最新2019-2020年人教统编云南师大实验中学《云南省物理复习》ppt交互课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年人教统编云 南师大实验中学《云南省物
理复习》ppt交互课件
题海茫茫，何处是岸？
示例：归类复习
测土豆密度 2
器材：弹簧测力计，细线， 足够的水， 烧杯
烧杯 （无刻度）
ρ=-V-m-=？
G物
m物 = ——
g
知道F浮可以求V排
F浮=ρ液gV排
V排=ρ-F-液浮-g-
重 要
V排=ρ-F-液浮-g-
ρ酒=-GG---FF-12-ρ水
m水 = m酒
h1
h2
ρ酒=？ 找桥梁 m水=m酒
ρ水V水=ρ酒V酒 ρ水sh 1=ρ酒sh 2
水 竹筷
酒
ρ酒=？
下端绕铁丝目的： 能竖直漂浮
L
h1
h2
竹筷
ρ酒=？
找桥梁
水
酒
注：V排=sh
ρ水V 排水=ρ酒V 排酒
F水=F酒 ρ水S(L-h 1)=ρ酒S(L-h 2)
V1
密
度
2 量筒
F浮 V2
G物
漂浮
V3 沉底
用刀将土豆挖成船型
ρ豆=-Vm-=-V--3-gG--V--1=-ρ----水--V-g-3-(g---VV--21---V--1-)-
V1
V2
V3=(-VV-23----VV-11)-ρ--水
量筒 漂浮 沉底
测量橡皮泥、小酒杯等密度实 验类似（利用漂浮和沉底）
多说一句,就是在教学中要善于抓住那些值得发挥的,善 于抓住那些可以引发学生创造性思维的东西,挖掘一下,说 一点深层次的东西。这深入进去的东西,常常就是知识的 来源、规律的发现、知识的活用、创造的顿悟。它的作用 将是深远的,学生可能会记一辈子,可能会学会举一反三,可 能会领会到怎样做学问,怎样做人。
听课…… （观察课）
题在书外 理在书中
结构化的知识重点突出、体 系简约，可以避免知识庞杂不 得要领； 结构化的知识是记忆的支柱， 可以抗拒遗忘； 结构化的知识便于联想，具 有迁移的活力。
----《当代教育学》
中考复习法 归类复习
举例：浮力计算问题
忌：支离破碎 要：归纳总结
求密度问题（1）
5N
3N
求物体密度
ρ物=？
求密度问题（2）
ρ物=？
求密度问题（3)
质量为3kg的木 ρ物=？
块漂浮在水面上， 露出的体积 2000cm3是，求 木块的密度。
判断漂浮、沉底问题（4）
体积为8dm3、质量是 6kg的物体投放在水中， 求物体静止时所受到的 浮力大小。
浮力结合空心球问题（5）
（自编题）质量为 5.4kg的空心铝球漂浮 在水面上，露出1/3的 体积，求铝球空心部分 体积多大？ (ρ铝＝ 2.7×103 kg/ m3)
L L1亮，L2不亮 1
L2 +-
被短路的灯泡不工作， 可以假设它不存在(以简化电路！）
L1 L2
技巧！！
+因为短路的灯泡不工作，可把 短路的灯泡去掉，不影响电路
实验一：五官获得知识的比率 感官 视觉 听觉 嗅觉 触觉 味觉 比率 83% 11% 3.5% 1.5% 1%
实验二：记忆保持比率的对比
学习方式
记忆保持比率 3小时左右 3天后
单用听觉 60%
15%
单用视觉 70%
40%
视听并用 90%
75%
学习保持率
网上流传
信息漏斗：
你想表达的内容--100% 你实际表达了--80% 别人听到--60% 被理解--40%
能求
体积V
关键的 变形公式
就能求密度
ρ物
G物 F’
F浮 = G物－ F’
ρ豆=-Vm--=-ρ----F-g水G--浮--g---=-ρ--G----gG水---F-g--’--
表达式
G物 F’
ρ豆=-G--G-F-’-ρ水
测土豆密度 3
器材： 足够的水， 量筒，小刀。
量筒（可测体积）
测
土
豆
示例：重点和难点复习
电学
当S1S2都闭合且滑片P置于 滑动变阻器的右端时……
动态电路
学生难学的原因之一：
不会分析短路
短路分析：
L1
L2
+-
L1Hale Waihona Puke Baidu，L2亮，
L1
L2
+-
L1 和 L2 亮 吗 ？
L1
L2
+-
L1
L2
+-
局部短路： L1亮，L2不亮，
L1 +
L2 -
L2短路：导线直接连接L2两端
V2
V1
V3
量筒 漂浮 沉底
土豆问题
说起测土豆密度问题， 学生就笑，目的就是要让 学生记住！
学生熟悉基
本知识原理后， 就容易扩展了。
复习课的困惑：
初三复习,学生的生理与心理疲 劳。 如果缺乏新意， 只是简单地“炒 回锅肉”。学生 难免发困、发呆、 提不起兴趣……
著名实验心理学家特瑞赤拉做 了两个心理实验:
探究：浮力 = 排开水的重力
？.....
重点 和
难点
少讲一点,多说一句
----吴国庆教授 （北师大）
这些青年教师跟我年轻时一样,思想上有一个 误区,以为教科书上的内容必须逐章逐节地讲,像做 超声波扫描似的,生怕哪一点舍弃了,没有讲到,学生 就学不会,将来学生考不出来……于是,老觉得教学时 间太少,讲课就为了赶任务，每个知识点都不敢去
mL
V
剩下 液体
V
m3
不用空杯
待测 液体
m1
m2
倒不完
mL
V
m3
测量“液体密度”问题
归类
特殊方法
测液体密度（特殊）
G F1 F2 ρ酒=？
找桥梁
V排水=V排酒
水酒
G F1 F2 V排水=V排酒 ρ-F-水浮-g水-=ρ-F-浮酒-酒-g
水酒
F浮=ρ液gV排
-Gρ---水F-1=-ρG---酒F-2
发挥，去深化，去起到启迪学生的创造性思维。于 是,讲的课自然就如同嚼蜡,平铺直叙,面面俱到,没有 深度。于是,不该说的说太多,该说的又没去说,讲课 没有跌宕起伏,引不起学生的兴趣。最后,还怨学生
不尊重自己的劳动不肯下工夫去学。埋怨学生这样 那样……很是觉得委屈,甚至失去教课的兴趣。
然而,舍弃决不是一件轻而易举一蹴而就的事。要舍弃 就要缕出头绪,懂得哪些是不可少的,必须讲的;而哪些是学 生自己可以看懂的,哪些是可以通过习题学生自己考搞懂 的,哪些是可以在今后结合某个内容补讲的,哪些则可以进 入一道综合性习题不必专列一节去讲的,哪些可以通过课 下学生相互请教或 者找教师辅导答疑解决的(不要全嚼烂 了喂给学生）
解决方法之一：
图像 + 分析
学生可自己 看、思考
教师分析
结合恰当的图形和图像来说
明问题，比教师单纯的口头表述
效果要好得多。
中考复习法 注重视觉
测量“液体密度”问题
ρ液=-V-m-
天平
烧杯 （无刻度） 量筒
能否这样测？ 量筒一般不能放在托盘上，会倒！
（有些小量筒可以，看题意）
待测 液体
m1
m2
理复习》ppt交互课件
题海茫茫，何处是岸？
示例：归类复习
测土豆密度 2
器材：弹簧测力计，细线， 足够的水， 烧杯
烧杯 （无刻度）
ρ=-V-m-=？
G物
m物 = ——
g
知道F浮可以求V排
F浮=ρ液gV排
V排=ρ-F-液浮-g-
重 要
V排=ρ-F-液浮-g-
ρ酒=-GG---FF-12-ρ水
m水 = m酒
h1
h2
ρ酒=？ 找桥梁 m水=m酒
ρ水V水=ρ酒V酒 ρ水sh 1=ρ酒sh 2
水 竹筷
酒
ρ酒=？
下端绕铁丝目的： 能竖直漂浮
L
h1
h2
竹筷
ρ酒=？
找桥梁
水
酒
注：V排=sh
ρ水V 排水=ρ酒V 排酒
F水=F酒 ρ水S(L-h 1)=ρ酒S(L-h 2)
V1
密
度
2 量筒
F浮 V2
G物
漂浮
V3 沉底
用刀将土豆挖成船型
ρ豆=-Vm-=-V--3-gG--V--1=-ρ----水--V-g-3-(g---VV--21---V--1-)-
V1
V2
V3=(-VV-23----VV-11)-ρ--水
量筒 漂浮 沉底
测量橡皮泥、小酒杯等密度实 验类似（利用漂浮和沉底）
多说一句,就是在教学中要善于抓住那些值得发挥的,善 于抓住那些可以引发学生创造性思维的东西,挖掘一下,说 一点深层次的东西。这深入进去的东西,常常就是知识的 来源、规律的发现、知识的活用、创造的顿悟。它的作用 将是深远的,学生可能会记一辈子,可能会学会举一反三,可 能会领会到怎样做学问,怎样做人。
听课…… （观察课）
题在书外 理在书中
结构化的知识重点突出、体 系简约，可以避免知识庞杂不 得要领； 结构化的知识是记忆的支柱， 可以抗拒遗忘； 结构化的知识便于联想，具 有迁移的活力。
----《当代教育学》
中考复习法 归类复习
举例：浮力计算问题
忌：支离破碎 要：归纳总结
求密度问题（1）
5N
3N
求物体密度
ρ物=？
求密度问题（2）
ρ物=？
求密度问题（3)
质量为3kg的木 ρ物=？
块漂浮在水面上， 露出的体积 2000cm3是，求 木块的密度。
判断漂浮、沉底问题（4）
体积为8dm3、质量是 6kg的物体投放在水中， 求物体静止时所受到的 浮力大小。
浮力结合空心球问题（5）
（自编题）质量为 5.4kg的空心铝球漂浮 在水面上，露出1/3的 体积，求铝球空心部分 体积多大？ (ρ铝＝ 2.7×103 kg/ m3)
L L1亮，L2不亮 1
L2 +-
被短路的灯泡不工作， 可以假设它不存在(以简化电路！）
L1 L2
技巧！！
+因为短路的灯泡不工作，可把 短路的灯泡去掉，不影响电路
实验一：五官获得知识的比率 感官 视觉 听觉 嗅觉 触觉 味觉 比率 83% 11% 3.5% 1.5% 1%
实验二：记忆保持比率的对比
学习方式
记忆保持比率 3小时左右 3天后
单用听觉 60%
15%
单用视觉 70%
40%
视听并用 90%
75%
学习保持率
网上流传
信息漏斗：
你想表达的内容--100% 你实际表达了--80% 别人听到--60% 被理解--40%
能求
体积V
关键的 变形公式
就能求密度
ρ物
G物 F’
F浮 = G物－ F’
ρ豆=-Vm--=-ρ----F-g水G--浮--g---=-ρ--G----gG水---F-g--’--
表达式
G物 F’
ρ豆=-G--G-F-’-ρ水
测土豆密度 3
器材： 足够的水， 量筒，小刀。
量筒（可测体积）
测
土
豆
示例：重点和难点复习
电学
当S1S2都闭合且滑片P置于 滑动变阻器的右端时……
动态电路
学生难学的原因之一：
不会分析短路
短路分析：
L1
L2
+-
L1Hale Waihona Puke Baidu，L2亮，
L1
L2
+-
L1 和 L2 亮 吗 ？
L1
L2
+-
L1
L2
+-
局部短路： L1亮，L2不亮，
L1 +
L2 -
L2短路：导线直接连接L2两端
V2
V1
V3
量筒 漂浮 沉底
土豆问题
说起测土豆密度问题， 学生就笑，目的就是要让 学生记住！
学生熟悉基
本知识原理后， 就容易扩展了。
复习课的困惑：
初三复习,学生的生理与心理疲 劳。 如果缺乏新意， 只是简单地“炒 回锅肉”。学生 难免发困、发呆、 提不起兴趣……
著名实验心理学家特瑞赤拉做 了两个心理实验:
探究：浮力 = 排开水的重力
？.....
重点 和
难点
少讲一点,多说一句
----吴国庆教授 （北师大）
这些青年教师跟我年轻时一样,思想上有一个 误区,以为教科书上的内容必须逐章逐节地讲,像做 超声波扫描似的,生怕哪一点舍弃了,没有讲到,学生 就学不会,将来学生考不出来……于是,老觉得教学时 间太少,讲课就为了赶任务，每个知识点都不敢去
mL
V
剩下 液体
V
m3
不用空杯
待测 液体
m1
m2
倒不完
mL
V
m3
测量“液体密度”问题
归类
特殊方法
测液体密度（特殊）
G F1 F2 ρ酒=？
找桥梁
V排水=V排酒
水酒
G F1 F2 V排水=V排酒 ρ-F-水浮-g水-=ρ-F-浮酒-酒-g
水酒
F浮=ρ液gV排
-Gρ---水F-1=-ρG---酒F-2
发挥，去深化，去起到启迪学生的创造性思维。于 是,讲的课自然就如同嚼蜡,平铺直叙,面面俱到,没有 深度。于是,不该说的说太多,该说的又没去说,讲课 没有跌宕起伏,引不起学生的兴趣。最后,还怨学生
不尊重自己的劳动不肯下工夫去学。埋怨学生这样 那样……很是觉得委屈,甚至失去教课的兴趣。
然而,舍弃决不是一件轻而易举一蹴而就的事。要舍弃 就要缕出头绪,懂得哪些是不可少的,必须讲的;而哪些是学 生自己可以看懂的,哪些是可以通过习题学生自己考搞懂 的,哪些是可以在今后结合某个内容补讲的,哪些则可以进 入一道综合性习题不必专列一节去讲的,哪些可以通过课 下学生相互请教或 者找教师辅导答疑解决的(不要全嚼烂 了喂给学生）
解决方法之一：
图像 + 分析
学生可自己 看、思考
教师分析
结合恰当的图形和图像来说
明问题，比教师单纯的口头表述
效果要好得多。
中考复习法 注重视觉
测量“液体密度”问题
ρ液=-V-m-
天平
烧杯 （无刻度） 量筒
能否这样测？ 量筒一般不能放在托盘上，会倒！
（有些小量筒可以，看题意）
待测 液体
m1
m2