教育叙事报告

教育叙事研究报告

快乐自主的学习

前言

现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。

案例

案例一：

早上入厕时，李佳芮指着墙上一个黑糊糊的东西叫喊着：“老师，快来呀!这里有一个小虫子!”我连忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告诉他们蜘蛛正在辛勤工作呢，不要去打扰它们。孩子们兴奋的边看边议论，直到活动时间结束，他们仍久久不舍得离去。为了满足幼儿的好奇心和探究心理。我改变了原来的活动内容，改上“探索蜘蛛”的学习活动。从让幼儿回忆是否看见过真实的蜘蛛到讲述对蜘蛛细致观察后的感受：从讨论蜘蛛的外形特征和生活习性到以绘画的形式将它们特点表现出来，从而使幼儿对蜘蛛有了较为详细而全面的了解。

案例二：

“你好，请问您要吃点什么？”熙熙询问道。

“我要吃饺子、喝饮料。”依依答到，

“你有钱吗？”熙熙又问道，

“没。”不等依依说完。熙熙抢着说：“快去银行取钱。”

依依飞快的跑向银行，取出钱来递给熙熙，熙熙想了想，说：

“请稍等？这找钱给您。”熙熙拿出想找的钱，

又说道：“请收好钱，欢迎品尝我点的美食！”

啊，原来这是幼儿园的孩子们在做游戏，他们那样认真，让人觉得跟真的一样。最近我们班充实了“娃娃餐厅”，同时我们还设立了自助银行，让孩子们先到银行取钱，然后才去消费买各种自己喜欢吃的食物。刚开始的时候，有的孩子不懂游戏规则，到银行后自己拿着钱就跑，有的孩子就说：“老师，我妈妈取钱

时是刷卡的。”慢慢的孩子们在游戏中，用自己的插牌当信用卡刷钱出来。再现了他们在现实生活中的经历，同时融入了许多自己的情感。

案例三：

一天，孩子们边看视频边听我讲《白雪公主》的故事，当问到：“你们喜欢故事中哪个人物?”时，因为故事中狠毒的皇后几次想害白雪公主，依照我们的思维，应该是喜欢白雪公主的，这也是我这节课的预设。多数孩子回答喜欢白雪公主，可是佳录的回答让我很不理解，他喜欢皇后!佳录解释说：因为皇后很漂亮。我迟疑了，不知道这节课该如何继续下去。这时其他孩子们给我解了围：“皇后太坏了，她总欺负白雪公主。”佳录不服气地说：“我们可以教育她，我家的小弟弟时常欺负我，奶奶却说‘只要好好教育他，他就会变好的。’”教育狠毒的皇后，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教育皇后呢?”孩子们热烈地讨论了起来，整整一节课，孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育皇后的办法。通过孩子们对皇后的教育，皇后不再欺负白雪公主了，变得更漂亮了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力，严重的会形成现在普遍存在的“板鸭子”。这次关于“教育皇后”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了。

反思

从案例一中我们看到，自然界也是幼儿的教师。在幼儿的一日活动中，随机转换活动内容，生成幼儿感兴趣的活动内容，做到寓教于乐。通过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的好奇心得到了满足，自我学习的能力有了提高。幼儿不仅获得了详细且丰富的知识，而且增强了伙伴间的合作意识和责任感，培养了他们良好的观察习惯。

从案例二中我们看到，教育源于幼儿的真实生活，当学习从书本教材转向幼儿的真实生活时，学习就成为了幼儿内在的需要。当幼儿爱模仿、爱表现的时，也是他们主动学习的最佳时期，教师应捕捉幼儿主动学习的机会，有意识地创设各类既丰富又多样的情境，将幼儿的好奇心始终贯穿于整个活动中，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验，让他们在积极地互动中得到学习能力及

综合能力的提升。

从案例三中我们看到，我们许多的老师常常在思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的，整堂课都是高压教学。一旦孩子的想法和自己的预设不相符合时，总是想方设法“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足”地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样不但打压了孩子学习的积极性，同时用这种方式教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”。作为教师，应充当孩子知识的引领者，而不是统治者。学会“蹲下来和孩子说话”，真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。在教育中关注每一位孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，让他们真正体会到学习的快乐。

学习是快乐的，作为幼儿教师，我们要做有心人，多贴近幼儿，解读幼儿，与他们一起生活、一同成长，了解幼儿的特点与兴趣，以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使他们爱上学习，只有这样，我们才能够让孩子们在知识的海洋里航行的得更远。