中国画的题画和构图

中国画的题画和构图
王星
教学目标：
1 情感态度与价值观：了解中国画的传统精髓，理解题画与国画中“经营位
置”之间的联系和作用，从而会实际应用，使之融入进自己的作品之中。

2 知识与技能：学生在了解了题画格式后，在教室的引导下，通过具体画作
的实例分析，理解和运用题画和构图之间的关系。

教材分析：
中国画的题画和构图是中国画的精髓之一，是学习中国画的一项重要课程，首先必须了解最传统的题画16种格式，根据画中布局的不同选择不同的题画格式，从而起到平衡构图的点睛作用。

过程与方法：
通过师生互动、设疑提问、分组讨论、实例分析等形式理解知识，并学有所用。

教学重难点：
能够理解中国画中题画的位置摆布及格式对画面构图的影响，并在实例分析中运用。

学员情况及课时：
学员年龄在十到十二岁，有三到四年的国画基础。

本课四课时完成。

教学准备：投影
：2．双款式：双款式包括上款和下款。

（例：清。

任伯年《山花双鸟》）。

3．标题式：概括画中的主意，用一精练的题目写适当之处。

（例：现代。

齐白石《梅花草堂》）。

4．纵题式：往往书写在画幅的左右两边。

李方膺《游鱼图》。

5. 横题式：有横写于画幅之中，有的横写于画幅的上下拦截边沿。

（例：清。

郑板
桥〈〈墨兰〉〉，现代。

潘天寿〈〈山水图〉〉）。

6.隐题式：将文字写的很小很简短，或将文字写于不引人注目的位置上。

（例：宋。

李唐〈〈万簄松风图〉〉）。

7.间题式：一种是将题字穿插在图画之中，另一种在画面上不联贯的部分穿插题字。

（例：郑板桥〈〈墨竹图〉〉，现代。

潘天寿〈〈兰竹雏鸡图〉〉）。

8．落花式：题完一处，意犹未尽。

或因题之不当，再题以补正。

或补题上款等等。

（例：清。

高凤翰〈〈牡丹竹石图〉〉）。

9．方块式：四行构成方块，平行数再多，如是正方块不宜题在画面正中间。

（例：
黄秋园〈〈雨过新晴〉〉）。

10.长篇式：长篇式常见于明清文人画上，画中除署名落款之外还题诗，题跋等，长达数百字以上。

（例：明。

郭诩〈〈琵琶行〉〉）。

11.参差式：随意成趣，画插字中，参差交错，非常精妙。

（例：清。

李鲜〈〈墨荷图〉〉）。

12.大字式：字写的很大占去画面大部分位置，因此书写的功力要求深厚。

（例：近代王震〈〈鹤寿图）。

13.顺形式：顺从画面上某处图形的倾向题画。

（例：清。

罗聘〈〈墨兰图〉〉）。

14.折扇式：扇面题画：一种是不顺扇形，一种是顺扇形。

15. 通屏式：又叫“通景”，“海幔”，“海幕”。

是将四幅，六幅，八幅等画连成一幅。

内容是一个整体，题款通常提在最后或第一幅的适当处。

16．钤印式：作者在画上不写字只在适当的位置上钤一印常见于册页和小幅画中。

三.实例分析应用
构图又称“章法”，“布局”，布置两字出于顾恺之的“置阵布势”和谢赫“六法”中的“经营位置”二语结合而成。

中国画的题画和构图密切联系，应与画面内容，格式，物象，色彩，墨韵各项因素联系起来。

用四张去掉题画的名家作品作为范例，让学生分组讨论题画的位置及构图的权衡，如果你是画家，你会讲题画如何安排？分组讨论增强了学生之间的互动交流，这种实例分析也检验了对所学的内容的实际应用的能力，学生在实践中加强了对新知识的巩固。

作一品，徐悲鸿的〈〈奔马图〉〉题画位置远离奔马的右下边，画与字对比呼应，产生空间距离，不但纠正了上重下轻的不平衡构图还更加显得骏马腾飞，直奔前方的动势。

作品二，齐白石《群蟹图》纵题式使散乱的螃蟹贯穿到了一起，起到统一画面的作用。

作品三. 叶浅予〈〈快乐的罗索图〉〉舞者倾斜于左边用落款的位置弥补了运动中的不稳定和不平衡感。

作品四：李可染《牧归图》，参差式的题画不仅使画面更加活跃，同时也弥补了下重上轻的构图。

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四. 课堂小结
1通过对实例分析这一环节后，再回
过头看导入课题的几张学生作品，让学生
再次的给自己的作品选择题画的形式、权
衡构图。

2教师总结学生在实例分析阶段中的
表现，并提出将所学内容应用到自己作品
创作中的长远目标。

理论联系实际，培养学生在实
践中深入体会其精髓所在。

课后反思：
• 1：通过这节课学生不仅欣赏了很多的名家作品，同时还学到了相关的题画知识并都能理解和掌握，只是有的特征相近的题画格式容易混淆，如：长篇式有时也是方块式、间题式有时也是横题式等。

• 2：对于年龄稍小的学生在权衡题画和构图关系(如：中国画构图中的留白问题)上略显考虑不周。

教学案例：
中国画的题画和构图
（欣赏课）
南开少年宫
王星。