浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

致知在格物悟物而穷理

——浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

天长市炳辉中学周风云

摘要：与传统的教学方式相比，把信息技术融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。在初中物理教学中，信息技术通过多媒体动画模拟、数字技术重现物理实景、应用软件和互联网的使用等方式，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果，出色完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，同时开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识，真正实现了“格物致知、悟物穷理、信息引领、改革创新”的效果。

关键词：信息技术；初中物理教学；有效应用

一、物理教育与信息技术的大格局

初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人民群众生产生活服务的一门学科，这为多媒体辅助教学提供了最合适的用武之地。众所周知，近年来在

初中物理教学中现代多媒体信息技术得到了普及和应用，信息技术与物理教学整合，是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以高效实现课程目标。

（一）物理学与信息技术关系密切。

在中学各科课程中，物理应该算是与信息技术关系最为密切的。信息技术的前提是各种设备，而信息技术的硬件设备都是在建立在物理学发展基础上的。物理学是自然学科中最基础的学科，对技术和工程科学的发展产生巨大的推动，倘若没有物理学的发展进步，是无从谈起什么设备的，更不要奢望所谓的信息技术了。在许多高校，物理学和信息技术是作为同一个专业设置的，这一点我们从基层中学的分工现状也能看出：许多中学的信息中心（或称“电教中心”、“数字校园建设办公室”）的负责人、管理人员，以物理教师兼职或转任居多。物理学为信息技术的出现和发展进步做出了尤其重要的巨大贡献，从某种角度讲，物理课也理当从信息技术的进步

中获益。

（二）物理教学信息技术手段多样。

物理学科是以实验为基础的学科，课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。而实验教学以其严密的体系结构和高度的逻辑思维特性，历来被认为是最难学、最难教的环节。传统教学结构下，学生是外界刺激的被动的接受者，教学媒体则是教师向学生灌输的方法和手段。因此很难从真正意义上激发和调动学生学习的积极性和主动性，更重要的是无法有效地帮助学生突破物理概念和规律学习上的难点，难于激发中学生自主探究的热情。信息技术在物理教学中的表现手段，主要有动画模拟、实景重现、应用软件等方式。另外，互联网作为信息技术一个丰富的宝藏。信息技术与物理教学整合，利用多媒体技术发挥教师主导作用，可以充分发挥学生主体作用，激发学生学习物理的兴趣，提高认知能力，突出重点，突破难点，克服物理学习中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新精神，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础。

（三）信息技术培养教师和学生的创新意识。

信息技术进入物理课堂，这本身就是一次创新，对原来传统教学方式的一种突破。部分老师习惯于本来相沿多年的传统讲授体例，不习惯也不适应新形势下的信息技术教学方式，有的老教师不会和不屑于使用多媒体设备，对信息技术进课堂采取消极甚至是反对的态度。理由更多偏向于墨守成规，不愿意与时俱进。对这个问题，新课改要求我们不仅仅传授知识，更要注重培养学生的创新能力。所以我们物理教师首先要认清自己的使命，转变自己的教育观念。信息技术进入物理课堂后，更直观的感受是学生们的兴趣是浓厚的、求知欲是强烈的，他们将在轻松愉悦的状态下进入物理世界，完成“感知——认知——构建”的学习过程。另外，现在中学普遍开设了初中信息技术课程，对多媒体技术也有一定的理解和掌握。所以我们也可以让学生参与课件制作过程，鼓励他们提出自己的设想创意——不管是别出心裁还是异想天开的想法，都会使学生受益，教师都应该鼓励。还可以鼓励学生用家用DV、数码相机、智能手机拍摄一些自己感兴趣或者感到困惑的物理现象，然后教师可以将视频集中起

来在班级同学们之间交流讨论。这些方式的采用必然会很大程度的激发学生的学习动力，鼓励学生的积极参与，勤于思考，然后能勇于创新。

二、信息技术在初中物理教学中的有效应用

现代信息技术的运用也使物理课堂的面貌大为改观，因为随着技术进步，信息技术的表现能力几乎是无限的——有限的只是我们物理教师对信息技术的掌握程度。除了视频播放、动画模拟、实景重现、应用软件等技术手段，我们还可以利用互联网的丰富资源为物理教学服务。通过这些途径，信息技术将使物理课的教学效率、课堂质量发生巨大的转变和飞跃。

（一）创设情境，激发兴趣，提升学生科学素养

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，有利于让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。传统的初中物理教学，除了枯燥的公式定律，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣

主动地接受了知识的引入。

笔者就曾多次在课堂上剪辑播放湖南卫视的《啊啊啊啊科学实验室》片段，极大地引导和激发学生的课堂热情。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”、“液氮实验”、“浮在水面上的字”、“姆潘巴现象”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。

此外，在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生在日常生活中难得一见的物理现象演示出来，如“海市蜃楼”、共振现象，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科