.3.问题解决结果或效果的描述.对于问题解决的结果和效果不能笼统的用一句结论性的语言概述,而是应该用具体的事例描述方法,让读者比较真实的感到问题解决的结果和效果.反映结果和效果的实例可以是学生的语言、态度、情感和行为.4.感悟或反思,是对事物理解分析,是从这件事的体味和观察中联想到别的事情,有感而生,触类旁通而渐渐明白这个中的缘由,继而豁然开朗.感悟的前提是感,只有接触形形色色的事物,有充分的感觉后才会有所领悟.感悟的对象是教育生活,生活阅历不同,思考方式不同,对同一件事情所感悟到的也不同,不同的人有不同的感悟.是指教师把自己的教育教学活动本身作为研究的对象,多角度的进行审视、深思、探究与评价,对教学教育行为的成功与失败上升到理论层面进行分析.四、叙事研究总类*教学叙事研究*教育叙事研究*管理叙事研究*研究叙事研究*培训叙事研究〔案例：教孩子将错就错〕五、教育叙事文体的特点1.真实性.教育叙事所叙述的是来自已经发生过的教育事件,是真实可信的教育故事,不是设计的事件.因为,教育叙事研究是一种事实性研究.它是以客观事实现象为素材,分析提炼出某种认识或规律的研究.2.情境性、过程性.在进行教育叙事研究中,不仅要研究对象的语言、行为,还要研究其语言、行为是在什么情境下产生的,产生和变化的过程.因此,在写教育叙事时,要记述有问题产生、解决情节、有教育意义的相对完整的解决教育问题的故事. 叙述者将自己放到故事中,用自己的视觉去观察和体验,对事件中的某个角色〔学生等〕作出较为科学与合理的行为和心理的"假想〞,从而使故事的人物角色"更饱。
高级教师教育叙事述职报告
高级教师教育叙事述职报告
尊敬的领导：
兹向领导作一份关于本人工作的述职报告。
本人作为一名高级教师，自始始终对教育事业怀有热忱，一直坚持不懈地投入到教育工作中。
在过去的一年里，本人不断提高自身教育教学能力，努力为学生的全面发展和学校的发展做出积极贡献。
在教学方面，本人始终以学生为中心，努力营造和谐的教学氛围，注重培养学生的综合能力和创新意识。
在平时教学中，本人注重理论与实践相结合，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
同时，本人还积极参与教育教学研讨活动，提升教学水平。
在师德方面，本人时刻以身作则，严格要求自己，严守师德底线，积极践行“做人、做教师”的理念，坚持诚实守信，以身作则，赢得了学生和家长的信任和尊重。
在教研方面，本人积极参与学校教育教学改革，深入研究教育教学理论，不断提高自身的专业水平，努力创新教学方法，为学校的教育教学工作贡献了自己的力量。
在学校管理方面，本人严格执行学校相关规章制度，积极参与学校各项管理工作，认真履行本职工作，做到言行一致，得到了领导和同事的认可和肯定。
最后，本人将继续以更加饱满的热情和更加扎实的工作作风，努力为学校发展和学生成长而努力奋斗。
敬请领导对本人工作给予指导和支持，感谢领导的关怀和帮助。
此致
敬礼。
学生教育叙事(6篇)
学生教育叙事(6篇)
1. 成长故事
本篇故事讲述了一位学生在学业和人际关系方面的成长经历。
通过学生的努力和各种挑战，他逐渐获得了学校老师和同学们的认可，并取得了优异的成绩。
2. 激励故事
该故事以一个鼓舞人心的例子为主题，讲述了一位学生在面对
逆境时如何保持积极乐观的态度。
通过他的勇气和毅力，他成功克
服了困难，并激励了其他人跟随他的脚步。
3. 价值观故事
通过一个学生的日常生活故事，展示了道德与价值观的重要性。
讲述了学生如何通过尊重他人、诚实守信以及与人合作来树立良好
的道德观念。
4. 才艺展示
这个故事描述了一位学生在艺术、体育或其他领域展示才华的经历。
通过学生的努力和天赋，他在这个领域取得了突出的成就，并成为了学校的骄傲。
5. 志愿者经历
该故事着重介绍了一位学生参与志愿者工作的经历。
通过学生为社区做出的贡献，故事展示了他如何通过回报社会来培养同情心和关爱他人的品质。
6. 个人发展
这个故事讲述了一位学生在个人发展方面的努力和成就。
通过学生参与各种课外活动、参加培训和发展自己的技能，他逐渐实现了个人目标，并为未来的成功奠定了基础。
以上是六篇学生教育叙事的主题概述，每篇故事可根据具体情
况进行详细的叙述和呈现。
每个故事都可以通过学生的经历和成就，传达出积极向上的教育信息，激励其他学生努力学习和成长。
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告教育叙事研究报告引言：教育叙事研究是一门旨在通过研究个体在学习和教育过程中的叙事，以了解其经验和意义的学科。
叙事作为一种表达和传达经验和意义的方式，对于教育领域的研究和实践具有重要意义。
本报告将探讨教育叙事研究的背景、方法和应用，并展望未来发展的趋势。
一、教育叙事研究的背景1.1 教育叙事的概念教育叙事是指个体在学习和教育过程中通过叙述自身经验和意义的方式来构建和表达自己的教育经历和认识。
这种叙事过程不仅帮助个体理解和解释自身经验，还可以影响他人的学习和教育过程。
1.2 教育叙事研究的意义教育叙事研究有助于深入理解学习和教育的本质，揭示个体在学习中的主观经验和意义。
通过研究个体的教育叙事，可以帮助教育工作者更好地理解学生的内心世界，调整教学策略，提高教学效果。
二、教育叙事研究的方法2.1 访谈法访谈法是一种常用的教育叙事研究方法。
研究人员可以通过与被访者进行深入的面对面交流来获取其教育叙事。
访谈的过程可以帮助研究者了解被访者的情感、价值观和认知，获得更全面的数据。
2.2 叙事分析法叙事分析法是一种将叙事作为研究对象的方法。
研究者可以通过对教育叙事的分析，探索叙述中的主题、结构和意义。
叙事分析法可以帮助研究者发现叙述中隐藏的教育观念和认知模式。
三、教育叙事研究的应用3.1 教育实践通过研究个体的教育叙事，教育工作者可以了解学生的学习需求和困惑，调整教学策略，提高学生的学习动机和效果。
教育实践中的教师也可以通过叙事的方式来分享自己的教育经验和教学策略。
3.2 教育政策教育叙事研究可以为制定教育政策提供有价值的信息。
通过研究教育叙事，可以了解个体对教育政策的看法和体验，从而为教育决策者提供更科学的参考。
四、教育叙事研究的未来发展4.1 科技与教育叙事随着科技的快速发展，教育叙事研究也将迎来新的机遇。
虚拟现实技术和人工智能可以帮助研究者更真实地模拟和分析教育叙事过程，提高研究的深度和广度。
教育叙事小学教育见习报告
教育叙事小学教育见习报告教育叙事——小学教育见习报告教育是孩子成长道路中不可或缺的一环，它承担着培养人才、传承文化、培养品德的重要使命。
因此，我非常荣幸能够参与小学教育的实习，亲身感受教育在孩子们成长中的重要作用。
在这篇小学教育见习报告中，我将分享我在见习过程中的所见所闻以及对教育的思考。
见习的这段时间，我所在的学校是一所小学，学校位于市区，周边环境优美，教学设施齐全。
我的导师是一位经验丰富且深受学生喜爱的小学教师。
在她的指导下，我有幸观摩了多节课，并积极参与其中。
通过这些亲身经历，我对小学教育的理念、教学方法以及教师的角色有了更深入的了解。
首先，我惊喜地发现小学教育注重培养学生的综合素质。
在一堂语文课中，老师通过阅读文学作品来培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及美感鉴赏能力。
通过让学生参与角色扮演和小组合作，她不仅培养了学生的合作精神，还激发了他们的创造力和自信心。
这种注重综合素质培养的教学方式，使得教育不再单纯地追求知识灌输，而是培养了更全面、更具个性化的人才。
其次，小学教育强调启发和激发学生的兴趣。
在一节科学课上，老师通过布置一个小实验，让学生动手实践，自己发现规律。
这样的教学方式既激发了学生的好奇心和求知欲，也培养了他们独立思考和解决问题的能力。
我从中学到，教师在课堂上应扮演引导者和启发者的角色，而非单纯的知识传授者。
激发学生兴趣，让他们主动参与到学习中去，是培养他们自主学习和持续学习能力的关键。
此外，小学教育注重情感教育与品德培养。
在一次班会中，班主任通过讲述一个感人的故事激起了学生们的深思。
她用这个故事向学生们解释什么是亲情、友情和爱情，让他们学会感恩、学会关心他人。
这种情感教育培养了学生们的情商和人际交往能力，也为他们的人格发展奠定了基础。
从这次班会中，我感悟到教育不仅要培养学生的智力，也要注重他们的情感教育，以培养他们良好的品德和价值观。
通过这段时间对小学教育的观察和思考，我深刻认识到教育的重要性和影响力。
教育叙事研究实践报告
一、引言教育叙事研究作为一种研究方法，强调通过叙述教育实践中的故事来揭示教育现象的本质和规律。
本文以我在某中学进行的教育叙事研究实践为例，详细阐述研究过程、发现和反思。
二、研究背景近年来，我国教育改革不断深化，教师的教育观念、教学方法和评价方式也在不断变化。
为了了解教师在教育实践中的真实感受和需求，提升教师的专业素养，本研究以某中学为研究对象，采用教育叙事研究方法，对教师的教育实践进行深入剖析。
三、研究方法1. 研究对象：某中学的10名教师。
2. 研究工具：访谈、观察、文献资料收集。
3. 研究过程：（1）前期准备：查阅相关文献，了解教育叙事研究方法；与研究对象建立联系，说明研究目的和意义。
（2）实施过程：采用访谈、观察等方法，收集教师的教育实践故事；对收集到的资料进行整理和分析。
（3）后期整理：撰写研究报告，对研究过程、发现和反思进行总结。
四、研究结果1. 教师对教育改革的认知与态度在访谈中，大部分教师表示对教育改革持积极态度，认为改革有助于提高教育质量。
然而，部分教师对改革过程中的一些措施表示担忧，如教学评价方式的改变、课程设置的增加等。
2. 教师的教育教学实践（1）教学理念：教师普遍认为，教育教学应关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）教学方法：教师们采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）教学评价：教师们对教学评价方式存在分歧，一部分教师认为应以过程性评价为主，关注学生的成长过程；另一部分教师则认为应注重结果性评价，关注学生的学习成果。
3. 教师面临的挑战与困惑（1）课程设置：教师们普遍反映课程设置较多，教学任务繁重，难以兼顾学生的个体差异。
（2）教学方法：部分教师表示，在实际教学中，难以将先进的教学理念转化为具体的教学方法。
（3）评价方式：教师们对教学评价方式存在争议，认为评价方式应更加多元化、客观。
五、反思与建议1. 反思（1）教育叙事研究方法有助于揭示教师的教育实践，为教育改革提供参考。
教育叙事研究报告范文(推荐16篇)
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教师教育叙事汇报材料范文
老师教育叙事汇报材料范文近年来，老师教育在我国受到了广泛的关注和重视。
作为一名教育学硕士探究生，我深受老师教育的影响和启发。
在这篇汇报中，我将分享我在老师教育领域的进修和实践经历。
起首，我参与了多门与老师教育相关的课程。
其中一门课程是《老师教育理论与实践》，通过该课程，我进修了老师教育的基本理论和方法。
我了解到，老师教育是一个复杂而多元的系统，需要综合运用多种教育手段和方法来培育和提升老师的专业素养。
在另一门课程《老师教育的探究方法》，我进修了如何进行老师教育的探究，并精通了一些常用的探究方法和技巧。
通过这些课程的进修，我逐渐形成了自己对老师教育的理解和熟识。
其次，我乐观参与了一些老师教育的实践活动。
一次机缘，我参与了一所中初级教育学校的老师培训项目。
在这个项目中，我与其他培训师一起为该校的老师进行了一周的培训。
通过这次实践，我发现老师教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激发老师的进修热忱和自我反思能力。
我尝试应用了一些激发老师进修爱好的方法，例如小组谈论、案例分析等。
这些方法在培训过程中取得了良好的效果，并得到了老师们的乐观反馈。
此外，我还参与了一些老师教育探究项目。
在一个关于老师专业进步的探究项目中，我负责了一部分的数据收集和分析工作。
通过这个项目，我深度了解了老师专业进步的现状和问题，并提出了一些改进的建议。
这次探究项目不仅提升了我的探究能力，也让我更加关注老师教育的实际问题。
总结起来，我在老师教育领域的进修和实践经历让我深刻熟识到老师教育的重要性和复杂性。
老师是培育人才的关键环节，而老师教育则是提升老师素养的重要手段。
在将来的进修和工作中，我将继续关注老师教育领域的进步，并为提升老师的专业素养做出自己的贡献。
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告教育叙事研究报告教育叙事是教育学领域的一个重要研究方向，旨在了解和分析个体在教育过程中的叙事表达。
本研究通过对教育叙事的文献综述和案例分析，对教育叙事的研究内容、研究方法和研究价值进行探讨。
教育叙事主要研究个体在学习和教育过程中的叙事表达，包括个体在叙述故事时所采用的叙事策略、叙事模式和叙事意义。
教育叙事的研究可以通过分析个体的叙事表达，了解其教育体验和成长历程，并揭示其中的教育问题和教育价值。
教育叙事的研究内容丰富多样，包括学生的学习叙事、教师的教学叙事、学校的组织叙事等。
教育叙事的研究方法多样化，既可以采用定性研究方法，如叙事分析、主题分析等，也可以采用定量研究方法，如问卷调查、统计分析等。
研究者可以通过对个体的叙事进行解读和分析，揭示其中的教育背景、教育价值和教育问题。
此外，教育叙事还可以通过多种研究方法进行跨文化比较，了解不同文化和社会背景下的教育叙事差异。
教育叙事的研究具有重要的理论和实践价值。
从理论上讲，教育叙事可以揭示个体和社会的教育经验和教育观念，为教育学的理论研究提供新的视角和方法。
从实践上讲，教育叙事可以帮助教育工作者了解个体的教育需求和成长过程，从而指导和改进教育实践。
教育叙事还可以为教育政策的制定和实施提供参考和指导，促进教育改革和发展。
总之，教育叙事是教育学领域一个重要的研究方向，通过对个体的叙事表达进行研究，可以了解和分析个体在教育过程中的经验和观念，揭示其中的教育价值和问题。
教育叙事的研究方法多样化，包括定性和定量研究方法，可以帮助教育工作者了解个体的教育需求和成长过程，指导和改进教育实践。
教育叙事的研究具有重要的理论和实践价值，为教育学的理论研究和教育实践提供新的视角和方法。
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教育叙事研究报告
快乐自主的学习
前言
现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。
培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。
案例
案例一：
早上入厕时，李佳芮指着墙上一个黑糊糊的东西叫喊着：“老师，快来呀!这里有一个小虫子!”我连忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告诉他们蜘蛛正在辛勤工作呢，不要去打扰它们。
孩子们兴奋的边看边议论，直到活动时间结束，他们仍久久不舍得离去。
为了满足幼儿的好奇心和探究心理。
我改变了原来的活动内容，改上“探索蜘蛛”的学习活动。
从让幼儿回忆是否看见过真实的蜘蛛到讲述对蜘蛛细致观察后的感受：从讨论蜘蛛的外形特征和生活习性到以绘画的形式将它们特点表现出来，从而使幼儿对蜘蛛有了较为详细而全面的了解。
案例二：
“你好，请问您要吃点什么？”熙熙询问道。
“我要吃饺子、喝饮料。
”依依答到，
“你有钱吗？”熙熙又问道，
“没。
”不等依依说完。
熙熙抢着说：“快去银行取钱。
”
依依飞快的跑向银行，取出钱来递给熙熙，熙熙想了想，说：
“请稍等？这找钱给您。
”熙熙拿出想找的钱，
又说道：“请收好钱，欢迎品尝我点的美食！”
啊，原来这是幼儿园的孩子们在做游戏，他们那样认真，让人觉得跟真的一样。
最近我们班充实了“娃娃餐厅”，同时我们还设立了自助银行，让孩子们先到银行取钱，然后才去消费买各种自己喜欢吃的食物。
刚开始的时候，有的孩子不懂游戏规则，到银行后自己拿着钱就跑，有的孩子就说：“老师，我妈妈取钱
时是刷卡的。
”慢慢的孩子们在游戏中，用自己的插牌当信用卡刷钱出来。
再现了他们在现实生活中的经历，同时融入了许多自己的情感。
案例三：
一天，孩子们边看视频边听我讲《白雪公主》的故事，当问到：“你们喜欢故事中哪个人物?”时，因为故事中狠毒的皇后几次想害白雪公主，依照我们的思维，应该是喜欢白雪公主的，这也是我这节课的预设。
多数孩子回答喜欢白雪公主，可是佳录的回答让我很不理解，他喜欢皇后!佳录解释说：因为皇后很漂亮。
我迟疑了，不知道这节课该如何继续下去。
这时其他孩子们给我解了围：“皇后太坏了，她总欺负白雪公主。
”佳录不服气地说：“我们可以教育她，我家的小弟弟时常欺负我，奶奶却说‘只要好好教育他，他就会变好的。
’”教育狠毒的皇后，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教育皇后呢?”孩子们热烈地讨论了起来，整整一节课，孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育皇后的办法。
通过孩子们对皇后的教育，皇后不再欺负白雪公主了，变得更漂亮了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力，严重的会形成现在普遍存在的“板鸭子”。
这次关于“教育皇后”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了。
反思
从案例一中我们看到，自然界也是幼儿的教师。
在幼儿的一日活动中，随机转换活动内容，生成幼儿感兴趣的活动内容，做到寓教于乐。
通过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的好奇心得到了满足，自我学习的能力有了提高。
幼儿不仅获得了详细且丰富的知识，而且增强了伙伴间的合作意识和责任感，培养了他们良好的观察习惯。
从案例二中我们看到，教育源于幼儿的真实生活，当学习从书本教材转向幼儿的真实生活时，学习就成为了幼儿内在的需要。
当幼儿爱模仿、爱表现的时，也是他们主动学习的最佳时期，教师应捕捉幼儿主动学习的机会，有意识地创设各类既丰富又多样的情境，将幼儿的好奇心始终贯穿于整个活动中，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验，让他们在积极地互动中得到学习能力及
综合能力的提升。
从案例三中我们看到，我们许多的老师常常在思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的，整堂课都是高压教学。
一旦孩子的想法和自己的预设不相符合时，总是想方设法“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足”地看着孩子走到自己预设的轨道上来。
这样不但打压了孩子学习的积极性，同时用这种方式教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”。
作为教师，应充当孩子知识的引领者，而不是统治者。
学会“蹲下来和孩子说话”，真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。
在教育中关注每一位孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，让他们真正体会到学习的快乐。
学习是快乐的，作为幼儿教师，我们要做有心人，多贴近幼儿，解读幼儿，与他们一起生活、一同成长，了解幼儿的特点与兴趣，以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使他们爱上学习，只有这样，我们才能够让孩子们在知识的海洋里航行的得更远。