美国经济的发展教学设计

《美国经济的发展》教学设计

实验学校褚淑凤

一、教学设计思想

新课程标准提出：学生学习历史的过程是探究和体验历史发展的过程；是学生概括、描述和感悟历史变化的过程，也是学生初步理解和预测现实事物的发展趋势，增强历史意识、创新意识的过程；要求以合作探究为主要学习方法；最终使学生在探究和感悟中学会学习，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。为贯彻课程标准的教学理念，实现课程标准提出的教学目标，我运用多媒体，通过文字、统计数据、图片、视频、音乐等大量资料，创设历史情景，把学生由感知带入到思维和情感的领域，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生分析历史资料和口头表达能力，并使学生在轻松愉悦的氛围中，认识到美国经济发展过程中有成功的经验及存在的问题。从而从历史中汲取智慧，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。

之所以采用这样的教学方式，是基于对问题连续体理论和建构主义学习理论的学习和实践。问题连续体理论主张以“问题”为中心展开教学，提出问题或发现问题、解决问题贯穿课堂始终，在此过程中不断迸发智慧的火花，课堂教与学的状态发生根本性转变。同时在问题的提出到解决方法的探究，再到得出问题的答案这一过程中，使学生的创造性思维得以开发和发展。建构主义学习理论主张教师创设良好的教学情景，通过学生自主学习、思考和同学之间的讨论交流，主动的探究问题，从而使学生的水平不断提高，教师在这个过程中起组织、指导、启发、讲解、总结等作用。这节课采用情景创设，学生思考讨论和课前预习相结合，有利于学生自主、主动、创造性地进行学习。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

自二战后美国确立了其在世界经济中的霸主地位，且几十年来一直居此地位，是美国政府重视高科技发展，重视教育，重视人才；适时调整经济政策；是美国人敢于挑战，不断创新、不懈努力的结果。这一课是对学生树立从历史中汲取智慧的意识及树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感的良好素材。因此我将《美国经济的发展》这一课的教材进行整合，增补历史材料，让学生在历史史实中，体验历史，感受历史，然后情感得到升华。使德育教育渗透在历史学习中。

2、学生情况分析

（1）初中学生正处在人生观和世界观的形成时期，正确的德育教育对他们的成长具有重要作用。同时初二的学生也正处于青春期，生理的发育和心理的成长使得他们的独立性进一步增强，空洞的说教和硬性的灌输他们不会接受。因此在教学中将德育渗透在真实的历史史实中，让学生有一种身临其境的切身感受，符合他们身心发展的特点，德育教育也就做到了润物无声。

（2）课前我做了一个问卷调查：

历史课问卷调查

1、在当今发达的资本主义国家中，你最想了解哪个国家经济发展状况及经济发展原因

（）

A 美国

B 法国

C 英国

D 日本

2、二战后直至今日美国经济发展的状况是（）

A 一帆风顺

B 挫折多多

C 不清楚

3、美国能够成为世界经济强国，你认为有哪些因素？

4、我国进行经济建设可以从美国那里借鉴哪些经验？

从问卷调查结果来看，大多数学生想了解美国，但对美国经济发展状况和经济发展原因知之甚少，至于中国可以从美国那里借鉴哪些经验几乎没有人知道。

（3）从内容上，这节课属于经济史内容，经济史本身就枯燥难懂，且初二学生没有政治经济学知识。

根据以上分析

我选择了充分利用多媒体技术制作课件，将枯燥的数据制成图表，尽量用图片、史料、视频资料去展现历史。在教学环节上的设计上，力图新颖有趣，贴近学生生活，抓住学生，激发学生的兴趣，然后带领学生在思维的空间畅游，使学生保持高昂的情趣，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉中成为学习的主人。

三、教学目标

（一）知识与能力：通过本课学习，使学生了解二战后美国经济发展的基本情况。

通过运用二战后美国经济发展的文字、统计数据、图片资料、视频资料，逐步培养学生提取有效信息，分析论证历史问题的能力。

（二）过程与方法：通过阅读有关二战后美国经济发展的文字资料、图片资料、图表资料，视频资料，分析战后美国经济发展的原因，帮助学生逐步掌握分析文字资料和统计数据的方法。

（三）情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识战后美国经济的发展的原因及经济发展中存在的问题。从而使学生从历史中汲取智慧，并树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，激发爱国主义情感。

四、教学重点与难点

重点：美国经济发展的原因。

难点：在历史学习中如何渗透德育教育。

五、教学媒体的使用

多媒体、POWERPOINT课件

课后反思

历史教学如何渗透德育教育

——以《美国经济的发展》一课为例

实验学校褚淑凤

历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。

一个人用什么样的眼光去看世界、看社会，用什么样的态度对待人生、对待社会，怎样去准确把握事物的本质和发展规律、认清时代潮流和趋势，需要具备系统的世界观、人生观和价值观。而这“三观”的培养又必须依赖于历史教育，通过历史教育系统地学习和思考才能获得。

下面以《美国经济的发展》一课为例，谈一谈在历史教学中如何渗透这些德育教育。

一、以历史史实为依托渗透德育教育

历史教学的育人功能，总是离不开事实，事实胜于雄辩，论从史出，有理有据，才能给人以信服，给人的思想情感的震撼力才会更强。

在《美国经济的发展》这一课中，我以历史史实为依托，将德育教育渗透在历史事实中。在设计此课时，我充分利用多媒体，通过图片、图表、文字、视频、音乐等大量资料创设历史情景，将学生置于历史情境之中，再通过历史事实的讲述，使学生情感受到震撼。

例如：在学习“滞胀”与经济调整这一内容时，我这样讲到：在经历了20多年的繁荣之后，进入70年代后，美国经济开始出现“滞胀”现象。由此美国出现种种问题，（出示材料并讲述：1、美元贬值：1971年8月前1盎斯（0.888671克）黄金兑换35美元。1980年1盎斯黄金兑换785美元。在巴黎，出租车上挂着“不再接受美元”的牌子，乞丐也在自己的帽子上写着“不要美元”。2、失业率增高：1980年失业率为10.8%，达到1940年以来的最高纪录。3、联邦预算赤字累计5800亿美元，每个美国人头上都担负2000多美元。4、外贸逆差是332亿美元。）这些问题，再加上西欧、日本的崛起，使美国经济霸主地位开始动摇。美国人面临着严峻的挑战。在美国经济发展遇到挫折时，一位老人，一位近70岁的老人，赢得了美国人的信任，当选美国第40任总统。（出示里根的图片）“这就是乐观亲民的里根，别看他年纪大，但他老当益壮，坚定地向经济问题挑战。一上台，他就表示要为所有的美国人提供平等机会，让所有的美国人恢复工作，让所有的美国人能从物价不断上涨的恐惧中解脱出来。于是他组织全国著名经济学家和科学家进行了一年多的调查研究后，找到了医治“滞胀”的药方。这药方是什么呢？请同学们看书思考后回答。(待学生回答完毕后，接着讲述)里根政府及时调整经济政策，通过降低企业税率，减轻企业负担，鼓励企业技术设备更新，促进经济发展，来医治生产停滞，增长低迷的症状。通过提高银行利率，吸引社会闲散资金，减少货币在市场上的流通量，来抑制通货膨胀。通过这一系列措施，