数学人教版五年级下册分数的意义评课稿
分数的意义评课稿3
听了陈雪芬老师执教的《分数的意义》很有收获, 下面就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念, 怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
其中学生对于单位“1”的理解是一个难点, 陈老师大胆放手让学生通过举例来理解, 在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体, 所以加上“”。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念, 陈老师通过图让学生体会、感悟, 认识单位“1”, 着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
整个过程体现了学生是学习的主体, 帮助学生实现思维的“加速”。
陈老师的这节课在设计上淡化形式, 注重实质, 注意数学与生活的联系, 一切以学生的发展为根本, 以提升学生的数学思维为核心, 引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
本节课的教学设计①理念新颖②练习层次分明③开放环节设计精致。
①理念新颖。
老师能打破传统的教学惯性, 摒弃了以往“小步子”教学模式, 大胆而科学地对教材重新组织, 设计了较为开放的问题, 提供了必需的学习材料, 解放了学生探索的时空。
通过师生问答活动, 引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况, 从而为抽象单位“1”做好了准备。
②练习层次分明。
本节课的练习设计做到了“百里挑一、以一当百”, 由易到难, 由浅入深。
体现了层次性、针对性、实效性。
特别是相关的变式练习, 对学生分数意义的建构起到了催化作用。
③开放环节设计精致。
本节课是课例研究课, 其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题。
因此, 本节课多次设计了开放性问题及环节, 如：你们能不能利用8个苹果表示1/4？然后组内交流。
2、组织学生利用三角形图探究它的1/3。
3、组织学生探讨（）/( )的意义。
4、你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？等等。
分数的意义评课稿
分数的意义评课稿【优选15篇】作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的分数的意义评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的意义评课稿1听了余执教的《分数的意义》，给我总的感觉是设计简约，方法简单，语言简练，课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,主要有以下几个亮点。
一、选认知起点，激发兴趣课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
余老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生实际生活出发，分苹果，说分数的活动。
唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性、导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑”。
二、重直观感知，动手操作数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。
针对小学生以形象思维为主的特点，余老师在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。
同时引出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。
《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，余老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，为什么加上“1”。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，余老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。
整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。
分数的意义评课稿
分数的意义评课稿《分数的意义》这堂课，给我留下了十分深刻的印象。
就像在夏日里品尝到了一口清甜的西瓜，让人感到清爽又满足。
先来说说老师的导入部分，那可真是巧妙至极！老师没有一上来就生硬地给学生灌输分数的概念，而是先从一个有趣的分蛋糕活动开始。
老师拿出了一个大大的蛋糕模型，假装要分给班上的同学。
“哎呀，如果要把这个蛋糕平均分给咱们班 40 个同学，每个人能得到多少呀？”同学们一下子就被这个问题吸引住了，纷纷开始七嘴八舌地讨论起来。
有的说切成 40 块，有的说不知道怎么分。
就在这热闹的讨论中，老师自然而然地引出了分数的概念，让学生们一下子就明白了，原来这就是分数产生的原因啊！在讲解分数的意义时，老师更是用了各种生动形象的例子。
比如说，老师拿出了一盒铅笔，问道：“这盒铅笔有12 支，把它平均分成3 份，每份是几支呢？”同学们很快就回答出来是 4 支。
然后老师又说：“那如果用分数来表示，应该怎么写呢？”通过这样一步步地引导，同学们不仅知道了分数的写法，更明白了分数所代表的实际意义。
还有一个让我印象特别深刻的环节，就是小组讨论。
老师让同学们分组讨论“生活中还有哪些地方用到了分数”。
我看到每个小组的同学们都讨论得热火朝天，有的说在分水果的时候会用到，有的说在考试成绩里会用到，还有的说在做蛋糕按比例放材料的时候会用到。
在这个过程中，同学们的思维被充分地调动起来，真正做到了把知识运用到实际生活中。
在练习环节，老师出的题目也是层次分明，既有基础的概念题，又有需要开动脑筋的拓展题。
比如有一道题是这样的：“小明吃了一个苹果的3/4，小红吃了同样大小苹果的1/2，谁吃得多？”这道题看似简单，但是对于刚刚接触分数的学生来说，还是需要好好思考一下的。
通过这样的练习，同学们对分数的大小比较有了更深刻的理解。
整堂课下来，老师的语言简洁明了，始终面带微笑，给学生们营造了一个轻松愉快的学习氛围。
而且老师特别注重和学生的互动，每一个学生回答问题后，老师都会给予鼓励和肯定，“你回答得真棒！”“这个想法很独特！”这样的表扬让学生们更加积极地参与到课堂中来。
分数的意义评课稿五篇
分数的意义评课稿五篇学习数学实质上就是“做数学”。
老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。
以下是职场和大家分享的分数的意义评课稿五篇的参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
分数的意义评课稿1我也以往上过《分数的意义》公开课，总找不出自我不足的关键处，今日领略名师的风采，让我受益匪浅。
本节课是在学生原有知识和课前预习的基础上建构新知识，使学生的潜能得到了最大的发挥。
本课教师紧紧抓住分数的意义设计安排，灵活地并创造性的使用教材，大胆地将学习的主动权交给了学生。
学生在学习的过程中，学习目标明确，（体此刻领取任务这一环节）探究进取主动，尤其是学生对于单位“1”的理解，对于分数以及分数单位的理解，都是在学生自主探究的前提下，顺理成章地得出概念。
值得我学习借鉴的地方：1、课前的游戏“说一不二”，虽然看似简单、但它于本节课的难点息息相关。
它的完成为单位“1”的理解做好了铺垫2．本节课的知识与原有知识的时间距离较长，教师正是利用了这一点出示老朋友“14”一个简单的问题：关于分数你明白些什么？”一下子让学生想起了自我原有的知识，也让学生对自我原有知识有个简单的梳理。
“关于分数你还想明白些什么”引出了新课的学习。
3．课堂的高潮部分是分数意义的探究过程，充分体现了学生是课堂的主人，诠释了新时代教师的主角。
教师由学生创造的“14”的展示、汇报、交流，将学生推向了学习主人的地位，在这一过程中教师不仅仅强度了产生分数的前提是平均分，并且让学生清楚的看到并理解单位“1”不仅仅表示一个物体，还可表示一些物体，能够指所有能够分的物体。
还让学生观察都是14，但单位“1”不一样，它的14也不一样。
难点得以突破、分数的意义也在师生交流互动中得以归纳、完善。
最重要的是教师看似无心的问题，如“4个苹果的14是几个，116是多少个苹果”...，教师在无形之中为学生渗透分数的两种意义，能够表示谁是谁的几分之几，也可表示量。
分数的意义评课稿
分数的意义评课稿分数的意义评课稿(优秀15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是店铺收集整理的分数的意义评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
分数的意义评课稿1听了万晶教师执教的《分数的意义》很有收获，下头就这节课谈谈自我的一些看法和体会。
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
其中学生对于单位“1”的理解是一个难点，万教师大胆放手让学生经过举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，万教师经过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情景。
整个过程体现了学生是学习的主体，帮忙学生实现思维的“加速”。
万教师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
本节课的教学设计①理念新颖②练习层次分明③开放环节设计精致。
①理念新颖。
教师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，供给了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。
经过师生问答活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情景，从而为抽象单位“1”做好了准备。
②练习层次分明。
本节课的练习设计做到了“百里挑一、以一当百”，由易到难，由浅入深。
体现了层次性、针对性、实效性。
异常是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。
③开放环节设计精致。
本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题。
分数的意义评课稿
分数的意义评课稿篇一：五年级数学《分数的意义》评课稿五年级数学《分数的意义》评课稿五年级数学《分数的意义》评课稿曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。
”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的碰撞，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的发展。
这是教学的最高宗旨和核心理念，而“发展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。
精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二个重难点。
由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！篇二：《分数的意义》评课稿《分数的意义》评课稿张文阁听了万晶老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
人教版五年级分数的意义评课稿
人教版五年级分数的意义评课稿篇一：分数的意义评课稿《分数的意义》评课稿各位领导、老师：分数的意义》评课稿各位领导、老师》很有收获，下面就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
其中学生对于单位“1”的理解是一个难点，陈老师大胆放手让学生通过举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，陈老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
整个过程体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。
陈老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
本节课的教学设计①理念新颖②练习层次分明③开放环节设计精致。
①理念新颖。
老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。
分数的意义评课稿(精选10篇)
分数的意义评课稿(精选10篇)我也以往上过《分数的意义》公开课，总找不出自我不足的关键处，今日领略名师的风采，让我受益匪浅。
本节课是在学生原有知识和课前预习的基础上建构新知识，使学生的潜能得到了最大的发挥。
本课教师紧紧抓住分数的意义设计安排，灵活地并创造性的使用教材，大胆地将学习的主动权交给了学生。
学生在学习的过程中，学习目标明确，（体此刻领取任务这一环节）探究进取主动，尤其是学生对于单位 1 的理解，对于分数以及分数单位的理解，都是在学生自主探究的前提下，顺理成章地得出概念。
值得我学习借鉴的地方：1、课前的游戏说一不二，虽然看似简单、但它于本节课的难点息息相关。
它的完成为单位 1 的理解做好了铺垫2．本节课的知识与原有知识的时间距离较长，教师正是利用了这一点出示老朋友 14 一个简单的问题：关于分数你明白些什么？一下子让学生想起了自我原有的知识，也让学生对自我原有知识有个简单的梳理。
关于分数你还想明白些什么引出了新课的学习。
3．课堂的高潮部分是分数意义的探究过程，充分体现了学生是课堂的主人，诠释了新时代教师的主角。
教师由学生创造的 14 的展示、汇报、交流，将学生推向了学习主人的地位，在这一过程中教师不仅仅强度了产生分数的前提是平均分，并且让学生清楚的看到并理解单位 1 不仅仅表示一个物体，还可表示一些物体，能够指所有能够分的物体。
还让学生观察都是14，但单位 1 不一样，它的14也不一样。
难点得以突破、分数的意义也在师生交流互动中得以归纳、完善。
最重要的是教师看似无心的问题，如 4个苹果的14是几个，116是多少个苹果，教师在无形之中为学生渗透分数的两种意义，能够表示谁是谁的几分之几，也可表示量。
这都源于教师扎实的教学功底和教学经验。
4.课堂设计以及供给的素材，无一不是体现着串起学生新知与旧知，丰满着学生的原有知识。
如教师画了8个苹果，把8个苹果看作一个整体，也就是单位 1 ，教师不是说让学生说出14就结束了，而是又问还能够怎样分，再进行创造分数，让学生明确8个苹果，由于平均分的份数不一样，所得出的分数也不一样。
分数的意义评课稿
分数的意义评课稿分数的意义评课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，时常需要用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的分数的意义评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的意义评课稿篇1听了余执教的《分数的意义》，给我总的感觉是设计简约，方法简单，语言简练，课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,主要有以下几个亮点。
一、选认知起点，激发兴趣课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
余老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生实际生活出发，分苹果，说分数的活动。
唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性、导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑”。
二、重直观感知，动手操作数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。
针对小学生以形象思维为主的特点，余老师在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。
同时引出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。
《分数的'意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，余老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，为什么加上“1”。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，余老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。
人教版分数的意义评课稿
人教版分数的意义评课稿人教版分数的意义评课稿一、引言教育是一种培养人才的过程，通过教师和学生的共同努力，培养学生全面发展。
而分数则是教育中一种重要的评估工具，能够客观地反映学生学习的程度和能力。
本文将就人教版分数的意义进行评课，并探讨其在教育中的作用和局限性。
二、人教版分数的意义1. 反映学生学习情况分数是一种对学生学习的定量评价，通过分数可以准确地了解学生在各科目上的掌握程度。
教师可以根据学生的分数，对不同学科进行有针对性的教学和辅导。
同时，分数也能够向学生和家长显示学习的进步，激励学生继续努力。
2. 鼓励学生自我管理分数能够帮助学生建立学习目标和计划，通过评估自己的成绩，学生能够意识到自身的不足和需要改进的方面。
这激发了学生主动探究、自我管理的积极性，让学生明白只有通过自己的努力才能取得好成绩。
3. 提供教学反馈人教版分数不仅是学生的反馈，也是教师的教学反馈。
通过分数，教师可以判断学生对知识点的掌握以及教学效果，便于及时调整教学方法和策略。
通过分析学生的分数分布，教师可以了解到整体的教学效果，并对教材和教学内容进行优化。
4. 选拔和评估学生的能力分数是进入高等教育的重要指标，可以作为学生升学和就业的重要依据。
高分数的学生容易被高校录取，同时也容易获得奖学金或其他荣誉。
对于社会而言，分数也是评估学生综合素质和能力的一种重要手段。
三、人教版分数的局限性1. 忽视个体差异人教版分数只是通过定量方式评价学生的学习成绩，忽略了学生的个体差异。
学生在不同科目上的学习能力和兴趣不同，纯粹以分数来评价学生容易让学生感到压力和自卑，降低学习动机。
2. 狭窄的评价标准分数往往只评估学生的学科知识，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
学生通过培养艺术、体育、领导能力等方面的优点，都无法体现在分数上。
因此，人教版分数不能真实地反映学生的综合能力和发展。
3. 评价方式的单一性人教版分数通常通过考试的形式进行，评价方式单一。
分数的意义评课稿(6篇)
分数的意义评课稿(6篇)篇一分数的意义评课稿优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了1不仅可以是一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位1的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
优点二：学习数学实质上就是做数学。
老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法做分数，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。
分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。
学生学习的`主人色彩体现的淋漓尽致。
让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。
师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。
体现了在活动中学习数学的现代思想。
建议：这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位1的含义，为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。
由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！篇二分数的意义评课稿一、说教材《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。
主要由分数的产生、分数的意义组成。
分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》评课稿
分数的意义评课稿分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
其中学生对于单位“1”的理解是一个难点，老师大胆放手让学生通过举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体。
为了让学生能更加深刻的理解这一概念，老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
整个过程体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的加速。
老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
本节课的教学设计①理念新颖②练习层次分明③开放环节设计精致。
1.理念新颖。
老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。
通过师生问答活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。
2.练习层次分明。
本节课的练习设计做到了百里挑一、以一当百，由易到难，由浅入深。
体现了层次性、针对性、实效性。
特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。
3.开放环节设计精致。
本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题。
因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，如：你们能不能利用9个苹果表示2/3？然后组内交流。
2、组织学生利用航模图探究它的1/3。
3、组织学生探讨x/x的意义。
4、你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？等等。
其中，你们能不能利用9个苹果表示2/3？这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。
其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题。
通过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
分数的意义的评课稿【优秀7篇】
分数的意义的评课稿【优秀7篇】分数的意义评课稿篇一这次教研组活动以“先学后导”的教学模式进行概念课的教学。
《〈课程纲要〉解读》中指出：所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习。
自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的事。
我认为“先学后导”是一个逐步引导学生走向“自主学习”的动态过程，不单体现在课堂，也应体现在课外，乃至整个教学过程。
它的目标指向不仅仅是学习方式的转变，而更应该关注学生“学习情感、学习态度和学习习惯”的养成。
陈瑞省老师执教的《分数的意义》这节课建立以学生为主体、以学生发展为中心的教学方式，充分发挥新型课堂的魅力，充分利用先学后导的课堂模式使学生能得到更好的发展。
“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。
”本节课中，陈老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
首先，陈老师让学生拿出自己课前收集的资料，通过小组课前整理选派代表向全班学生介绍收集的资料。
通过课前搜索资料，增加学生学习的积极性，拓宽学生的知识面。
每一个学生的发言都得到老师和同学的鼓励，每一个学生的发言都是信心十足。
陈老师在第一个学生发言后及时补充：“汇报时，尽量跟前一位同学不一样。
”这样，避免了学生重复叙述，提高了课堂效率。
陈老师在这一环节后，肯定了学生介绍的精彩，类型的多样，对于未出示的资料在课后再进行交流。
这节课最精彩的是在探索分数的意义这一环节，分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义和引导学生从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所需解决的两大问题。
陈老师展现了不同的学具，大胆放手让学生探究，让学生动手实践，让学生小组合作，让学生在交流中体会领悟单位“1”的含义，进而逐步理解分数的意义。
陈老师从建构四分之三的意义中让学生用材料分一分表示四分之三，然后再小组汇报，引出有5种东西为什么最后的结果都可以用四分之三来表示这个问题。
分数的意义评课稿人教版
分数的意义评课稿人教版分数的意义评课稿人教版导语：分数是数学中的重要概念，也是我们日常生活中经常接触到的一种数学表达形式。
学好分数的意义对于培养学生的数学思维能力、提高学生的解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从课程设计、教学方法以及实践应用等方面进行评课。
一、课程设计：人教版分数的意义教材的课程设计紧密结合实际，注重培养学生解决实际问题的能力。
教材中注重将抽象的概念与实际生活相结合，使学生能够更加容易理解分数的意义。
教材中的课程设置也相对合理，划分清晰，循序渐进，有助于学生逐步理解分数的概念及其意义。
二、教学方法：分数的教学方法多样，不仅注重传统的讲授式教学，还有探究式教学和综合应用等教学方法相结合。
例如，在教学分数的比较大小时，可以通过实际物品的比较，采用对比法、综合法等多种方法，让学生通过自身的实际操作和思考，逐步理解分数的大小关系。
此外，在教学中还注重了启发学生发现分数的特点和规律，培养了学生的自主学习和发现能力。
三、实践应用：分数的意义是一个很重要的数学概念，也是解决实际问题的基础。
人教版分数的意义注重将数学知识与实际生活相结合，使学生能够将抽象的概念应用于实际问题的解决中。
例如，在教学中，教师会引导学生分析实际问题，然后将其转化为分数运算，培养学生转化和应用数学知识的能力。
通过多种实际例子的讲解和练习，学生能够更加深入地理解和应用分数的意义。
四、改进措施：在进行教学中，还可以进一步优化教学方法，增加交互式教学的内容。
例如，可以引入趣味性较强的游戏、活动等形式，增加学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师在设计课堂活动时可以注重培养学生的合作意识和交流能力，使学生能够在集体合作学习中共同提高。
结语：人教版的分数的意义教材在课程设计、教学方法以及实践应用等方面都具有一定的优势，有助于提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
当然，在实际教学中，仍然需要教师通过不断改进和探索，不断挖掘教学资源，提升教学效果，以更好地帮助学生理解和应用分数的意义。
分数的意义评课稿（通用13篇）
分数的意义评课稿分数的意义评课稿（通用13篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编为大家整理的分数的意义评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
分数的意义评课稿篇1听了余执教的《分数的意义》，给我总的感觉是设计简约，方法简单，语言简练，课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,主要有以下几个亮点。
一、选认知起点，激发兴趣课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
余老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生实际生活出发，分苹果，说分数的活动。
唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性、导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑”。
二、重直观感知，动手操作数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。
针对小学生以形象思维为主的特点，余老师在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。
同时引出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。
《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，余老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，为什么加上“1”。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，余老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。
2023最新-分数的意义评课稿(优秀3篇)
分数的意义评课稿(优秀3篇)评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
书读百遍，其义自见，以下是美丽的编辑给家人们整编的分数的意义评课稿【优秀3篇】，希望对大家有一些参考价值。
《分数的意义》评课稿篇一这两天在万市的活动让我有很多的感受，感觉现在城乡之间的差距越来越小，无论是硬件设备还是教师与学生的素质，作为一个在农村长大的孩子真的感到很欣慰。
在这次活动中我见到了很多熟悉的面孔，还认识了不少新同行，大家在激烈的讨论中成长，在和谐的气氛中提高，自由的、争抢着发表着自己的观点和见解，都让我印象深刻。
做为一个六年级的老师，这两节课我都上过，但是行色匆匆，从来没有好好的静下心了认真去思考，相比较而言，《百分数》的这节课我听到的次数比较多，所以重点来说说我的感受。
“百分数的意义和读写”，经过前一天的探讨，我们基本达成的框架是：教学目标：（1）能正确地读写百分数，初步感知百分数应用的广泛性和优势；（2）结合具体情境理解百分数的意义，能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义；（3）培养学生的语言表述能力和理解能力。
在这个目标的指导下，大家的初步有了这样的教学设计：（1）充分利用学生已有的知识经验，根据生活中的百分数导入；（2）利用几个具体情境，让孩子们自己读写百分数，老师做必要的提点；（3）充分利用情境，结合情境理解百分数的意义；（4）将百分数和分数进行区分；（5）在理解的基础上提炼百分数的意义；（6）必要的练习。
这节课的重点是百分数的意义，从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数”，这点是比较难的。
而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。
今天听了郑老师的课，以及后来大家的评论，以下几点让我有所体会：1．好的老师更注重对细节上的修缮。
在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢？如果对于102。
《分数的意义》评课稿
《分数的意义》评课稿《分数的意义》评课稿15篇《分数的意义》评课稿1最近听了一节《百分数的意义和读写法》，感触很深，综观全课，毫无造作,平凡中暗藏玄机，细微处体会数学课的真谛。
整堂课一环紧扣一环，教师教的轻松，学生学的实在。
仔细回味这节课，让我们看到了简简单单教数学、轻轻松松学数学的教学氛围。
一、走进灵动空间，静待花开。
教师出示3支白色粉笔，2支蓝色粉笔，让学生用学过的知识描述他们的关系，复习两数的关系可以用倍、分数表示，并引出百分数。
然后分享前置性作业：收集生活中的百分数，选择其中一条，说出百分数在这句话中表示的意思，从而引出百分数的意义。
通过学生举例，使学生体会到百分数来源于生活、应用于数学。
二、体验灵动世界，聆听花开。
教师抛出问题1：百分数到底表示什么？问题2：百分数与分数的联系和区别？老师的问题一下子激起了学生的求知欲，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利开展打下了基础，整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自主学习。
把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习。
小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识，同时让学生感受成功的快乐。
三、飞扬灵活智慧，配其花开。
在丰富的数学现实中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。
老师故意创设百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的练习中，给你一定时间看你能写出几个百分数，结合题目完成的情况，宋老师让学生回答完成了任务的百分之多少等，让学生用百分数来表示所写的百分数，进一步理解百分数意义。
四、描绘灵动色彩，欣赏花开。
整个环节教师紧紧抓住百分数表示两个数量的比，进行不同层次的练习使百分数表示两个数量的比有如一根线贯穿全课。
从课堂的练习中我们更加感受到老师对教材深度把握之到位，对学生情况了解之透彻，对练习设计之用心，练习中体会出实在性、针对性和趣味性。
而且，教学语言简练，对于学生的发言能够给予恰当的评价，教师能够较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习氛围。
五年级分数的意义评课稿
五年级分数的意义评课稿五年级分数的意义评课稿篇一：《分数的意义》评课总结《分数的意义》评课总结这堂课中分数意义的探究完全在学生自己实践、合作、思索下获得。
学生“学习的主人〞色彩得以表达。
让学生充分的沟通，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地表达了自己指导者在教学过程中的作用。
师生之间的互动，使学生深刻的理解和把握了抽象的分数的意义。
表达了“在活动中学习数学〞的现代思想。
当然我们从另一个角度看，活动的有效开展也离不开学生的良好的数学学习习惯，我们通过麻老师的课中可以看出，她把不仅学生的学习习惯培育定入了学习目标之中，而且还在每个教学详情留意落实目标的达成，从导课开始就注重引导学生沟通好的学习方法和习惯。
通过教师对学生倾听、表达、合作学习方法等学习习惯的培育，教师的质疑问难，学生的活动都能有效的达成。
一．选准认知起点，激发学习兴趣《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。
吗老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生学情出发，短短的一句“你能说几个分数吗？〞“1/4，表示什么？〞唤起了学生已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了主动性．导入部分，教师对于学问结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑〞。
二．重直观感知，动手操作数学概念是“生活的具像〞，又是具体形象事物的抽象与“升华〞．然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。
针对小学生以形象思维为主的特点，麻老师在胜利的激发了学生的探究欲望后，准时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参加概念学习，让学生接受不同形式和方法“做分数1/4〞，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。
同时引出一个物体、一些物体、一个整体的状况，从而为抽象单位“1〞做好了预备。
《分数的意义》一课中，学生对于单位“1〞的理解是一个难点，麻老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1〞这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“〞。
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《分数的产生和意义》评课
听了陈老师执教的《分数的产生和意义》这堂课，我受益多多，很多地方都值得我学习。
教学时老师从学生的生活经验和已有的体验出发，将教材中的知识结论变成探究的具体情境，让学生自己“动手、动脑”做数学"。
在这样的学习情境中，学生是以“做”而非“听或看”的方式介入学习活动，是在学生全身心投入到观察、推理和交流中，获得切实的体验。
针对小学生以形象思维为主的特点，陈老师没有把书本上现成的分数的意义告诉学生，这一环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生通过猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“分数的意义”，“让学生在做中学”。
整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了分数的真正含义。
整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了“分数的产生和意义、分数单位”，这充分说明陈老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，尤其是学生的合作学习、自主探究，体现的较为突出。
练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维。