新课标下人文精神在物理教学中的应用

浅谈新课标下人文精神在物理教学中的应用【摘要】根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。

【关键词】人文精神；在物理教学中；培养

人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。人文精神教育应包括以下内容：①以人为本的主体教育。②创新精神教育。③道德意识教育。④社会责任感教育。⑤平等观念教育。物理教学新课标指出要“体现物理学自身及其文化，经济，社会发展的时代要求，肩负起提高学生素养，促进学生全面发展的重任”。根据人文精神及物理教学内在联系，本文将从以下几个方面浅谈本人的一些教学感受。

一、从运用物理学史培养学生的科学精神着手

物理教学不单是讲授知识、培养能力，更重要的是传授科学的思想精神和进行有机合理的德育渗透。许多伟大的科学成就都是科学家在沉湎于情绪上的高度审美体验而产生的，这样的科学家必然具有深刻的人文思想和对人类终极关爱的价值观。十三岁就读过康德的《纯粹的理性批判》，大学学习期间经常与同学一道读斯宾诺莎、休谟、马赫等人的著作，这些都直接推动了爱因斯坦的科学创造。相对论绝不是纯思维技巧的产物，它既是物理学上的革命，更是哲学观念上的革命，让有志于物理学事业的学生明白这一点，也

许比让他们懂得相对论更重要。新教材对中国科学家的介绍涉及有多次，教师可借此培养学生的民族自豪感和热爱祖国的崇高品质。

二、从物理学科特点及物理教学方法改革着手

物理学科是实用性很强的学科。充分利用教材上的材料，或补充一些学生条件允许的小活动，养成学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题，如挂在壁墙上的石英钟的学问，对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰的道理等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感。乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强了学生对科学的求知欲，学生也受到了辩证唯物主义教育。

彻底改革过去陈旧的教法和手段，老师讲，学生听，老师推过程，学生记结论。把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，倡导学生主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。

三、从注重物理实验培养学生着手

新课标非常重视实验探究活动。探究实验能促进学生综合能力和综合素质的提高，以及个性和特长的发展，教师必须端正教学思

维观念，树立“以学生为主体、教师为主导”的思想。物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验也是物理知识的检验与实践。同时实验还有原理性强、操作要求高等具体问题，因而学生在实验中必然会出现许多问题。教师针对出现的问题适时引导点拨，会起到画龙点睛的作用。如一位同学做“测金属丝的电阻率”实验时，电路不通，自认为毫无错误，神情沮丧，牢骚满腹，正当他气馁时，我们微笑着说，爱迪生经过无数次的实验才找到了制灯泡的材料——钨丝，你难道就这样放弃吗？电路不通，问题出在哪？能不能用现有的器材检查一下，电路的故障到底在哪里？该同学想了一下，接着实验：只见他用电压表分别测量各接线柱间的电压，终于发现了故障，原来导线的接线柱与导线的接触不好，这是他所始料不及的。学生起初没想到以前在习题中出现的电路故障会在自己的实验中再现，并通过自己的努力最终被自己排除，这使他从深层次领会只要努力尽力，困难是可以克服的，而成功的喜悦是无法用语言表达的。所以利用实验，可对学生进行挫折教育，培养学生坚韧不拔的毅力和不断探索、勇往直前的精神，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只有亲身经历这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。只有通过物理实验，逐步引导学生学习科学的方法，沿着认识的规律：实践——认识——再实践——再认识，才能培养

学生以事实为依据，重视对问题的观察、实验，帮助他们有效地掌握知识，培养他们严谨的思维习惯。

四、从利用研究性课题的实施着手

开设研究性课程的目的是培养学生利用所学知识发现问题、解决问题的能力和意识。在生产、生活活动中存在着许多可研究的课题，如研究影响滑动摩擦的因素、估测高压锅内的水温、研究弹簧振子的周期和小球质量的关系、菜刀上的力学知识、调查研究：灶具的演变、高中物理学习困难调查等。研究性课题引发的研究性学习因其鲜明的时代性、深刻的探究性、全程的开放性和极富魅力的创造性而深受广大师生的欢迎。恰当地设计、运用研究性课题也是进行人文教育的又一重要途径，由学生分组进行研究，同时引导学生开展生生间、师生间的合作交流，学生借助于与学习伙伴或教师的交流讨沦，在共享集体智慧的基础上，逐步析疑，并由表及里地去探究问题，对问题进行更全面、更深入的思考。在这个过程中，学生不仅通过研究课的选题及其研究过程，学会发现问题的方法，培养创新的意识和能力，同时体会到科学研究的艰辛，更体会到将自己的研究成果付诸实践并指导实践而得到的欢愉，体会到知识应用的广泛性，而且通过探究中可能出现的挫折和教训以及成功的体验，从正反两面逐渐找到与他人合作、交往的正确途径，逐渐树立敢于单独负责和与他人共同分担责任的使命感和责任感。

总之，教育改革要求从应试教育向素质教育转变。教育的最终

目的是要学生学会求知、学会做人、学会发展、学会合作，其核心就是要具有科学精神、创新意识，而要做好这些工作，物理教学中渗透人文精神是必不可少的。