3.1太阳和我们
小学五年级上册《第五单元16 太阳》教案设计
小学五年级上册《第五单元16 太阳》教案设计一、教学目标1 知识与技能目标1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1.2 理解课文内容，了解太阳的特点，掌握课文中运用的列数字、作比较、打比方等说明方法。
1.3 能够仿照课文，运用恰当的说明方法介绍一种事物。
2 过程与方法目标2.1 通过阅读、分析课文中的重点语句，体会说明方法的作用。
2.2 开展小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。
3 情感态度与价值观目标3.1 感受太阳与人类的密切关系，激发学生探索自然科学的兴趣。
二、教学重点1 理解太阳的特点，掌握课文中的说明方法。
2 体会太阳与人类的密切关系。
三、教学难点1 理解列数字、作比较、打比方等说明方法的表达效果，并能在习作中灵活运用。
2 引导学生从文本中体会到科学的严谨性。
四、教学方法1 讲授法1.1 在讲解太阳的特点以及说明方法时，教师直接进行讲授，让学生快速获取准确的知识。
例如，在讲解“太阳离我们有一亿五千万千米远”这个句子运用了列数字的说明方法时，教师明确告诉学生这种方法能够准确、具体地说明事物的特点。
2 朗读法2.1 通过有感情地朗读课文，让学生感受课文的语言特色，理解课文内容。
如在学习太阳“热”的特点时，让学生朗读相关段落，体会作者对太阳温度之高的描述。
3 讨论法3.1 组织学生分组讨论太阳与人类的关系等问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
例如，提出“如果没有太阳，地球会变成什么样”的问题，让学生小组讨论后汇报。
4 情境教学法4.1 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
如在讲解太阳与地球的关系时，展示一些地球在没有太阳光照下的图片，让学生直观地感受太阳的重要性。
五、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入 1 教师通过提问的方式导入新课：“同学们，每天早晨，当我们看到东方升起的太阳时，大家有什么感受？你们对太阳有哪些了解呢？”引导学生自由发言，分享自己对太阳的初步认识。
3.1+光的传播与色散+课件+-2024-2025学年物理沪粤版八年级上册
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点光源发出的光
平行光源发出的光
注意：太阳光近似为平行光。
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1.影子的形成
不
物
2
4
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光源
透
体
明
的
物
影
体
子
光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不
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能到达的区域便形成“影”。
练一练：人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，
则他的影子长短变化是
光在空气中比在其他透 明介质中传播的快
声音传播需要介质 光的传播不需要介质
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演示:光的色散
让一束太阳光照射到三棱镜上。从三棱镜射出的光有什么 变化？
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太阳光（白光）可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、
紫七种颜色的光
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红 绿 、
、蓝
被称为光的“三基色”，
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进行鉴别，不能以为亮的物体就是光源。
猜一猜：观察下列情景图片，猜猜光是沿着怎样的路径传播出去的呢？
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通过树丛的光束
放映机射向银幕的 光束
2
4
9
9
9
猜想：光沿直线传播
夜晚霓虹灯射出的 光束
实验1：光在空气中怎样传播？ 回想一下，夜晚用手电筒照射天空，光是怎样的传播的，
形成日食。
月食的成因
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当月球进入地球的阴影区域时，太阳的光线无法
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照到月球，人无法看到月球，于是出现月食。
（3）小孔成像：
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3.1月球、地球和太阳教案及反思
3.1《月球、地球和太阳》教学设计【教学目标】科学观念：知道日食、月食的形成原因。
科学思维：能够使用统计表对的实验现象，进行分析、推理、概括，得出实验结论。
探究实践：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。
态度责任：培养学生探索宇宙的兴趣。
【教学重点】知道日食、月食的形成原因。
【教学难点】能设计模拟实验探究日食、月食的成因。
【教学准备】三球仪、太阳图片、月球模型（乒乓球中间穿铁丝代替）。
【教学过程】一、故事导入、激发兴趣1 .教师讲述：据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。
这就是最早关于日食的记载。
后来民间把这一现象叫做“天狗食日”。
现在我们叫做日食。
2 .猜测假设。
观察书本第31面上图，观察日食发生过程，对日食的成因作出猜测假设。
生：太阳被一个圆形的物体挡住了，这个物体应该是一个圆球。
生：在太阳和地球之间，谁可能挡住太阳呢？看大小可能是月球。
生：我发现太阳的西边先被遮住的。
3 .绘图：刚才同学们猜测，可能是月球转到太阳和地球之间，太阳光被月球给挡住了，那么下面请一个同学上讲台，在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。
4 .挑选一名学生上讲台在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。
二、事实证据：日食的成因模拟实验1 .谈话：我们的猜测合理吗？请同学们设计一个实验来模拟日食的发生过程。
2 .学生分小组设计实验。
3 .学生汇报设计方案。
生：将太阳图片贴在黑板上代表太阳，用乒乓球代表月球，用人的脑袋代表地球。
教师提示：在观察日食的发生过程时，同学们发现日食时太阳的西边先被遮住的，这说明月球是自西向东转动的。
板书：教师在板板上画出月球的运动方向。
4 .学生分组实验，并填写“日食的成因模拟实验结果汇总表”。
三、处理信息1、学生汇报实验结果。
5 .教师在黑板上用示意图的形式汇总学生的实验结果。
6 .学生观察和比照不同小组的实验结果，归纳日食发生的规律。
第三单元天气复习要点
三年级科学上册第三单元天气复习要点班级______姓名________学号_________3.1我们关心天气1.同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
如阳光明媚、万里无云、雨雪天、晴天等都是描述天气的。
3.我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都发生在大气圈中。
4.天气总在不停地变化着，有时变化非常迅速，有时候变化比较缓慢3.2认识气温计5.太阳可以使地球变热。
气温是指空气的温度，是观察和记录天气的重要内容。
6.气温计，也叫寒暑表，是用来测量气温的专用工具。
7.常用的温度单位是摄氏度，用℃表示。
学会正确的读温度计的示数，注意零上和零下的区别。
3.3测量气温8.一天中的最高气温一般出现在下午2时左右，最低气温一般出现在清晨日出前。
9.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。
每天测量气温应选择在同一时间、同一地点测量。
3.4测量降水量10.除了降雨，雪和冰雹也是降水的形式。
11.我们可以用雨量器来测量降雨量的多少，降雨量的单位是毫米。
12.降雨量通常分为6个等级，根据一个地方24小时降雨量的多少进行划分：3.5测量风13.观测风的时候，我们主要观测它的大小和方向。
14，我们可以利用地面的物体、风旗、风向袋和风向标等知道风的大小与方向。
15.风向是风吹来的方向，通常用东、南、西、北、东南、西南、东北、西北8个方位来描述。
如东风指由东吹向西方的风。
旗帜向南方飘，说明吹的是北风。
等级 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨 24小时的降雨量（毫米）0.1-9.910.0-24.925.0-49.950.0-99.9100.0-249.9≥250.03.6观察云16.云是小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的。
17根据云量的多少，可以将天气分为晴、多云、阴等。
天空中阳光明媚，只有少量的云，记录为晴；天空中云比较多，有时可以看到太阳，记录为多云；云多而密，看不到太阳，记录为阴。
太阳总会下到山的那一边
太阳总会下到山的那一边【摘要】太阳总会下到山的那一边，这是一幅多么美丽的画面啊！太阳下山时，天空被染上了美丽的红黄色彩，大地也被映照成金黄色，这种独特的景色令人心旷神怡。
太阳下山象征着结束和新的开始，让人们在落日余晖中感受到安宁与希望。
在文化上，太阳下山有着丰富的象征意义，被赋予诗意和浪漫的寓意。
而科学上，太阳下山是因为地球自转和公转造成的影响。
太阳下山也会带来一些不同寻常的现象，比如火烧云和日偏食等。
不管是在什么时候，太阳总会不辜负人们的期待，它总会在山的那一边落下，为我们带来美好和希望。
【关键词】太阳下山、美丽景色、意义、文化象征、科学原理、影响、山的那一边、结论1. 引言1.1 太阳总会下到山的那一边太阳总会下到山的那一边，是大自然中一道独特而美丽的景观。
当太阳慢慢落到山的背后时，天空呈现出绚丽多彩的余晖，山峦在夕阳的映照下变得婉约而温馨。
这一时刻被许多人称为“金光闪闪的时刻”，因为夕阳的余晖仿佛点缀在山峰上的金色光芒。
太阳下山的景色让人感到无比宁静和祥和，仿佛时间也在这一刻停滞了。
除了美丽的景色外，太阳下山还具有深刻的意义。
这一时刻往往被视为一天的结束，人们在太阳下山时也会开始回顾一天的所作所为，思考自己的成就和不足。
太阳下山的过程也被认为是一种宇宙规律的象征，提醒人们生命的短暂和珍贵。
在文化上，许多民族都赋予太阳下山以特殊的象征意义，认为太阳是神灵的象征，下山则代表神灵的降临和祝福。
在科学上，太阳下山实际上是地球自转和公转的结果，这一现象也被广泛应用于航海、农业等领域。
太阳总会下到山的那一边，不仅是一道美丽的景观，更是承载着人们对生命的思考和敬畏的象征。
每当太阳渐渐落下，人们都会被这一壮美的自然景观所震撼和感动。
2. 正文2.1 太阳下山的美丽景色太阳下山的美丽景色让人陶醉其中。
当太阳染红了整个天空，投射出金黄色的光芒，映照在远处的山峦上，给人一种无限温馨的感觉。
太阳渐渐接近地平线，天空开始呈现出橙红色的晚霞，云彩也被染成了金色和粉红色，形成了绚丽多彩的景象。
《仰望天空》说课稿、教案、教学设计与同步练习
教科版小学科学三下《3.1仰望天空》说课稿【教材分析】本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第1课。
本单元的教学内容隶属于《义务教育小学科学课程标准》地球与宇宙科学领域，指向“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”和“地球是人类生存的家园”两个主要概念。
本单元共有8课，第1~3课学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。
第4~7课，学生将进一步对月球和地球的基本特征进行认识，同时逐步探索三个天体之间的关系。
第8课,学生将通过制作主题海报对地球加深了解。
本课作为单元的起始课，学生将通过知识分享会、比较图片和模拟实验三种学习形式，收集和了解关于太阳和月球的更多特征信息，记录在活动手册的维恩图中。
聚焦问题“关于太阳和月球，我们都知道什么？它们有什么相同和不同？”充分调动学生的前认知，也揭示了本课的教学重点。
探索部分由三个活动组成，第一个活动是知识分享会，学生分享已经知道的关于地球和月球的知识，并将这些知识点整理在维恩图中。
这是一个单元前测，有利于教师了解学生的认知水平。
第二个活动是通过两组太阳和月球的照片，简单比较太阳和月球的相同和不同之处。
第三个活动是围绕“太阳实际上比月球大很多，但为什么它们看起来一样大？”这个问题来展开模拟实验。
研讨环节，问题一“通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？”，让学生小结本课的收获，问题二“关于太阳和月球，你还想知道什么？”，鼓励学生根据已知，提出感兴趣的问题。
【学生分析】学生在二年级上册“我们的地球家园”单元中，对地球家园中有什么，太阳的位置和方向，月相变化等方面已有所了解，但在广度和深度上理解得并不充分，而且学生的认知差异比较大，有些学生已经了解得比较深入，有些学生还一知半解，这与学生的课外阅读量有关，同时也是宇宙领域各学段的共同学情。
当学生仰望天空时，依然充满好奇。
在探索方式方面，学生将利用模拟实验的方式来探索三大天体，这对学生充满了吸引力。
3.1《月球、地球和太阳》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册大象版
4.信息化资源：多媒体教学设备、教学互动软件、虚拟现实(VR)月球表面体验。
5.教学手段：小组合作学习、课堂讨论、实验探究、互动问答、案例分析、课后研究性学习。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对月球、地球和太阳的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
3.探究月球表面特征、地球的运动与季节变化、太阳对生物的重要性。
4.分析我国探月工程及太空探索的意义。
5.结合实际案例，讨论如何保护地球环境，珍惜太阳能源。
核心素养目标
1.培养学生的宇宙观念，理解月球、地球和太阳之间的相互关系，提高科学探究能力。
2.增强学生对地球环境与资源的保护意识，培养珍惜太阳能源的责任感。
开场提问：“你们知道月球、地球和太阳之间的关系吗？它们对我们的生活有什么影响？”
展示月球、地球和太阳的图片或视频片段，让学生初步感受宇宙的奥秘。
简短介绍月球、地球和太阳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.月球、地球和太阳基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解月球、地球和太阳的基本概念、组成部分和原理。
-学生在展示过程中，语言表达准确，逻辑清晰，展示了良好的思维能力和表达能力。
3.随堂测试：
-通过随堂测试，评估学生对月球、地球和太阳基本概念、相互关系、自然现象等知识的掌握程度。
-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，达到预期教学目标。
4.课后作业：
-学生完成的课后作业（如短文或报告），内容充实，结构合理，能够体现学生对课堂所学知识的理解和运用。
-月球围绕地球转，地球围绕太阳转。
-太阳能量是地球上生命活动的基础。
-探月工程有助于人类深入了解月球，拓展宇宙认知。
太阳下山伤感的文案短句
太阳下山伤感的文案短句太阳下山伤感的短句文案引言：当太阳渐渐消失在地平线上，将天空染上一抹斑斓的余晖，人们往往被那种落寞的美感所打动。
太阳下山的瞬间，总能唤起我们内心深处的伤感情绪，引发对生命无常的思考。
概述：太阳下山伤感，仿佛让时间变得无情而短暂，每当这一刻来临，我总会沉浸于一种迷茫的情绪中。
在这篇文章中，我将以短句的形式表达我内心深处的感受，将每一个瞬间定格在文字里，尽情倾诉那份无法言说的伤感。
1. 引言夕阳西下，淡淡的余晖覆盖大地，让我不禁沉浸在一种寂寥的美感中。
1.1 满天彩霞，拥抱着太阳的最后时光。
黄昏的太阳，在无数彩霞的映衬下，变得更加妖娆，散发着美丽而悲伤的光芒。
1.2 暮色渐浓，犹如命运的染色。
逐渐沉默的天空，透露出太阳将要黯然离去的预兆，仿佛是命运的染色，无法改变。
1.3 黑夜在悄然降临，太阳却飘然而去。
天空渐渐沉寂下来，而太阳已经离去，带走了一天的温暖和希望，只剩下漆黑一片。
2. 来不及阻挡太阳的消失，但不能让伤感留在心底。
2.1 夜晚笼罩，暗示着一天的终结。
夜幕降临，这是一天的终结，也是另一段旅程的开始，拥有过的美好是否能在黑暗中长久延续？2.2 夜空，成了我们内心独自疗伤的角落。
在夜空的怀抱里，我把内心的无奈和伤感尽情释放，在那片无边无际的黑暗中寻找一丝安慰。
2.3 痛在夜里苦在人前，太阳下山的伤感只能埋在心底。
每当太阳下山，那份伤感只能埋在心底，孤独地在夜晚里慢慢凋零，犹如一个无法被察觉的秘密。
3. 承受伤感，强大如黄昏后的黑夜。
3.1 黑夜孕育光明，我们也能在悲伤中变得更强大。
在这个黑暗的夜晚，我会将自己内心的伤感凝聚成光，照亮前行的路，成为自己坚强的依靠。
3.2 黑夜并非消阴，而是培养更强大的力量。
太阳下山的伤感，其实是让我们在黑夜中寻找更强大的力量，不断成长和超越自己。
3.3 黑夜之后，将迎来黎明的曙光。
黑夜终将过去，晨曦即将到来，带来新的开始和无限的可能，让我们抛却伤感，迎接明天的希望。
实验小学2022-2023新教科版六年级科学下册3-1《太阳系大家庭》教案
实验小学电子备课教学设计学科数学年级六课题 3.1太阳系大家庭课时共（7）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.收集资料，认识和了解太阳。
2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。
3.认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的教学重点通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。
教学难点通过对信息的分析比较，修正、完善自己原有的太阳系知识。
教学准备太阳系的基本资料、学生活动手册、教学课件、班级记录表。
教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分一、聚焦1.引入：请同学们在黑板上画出太阳、地球和月球的相对位置，并描述它们之间的相对运动关系和主要特点。
2.提问：你们还知道太阳系中有哪些天体？3.揭题：看样子，太阳系中还有很多天体等待我们去了解。
今天，我们就一起来认识“太阳系大家庭”。
（板书：太阳系大家庭）观看视频。
PPT通过回顾日、地、月三者的运动关系和主要特点，唤起学生对于太阳系这个系统的原有认知。
导学探究(20)分探索一：我们知道的太阳系1.过渡：同学们说了这么多自己知道的太阳系中的天体，那么请大家结合自己了解的有关这些天体的知识，把它们添加到我们刚刚画的太阳、地球和月球的相对位置图上。
2.提问：在绘制过程中，我们要注意些什么？3.布置任务：指导学生分组活动，并按要求完成活动帮助卡。
观察图片，回答问题。
PPT小行星带:火星与木星运行轨道之间的小行星集中区域，呈环带状。
导学探究(20)分探索二：了解太阳1.过渡：我们已经通过画图展示了太阳系的大致结构，太阳作为太阳系中唯一的恒星，同学们对它了解多少呢？2.布置任务：指导学生认真阅读资料，提取信息，并完成活动帮助卡。
探索三：了解太阳系大家庭中的其他天体1.过渡：在太阳系中，有一些天体可以直接观察到。
还有一些比较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。
大家知道太阳系中的这些天体都属于什么类型？2.布置任务：指导学生认真阅读资料，并完成活动帮助卡。
五年级上册语文16课太阳课文
课文原文：太阳作者：薛天一、课文概要1.1 课文主题课文主要讲述了太阳对人类生活的重要性和太阳的神奇之处。
1.2 课文内容太阳是地球上最重要的能源，所有生物都需要太阳的光和热来生存。
太阳升起时，大地变得明亮，温暖万物；太阳落下时，大地变得黑暗，万物沉睡。
太阳还能使水蒸发变成云，形成雨水。
太阳的光芒使人们感到温暖和快乐，太阳给人们带来了光明、温暖和希望，同时也给了大自然生机勃勃的生命。
二、课文详解2.1 词语解析2.1.1 失落：指太阳西沉后，天色变得黑暗，落下的意思。
2.1.2 散：分散开，四散的意思。
2.2 句子分析2.2.1 “太阳升起的时候，我们要庆贺它；太阳落下的时候，我们要送别它。
”这句话中通过对太阳升起和落下的描述，表达了对太阳的感激之情。
2.2.2 “人们在失落的时候许多事情都会发生。
”这句话通过对“失落”一词的运用，表达了太阳对人们生活的重要性。
太阳的光明能带给人们快乐和希望，太阳的临走也让人感到失落和伤感。
2.3 修辞手法2.3.1 对比：文中通过对太阳升起和落下时的描述，进行了明显的对比，突出了太阳的神奇魅力。
2.3.2 拟人：文中将太阳拟人化，赋予太阳感情和情感，增加了文章的生动性。
三、课文情感分析3.1 认识太阳课文通过对太阳的生动描写，使孩子们更加深刻地认识到太阳的重要性和神奇之处，激发了孩子们对太阳的向往和敬畏之情。
3.2 表达感激课文中作者对太阳的感激之情贯穿始终，引发了孩子们对太阳的感激之情，培养了孩子们对大自然的热爱和敬畏之心。
3.3 培养情感通过对太阳的描写，培养了孩子们对大自然的敬畏之心，激发了孩子们对大自然的向往和热爱之情。
四、课文教学4.1 教学目标4.1.1 认识太阳对人类生活的重要性和升起、落下的规律。
4.1.2 培养学生对大自然的热爱和敬畏之心，使学生在情感上得到滋养。
4.2 教学重点4.2.1 能理解课文的内容和意思。
4.2.2 能正确朗读课文，体会课文的情感。
太阳说明文五年级语文
太阳说明文五年级语文1. 太阳的基本知识大家好，今天咱们聊聊咱们的老朋友——太阳。
嘿，太阳可不是个普通的家伙，它可是咱们地球上最重要的“发电机”，没有它，咱们可就没法过上现在这种有滋有味的生活了。
它位于太阳系的中心，距离地球大约一亿五千万公里，听起来远得很，但其实对于太阳来说，这就是家门口。
太阳可真是个“火球”，直径有139.2万公里，相当于地球的109倍，想想看，它的体积大得让人无从想象，像个巨大的篮球，放在宇宙的球场上。
1.1 太阳的组成那太阳到底是什么做的呢？它的主要成分是氢和氦，氢占了大约74%，而氦则占了大约24%。
剩下的那些元素像氧、碳、氮等等，才占了小小的2%。
这可不是一般的“元素组合”，太阳内部温度高达1500万摄氏度，大家想象一下，那种“烤”得要命的感觉，简直像是在太阳底下晒得发热的西瓜。
不过，这种高温让太阳可以通过核聚变，释放出巨大的能量。
哇，想想看，每一秒钟，太阳就能释放出比人类一整年消耗的电能还要多，简直是个“能量大亨”。
1.2 太阳的作用那么，太阳对我们有什么用呢？它不仅给我们带来了光明，还为我们提供了温暖。
没错，没有太阳，咱们就像小蝌蚪一样，在黑暗的池塘里摸索。
太阳的光照让植物进行光合作用，生成氧气，供我们呼吸；同时，太阳的能量也让气候变得温暖，四季交替，给我们的生活增添了色彩。
春天百花齐放，夏天阳光明媚，秋天果实累累，冬天白雪皑皑，都是太阳的功劳。
你说，太阳这家伙，真是个好角色！2. 太阳的运动2.1 太阳的转动说到太阳，咱们不能忽视它的运动。
太阳可不是静止不动的，它每天都会自转一圈，虽然这个速度并不快，大约需要25天的时间。
但是，别小看这转动哦，太阳不同于地球，它的自转速度在赤道和两极是不同的，赤道转得快，两极则慢得多，简直就像个“调皮捣蛋”的小孩。
想象一下，太阳在宇宙中转来转去，仿佛在说：“快来看我，我是宇宙的明星！”2.2 太阳的轨道除了自转，太阳还在围绕银河系中心转动，速度可是飞快，达到每秒220公里，真让人想象不出那画面。
部编版五年级上册《太阳》语文教案
部编版五年级上册《太阳》语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，了解太阳的特点和作用。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，培养学生的探究能力和合作意识。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
3.2培养学生勇于探索、积极向上的精神。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解课文内容，了解太阳的特点和作用。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解太阳与人类生活的密切关系。
2.2掌握课文中的写作方法。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示太阳的图片，引导学生观察太阳的特点。
1.2邀请学生分享对太阳的印象和了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生勾画出课文中的生字词，并查找字典了解其意思。
3.合作交流3.1分组讨论，引导学生从课文中找出太阳的特点和作用。
4.课堂讲解4.1讲解太阳的特点和作用，引导学生深入理解课文。
4.2讲解课文中的生字词，引导学生正确书写和运用。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成练习题。
5.2教师批改练习题，给予反馈。
6.拓展延伸6.1邀请学生分享太阳在生活中的应用。
6.2教师补充太阳的相关知识，如太阳能源等。
四、作业设计1.家庭作业：1.1抄写课文中的生字词，并组内交流。
1.2家长协助孩子查找太阳的相关资料，了解太阳的更多知识。
2.课堂作业：2.1完成练习册中的相关题目。
五、教学反思重难点补充：一、教学重点补充1.1在自主学习环节，教师可以设置引导性问题，例如：“你能找出课文中描述太阳的句子吗？它们分别描绘了太阳的哪些特点？”通过这样的问题，帮助学生更好地把握太阳的特点。
1.2在生字词学习环节，教师可以通过创设语境让学生实际运用新学的词语。
例如：“请用‘温暖’这个词造一个句子。
2024年大象版六年级科学上册 3.1月球、地球和太阳 (课件)
注意：（1）将模拟实验观察到 的现象和日食的过程进行对比。
（2）太阳的亏损从西边 开始，东边结束。
处理信息
日食的成因模拟实验结果汇总表
小组 1 2
3
实验方案
实验结果
月球、地球和太阳不在一 条直线上,不能出现日食。 月球、地球和太阳在一条直线上,月球自东 向西围绕地球转动,能出现日食,但太阳的东 边先出现亏损，与实际不符。
月球、地球和太阳在一条直线上,月球自西 向东围绕地球转动,能出现日食,且太阳的西 边先出现亏损，与实际相符。
交流分享
月球是从西边开始遮挡 太阳的，这说明月球是 自西向东绕地球转动的。
月球距离地球太远时, 不会出现日全食现象。
只有三者处在一条直线上时才会出现日食。
得出结论
月球自西向东围绕地球转动,于是地球就带着月球一起围 绕太阳自西向东(从背向太阳的位置观察)转动。当月球运动到 太阳和地球中间时,如果三者大约处在一条直线上,月球就会挡 住太阳,这时就会发生日食。
让科学流行起来
什么是日食？
太阳光被全部遮住，或一部分被遮住，或中央部分被遮住，这种天文现象叫日食。
日全食
日偏食
日环食
猜想假设 日食的形成真的是天狗吃掉的吗？“天狗”是指什么？
猜想假设
月亮、地球和太阳，它们之间是怎样运动的？
地球围绕太阳转，月亮围绕地球转。
想一想
为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢?
六年级上册 第三单元 《浩瀚宇宙》
月球、地球和太阳
大象版秋季
讲故事
“天狗食日” 的神话故事
说一说
天狗食日是古人对日食的一种叫法，其实是一种天文现象。
据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人 们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个 黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是 最早关于日食的记载地、月处于什么样的位置状况？
高中教育物理必修第二册《3.1 天体运动》教学课件
(2)太阳不在椭圆的中心，而是在其中的一个焦点上，太阳的位置是
所有行星轨道的一个共同焦点．
(3)行星与太阳间的距离是不断变化的．
2．对开普勒第二定律的理解——确定行星运动的快慢
(1)行星离太阳越近时速度越大，在近日点速度最大；行星靠近太阳
时速度增大．
(2)行星离太阳越远时速度越小，在远日点速度最小；行星远离太阳
(1)行星的轨道是什么样的？
是椭圆．
(2)太阳的位置有什么特点？
在所有行星运动椭圆轨道的一个共同焦点上．
(3)行星在轨道上不同位置的速度大小有什么特点？
距离太阳越近，速率越大，反之越小．
(4)不同的行星绕太阳运行的周期是否相同？
不同．
归纳总结
1.对开普勒第一定律的理解——确定行星运动的轨道
(1)行星绕太阳运动的轨道严格来说不是圆而是椭圆，不同行星的轨
答案：BC
解析：根据开普勒第一定律的内容可以判定：行星绕太阳运动的轨道
是椭圆，有时远离太阳，有时靠近太阳，所以它离太阳的距离是变化的，
A错误，B正确；行星围绕着太阳运动，运动的轨道都是椭圆，所以某
个行星绕太阳运动的轨道一定是在某一固定的平面内，C正确，D错
误．
素养训练2 火星和木星沿各自的椭圆轨道绕太阳运行，根据开普勒
时速度减小．
(3)“行星与太阳的连线在相等的时间内扫过的面积相等”是对同一
颗行星来说的，不同的行星之间则无法比较．
3．对开普勒第三定律的理解——确定行星运动的周期
r3
(1)公式： 2 ＝k，k是一个对所有行星都相同的物理量，由中心天体
T
太阳决定，与行星无关．
(2)椭圆轨道半长轴越长的行星，其公转周期越长；反之，则公转周
大象版科学六年级上册3.1《月球、地球和太阳》同步练习
大象版科学六年级上册3.1《月球、地球和太阳》同步练习一、填空题（每空5分，共20分）1.太阳比月球大很多，但是在地球上观察时它们的大小差不多，这是因为（）离我们很近，（）离我们很远。
2.每个星球都有自己的主题颜色，例如太阳是（），月球是（）。
二、判断题（每空5分，共45分）1.月球是距离地球最近的星球。
( )2.太阳、月球和地球都对人类生活基本没有影响。
( )3.地球上蕴含着丰富的资源。
（)4.我们在查找资料的时候，可以选择多种方式。
( )5.地球与太阳、月球相比，没有什么不同之处。
（)6.在任何网站上下载的资源都可以用来制作海报。
（）7.制作海报时，要锻炼自己的独立能力，任何时候都不能求助老师或家长。
（）8.从太空中看地球是蓝色的。
（）9.制作海报是自己的事情，无需和其他同学讨论。
（）三、选择题（每空5分，共35分）1．与太阳和月球相比，地球最主要的特点是（) 。
A.能转动B.很大C.有生命2.下列说法正确的是（) 。
A.太阳是宇宙中唯一会发光的星球B.月球自己能发出.很亮的光C.地球上有丰富的液态水3.月球景观和地球景观相似的是（) 。
A.都有河流、湖泊和海洋B.都有平原、高原和山地C.都有森林、草地和田野4.地球上海平面上升的主要原因是（) 。
A.洪水增多B.温室效应C.海洋环境恶化5.太阳、月球和地球三个星球按从大小的顺序排列应该是（）A.太阳>月球>地球B.地球>太阳>月球C.太阳>地球>月球6.（）是万物之灵，没有了它，地球上将没有生命。
A.地球B.月球C.太阳7.月球看上去光亮的部分是（）A.大海B.平原C.高原参考答案一、填空题（每空5分，共20分）1.月球、太阳2.红色、灰色二、判断题（每空5分，共45分）1.√2.×3.√4.√5.×6.×7.×8.√9.×三、选择题（每空5分，共35分）1.C2.C3.B4.B5.C×6.C7.C。
2024年大象版一年级科学上册 3 太阳的位置变化(教案)
师：总结的很好。同学们，我们在课后可以继续在观察点，进行观察和记录。也许你会有更多的发现。
意图：这一环节的设计是为了让学生总结两节课所记录的内容，进而思考记录背后的本质，从而解决本节课的核心问题。
9.2低(1)观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳位置辨认方向。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。
【分析】
学生能将地图与实际方位摆放正确，说明他看懂了地图。看懂地图才能进行有效记录。学生能将太阳的位置准确的记录在记录单上，说明已理解如何记录。学生通过记录，能够向老师进行进一步的提问，说明学生开始深度思考太阳的位置与方向。
三、反思与评价（5分钟）
师：现在你能用自己的方法描述太阳一天中位置的变化吗？（出示教材图片，给学生参考）
2．问题与猜想
师：你知道太阳在天空中的位置是怎么变化的吗？
生：从东边升起，西边落下。
师：你的意思是清晨太阳在东方，傍晚在西方？（教师出示上节课布置给学生做的记录，在地图上标出太阳落山的位置）
生：是的。
师：很棒！你们结合上节课所学的儿歌和自己的观察，已经知道早晨及傍晚的太阳的方位了。那么，请你们想一想，中午的太阳在什么位置呢？
2.实地观察记录
（教师将学生带到户外进行观察记录）
师：我们到达观察点了。找到地方坐下，将地图与实际方向对齐。
（学生调整地图位置，并进行观察记录）
师：时间到，我们回班。
3.分享观察记录
《3.1 太阳系大家庭》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17六年级下册
《太阳系大家庭》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别太阳系的组成部分，了解八大行星的基本特征。
2. 过程与方法：通过观察、分析图片和视频，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对宇宙探索的兴趣，激发学生对科学的热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过观察和分析，了解八大行星的基本特征。
2. 教学难点：帮助学生理解太阳系中行星的运动规律，了解太阳系的形成过程。
三、教学准备：教师需准备太阳系的模型、八大行星的图片、相关视频资料以及教学课件。
学生需准备好笔记本和笔，记录观察和思考的过程。
四、教学过程：（一）导入新课1. 猜谜语，引出主题教师出示谜语，让学生猜一猜：有个老公公，天亮就出工。
不背也不驮，背着红缨帽。
生猜出太阳公公后，教师引出太阳系这一主题。
2. 介绍太阳系教师出示太阳系的图片，并简单介绍八大行星的名称和特点。
（二）实验活动一：制作太阳系的拼图材料：教师提供硬纸板、剪刀、双面胶等工具，学生自带太阳系图片的素材（可以是照片或者打印的图片）步骤：1. 教师示范如何将素材图片粘贴在硬纸板上，制作成拼图；2. 学生分组，将素材图片粘贴成自己的太阳系拼图；3. 小组内交流讨论，分享各自太阳系的拼图，并介绍其组成部分；4. 每组派一名代表上台展示并介绍自己的拼图作品。
教师总结：通过制作太阳系拼图的活动，学生能够更加直观地了解太阳系的组成和结构。
同时，学生介绍自己作品的环节也可以锻炼他们的口头表达能力。
（三）课堂互动教师提出一些与太阳系相关的趣味问题，如“为什么太阳是八大行星的妈妈？”，让学生思考并讨论，最后由教师进行解答。
通过这样的互动环节，能够活跃课堂气氛，提高学生的兴趣和参与度。
（四）实验活动二：行星的运动轨迹绘画材料：白纸、彩笔、颜料等绘画工具。
步骤：1. 教师演示如何用绘画工具绘制行星的运动轨迹；2. 学生分组，用绘画工具绘制八大行星的运动轨迹；3. 小组内交流讨论，分享各自的作品，并讨论行星的运动规律和特点；4. 每组派一名代表上台展示并介绍自己的作品。
太阳与我,相映成趣(太阳与我)
“太阳与我，相映成趣”是一句简洁而富有诗意的表达，蕴含着对自然与人类之间微妙联系的描绘。
这句话传达了太阳和人类之间共同存在、相互照耀的美好关系，展现出一种和谐共生的意境。
首先，我们来看这句话中的“太阳”。
太阳是我们所在的宇宙中最为重要的恒星，它给地球带来光明和温暖，是生命存在的基础之一。
太阳的存在让我们感受到生命的活力和能量，也引领着昼夜交替、四季更替的规律。
接着，我们再来看“我”这个词。
在这句话中，“我”代表着人类，是太阳下的生命之一。
我们和太阳一样，都是宇宙中的存在，都拥有独特的生命力和活力。
太阳给予我们光明和温暖，同时也启发我们追求梦想、探索未知。
最后，我们看到“相映成趣”这个描述。
这里的“相映”暗示着太阳和人类之间的相互关系，彼此照耀、共同存在。
而“成趣”则传达了一种趣味和乐趣，表达了太阳与人类之间和谐共生、互相启发的美好状态。
总的来说，“太阳与我，相映成趣”这句话不仅是对自然和人类之间关系的一种诗意表达，也是对生命的赞美和对和谐共生的向往。
在这句话中，太阳和人类之间的联系被表达得淋漓尽致，让人感受到宇宙间微妙而美好的互动关系。
5年级科学上册阳光同学第5第6页
第一节太阳和地球1.1 太阳与地球的相对位置阳光同学第5、第6页介绍了太阳和地球的相对位置。
太阳是我们太阳系中最重要的星球，也是地球上的光源之一。
太阳位于太阳系的中心，而地球则绕着太阳旋转。
太阳和地球之间的距离很遥远，但太阳的光线可以穿透太空，照射到地球表面。
1.2 太阳对地球的影响太阳对地球有着重要的影响。
太阳提供了地球上的光和热，使得地球的温度适宜生物生存。
太阳也是地球上所有生物的能量来源，包括植物通过光合作用获取能量，从而维持了整个生态系统的平衡。
第二节早晨的太阳2.1 早晨太阳的特点阳光同学第5、第6页还介绍了早晨的太阳。
清晨的太阳通常呈现出金黄色或橘黄色，在地平线上升起。
这一时刻被称为日出。
太阳升起时，它的光线经过大气层的散射会呈现出美丽的景色，这也是很多摄影师钟爱拍摄的时刻。
2.2 早晨太阳的温暖和能量早晨的太阳也把温暖和能量带给了地球。
当太阳升起时，它的光线会逐渐温暖大地，给人们带来一天的活力和希望。
在农业方面，早晨的太阳还可以帮助作物进行光合作用，提高产量。
第三节晴天和雨天3.1 晴天的天空和太阳阳光同学第5、第6页还介绍了晴天和雨天。
在晴天，太阳高悬在天空中，通常呈现出湛蓝色的天空。
太阳的光线穿透大气层，照耀着整个地球，给人们带来温暖和光明。
3.2 雨天的形成原理而在雨天，天空通常被厚厚的云层遮挡，太阳的光线难以穿透。
这是因为云层中的水蒸气遇冷凝结形成云，当云层积聚到一定程度时就会产生降水，给大地带来雨水，滋润万物。
第四节总结4.1 太阳与地球的重要性通过阳光同学第5、第6页的介绍，我们了解到太阳是地球上最重要的光源和能量来源之一。
太阳的照射为地球上的一切生命提供了生存的条件。
4.2 对太阳的保护和利用我们也要保护好太阳的资源，合理利用太阳的能量。
在现代科技条件下，太阳能被作为一种清洁能源广泛利用，给人们的生活和工业生产带来了便利和环保的福祉。
太阳对地球有着重要的影响，我们应该珍惜太阳的资源，正确利用太阳的能量，实现人类和地球的可持续发展。
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一、关于太阳我们知道多少？ 1、太阳的年龄 2、太阳的温度
3、太阳的大小
4、太阳离我们有多远
太阳的年龄： 太阳是银河系中的一颗恒星，是 离我们最近的一颗恒星，大约有 50亿岁了，估计它的寿命还有50 亿年呢！
太阳的温度 太阳表面的温度大约是6000摄氏度，内 部温度大约是1500万到2000万摄氏度。
太阳不停的向空中发射出巨大的热 量。其中有很少的一部分到了地球。
摸一摸，想一想
太阳能够发光发热。 太阳对人类的生活有着重 要影响。
它每天早晨从东方升起，晚上从西 方落下，陪伴着我们度过一个又一 个的白天。
太阳有多大
太阳的体积很大 很大，是地球的 130万倍。
假如我们的地球是一个小乒乓球，那么 太阳就是一间大房子。
地球到太阳的距离
太阳是一个巨大的火球
太阳表面的温度大约是6000万度。
太阳能的利用
太阳能路灯
太阳能汽车
太阳能热水器
玻璃温室
首先植物无法进行光合作用,所有的植物 会死亡,接着以食草为生的动物会死亡,再者以 食肉为生的动物会死亡,包括人在内,几亿年前 恐龙的灭绝就是一个例子,整个地球会变得毫 无生机,一片荒芜,地球将是一个黑暗,冰冷,没 有任何生物的地方.
太阳是一个巨大的火球
太阳是一个 旋转的高密度炽 热气体球，大部 分气体是氢气， 其次是氦气，每 秒钟大约“燃 烧”400万吨氢 气，产生巨大的 能量。
太阳的体积很大很大 ，大约是地球 的130万倍。 地球到太阳的距离约1.5亿千米
太阳与地球、人类的关系： 人类利用太阳能的发明和创造：
太阳是一个能自己发光发热 的巨大球体， 它给我们带来了光明和温暖。太阳每时 每刻都释放出巨大的太阳能，虽然只有 其中很少的一部分能到达地球，却已足 够满足地球上一切生物生命活动的需要 了。